研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)

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研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文第1篇

一位資深高三教師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“一直教高三，每天就是講題目，都不會(huì)教書了！”，在感同身受中不僅想“為什么？”。改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)，在高一、二教學(xué)實(shí)踐中許多一線教師取得了卓越的成績(jī)，而一到高三又恢復(fù)到以接受性學(xué)習(xí)為主的單一教學(xué)方式，比較偏窄的圍繞高考得高分而教。如何解決？筆者認(rèn)為可以以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為抓手突破高三教學(xué)方式的瓶頸，提高高三基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的有效性、探究性。

二、概念界定

學(xué)案又稱導(dǎo)學(xué)方案，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力而編寫的學(xué)習(xí)方案。教師通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究，借助學(xué)案這個(gè)溝通教與學(xué)的載體，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極有效的自主學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)方式，達(dá)到提高高三基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的有效性的目的，完善新課程校本教研的目標(biāo)。

三、高三基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)學(xué)案的實(shí)踐研究

1．學(xué)案結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

學(xué)案的設(shè)計(jì)基于“教學(xué)內(nèi)容”和“教學(xué)過(guò)程”兩條主線。

教學(xué)內(nèi)容依據(jù)新課程教材，結(jié)合教材研究和高考研究，整理成若干個(gè)模塊。

教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編制中，在編制中以課前自主預(yù)習(xí)、課中探究學(xué)習(xí)、課后分層練習(xí)為重點(diǎn)，依據(jù)新高三學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在便于學(xué)生理解為原則，設(shè)計(jì)了【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【溫基礎(chǔ)獲新知】【名師助學(xué)】【基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能】【單元過(guò)關(guān)檢測(cè)】五大板塊。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生明確各個(gè)模塊學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求掌握的程度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

（2）溫基礎(chǔ)獲新知的設(shè)計(jì)溫基礎(chǔ)獲新知環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生對(duì)舊有知識(shí)課前自學(xué)、歸納，教師及時(shí)批改的基礎(chǔ)上，便于教師在課堂上精講釋疑，把更多思考空間和時(shí)間留給學(xué)生，組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究性的討論、學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

（3）名師助學(xué)的設(shè)計(jì)名師助學(xué)包括兩方面，首先包括教學(xué)中的難點(diǎn)釋疑，其次是典型題例分析，詳細(xì)分析高考中的各種熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)變式練習(xí)，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

（4）基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能――A、B級(jí)過(guò)關(guān)題和單元過(guò)關(guān)檢測(cè)的設(shè)計(jì)按照雙基訓(xùn)練和能力拓展原則編寫習(xí)題，達(dá)到分層練習(xí)目的。

2．不同課型課程的學(xué)案導(dǎo)學(xué)

基于教學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)度，筆者實(shí)踐了以下三種課型課程的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

（1）元素及化合物知識(shí)教學(xué)

元素化合物知識(shí)是無(wú)機(jī)化學(xué)中的重要內(nèi)容，其性質(zhì)教學(xué)至關(guān)重要，但學(xué)生在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)往往會(huì)陷入錯(cuò)綜復(fù)雜物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)中，理不出頭緒。因此在學(xué)案設(shè)計(jì)中首先要引導(dǎo)學(xué)生從以下兩條主線歸納梳理知識(shí)點(diǎn)，以《開發(fā)海水中的鹵素資源――氯氣》為例，學(xué)案“溫基礎(chǔ)獲新知”環(huán)節(jié)按氯氣的物質(zhì)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)、制備、用途、保存的主線學(xué)習(xí)，同時(shí)把握從氯氣單質(zhì)氧化物氫化物氧化物對(duì)應(yīng)水化物（酸）鹽的主線學(xué)習(xí)，從而抓住氯元素與其化合物知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，在層層問(wèn)題探究中，有目的的進(jìn)行知識(shí)的類比和遷移，衍生到整個(gè)鹵族元素的學(xué)習(xí)。

其次，在《開發(fā)海水中的鹵素資源――氯氣》學(xué)習(xí)中，學(xué)案設(shè)計(jì)沒(méi)有僅停留在為制備氯氣而學(xué)習(xí)其制備方法、原理，在“名師助學(xué)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)氯氣制備的同時(shí)適當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)從畏懼熟悉掌握分析方法。

（2）化學(xué)理論教學(xué)

