設(shè)計(jì)方案構(gòu)思和設(shè)計(jì)過(guò)程

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設(shè)計(jì)方案構(gòu)思和設(shè)計(jì)過(guò)程范文第1篇

關(guān)鍵詞：建筑方案；設(shè)計(jì)方法；Sketch Up；設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

Abstract: Combined with the actual work experience, this paper puts forward some problems in the traditional architectural design method, introduces a kind of architectural sketch design software called Sketch Up ,for your reference.

Key words: construction project; design method; Sketch Up; design ability culture

中圖分類號(hào)：TU201文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

在當(dāng)今的時(shí)代背景下，如何較好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生方案設(shè)計(jì)及方案綜合分析能力，是設(shè)計(jì)課教師所面臨的一項(xiàng)新挑戰(zhàn)。文中結(jié)合工程實(shí)例對(duì)建筑方案設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了一定的探討。分析并提出了傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)方法中存在的一些問(wèn)題，并結(jié)合一款較新的繪圖軟件－Sketch Up 建議了新的建筑方案設(shè)計(jì)方法。與傳統(tǒng)方法相比，新建筑方案設(shè)計(jì)方法具有較好的時(shí)效性、可交流性及易操作性，可突出和明確設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的核心。建筑方案設(shè)計(jì)要求學(xué)生具有較好的空間想象能力與立體化思維方式。文中在對(duì)傳統(tǒng)建筑方案設(shè)計(jì)方法進(jìn)行一定剖析的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)新的方案設(shè)計(jì)思路，以期待今后能在建筑方案設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中采用。

1 傳統(tǒng)建筑方案設(shè)計(jì)方法存在的問(wèn)題

1.1 技術(shù)和經(jīng)濟(jì)結(jié)果結(jié)合不夠

在建設(shè)工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域的很長(zhǎng)一段時(shí)間，建筑設(shè)計(jì)和投資控制的關(guān)系既緊密又相互作用影響。建筑材料選型是建筑設(shè)計(jì)人員的工作，作為實(shí)際項(xiàng)目施工成本控制的參考。在建設(shè)項(xiàng)目的工作開(kāi)展時(shí)，業(yè)主根據(jù)實(shí)地調(diào)查，選項(xiàng)，然后進(jìn)行委托設(shè)計(jì)也就是建筑設(shè)計(jì)。再根據(jù)不同階段的建設(shè)工程造價(jià)，估價(jià)或預(yù)算的條件，概述項(xiàng)目的建筑師根據(jù)業(yè)主投資預(yù)算，業(yè)主需求，場(chǎng)地條件進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。而現(xiàn)在項(xiàng)目中很多實(shí)際情況是業(yè)主買地分期開(kāi)發(fā)，或者和其他開(kāi)發(fā)單位合作開(kāi)發(fā)。建筑師了解很少，不能充分考慮到各種因素。所以，業(yè)主需要如實(shí)告知開(kāi)發(fā)意圖，未來(lái)物業(yè)管理情況，開(kāi)發(fā)模式，以便于建筑師量體裁衣進(jìn)行設(shè)計(jì)定制。

1.2 設(shè)計(jì)軟件的問(wèn)題

傳統(tǒng)的建筑方案設(shè)計(jì)流程一般為: 首先進(jìn)行方案構(gòu)思； 其次手繪方案設(shè)計(jì)草圖；然后運(yùn)用二維 AUTO-CAD 繪制設(shè)計(jì)方案；最后運(yùn)用 3DMAX 等軟件對(duì)方案進(jìn)行渲染，制作效果圖。這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程，很容易導(dǎo)致將精力花費(fèi)在軟件的復(fù)雜操作上。從而導(dǎo)致學(xué)生將建筑設(shè)計(jì)課程變成效果圖或模型制作課，而弱化或忽視了方案設(shè)計(jì)過(guò)程的反復(fù)修改與推敲，從而偏離建筑方案設(shè)計(jì)課程真正的目標(biāo)，即培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)及方案綜合分析能力。

2 新的建筑方案設(shè)計(jì)方法

2.1 Sketch Up 三維草圖大師

Sketch Up 是一套直接面向設(shè)計(jì)方案創(chuàng)作過(guò)程的設(shè)計(jì)工具，其創(chuàng)作過(guò)程不僅能夠充分表達(dá)設(shè)計(jì)師的思想而且完全滿足與客戶實(shí)時(shí)交流的需要，它使得設(shè)計(jì)師可以直接在電腦上進(jìn)行十分直觀的構(gòu)思，是三維建筑設(shè)計(jì)方案創(chuàng)作的優(yōu)秀工具。在 sketchup 中建立三維模型就像我們使用鉛筆在圖紙上作圖一般，sketchup 本身能自動(dòng)識(shí)別你的這些線條，加以自動(dòng)捕捉。它的建模流程簡(jiǎn)單明了，就是畫(huà)線成面，而后擠壓成型，這也是建筑建模最常用的方法。

2.2 軟件的特點(diǎn)

2.2.1 實(shí)時(shí)顯示。Sketch Up 直接針對(duì)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過(guò)程的任何階段都可以作為直觀的三維成品，甚至可以模擬手繪草圖的效果，完全解決了及時(shí)與業(yè)主交流的問(wèn)題。同時(shí)在方案交流的互動(dòng)上，Sketch Up 可以方便地使設(shè)計(jì)師與業(yè)主之間通過(guò)漫游動(dòng)畫(huà)進(jìn)行交流，或者通過(guò)變化環(huán)境角度進(jìn)行觀察，這類似于3DMAX 中自由轉(zhuǎn)換視角的能力，只是 SketchUp 的實(shí)時(shí)顯示功能避免了漫長(zhǎng)的渲染等待，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)交流。而且在大多數(shù)情況下，它在圖面精細(xì)度方面上的表現(xiàn)能力完全可以達(dá)到設(shè)計(jì)師與業(yè)主的要求。

2.2.2 具有草稿，線稿，透視，渲染等不同顯示模式?？奢p松制作方案演示視頻動(dòng)畫(huà)，全方位表達(dá)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作思路?？蓽?zhǔn)確定位陰影和日照，設(shè)計(jì)師可以根據(jù)建筑物所在地區(qū)和時(shí)間實(shí)時(shí)進(jìn)行陰影和日照分析。

2.2.3 可與 AutoCAD、Revit、3DMAX、PIRANESI 等軟件結(jié)合使用，快速導(dǎo)入和導(dǎo)出 DWG、DXF、JPG、3DS 格式文件，實(shí)現(xiàn)方案構(gòu)思，效果圖與施工圖繪制的完美結(jié)合，同時(shí)提供與 AutoCAD 和 ARCHICAD 等設(shè)計(jì)工具的插件。