化學(xué)理論性知識(shí)是指反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的化學(xué)基本原理，這類知識(shí)構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本框架，是化學(xué)知識(shí)的精髓所在，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的有效遷移。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)理論探究課的規(guī)律和高三已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，按照“原理規(guī)律應(yīng)用”這樣一條理論發(fā)生、發(fā)展主線設(shè)計(jì)，以《開發(fā)海水中的鹵素資源――氧化還原》為例，“名師助學(xué)”環(huán)節(jié)，通過(guò)高考熱點(diǎn)分析，幫助歸納總結(jié)“反應(yīng)進(jìn)行方向的規(guī)律”、“氧化性、還原性判斷規(guī)律”、“反應(yīng)先后規(guī)律”、“電子得失守恒相等”四大規(guī)律，通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握原理、規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用。

3．學(xué)案導(dǎo)學(xué)編寫的原則

學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)原則。

（1）系統(tǒng)性原則根據(jù)單元、章節(jié)、專題，注重學(xué)案編寫的整體性和連續(xù)性。

（2）課時(shí)化原則按課時(shí)編寫學(xué)案，一般一個(gè)課時(shí)一個(gè)學(xué)案。

（3）問(wèn)題化原則從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)和能力點(diǎn)。

（4）方法化原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高有效性。

研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞 高中音樂(lè) 研究性學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷深入，音樂(lè)教師們紛紛投入探求科學(xué)有效的教學(xué)方式的研究，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)模式，力圖培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究音樂(lè)知識(shí)技能的能力。那如何結(jié)合高中生的實(shí)際能力，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的尋求，探索藝術(shù)的魅力呢？

在新一輪的課程改革中，在基礎(chǔ)教育階段的課程計(jì)劃中進(jìn)一步將其明確為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，而“研究性學(xué)習(xí)”就屬于其中重要的一個(gè)部分。本文所要闡述的是在音樂(lè)鑒賞課上研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

一、音樂(lè)鑒賞課研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和意義

研究性學(xué)習(xí)是指：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇和確定研究專題，主動(dòng)的獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。旨回歸學(xué)生的生活世界，立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主探究，借助教材、教師、網(wǎng)絡(luò)等及教材以外的力量，擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了實(shí)踐性、開放性、自主性、體驗(yàn)性和創(chuàng)造性的教學(xué)的特點(diǎn)。

新課改后的音樂(lè)鑒賞課，大多教師雖創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題和活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，體現(xiàn)了自主探究，但大多束縛于課堂之上，學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)造能力沒(méi)有得到充分的發(fā)掘和發(fā)揮。所以，提倡學(xué)生走出課堂、走出教材、走進(jìn)更大的藝術(shù)海洋，尋求和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力。

二、音樂(lè)鑒賞研究性學(xué)習(xí)的形式

一個(gè)課題完成的周期可為兩個(gè)月，每個(gè)班以教材的單元為單位自主確立研究對(duì)象，例如：高一（1）班三、四月研究對(duì)象為“音樂(lè)與民族”，高一（2）班的研究對(duì)象為“音樂(lè)與時(shí)代”等。各班自主結(jié)合分成若干小組，各組根據(jù)組員的能力和要求選擇相應(yīng)的子課題進(jìn)行分組專項(xiàng)研究?？煞譃椤爸袊?guó)少數(shù)民族音樂(lè)組”，“漢族民歌組”，“亞洲民間音樂(lè)”等等。各組利用課余時(shí)間，借助教師、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源展開活動(dòng)，在相應(yīng)的音樂(lè)課上展示階段性研究成果，由教師和它組學(xué)生給予評(píng)價(jià)，然后課后再修改，深入性研究，然后展示最終研究成果，上交總結(jié)性資料等。

三、音樂(lè)鑒賞研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟

（一）選題指導(dǎo)，確定子課題

教師根據(jù)各學(xué)期的時(shí)間長(zhǎng)短，制定每階段（兩個(gè)月）研究大課題計(jì)劃，在兩學(xué)期內(nèi)完成整本教材內(nèi)容的研究。每階段第一課為選題指導(dǎo)課，教師制定大課題，如：“音樂(lè)的民族風(fēng)情”。學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好及知識(shí)儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)，自行選擇并結(jié)合成五組，每組十人左右，選出組長(zhǎng)，取出響亮的小組名稱，確定子課題。

（二）制定方案，展開研究

制訂研究方案這一環(huán)節(jié)關(guān)系到研究學(xué)習(xí)的效率和效果，也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)相互關(guān)系，合理分配任務(wù)，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，是研究性學(xué)習(xí)順利開展的關(guān)鍵，可與選題放在同一課時(shí)完成。各組由推選的小組長(zhǎng)根據(jù)組員各自擅長(zhǎng)的特點(diǎn)分配任務(wù)，如資料搜集員、記錄員、調(diào)查員等。討論研究，制訂研究計(jì)劃，計(jì)劃的制訂要詳細(xì)具體，各組成員根據(jù)興趣、能力等方面做互補(bǔ)調(diào)配。例表：

（三）搜集資料，制作演示文稿

資料的搜集是整個(gè)課題研究學(xué)習(xí)的核心階段，學(xué)生在不斷搜尋課題相關(guān)的知識(shí)資料，在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步感受音樂(lè)的魅力。以“非洲音樂(lè)”這個(gè)課題舉例：資料員搜集非洲地理、人文、生活資料，及具代表性的歌舞作品和獨(dú)特的樂(lè)器知識(shí)資料，學(xué)唱《非洲贊歌》，研究總結(jié)非洲歌曲的特點(diǎn)（旋律簡(jiǎn)單短小，自由的節(jié)奏，常做反復(fù)等）；搜集非洲鼓的圖片及相關(guān)資料，討論研究非洲鼓的特點(diǎn)及非洲音樂(lè)節(jié)奏上的特點(diǎn)；動(dòng)手制作鼓，小組合作創(chuàng)編有非洲音樂(lè)特點(diǎn)（節(jié)奏復(fù)雜多變，多線條，多層次等）的節(jié)奏片段；上網(wǎng)下載非洲《阿杰舞》視頻，學(xué)習(xí)感受非洲舞蹈的特點(diǎn)（動(dòng)作粗獷豪放，速度快，幅度大，隨意等）。

組內(nèi)討論研究，篩選出有價(jià)值的資料信息，整合記錄，制作演示文稿。演示文稿是更直觀的將研究成果展示給其他同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，其中涉及電腦ppt的制作技術(shù)，學(xué)生主動(dòng)求助電腦老師，在老師的指導(dǎo)幫助下學(xué)習(xí)并完成。

（四）成果展示，形成性評(píng)價(jià)

成果展示是各組將研究的結(jié)果直觀地展示給全體學(xué)生，是知識(shí)的傳授亦是其他同學(xué)新知識(shí)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的階段。展示的行式多樣化，各組代表扮演教師的角色做總體講述和解說(shuō)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而學(xué)生能平視知識(shí)的權(quán)威性，以自己的方式體驗(yàn)理解音樂(lè)，傳播藝術(shù)知識(shí)。該階段的操作，需要教師的總體協(xié)調(diào)，分組分時(shí)間展示。展示時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察學(xué)習(xí)，并能客觀評(píng)價(jià)，給出提高改善的建議，教師做好記錄，做出總結(jié)和評(píng)價(jià)，并對(duì)下階段的深入研究給出科學(xué)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。

（五）深入研究，上交材料

研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文第3篇

【摘 要】研究了積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、注重合作學(xué)習(xí)、巧用研究性學(xué)習(xí)以及注重各種學(xué)習(xí)方式互補(bǔ)等新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的措施，以期為新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供一些參考，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；高中化學(xué)教學(xué)；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)要求以新教材為載體，注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、注重合作學(xué)習(xí)、巧用研究性學(xué)習(xí)以及注重各種學(xué)習(xí)方式互補(bǔ)，有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)即是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的主體性、參與性、創(chuàng)造性以及合作性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，一方面應(yīng)當(dāng)厘清“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，堅(jiān)持“學(xué)”為中心、“教”為輔導(dǎo)的教學(xué)原則。教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留更多的時(shí)間和空間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)教學(xué)中的“學(xué)”為中心，并非徹底排斥“教”，并不是需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講授，而是要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，創(chuàng)新教學(xué)模式。很多高中化學(xué)教學(xué)模式都是教師先在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生跟著學(xué)，再進(jìn)行知識(shí)的訓(xùn)練、聯(lián)系以及復(fù)習(xí)鞏固，而自主學(xué)習(xí)則是要求學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，因此應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生提出學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系，教師在根據(jù)學(xué)生所反饋的學(xué)習(xí)信息進(jìn)程知識(shí)的總結(jié)和歸納，實(shí)現(xiàn)積極調(diào)度學(xué)生主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。

二、注重合作學(xué)習(xí)