2.2.4 可快速生成任何位置的剖面，使設(shè)計(jì)者清楚的了解建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以隨意生成二維剖面圖并快速導(dǎo)入 Auto-CAD 進(jìn)行處理。具有方便的推拉功能，設(shè)計(jì)師通過(guò)一個(gè)圖形就可以方便的生成3D 幾何體，無(wú)需進(jìn)行復(fù)雜的三維建模。

2.3 新的方案設(shè)計(jì)方法

在傳統(tǒng)建筑方案構(gòu)思的過(guò)程中，手繪草圖作為一種表現(xiàn)和交流設(shè)計(jì)方案方法最先出現(xiàn)。新的建筑方案設(shè)計(jì)方法就以手繪草圖為基準(zhǔn)點(diǎn)結(jié)合 Sketch Up 進(jìn)行拓展。主要思路如下:

2.3.1 首先方案構(gòu)思，然后在草稿紙上手繪方案草圖；

2.3.2 運(yùn)用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)拍攝手繪草圖，將其轉(zhuǎn)換為 jpg 格式文件；

2.3.3 直接導(dǎo)入 Sketch Up 進(jìn)行建模；

2.3.4 建模結(jié)束后，運(yùn)用 Vray 或3DMAX 進(jìn)行渲染；

2.3.5 從 Sketch Up 模型中可導(dǎo)出建筑平、立、剖面及三維CAD 圖，然后進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，最終可以成為施工圖；

2.3.6 可導(dǎo)出彩色的建筑平、立、剖面圖及各個(gè)角度的建筑方案效果圖。新的方案設(shè)計(jì)方法優(yōu)點(diǎn)在于: 具有很好的時(shí)效性。在新方法中，CAD 圖是由 Sketch Up 模型中導(dǎo)出；而3DMAX 最多是應(yīng)用在模型后期渲染階段。另外，模型渲染不一定使用 3DMAX，也可選用其他軟件，如: Vray，從而避免花費(fèi)大量的時(shí)間與精力在AUTOCAD、3DMAX 等復(fù)雜的軟件操作上。具有很好的可溝通性。Sketch Up 可直接針對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程，設(shè)計(jì)過(guò)程的所有階段都可以表現(xiàn)直觀的三維圖形，甚至可以模擬各種手繪草圖的效果。

另外，Sketch Up 可以方便地使設(shè)計(jì)人員與業(yè)主之間通過(guò)動(dòng)畫(huà)漫游的方式進(jìn)行交流，或者通過(guò)若干變化環(huán)境角度進(jìn)行觀察，從而完全解決了設(shè)計(jì)人員及時(shí)與業(yè)主進(jìn)行溝通的問(wèn)題。真正把握設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)核心。建筑方案設(shè)計(jì)課程真正的目標(biāo)是培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)及方案綜合分析能力。當(dāng)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程具有較好的時(shí)效性與可交流性之后，學(xué)生可將大量時(shí)間與精力投入到對(duì)方案的研究層面。設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)核心的回歸。建筑方案設(shè)計(jì)課程真正的目標(biāo)是培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)及方案綜合分析能力。新的方案設(shè)計(jì)方法流程圖見(jiàn)圖1。

3 結(jié)語(yǔ)

文中對(duì)建筑方案設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了一定的探討，分析并提出了傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)方法中存在的一些問(wèn)題。本著以解決傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法存在問(wèn)題為目標(biāo)并結(jié)合一款優(yōu)秀的建筑草圖設(shè)計(jì)軟件 Sketch Up，建議了新的建筑方案設(shè)計(jì)方法。與傳統(tǒng)方法相比，新建筑方案設(shè)計(jì)方法具有較好的時(shí)效性、可交流性及易操作性，可突出和明確設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的核心。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 魏毓?jié)?，巫叢，蔡?. Sketch Up 在工程設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐中的應(yīng)用［J］． 科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，( 8) : 248 －249．

設(shè)計(jì)方案構(gòu)思和設(shè)計(jì)過(guò)程范文第2篇

關(guān)鍵詞：手繪表現(xiàn)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；必要性

王受之先生在《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》中提出：“所謂設(shè)計(jì)，是指把一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決的辦法，通過(guò)視覺(jué)的方式傳達(dá)出來(lái)的活動(dòng)過(guò)程。他的核心內(nèi)容包括三個(gè)方面：計(jì)劃、構(gòu)思的形成；視覺(jué)傳達(dá)方式，即把計(jì)劃、構(gòu)想、設(shè)想、解決問(wèn)題的方式利用視覺(jué)的方式傳達(dá)出來(lái)；計(jì)劃通過(guò)傳達(dá)之后的具體應(yīng)用。”把這些設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)換為視覺(jué)傳達(dá)的方式，就要借助電腦制圖和手繪表現(xiàn)圖。那么，電腦制圖和手繪表現(xiàn)圖，哪種方式更能準(zhǔn)確地體現(xiàn)出設(shè)計(jì)構(gòu)想和設(shè)計(jì)理念呢？這就是本文研究的對(duì)象。

1 當(dāng)今信息時(shí)代設(shè)計(jì)表現(xiàn)的現(xiàn)象與思考

1.1 “快餐式”的設(shè)計(jì)

“快餐式”的電腦制圖，是設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過(guò)程中使用計(jì)算機(jī)快速“下載”“拼湊”“復(fù)制”“粘貼”的快速表現(xiàn)形式，從而完成設(shè)計(jì)效果。在行業(yè)中稱之為“快餐式”的設(shè)計(jì)表現(xiàn)。設(shè)計(jì)者由于商業(yè)運(yùn)作的影響，片面追求程式化、機(jī)械化的設(shè)計(jì)，以期降低成本從而獲得更多的設(shè)計(jì)利益和經(jīng)濟(jì)利益。如果無(wú)節(jié)制地依賴電腦設(shè)計(jì)，久而久之，就會(huì)使設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念僵化、創(chuàng)新思維缺失、設(shè)計(jì)靈感桎梏、美術(shù)功底荒廢，最終變成一個(gè)真正的計(jì)算機(jī)操作員。

1.2 手繪表現(xiàn)面臨的機(jī)遇與困難

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的需求越來(lái)越多，而設(shè)計(jì)人才的短缺，促使許多國(guó)內(nèi)大學(xué)開(kāi)設(shè)相繼開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)的考生逐年增加。但入校學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)手繪設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)的學(xué)生整體水平普遍下降。

另外，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)者需求量的增加，使社會(huì)上一些人看到了商機(jī)，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般的快速崛起。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)走捷徑開(kāi)設(shè)課程，主要以電腦設(shè)計(jì)為主，不管質(zhì)量，只考慮經(jīng)濟(jì)利益，教學(xué)質(zhì)量不過(guò)關(guān)，學(xué)生根本就學(xué)不到實(shí)際知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生手繪功底不扎實(shí)。他們覺(jué)得，電腦設(shè)計(jì)圖與手繪設(shè)計(jì)圖相比較，手繪練習(xí)過(guò)程枯燥乏味，成效緩慢，不如學(xué)習(xí)電腦設(shè)計(jì)制圖來(lái)得快。

2 手繪表現(xiàn)在設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

2.1 設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維

設(shè)計(jì)方法的核心是創(chuàng)造性思維，并貫穿于設(shè)計(jì)活動(dòng)的始終。設(shè)計(jì)由思維產(chǎn)生，由手繪表現(xiàn)來(lái)促進(jìn)和深化。設(shè)計(jì)師需要對(duì)形態(tài)美進(jìn)行提煉，需要認(rèn)知和分析物體的材質(zhì)、形態(tài)及色彩問(wèn)題的協(xié)調(diào)與矛盾的弱化。手繪表現(xiàn)從屬于設(shè)計(jì)，也是設(shè)計(jì)思維外化為形式的手段。在設(shè)計(jì)中，任何創(chuàng)造過(guò)程都必須先有思維后有表現(xiàn)。所謂“意在筆先”就是如此。

2.2 手繪表現(xiàn)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

所有的設(shè)計(jì)都是手和大腦組合的產(chǎn)物，設(shè)計(jì)構(gòu)思往往是探索型的、開(kāi)放型的，它不僅設(shè)想了多種變化和開(kāi)闊思路的可能性，而且也反映在即時(shí)激發(fā)的特征上。手繪表現(xiàn)以它的即時(shí)性，使我們?cè)谕粫r(shí)刻接收到了大量的信息，使抽象的思維逐漸成為具體的、直觀的對(duì)象，這在很大程度上融合了設(shè)計(jì)師對(duì)于設(shè)計(jì)的理解，是一種研究特質(zhì)的表述語(yǔ)言。因此，手繪表現(xiàn)是一種圖形化表現(xiàn)形式，也是設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的基本能力。手繪技能作為有效的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法，不僅是設(shè)計(jì)意圖的外在表達(dá)形式，就設(shè)計(jì)文化的觀念而論，又可以顯示設(shè)計(jì)師自身的文化和修養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)思維表現(xiàn)的語(yǔ)言中，最佳的表現(xiàn)方式仍然是手繪表現(xiàn)，許多杰出的設(shè)計(jì)作品中都是在手繪表現(xiàn)思考過(guò)程中獲得。比如公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大師湯姆圖尼斯的大多數(shù)作品都是以手繪表現(xiàn)的形式來(lái)完成的。即使在計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用的今天，手繪表現(xiàn)都有著不可替代的作用。

2.3 手繪表現(xiàn)在設(shè)計(jì)方案上的表現(xiàn)

手繪是設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)語(yǔ)言，它包括隨機(jī)性的草圖、記錄、設(shè)計(jì)圖等階段。在設(shè)計(jì)方案形成過(guò)程中，方案不能脫離草圖，草圖的產(chǎn)生是設(shè)計(jì)從主觀到客觀的形象思維的表現(xiàn)過(guò)程。值得一提的是，手繪快速預(yù)想圖是設(shè)計(jì)中最具代表性的表現(xiàn)形式，是設(shè)計(jì)者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是設(shè)計(jì)方案的表述，是最終形成的視覺(jué)圖形。

3 手繪表現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要性

3.1 手繪可以適應(yīng)設(shè)計(jì)思維的連續(xù)性

熟練地掌握手繪表現(xiàn)，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師必須具備的基本功。設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作的時(shí)候，大腦瞬間產(chǎn)生的“靈感”可以迅速地通過(guò)幾筆簡(jiǎn)單的記錄下來(lái)，形成具體的視覺(jué)形象。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程往往是復(fù)雜多變的，設(shè)計(jì)過(guò)程中很多的方案都是在反復(fù)的推敲中才產(chǎn)生最終的設(shè)計(jì)方案。而這一不穩(wěn)定的過(guò)程只有手繪最適合設(shè)計(jì)者，把設(shè)計(jì)師頭腦中模糊的、抽象性的設(shè)計(jì)概念化、具體化。設(shè)計(jì)不斷地更新，表現(xiàn)圖也在不斷地變化，使設(shè)計(jì)概念不斷的、連續(xù)性的發(fā)展，最終使得方案成熟。雖然手繪表現(xiàn)設(shè)計(jì)不像電腦輔助設(shè)計(jì)那樣，能準(zhǔn)確的表達(dá)作品的顏色和精準(zhǔn)的尺度?？墒牵掷L的靈活性是電腦輔助設(shè)計(jì)所瞠乎其后的。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的初期，最后呈現(xiàn)的效果圖在設(shè)計(jì)者的腦海里只是一個(gè)大概的形態(tài)，具有模糊性，而設(shè)計(jì)者就需要把這些模糊的形態(tài)圖示化、具體化。并且靈感稍縱即逝，這就要求設(shè)計(jì)者，在第一時(shí)間抓住設(shè)計(jì)靈感，并且在短時(shí)間內(nèi)手繪表現(xiàn)出來(lái)。之后在這基礎(chǔ)上慢慢地細(xì)化，但這種細(xì)化的過(guò)程存在著不確定性，所以會(huì)出現(xiàn)不同的最終效果圖。只有手繪才能適應(yīng)變化性的思維，也只有成熟的技法才可以更好地表達(dá)模糊的概念。設(shè)計(jì)思維在設(shè)計(jì)過(guò)程中，當(dāng)效果圖被否定重新來(lái)過(guò)的時(shí)候，若是使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，將會(huì)增添設(shè)計(jì)者的工作量，還有可能導(dǎo)致設(shè)計(jì)思維滯后、阻塞，失去連續(xù)性。

3.2 設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)素養(yǎng)可以通過(guò)手繪進(jìn)行提高

手繪在整個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中起著無(wú)可比擬的作用，并且貫穿始終。在整個(gè)設(shè)計(jì)的后期，之于設(shè)計(jì)方案的多樣性，就需要更加的細(xì)節(jié)化。最終形成的方案需要與人進(jìn)行溝通，所以設(shè)計(jì)者必須重新整理設(shè)計(jì)方案，在最后的整理過(guò)程中，必須要把自己才能看明白的設(shè)計(jì)方案和沒(méi)有充分表達(dá)清楚的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)處理清楚。在這一點(diǎn)上，手繪往往是設(shè)計(jì)者們的首選。手繪可以簡(jiǎn)潔、快速地把整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)的顏色、材質(zhì)、質(zhì)感等完整的表達(dá)出來(lái)，有助于設(shè)計(jì)者對(duì)整個(gè)環(huán)的理解和定位境。在后期的整理過(guò)程中，手繪表達(dá)真實(shí)地反映著設(shè)計(jì)者自身的修養(yǎng)。手繪表現(xiàn)自然而然地提高了設(shè)計(jì)者自身的修養(yǎng)。