化學(xué)學(xué)科有著理論分析和實(shí)驗(yàn)研究的雙重特點(diǎn)，很多問(wèn)題很難由學(xué)生單獨(dú)解決，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中開展小組合作必不可少。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)注重合作學(xué)習(xí)。相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)為個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或是開展全班教學(xué)，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜卻綜合性較強(qiáng)的知識(shí)，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。如在開展酸堿中和滴定曲線繪制的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)所需數(shù)據(jù)相對(duì)較多，同時(shí)PH計(jì)達(dá)到穩(wěn)定顯示的酸堿相對(duì)較長(zhǎng)。在進(jìn)行酸堿中和滴定曲線繪制的實(shí)驗(yàn)時(shí)若不依靠團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生個(gè)人很難獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。筆者在進(jìn)行酸堿中和滴定曲線繪制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分為10個(gè)小組，并讓學(xué)生自己推薦組長(zhǎng)，同時(shí)每個(gè)小組使用的試劑濃度均相同。筆者先讓個(gè)小組進(jìn)行理論研究，制定本組成員各自承擔(dān)的測(cè)點(diǎn)任務(wù)，然后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，最后將測(cè)出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)合并，繪制也完整的酸堿中和滴定曲線。同時(shí)在學(xué)生完成試驗(yàn)后，組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)、組間交流和討論，使學(xué)生更加熟練掌握PH曲線的滴定原理，同時(shí)也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、巧用研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)即是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通對(duì)問(wèn)題的分析和研究，來(lái)解決問(wèn)題并獲取知識(shí)的過(guò)程。在高中化學(xué)教學(xué)課堂中開展研究性學(xué)習(xí)能夠拓寬學(xué)生視野和開闊學(xué)生思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)巧用研究性學(xué)習(xí)。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)選題時(shí)，可以選擇與社會(huì)和生活聯(lián)系較多的課題，讓學(xué)生利用課外時(shí)間完成。同時(shí)，也可以選擇與教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的課題，讓學(xué)生在課堂內(nèi)圍繞單純的化學(xué)知識(shí)展開研究，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

四、注重各種學(xué)習(xí)方式互補(bǔ)

新課標(biāo)改革中大力倡導(dǎo)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)由單一學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)向多種學(xué)習(xí)方式，由片面性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)注重各種學(xué)習(xí)方式的互補(bǔ)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)、注重合作學(xué)習(xí)和巧用研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的完善和補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容最有效的彌補(bǔ)。如教師在講解相關(guān)原子結(jié)構(gòu)原子核外電子排布的知識(shí)時(shí)，可以要求學(xué)生資助查閱資料，并向?qū)W生展示模擬動(dòng)畫和圖片，加深學(xué)生對(duì)抽象的原子結(jié)構(gòu)原子核外電子排布原理進(jìn)行深刻地理解和掌握，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求以新教材為載體，進(jìn)行教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)注重合作學(xué)習(xí)和巧用研究性學(xué)習(xí)，并注重各種學(xué)習(xí)方式互補(bǔ)，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和終身教育的理念，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]賈曉.淺談如何構(gòu)建高中化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化體系[J].讀與寫(下旬),2012,09(9):227.

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研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文第4篇

這次實(shí)習(xí)我的主要工作是班主任工作：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)學(xué)生完成主題班會(huì)《誠(chéng)信在我心中》及組織班級(jí)友誼賽；信息技術(shù)教學(xué)工作：完成教案數(shù)為四份，試講次數(shù)為四次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；信息技術(shù)與學(xué)科整合：查找語(yǔ)文學(xué)科的資料及參與制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專題網(wǎng)站；教育調(diào)查：選題，合作設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷發(fā)放，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)及完成一份教育調(diào)查報(bào)告；研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)初一班部分學(xué)生完成班級(jí)主頁(yè)的制作。

在教育信息化發(fā)展的進(jìn)程中，信息技術(shù)教師在其中發(fā)揮了很大的作用，作為教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，我想更應(yīng)該在校期間努力學(xué)習(xí)各方面的技能，努力提高自身的信息素養(yǎng)、提高自己的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣充分體現(xiàn)自己的價(jià)值，為信息化發(fā)展添磚加瓦。從這這幾項(xiàng)專業(yè)實(shí)習(xí)中，我深刻認(rèn)識(shí)到了在學(xué)校學(xué)的專業(yè)知識(shí)不管是理論還是技術(shù)還不夠細(xì)致，不夠深入，比如網(wǎng)站的制作及幫老師做一些課件時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)還是比較欠缺的。我們所學(xué)的更多的是一些入門的基礎(chǔ)，而且理論學(xué)習(xí)方面根本沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)踐中。這次實(shí)踐是一次很好的練兵機(jī)會(huì)，我學(xué)習(xí)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)。四、建議 我希望我們學(xué)院以后能多和中學(xué)聯(lián)系并和他們建立長(zhǎng)期的基地關(guān)系，并開展一系列的合作。包括課題的研究開發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)科資源網(wǎng)站的建設(shè)等等，并把這些任務(wù)都布置給我們。這樣我們才能更好的學(xué)以致用，同時(shí)也可以為我們教育技術(shù)做一個(gè)很好的宣傳。

經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這一個(gè)月里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作；同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。

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研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文第5篇

一、專題培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的熱情

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的熱情，我進(jìn)行了三次專題輔導(dǎo)，著重講清三個(gè)問(wèn)題。

（一）什么是研究性學(xué)習(xí)

一則小故事的啟示：

說(shuō)的是拿破侖在一次戰(zhàn)斗中與衛(wèi)兵走散，又被敵兵追趕，情急之下，求助于一個(gè)毛皮商人。毛皮商人將之藏于一堆毛皮之中，追兵對(duì)著毛皮一頓亂戳后走了，這位法國(guó)皇帝的衛(wèi)兵也終于趕來(lái)了。毛皮商人問(wèn)拿破侖：“當(dāng)敵人對(duì)著毛皮亂戳的時(shí)候，你是什么感覺(jué)？”拿破侖大怒，命令衛(wèi)兵槍斃這個(gè)膽大包天、口不擇言的商人。商人面向墻壁，聽著身后整齊的拉動(dòng)槍栓的聲響，剎那間百感交集。等了很久，拿破侖微笑著對(duì)商人說(shuō)：“現(xiàn)在，你知道我當(dāng)時(shí)的感受了吧？”

對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很有啟發(fā)性的故事。我們知道，真正深刻的教育，是能夠觸及靈魂的教育，這樣的教育才是恒久有效的。親身經(jīng)歷過(guò)這樣一次死的威脅，毛皮商人才可能真正了解當(dāng)死亡的威脅來(lái)臨時(shí)的感受，不然，任別人怎樣述說(shuō)，也是隔靴搔癢。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，研究性學(xué)習(xí)要解決的是“如何學(xué)”的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基指出:“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法去獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式?！?/p>

從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義上講，作為一門獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程，它具有問(wèn)題性、開放性、探究性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。

1.以問(wèn)題為中心

研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容是以問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn)的。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。

2.以開放為形式

研究性學(xué)習(xí)課程是一個(gè)開放的過(guò)程，不僅體現(xiàn)在課程的目標(biāo)和內(nèi)容上，也體現(xiàn)在研究的過(guò)程、方式、方法上。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，活動(dòng)時(shí)間和空間是開放的。可以在校內(nèi)進(jìn)行，也可以在校外進(jìn)行；可以在課堂進(jìn)行，也可以在節(jié)假日進(jìn)行。學(xué)習(xí)的方式和方法是開放的。學(xué)生可以有廣泛的學(xué)習(xí)手段（讀書、上網(wǎng)、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、討論辯論等）。

3.以探索為過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)課程的全過(guò)程都以學(xué)生“探究”貫穿。從研究課題的確定，到研究目標(biāo)的定位、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法的選擇、研究手段的運(yùn)用以及研究結(jié)果的表達(dá)等，都由學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)等確定研究課題，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，形成研究性學(xué)習(xí)成果。

4.以實(shí)踐為依托

研究性學(xué)習(xí)課程目前劃歸在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程內(nèi)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注人類生存、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響等社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)咨詢、實(shí)地考察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。

（二）為什么要開展研究性學(xué)習(xí)

資料一：

據(jù)調(diào)查，全球有4000名公認(rèn)的首席科學(xué)家，按中國(guó)占世界1/5的人口比例計(jì)算，中國(guó)應(yīng)該有800名，可事實(shí)是中國(guó)僅有13位，這與我們的人口比例極不相稱。更讓人吃驚的是，這13位首席科學(xué)家里，香港居然有11位，而大陸只有2位。這是一個(gè)多么可怕的現(xiàn)實(shí)。缺乏一種創(chuàng)新的機(jī)制與氛圍，出不了大師，出不了頂尖的科學(xué)家，而這也正是國(guó)家發(fā)展之關(guān)鍵。

資料二：

2005年總理在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時(shí)，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”2009年10月31日，錢學(xué)森在北京逝世，去世前又提到同一問(wèn)題，這就是著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”?！板X學(xué)森之問(wèn)”是中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題。它是沉重的，更是不容回避的。

資料三：

香港大學(xué)在內(nèi)地招收本科生時(shí)，每年都有近三分之一的?。ㄖ陛犑校盃钤痹诿嬖嚟h(huán)節(jié)因缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神被拒之門外。

跟蹤資料顯示，中國(guó)已畢業(yè)的“狀元”，并不象人們想象的那樣大有作為。

1.開展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要

實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受式學(xué)習(xí)的同時(shí),讓學(xué)生形成主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)方式，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,開發(fā)學(xué)生潛力,具有重要的意義 。