設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性思維可以通過(guò)手繪生動(dòng)的、形象的表達(dá)出。因此，手繪效果圖具有自然、生動(dòng)、靈性的特點(diǎn)，尤其是在景觀效果圖的設(shè)計(jì)中，手繪表現(xiàn)出的效果是電腦輔助設(shè)計(jì)所無(wú)法比擬的。

手繪效果圖是專業(yè)的語(yǔ)言，它不是一臺(tái)電腦所能代替的。手繪應(yīng)該繼續(xù)保持和發(fā)展下去。此外，手繪草圖也是設(shè)計(jì)者與計(jì)算機(jī)交流的媒介，是必不可少的。與此同時(shí)，還應(yīng)該發(fā)揮高科技所帶來(lái)的便利條件。設(shè)計(jì)表現(xiàn)依賴于電腦技術(shù)的渲染、保存、傳播等功能，因此，在設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，既要利用好傳統(tǒng)表現(xiàn)技法的優(yōu)勢(shì)，把握手繪表現(xiàn)形式，同時(shí)也要利用好電腦技術(shù)在保存、傳播、效果表現(xiàn)等方面的優(yōu)勢(shì)，從而最大化的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史[M].北京：中國(guó)青年出版社，2005.

設(shè)計(jì)方案構(gòu)思和設(shè)計(jì)過(guò)程范文第3篇

關(guān)鍵詞：建筑裝飾；繪圖軟件；設(shè)計(jì)方案

0 前言

隨著現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)繪圖軟件水平的逐漸提升，設(shè)計(jì)師對(duì)繪圖軟件的過(guò)分依賴，嚴(yán)重影響了設(shè)計(jì)圖解的思考能力，建筑裝飾設(shè)計(jì)雷同和抄襲現(xiàn)象較為常見(jiàn)。因此，為了增強(qiáng)建筑裝飾設(shè)計(jì)的趣味化、多樣化、原創(chuàng)化，更加突出徒手草圖在建筑裝飾設(shè)計(jì)當(dāng)中的重要性。

1 建筑裝飾設(shè)計(jì)過(guò)程中徒手草圖的概念及意義

1.1 建筑裝飾中的徒手草圖概念

徒手草圖就是要求設(shè)計(jì)師進(jìn)行建筑裝飾設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)，僅僅依靠手中的紙筆記錄整個(gè)構(gòu)圖思路等內(nèi)容。徒手草圖主要包括了抽象幾何線性圖標(biāo)、空間發(fā)展意向、空間功能分析圖表等內(nèi)容。徒手草圖繼承了傳統(tǒng)建筑裝飾設(shè)計(jì)思維方式，該方法能夠較為快速地將建筑裝飾設(shè)計(jì)構(gòu)思記錄下來(lái)，并進(jìn)行深入細(xì)致的刻畫(huà)剖析，推敲出更加合理的室內(nèi)空間造型。

徒手草圖最大的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)便快捷。它無(wú)須計(jì)算機(jī)和尺規(guī)等工具，而是根據(jù)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反復(fù)的推敲、構(gòu)圖、籌劃和表現(xiàn)等。徒手草圖能夠及時(shí)將建筑裝飾設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思記錄下來(lái)，徒手草圖就是反復(fù)的推敲和修改。

1.2 徒手草圖意義

徒手草圖多是起源于設(shè)計(jì)師無(wú)意識(shí)的記號(hào)，這是設(shè)計(jì)思維表達(dá)的重要手段和過(guò)程，是設(shè)計(jì)的注重和設(shè)計(jì)構(gòu)思的反復(fù)推敲、比較和深化。徒手草圖意義是圖解思考和圖示思維設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)繪圖軟件在徒手草圖設(shè)計(jì)者看來(lái)不過(guò)是表現(xiàn)工具罷了。設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)之初就有模糊的意向，并結(jié)合上述建筑裝飾設(shè)計(jì)方案進(jìn)行不斷協(xié)調(diào)，進(jìn)而不斷完善徒手草圖。

建筑裝飾設(shè)計(jì)師無(wú)意識(shí)或思想閃爍的隨意圖畫(huà)就是徒手草圖的起始，而徒手草圖僅是設(shè)計(jì)初期，并非設(shè)計(jì)最終目標(biāo)。徒手草圖是設(shè)計(jì)師手動(dòng)設(shè)計(jì)，建筑裝飾設(shè)計(jì)者徒手草圖設(shè)計(jì)就是要對(duì)其構(gòu)思進(jìn)行深化、推敲、比較和完善，徒手草圖就是簡(jiǎn)單意義上的圖解思考、圖示思維設(shè)計(jì)方法，我們應(yīng)當(dāng)從設(shè)計(jì)思路的角度上看待徒手草圖，而不是單純的將其作為繪圖表現(xiàn)工具。徒手草圖能夠及時(shí)捕捉到設(shè)計(jì)者臨時(shí)迸發(fā)的靈感，對(duì)設(shè)計(jì)條件進(jìn)行協(xié)調(diào)的過(guò)程，設(shè)計(jì)師可以通過(guò)徒手草圖的推敲實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)意向和思考的記錄、分析、升華。

通過(guò)徒手草圖設(shè)計(jì)給建筑裝飾設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思路、解放設(shè)計(jì)者的思維創(chuàng)新，及時(shí)記錄下設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)靈光。雖然徒手草圖受限于設(shè)計(jì)工具上的限制，不夠清晰、準(zhǔn)確，但是其優(yōu)點(diǎn)也能夠極大的彌補(bǔ)其不足之處，徒手草圖設(shè)計(jì)備受設(shè)計(jì)者所喜愛(ài)，被設(shè)計(jì)者普遍的應(yīng)用到建筑裝飾設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，它從人性上解放了設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思路和寬度，充分體現(xiàn)出了設(shè)計(jì)者的個(gè)人風(fēng)格，增添了建筑裝飾設(shè)計(jì)的情感色彩，徒手草圖設(shè)計(jì)極大的體現(xiàn)出了其在建筑裝飾設(shè)計(jì)當(dāng)中的重要性，它的優(yōu)勢(shì)是現(xiàn)今計(jì)算機(jī)繪圖軟件所不能替代的，徒手草圖設(shè)計(jì)在未來(lái)建筑裝飾設(shè)計(jì)當(dāng)中仍然會(huì)發(fā)揮著重要的作用，其地位將是不可替代的。