大凡已經(jīng)進(jìn)入高中的學(xué)生，絕大部分都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性。既然家長(zhǎng)和相當(dāng)數(shù)量的教師只關(guān)心那些大家都必須學(xué)的東西，那么學(xué)生只好割舍自己的興趣，任個(gè)性特長(zhǎng)、潛質(zhì)、潛能消磨殆盡。學(xué)校、教室、課桌就是學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)。方寸之地，流失十幾年的歲月，常常是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。遠(yuǎn)離火熱的生活和社會(huì)，眼界只能日趨狹窄，實(shí)踐能力難以形成。

知識(shí)發(fā)生的艱辛過(guò)程，科學(xué)探索的曲折經(jīng)歷原本已被教材濃縮為簡(jiǎn)潔的定義原理，再加上老師多年“應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)”的提煉，全都變成了兩點(diǎn)間的直線。既然學(xué)生只能吃別人嚼過(guò)的饃，那就無(wú)法品嘗到探索和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣和積極性日益衰退。

日新月異的時(shí)代告訴我們一個(gè)現(xiàn)實(shí)：知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識(shí)，如何在知識(shí)獲取過(guò)程中，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，讓學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

在高中開展研究性學(xué)習(xí)的主要目的是：改變中學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)一直恪守的被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，即偏重于機(jī)械記憶，淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于一種主動(dòng)探究和注重解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變學(xué)生只上從課本學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)了解知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。真正把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上。

研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，讓學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

2.開展研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的主要內(nèi)容

根據(jù)教育部《普通高中課程方案》（實(shí)驗(yàn)）規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15學(xué)分，占必修116個(gè)學(xué)分的12.9%。 設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問(wèn)題，通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)?！逗幽鲜∑胀ǜ咧芯C合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》（試行）要求，高中階段每個(gè)學(xué)生必須完成研究性學(xué)習(xí)的基本的研究方法和實(shí)施流程的理論學(xué)習(xí)，專題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)不少于3個(gè)，保證高中三年研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不少于270課時(shí)。

（三）研究性學(xué)習(xí)的課題類型和研究方法

1.課題類型

依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)可分為兩大類：課題研究類和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類。

一是課題（問(wèn)題）研究類。課題（問(wèn)題）研究類以認(rèn)識(shí)和解決某一專題性問(wèn)題為主要目的，包括社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)研究等。

二是項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類。項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類以解決某一個(gè)操作性問(wèn)題為主要目的，包括社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目?jī)煞N。

2.課題研究的基本方法

（1）問(wèn)題探究法。這是課題研究比較常用的方法。通常是由某一具體問(wèn)題出發(fā)，探討其產(chǎn)生的根源以及解決的方法等。如：課題“測(cè)量自行車在行駛過(guò)程中的阻力系數(shù)”由日常生活中的現(xiàn)象引出問(wèn)題，并探討形成的原因和解決問(wèn)題的方法。

（2）問(wèn)題討論法。這種方法有益于擴(kuò)展學(xué)生的思路，如“菜刀上的力學(xué)知識(shí)”，有的學(xué)生考慮到刀刃的利鈍、刀身的寬窄；有的學(xué)生考慮刀背的薄厚、刀柄的長(zhǎng)短和刀的形狀；還有的學(xué)生會(huì)分析、比較鋸齒形刀的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣的研究課題每個(gè)學(xué)生都參與，同時(shí)又有不同的深度和層次，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使研 究的課題更為完善。

（3）實(shí)驗(yàn)探索法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索解決問(wèn)題使研究更具有說(shuō)服力。例如，研究“影響滑動(dòng)摩擦力的因素”，“彈簧振子的振動(dòng)周期與振子質(zhì)量的關(guān)系”等問(wèn)題都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

（4）模擬制作法。根據(jù)構(gòu)想而制成模型的方法。例如，“研制水火箭”，這種方法既豐富了課題研究的內(nèi)容又強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（5）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法。通過(guò)對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的觀察來(lái)增加科學(xué)知識(shí)，掌握素材，為從事研究工作打下基礎(chǔ)。

（6）文獻(xiàn)查閱法?？梢哉f(shuō)是課題研究必用的方法。對(duì)某一研究課題必須通過(guò)查閱資料、整理資料、分析資料，才能為研究工作打下一定的基礎(chǔ)，進(jìn)而開展研究課題。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的有效性

研究性學(xué)習(xí)的展開一般分四個(gè)階段：研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段、進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和總結(jié)表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過(guò)程中相鄰階段是相互交叉和交互推進(jìn)的，整個(gè)過(guò)程可以通過(guò)下面圖表呈現(xiàn)：

（一）選題指導(dǎo)

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的第一階段即選題階段，學(xué)生確定什么研究課題是研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生積極性、創(chuàng)造的發(fā)揮，研究成果的大小、好壞，甚至某項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)的成敗。因此，在這一過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題選擇。既然科學(xué)研究是從問(wèn)題開始，在研究性學(xué)習(xí)中，先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何提出問(wèn)題，提出高質(zhì)量的問(wèn)題。

1.提出問(wèn)題

在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)對(duì)各種各樣的現(xiàn)象提出很多為什么？問(wèn)題的提出可以從多角度?？梢詮淖约号d趣出發(fā)，提出一些自己感興趣的問(wèn)題；可以從自己學(xué)習(xí)的學(xué)科出發(fā)，提出一些學(xué)習(xí)中自己較困難的問(wèn)題；可以從自己感興趣的現(xiàn)象出發(fā)，提出自己觀察到的一些難以解釋的現(xiàn)象問(wèn)題。

2.使問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題

然而，并不是所有的問(wèn)題都可以成為一個(gè)值得我們開展深入研究的課題，在眾多的問(wèn)題中選出一個(gè)能轉(zhuǎn)化為研究課題是一件不容易的事。

雖然在我們的頭腦中存在著各種各樣需要解決的問(wèn)題，但當(dāng)我們要真正確定一個(gè)課題進(jìn)行探究時(shí)，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的頭腦中的問(wèn)題太一般化了，這些問(wèn)題好像很難成為一個(gè)課題，不值得研究，這就是學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)到?jīng)]什么可以研究的原因。正如愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。當(dāng)然， 愛(ài)因斯坦說(shuō)“問(wèn)題”不是一個(gè)一般化的問(wèn)題了，而是可以進(jìn)行研究的問(wèn)題即是課題。

研究課題就是針對(duì)某一領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問(wèn)題，有明確而集中的研究范圍、目的和任務(wù)的問(wèn)題。

要使問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，我們需要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一是大和小的關(guān)系。一般說(shuō)大課題的研究?jī)r(jià)值高，成果的社會(huì)影響大，但它比較復(fù)雜，開展的條件要求高，不易出成果；小課題涉及范圍小，任務(wù)單純，目標(biāo)集中，容易開展，容易出成果。但作為學(xué)生不能一味求大，小看小課題，忽視小課題的研究，有的小課題的研究往往也會(huì)有很重要的理論和實(shí)踐意義，它的價(jià)值并不比有些大課題低。

二是難和易的關(guān)系。難的課題往往比較有價(jià)值，但難度大的課題對(duì)研究者主觀和客觀條件的要求高，需要花更長(zhǎng)的時(shí)間，更多的精力，而且容易因久攻不克，失去信心，導(dǎo)致半途而廢。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇較小的課題，選擇與自己能力相適應(yīng)的課題進(jìn)行研究應(yīng)該說(shuō)是比較合適的。

確定研究課題的過(guò)程，這本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練、能力訓(xùn)練的過(guò)程。在這過(guò)程中，需要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：需要學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和豐富的想象力、觀察能力；需要學(xué)生經(jīng)過(guò)發(fā)散、提煉、概括，從而得出自己的見(jiàn)解。因此，選題階段最好能較長(zhǎng)的時(shí)間，我們安排了四個(gè)周的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行選題。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的多種指導(dǎo)和訓(xùn)練，組織學(xué)生通過(guò)各種形式進(jìn)行課題論證，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維的聚斂、領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，對(duì)課題研究的進(jìn)一步實(shí)施非常重要，使選題過(guò)程真正成為一種訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程。

（二）開題指導(dǎo)

本階段就是確定研究課題、制定研究計(jì)劃、準(zhǔn)備研究材料階段，三部分內(nèi)容最后以開題報(bào)告的形式表述，開題報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能為研究者提供明確而可操作的程序。

撰寫開題報(bào)告三大注意：一要注意可行性，二要注意科學(xué)性，三要注意過(guò)程性。開題報(bào)告要詳細(xì)、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實(shí)施計(jì)劃要寫得具體、翔實(shí)，各研究階段時(shí)間安排要合理、充裕，課內(nèi)時(shí)間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、材料處理、論文撰寫盡量安排在課外；若是實(shí)驗(yàn)研究要考慮重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平及教師的指導(dǎo)能力來(lái)確定。資料搜集和實(shí)驗(yàn)盡量在校內(nèi)完成。開題報(bào)告要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文流暢等特點(diǎn)。提出問(wèn)題和目的意義要與預(yù)期結(jié)果相吻合；方案中各部分切忌張冠李戴；獲得的信息資料和提出的觀點(diǎn)要客觀真實(shí)，經(jīng)得起推敲。整個(gè)研究過(guò)程必須在開題報(bào)告中體現(xiàn)出來(lái)，如研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟（選題開題資料搜集實(shí)施結(jié)題交流展示研究后反思）和預(yù)期結(jié)果等等。