2 徒手草圖和計(jì)算機(jī)制圖之間的比較

2.1 設(shè)計(jì)工具

徒手草圖并不是準(zhǔn)確、完整的建筑裝飾設(shè)計(jì)圖，它僅僅是簡(jiǎn)單的構(gòu)思草圖描畫(huà)，是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)給自己看的，是幫助設(shè)計(jì)師深化設(shè)計(jì)思考和思維的重要方法，表達(dá)了設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)青岡和創(chuàng)作理念。他能夠調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)者的“手”“眼”“腦”的綜合思考能力，使設(shè)計(jì)師構(gòu)思更加充實(shí)完整，這是極為有效的開(kāi)拓創(chuàng)新思維能力工具。隨著計(jì)算機(jī)制圖時(shí)代的來(lái)臨，徒手草圖這種能夠直接反映出設(shè)計(jì)者思維方式的重要工具，極大地凸顯出了它的重要性。

2.2 視計(jì)算機(jī)制圖為簡(jiǎn)單的表現(xiàn)工具

計(jì)算機(jī)制圖多數(shù)時(shí)候向人們展現(xiàn)的是建筑裝飾設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)成果，很多時(shí)候都是在徒手草圖的基礎(chǔ)上繪制而成的，這就需要進(jìn)行熟練的人機(jī)對(duì)話模式轉(zhuǎn)換，但顯然計(jì)算機(jī)制圖不如徒手制圖得心應(yīng)手。

2.3 比較徒手草圖和計(jì)算機(jī)制圖之間的優(yōu)劣

計(jì)算機(jī)制圖具有較高的準(zhǔn)確性和逼真性，徒手制圖相對(duì)來(lái)說(shuō)則較為模糊，徒手草圖顯然不如計(jì)算機(jī)制圖準(zhǔn)確逼真。為了解決這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)者采用初期徒手草圖設(shè)計(jì)，并結(jié)合計(jì)算機(jī)制圖進(jìn)行設(shè)計(jì)思考和圖形思維，進(jìn)行具體設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)和驗(yàn)證。徒手草圖在設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用為設(shè)計(jì)師的繪圖提供了便利，使得設(shè)計(jì)更加隨意、隨性，操作起來(lái)更加簡(jiǎn)單，打破了設(shè)計(jì)師在畫(huà)面效果方面的限制。建筑裝飾設(shè)計(jì)師采用徒手草圖設(shè)計(jì)能夠幫助其思考，激發(fā)其涉及靈感，其在表現(xiàn)效果上的不足并不會(huì)削弱其在建筑裝飾設(shè)計(jì)中的重要性。

3 徒手草圖的重要性

3.1 建筑裝飾設(shè)計(jì)過(guò)程中徒手草圖的重要性

根據(jù)上述所講，徒手草圖是能夠幫助建筑裝飾設(shè)計(jì)師深化設(shè)計(jì)思考、激發(fā)設(shè)計(jì)思維的有效設(shè)計(jì)工具。徒手草圖設(shè)計(jì)通過(guò)“眼”“手”“腦”“圖形”的綜合運(yùn)用，使得設(shè)計(jì)方案思路更加清晰、完整。設(shè)計(jì)師在構(gòu)思時(shí)，完全可以摒棄細(xì)枝末節(jié)的糾纏，將更多的精力投入到建筑裝飾設(shè)計(jì)中的問(wèn)題分析、觀察、研究當(dāng)中，增加建筑裝飾設(shè)計(jì)的靈感。徒手草圖設(shè)計(jì)是建筑裝飾設(shè)計(jì)師解決設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)新思維的有效工具，其重要性主要體現(xiàn)在發(fā)散設(shè)計(jì)師思維創(chuàng)新性、形象化和發(fā)散性幾方面。

3.2 建筑裝飾設(shè)計(jì)中徒手草圖個(gè)人風(fēng)格的重要性

通常徒手草圖都是建筑裝飾設(shè)計(jì)師經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲、修改所制作出的繪畫(huà)樣稿，是設(shè)計(jì)師審美品位和設(shè)計(jì)趣味的重要體現(xiàn)，它直接體現(xiàn)出了設(shè)計(jì)師的藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣和內(nèi)心情感。每位設(shè)計(jì)師因其自身生活經(jīng)歷、繪畫(huà)習(xí)慣和理解等方面的不同，給徒手草圖印上了深深的個(gè)人風(fēng)格。徒手草圖是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)靈感的記錄，為建筑裝飾設(shè)計(jì)增添了更多的靈性與活力。也可以說(shuō)，徒手草圖個(gè)人風(fēng)格重要性主要體現(xiàn)在建筑裝飾設(shè)計(jì)的趣味化、多樣化和人性化內(nèi)容上。

3.3 建筑裝飾設(shè)計(jì)中徒手草圖靈感捕捉的重要性

建筑裝飾設(shè)計(jì)師利用徒手草圖能夠捕捉到瞬間迸發(fā)的靈感，隨時(shí)隨地進(jìn)行靈感的記錄和繪制，能夠打破設(shè)計(jì)想象的局限、靈感思維限制和創(chuàng)意記錄，使設(shè)計(jì)構(gòu)思更加清晰、充實(shí)、完善。設(shè)計(jì)師還可以利用徒手草圖與客戶或伙伴進(jìn)行面對(duì)面、隨時(shí)的設(shè)計(jì)溝通和交流，相較于計(jì)算機(jī)繪圖軟件來(lái)說(shuō)，更加人性化、形象化和效率性。徒手草圖給設(shè)計(jì)者更多的選擇性，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)構(gòu)思上的“多中選優(yōu)”，這在建筑裝飾設(shè)計(jì)中都是十分必要，同時(shí)也是徒手草圖在建筑裝飾設(shè)計(jì)過(guò)程中重要性的重要表現(xiàn)。

綜上所述，即使在計(jì)算機(jī)繪圖軟件極為發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，徒手草圖仍被廣大設(shè)計(jì)師們所喜愛(ài)和推崇。它能夠幫助設(shè)計(jì)者進(jìn)行情感抒發(fā)、思維創(chuàng)新，打破設(shè)計(jì)形式和記錄的局限性，實(shí)現(xiàn)高效、及時(shí)的交流和溝通

4 結(jié)語(yǔ)

徒手草圖在建筑裝飾設(shè)計(jì)中具有用途廣泛、繪圖便捷和記錄快速形象等特點(diǎn)，它更加便于設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)情感抒發(fā)，是設(shè)計(jì)師開(kāi)拓創(chuàng)新思維、圖形思維、展現(xiàn)個(gè)性化風(fēng)格的重要設(shè)計(jì)工具。建筑裝飾設(shè)計(jì)師需要有效的利用徒手草圖設(shè)計(jì)工具，充分表達(dá)自身創(chuàng)作意圖、藝術(shù)感受，及時(shí)地記錄下設(shè)計(jì)靈感涌現(xiàn)的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)思路，才能夠做好后期建筑裝飾設(shè)計(jì)，進(jìn)而發(fā)揮徒手草圖設(shè)計(jì)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

設(shè)計(jì)方案構(gòu)思和設(shè)計(jì)過(guò)程范文第4篇

處理主要考慮2個(gè)方面：?jiǎn)蝹€(gè)空間本身以及不同空間之間的關(guān)系。其中，多個(gè)空間的處理則主要是以空間的對(duì)比，層次、序列、滲透等關(guān)系?？臻g的大小應(yīng)視空間的功能要求和藝術(shù)要求而定，單個(gè)空間的處理應(yīng)注意空間的大小和尺度、封閉性、構(gòu)成方式、構(gòu)成要素的特征（形、色彩、質(zhì)感等）以及空間所表達(dá)的意義或所具有的性格等內(nèi)容。人處于一定的環(huán)境中，對(duì)于景觀空間的知覺(jué)認(rèn)識(shí)雖以各種感覺(jué)印象為基礎(chǔ)，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)感覺(jué)印象簡(jiǎn)單相加的總和。

2園林設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與要求

園林設(shè)計(jì)是一門綜合藝術(shù)，它是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，與制圖技巧的訓(xùn)練有著本質(zhì)的區(qū)別[1]。園林方案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)如下：

綜合性：園林設(shè)計(jì)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)整個(gè)空間有較強(qiáng)的整體把握，能夠清楚地了解空間設(shè)計(jì)的功能需要，以及合適的設(shè)計(jì)形式。一個(gè)好的園林空間設(shè)計(jì)，必定能夠貼近人們需求，在功能上較為完整。

創(chuàng)作性：園林設(shè)計(jì)是一門靈活的藝術(shù)，設(shè)計(jì)者應(yīng)該具有靈活開(kāi)放的思維方式和豐富的想象力。園林設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)各種類型的園林綠地時(shí)，要能夠靈活地解決各樣遇到的問(wèn)題，只有創(chuàng)造者發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)出的園林作品才會(huì)具有豐富內(nèi)涵、新穎的形式。

過(guò)程性：在進(jìn)行風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要科學(xué)、全面地分析調(diào)研，深入大膽地思考想象，不厭其煩地聽(tīng)取使用者的意見(jiàn)，在廣泛論證的基礎(chǔ)上優(yōu)化選擇方案。設(shè)計(jì)的過(guò)程與一個(gè)不斷推敲、修改、發(fā)展、完善的過(guò)程。

雙重性：作為一門設(shè)計(jì)課程，它的思維活動(dòng)有著不同于其它學(xué)科之處，具有思維方式雙重性的特點(diǎn)。園林設(shè)計(jì)過(guò)程主要分為：分析研究、構(gòu)思設(shè)計(jì)、分析選擇、再構(gòu)思設(shè)計(jì)等過(guò)程。設(shè)計(jì)者運(yùn)用邏輯思維處理每一個(gè)分析階段，而采用形象思維進(jìn)行構(gòu)思。

社會(huì)性：園林綠地景觀是城市空間環(huán)境的重要組成部分，它有著廣泛的社會(huì)性。這就要求，園林空間設(shè)計(jì)者在進(jìn)行空間設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠?qū)Ω鞣矫孢M(jìn)行權(quán)衡，這其中包括：經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益、人文效益等。

3園林空間設(shè)計(jì)的方法

園林空間設(shè)計(jì)方法可按兩者的先后順序分為：“先形式后功能”和“先功能后形式”兩大類。這兩種方法的主要區(qū)別在于方案構(gòu)思的切入點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)的不同?！跋裙δ芎笮问健钡姆椒ㄊ腔谄矫嬖O(shè)計(jì)為起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，該方法把重點(diǎn)放在功能的需求上，在完成功能的前提下，再去完成空間形式的構(gòu)造。先功能的設(shè)計(jì)方法，相對(duì)比較好把握，能夠以較快的速度確定空間設(shè)計(jì)方案，比較適合初學(xué)者。它的缺點(diǎn)在于它會(huì)阻礙空間形態(tài)設(shè)計(jì)，對(duì)園林設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性有所限制。

設(shè)計(jì)方案構(gòu)思和設(shè)計(jì)過(guò)程范文第5篇

（浙江省杭州市第二中學(xué)，310053）

摘要：學(xué)生的創(chuàng)造力是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的目標(biāo)之一。在通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自主探究、設(shè)計(jì)與制作、方案優(yōu)化、評(píng)估與改進(jìn)等一系列活動(dòng)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升思維品質(zhì)，鍛煉創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞 ：技術(shù)設(shè)計(jì) 實(shí)踐活動(dòng) 創(chuàng)造力

人類社會(huì)的歷史， 就是一部不斷創(chuàng)造、不斷發(fā)展的歷史， 社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，而未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)更是人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的競(jìng)爭(zhēng)。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，他們蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造力，只有把青少年創(chuàng)造力的挖掘、培養(yǎng)放到一個(gè)重要的位置，才能為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的創(chuàng)新動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

一、創(chuàng)造力培養(yǎng)的概況

（一）創(chuàng)造力培養(yǎng)研究的新方向

目前，國(guó)際上對(duì)于創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究摒棄了對(duì)“大寫(xiě)”的創(chuàng)造力（具有重大影響的產(chǎn)品和結(jié)果）的一味膜拜，而把更多的注意力投向“小寫(xiě)”的創(chuàng)造力（關(guān)注社會(huì)生成）。創(chuàng)造的源頭不是意念，而是行動(dòng)，即人的實(shí)踐活動(dòng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的源泉。因此，著眼于人在日常實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造潛力的發(fā)展，而不是期待重大發(fā)明發(fā)現(xiàn)，這一觀點(diǎn)代表著目前創(chuàng)造力培養(yǎng)的最新走向。

（二）基礎(chǔ)教育培養(yǎng)創(chuàng)造力的著眼點(diǎn)

上海教科院相關(guān)專家對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)6城市中小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，涉及6 城市的1 06 所中小學(xué)校、1098 名學(xué)生的大樣本。調(diào)查顯示， 中國(guó)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，設(shè)計(jì)能力弱。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)各項(xiàng)指標(biāo)低于科學(xué)探究程度，尤其在制定行動(dòng)計(jì)劃、掌握材料性能、使用工具、評(píng)估產(chǎn)品等方面明顯薄弱。因此，目前創(chuàng)造力培養(yǎng)應(yīng)把更多的注意力放到學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)體驗(yàn)上， 并著力研究實(shí)施相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，提升學(xué)生制定設(shè)計(jì)方案、掌握材料性能、使用工具、評(píng)估產(chǎn)品等各方面的能力。

（三）高中生創(chuàng)造力培養(yǎng)載體

普通高中通用技術(shù)課程立足于“做中學(xué)，學(xué)中做”，是一門以創(chuàng)造為核心的課程。許多一線教師利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容為載體， 開(kāi)發(fā)實(shí)施了許多類型的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中通過(guò)制定設(shè)計(jì)方案、制作項(xiàng)目模型或原型、使用各類加工工具、評(píng)估優(yōu)化作品等教學(xué)過(guò)程，鞏固學(xué)生的技術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望， 培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新和實(shí)踐能力， 這樣的活動(dòng)稱之為技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。目前，技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)已然成為通用技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的重中之重。通過(guò)教學(xué)的有效實(shí)施力求讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)方案構(gòu)思與呈現(xiàn)，掌握扎實(shí)的創(chuàng)造技能，了解創(chuàng)作材料的性能，熟練使用操作工具，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估優(yōu)化設(shè)計(jì)作品等， 而這些也是創(chuàng)造力培養(yǎng)構(gòu)成中學(xué)生迫切需要深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)是高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要載體， 可以改變學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力差、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力弱的現(xiàn)狀， 使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分挖掘和有效培養(yǎng)。

二、技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程

技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，更多地表現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程。筆者通過(guò)不斷實(shí)踐和探索，在技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成了行之有效的創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，以“棒冰棒模型設(shè)計(jì)與創(chuàng)造”為例，具體說(shuō)明如下：

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，確定創(chuàng)造主題

確定項(xiàng)目創(chuàng)造的主題，目的是喚起探索與創(chuàng)造的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣和參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。因此，每學(xué)年在綜合考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)和廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)， 確定各章節(jié)活動(dòng)主題， 并為學(xué)生提供與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境，如創(chuàng)設(shè)“比賽情境”“展示情境”等，使學(xué)生最大限度地處于主體激活的狀態(tài)。如教學(xué)《模型與工藝》時(shí)，確定“棒冰棒結(jié)構(gòu)模型” 為項(xiàng)目主題， 原因如下：（1）所有學(xué)生對(duì)棒冰棒都較熟悉， 原材料簡(jiǎn)單實(shí)用，符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）以棒冰棒為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)， 具有廣闊的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的空間， 學(xué)生可創(chuàng)造出屬于自己個(gè)人特質(zhì)的作品。（3）棒冰棒結(jié)構(gòu)模型制作過(guò)程中，會(huì)使用多種制作材料和工具，如木工鋸、鋼絲鋸、鋼直尺、木銼、手搖鉆、黏合劑（學(xué)生自行選擇黏合劑， 如白膠、強(qiáng)力膠等）， 有利于學(xué)生掌握和提升創(chuàng)造技能。（4）創(chuàng)造作品最后公開(kāi)展示，允許全校師生收藏，使學(xué)生的創(chuàng)造興趣更加濃厚，并樂(lè)于參加此類實(shí)踐活動(dòng)。

（二）探究設(shè)計(jì)過(guò)程，創(chuàng)造項(xiàng)目原型

1.制定設(shè)計(jì)方案。

筆者嘗試把“頭腦風(fēng)暴法”運(yùn)用到設(shè)計(jì)方案的制定過(guò)程中。頭腦風(fēng)暴是就特定主題進(jìn)行創(chuàng)造性溝通的交流方式，教師向?qū)W生說(shuō)明活動(dòng)要達(dá)到的關(guān)鍵性目標(biāo)，讓各小組成員根據(jù)活動(dòng)主題構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，并不限制設(shè)計(jì)方案的范圍，由學(xué)生隨心所欲地進(jìn)行發(fā)散性思維，開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”，最終完成設(shè)計(jì)信息的收集、分析，設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思、呈現(xiàn)、篩選。比如在“棒冰棒結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與創(chuàng)作”活動(dòng)中，教師通過(guò)展示一些經(jīng)典作品，為學(xué)生提供各種創(chuàng)造的可行性分析，并讓學(xué)生基于棒冰棒可能創(chuàng)作出的作品進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。有的小組對(duì)艾菲爾鐵塔等著名建筑感興趣，有的小組對(duì)鋼琴等樂(lè)器比較感興趣，有的小組對(duì)坦克等軍事裝備比較感興趣，有的小組想創(chuàng)作一幅棒冰棒的藝術(shù)畫(huà)等。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的各種奇思妙想紛紛涌現(xiàn)，創(chuàng)造欲望不斷被激發(fā)出來(lái)，更加積極主動(dòng)地參與到設(shè)計(jì)方案的制定中，也使最后呈現(xiàn)出來(lái)的方案更為詳盡、可行。

2.動(dòng)手創(chuàng)造原型。

完成設(shè)計(jì)方案之后，首先讓學(xué)生繪制作品的圖樣，教師通過(guò)教授學(xué)生基本的繪圖技巧，要求學(xué)生能繪制出作品的正等軸測(cè)圖或三視圖， 部分計(jì)算機(jī)能力相對(duì)突出的同學(xué)，可以要求其利用計(jì)算機(jī)輔助繪圖。其次，對(duì)于小型、簡(jiǎn)單的作品可以讓學(xué)生直接制作原型，對(duì)于大型復(fù)雜的作品要求學(xué)生能設(shè)計(jì)分解，逐步完成創(chuàng)作。最后，教師對(duì)作品創(chuàng)作過(guò)程中涉及的工具、原理等進(jìn)行講解，并結(jié)合個(gè)別化的輔導(dǎo)和操作演示， 使學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)造過(guò)程中，掌握相應(yīng)的創(chuàng)造技能。比如，在“棒冰棒結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與創(chuàng)作”活動(dòng)中，教師通過(guò)展示往屆學(xué)生制作的圖樣講解繪圖技巧，或利用計(jì)算機(jī)軟件輔助繪圖，以此讓學(xué)生掌握基本的繪圖技能； 結(jié)合棒冰棒的材料特點(diǎn)，與學(xué)生一起深入探究相互垂直面的黏合、圓形物體的塑形等技巧； 在動(dòng)手創(chuàng)造過(guò)程中，教師側(cè)重于個(gè)體講解工具的操作要領(lǐng)，對(duì)于工具使用中的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，使學(xué)生更加熟練地使用各種加工工具。

3.評(píng)估優(yōu)化作品。

在原型制作完成之后，還要對(duì)作品進(jìn)行較為全面的評(píng)估，包括作品的創(chuàng)新程度、造型的精美程度、使用的便利程度、加工的難易程度、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固程度等，并根據(jù)評(píng)估的情況決定是否進(jìn)行后期優(yōu)化，甚至推翻原有設(shè)計(jì)方案重新設(shè)計(jì)。在評(píng)估優(yōu)化作品過(guò)程中，要求學(xué)生能廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，實(shí)時(shí)記錄并撰寫(xiě)完備的評(píng)估報(bào)告， 加深對(duì)作品評(píng)估優(yōu)化環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)， 提升創(chuàng)造作品的成就感。比如，在“棒冰棒結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與創(chuàng)作”活動(dòng)中，完成創(chuàng)作后，讓學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)新程度、美觀程度、牢固程度進(jìn)行綜合評(píng)估， 如有學(xué)生評(píng)估后對(duì)結(jié)構(gòu)松散的區(qū)塊黏合加強(qiáng)條，使作品結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)固；有學(xué)生在評(píng)估后對(duì)作品進(jìn)行顏色的美化， 使作品更具美感等。

（三）總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，深化培養(yǎng)效果

技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)既要注重過(guò)程，又要注重活動(dòng)的總結(jié)、交流。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生復(fù)審自己的活動(dòng)過(guò)程，了解自己參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，同時(shí)思考如何進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案或創(chuàng)造過(guò)程。只有通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提升學(xué)生創(chuàng)造性想象、批判性思維及解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解、選擇及創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，在“棒冰棒結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與創(chuàng)作” 活動(dòng)中， 為了反思設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的過(guò)程，總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了一次形式活潑、內(nèi)容豐富的“棒冰棒設(shè)計(jì)與制作過(guò)程展”，向全校師生展示了學(xué)生的創(chuàng)造“成果”———設(shè)計(jì)分析圖、設(shè)計(jì)草圖、設(shè)計(jì)原型、評(píng)估報(bào)告等。通過(guò)這次展示活動(dòng)，學(xué)生在分享創(chuàng)造成果的同時(shí)，體會(huì)到了創(chuàng)造帶來(lái)的成功和喜悅；同時(shí)，通過(guò)展示活動(dòng)，更多的學(xué)生彼此分享了創(chuàng)造過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，反思創(chuàng)造過(guò)程中的不足、教訓(xùn)，從而加深了對(duì)創(chuàng)造過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解。

三、實(shí)施策略

技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)既是展示技術(shù)知識(shí)、思想、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的媒介，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要載體。因此在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，采取怎樣的策略往往決定著教學(xué)的成敗。筆者認(rèn)為，遵循以下策略能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（一）活動(dòng)項(xiàng)目立足學(xué)生實(shí)際，預(yù)留充足的創(chuàng)造空間

創(chuàng)造類活動(dòng)項(xiàng)目的選擇與確定，對(duì)于學(xué)生是否樂(lè)于參與活動(dòng)影響深遠(yuǎn)。因此，在準(zhǔn)備活動(dòng)初期，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和實(shí)際情況， 精選出具有創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng)項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目在設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中力求可延伸分化、，有充足的創(chuàng)造空間。筆者在近期課程中實(shí)施了如下表所示的技術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，聚焦學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力效果明顯。

（二）活動(dòng)指導(dǎo)注重設(shè)計(jì)過(guò)程，深化創(chuàng)造力培養(yǎng)效果

技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)造活動(dòng)， 它有著科學(xué)合理的基本工作程序：發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、測(cè)試評(píng)估及優(yōu)化等。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過(guò)程，才能有效培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新、方案構(gòu)思、工具使用等方面的能力。實(shí)踐證明，經(jīng)歷完整的設(shè)計(jì)過(guò)程的小組，其作品創(chuàng)新程度遠(yuǎn)勝忽略設(shè)計(jì)過(guò)程（如忽視繪圖、項(xiàng)目分解等基本程序）的小組。因此，在活動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)化設(shè)計(jì)過(guò)程教學(xué)指導(dǎo)和落實(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起到非常關(guān)鍵的作用。

（三）活動(dòng)期間關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維

技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)需要關(guān)注創(chuàng)造過(guò)程中個(gè)體產(chǎn)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓展和深入，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)參與創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)專題活動(dòng)，如選修課、社團(tuán)活動(dòng)、科技活動(dòng)、特殊領(lǐng)域的競(jìng)賽等，使這樣的學(xué)生在參與過(guò)程中能逐漸培養(yǎng)形成個(gè)性化的創(chuàng)造能力， 進(jìn)而成為具有獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)、鮮明興趣特長(zhǎng)的學(xué)生。教師也可以通過(guò)這樣的關(guān)注和培養(yǎng)方式， 帶動(dòng)更多的學(xué)生參與創(chuàng)造，提升全體學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）活動(dòng)評(píng)價(jià)注重展示交流，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍

開(kāi)放活動(dòng)評(píng)價(jià)， 教師可以開(kāi)發(fā)出創(chuàng)造力展示和交流的各種平臺(tái)（如校內(nèi)創(chuàng)造作品博覽會(huì)、櫥窗專題展示、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)），這樣的展示和交流側(cè)重于聽(tīng)取學(xué)生、教師、專家等意見(jiàn)和建議，弱化成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的功能。通過(guò)平臺(tái)的互動(dòng)，實(shí)時(shí)記錄創(chuàng)造過(guò)程、展示交流的情況， 進(jìn)一步提升創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效程度。同時(shí)通過(guò)這些平臺(tái)的交流和展示，讓更多的師生參與創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)而在校內(nèi)形成相互學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)造的教學(xué)氛圍。

在技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，讓學(xué)生探究一個(gè)個(gè)技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題， 完成一項(xiàng)項(xiàng)技術(shù)設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，使創(chuàng)造力成為他們一生受用不盡的資源，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

征訂啟事

經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，《教育研究與評(píng)論》（技術(shù)教育）雜志自2009年1 月起正式創(chuàng)刊。本刊的辦刊宗旨是： 為中國(guó)技術(shù)教育的改革與發(fā)展服務(wù)，為課程改革服務(wù)，為推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)；宣傳技術(shù)教育政策，探討技術(shù)教育理論，交流技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；促進(jìn)技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)， 促進(jìn)技術(shù)教育學(xué)科發(fā)展， 促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。主要欄目有： 基礎(chǔ)研究、熱點(diǎn)話題、教學(xué)探討、教材研究、教師發(fā)展、域外經(jīng)驗(yàn)、各地采風(fēng)、來(lái)稿摘編、各地簡(jiǎn)訊等。

《教育研究與評(píng)論》（技術(shù)教育）每本內(nèi)文92 頁(yè)，定價(jià)10.00 元；全年出版6 期，每套定價(jià)60.00 元。本雜志有以下訂閱方式：

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