（三）過(guò)程指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，許多學(xué)生因缺乏科研知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的思維訓(xùn)練，特別是高一學(xué)生，接受了九年的教育，已習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)方式，存在著許多思維定勢(shì)，在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)往往覺(jué)得無(wú)從著手或打不開思路。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的思維障礙大致有以下幾種：1.思維角度單一。2.過(guò)早下判斷。3.只關(guān)心答案。一般學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)，就希望趕緊找到答案，而對(duì)問(wèn)題本身和解決問(wèn)題的過(guò)程往往漠不關(guān)心。4.鉆牛角尖。5.忽略想象和靈感的重要性，缺乏創(chuàng)意和活力，久而久之，容易使學(xué)生因覺(jué)的枯燥乏味而興趣減弱。

那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙，提高思維素質(zhì)呢？1.要?jiǎng)?chuàng)造自由、民主、安全、和諧的環(huán)境和氣氛。學(xué)生只有在無(wú)拘束的寬松氣氛下，才會(huì)充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。2.運(yùn)用學(xué)科中的思維方式進(jìn)行思維輔導(dǎo)。；例如一個(gè)課題小組的同學(xué)在進(jìn)行“彈簧振子的振動(dòng)周期與振子質(zhì)量的關(guān)系”這一課題的探究時(shí)應(yīng)給測(cè)量多少個(gè)全振動(dòng)的時(shí)間來(lái)確定周期呢？為了搞清這個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)他們?nèi)ヌ接憸y(cè)量中的誤差問(wèn)題，從而搞明白了測(cè)量的全振動(dòng)次數(shù)取決于研究要求的相對(duì)誤差和彈簧振子的振動(dòng)周期，在相對(duì)誤差一定的情況下，振動(dòng)的周期越長(zhǎng)，需要測(cè)量的全振動(dòng)的次數(shù)也就越少。3.要注意思維指導(dǎo)的啟發(fā)性。思維指導(dǎo)的藝術(shù)在于巧妙指導(dǎo)和提示，點(diǎn)到為止，千萬(wàn)不可和盤托出。例如，一個(gè)課題小組的同學(xué)在研究“自動(dòng)稱米機(jī)”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程中觀察不到明顯的現(xiàn)象，這時(shí)，我啟發(fā)他們：“你們能否先從理論上證明結(jié)論的正確性？然后從理論的證明過(guò)程中去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置?！弊詈笏麄冋业搅藢?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。4.注重激發(fā)學(xué)生的想象力和靈感。錢學(xué)森指出：“光靠形象思維和抽象思維不能創(chuàng)造，不能突破，要?jiǎng)?chuàng)造、要突破得有靈感?！膘`感需要培養(yǎng)和誘發(fā)，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注，學(xué)會(huì)交流，在關(guān)注中產(chǎn)生靈感，在交流中激發(fā)靈感。

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)扮演好自己的“角色”，教師應(yīng)由課堂教學(xué)的組織者、實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者和指導(dǎo)者，指導(dǎo)教師全過(guò)程監(jiān)控學(xué)生的研究活動(dòng)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予及時(shí)必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生全過(guò)程的自主學(xué)習(xí)、研究，并在必要的時(shí)候向老師咨詢，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”和“幫助”，而不是“教導(dǎo)”和“灌輸”，學(xué)生自由組成研究小組，自主設(shè)計(jì)調(diào)查主題和組織調(diào)查，自由分析資料和撰寫論文，這樣，學(xué)生才真正的成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主人翁，才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)題指導(dǎo)

結(jié)題階段包括三個(gè)方面：①對(duì)研究成果的書面的表達(dá)，②對(duì)研究過(guò)程和成果進(jìn)行匯報(bào)交流，③對(duì)課題研究做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果表達(dá)方式提倡多樣化，除了按一定要求撰寫研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)方案、科技作品以外，還可以采取辯論會(huì)、研討會(huì)、展板、墻報(bào)、編刊物、音像資料等方式，同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導(dǎo)老師主持的答辯。在學(xué)期末分別舉行班級(jí)和年級(jí)交流報(bào)告會(huì)，年級(jí)編輯優(yōu)秀成果集。學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

新的世紀(jì)給教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、積極投身教育研究、進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、更新觀念、深化課程改革，才能發(fā)展教育事業(yè)，為祖國(guó)的復(fù)興、社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)出更多合格的人才。

三、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

雖然課題組做了大量的工作，在理論上也進(jìn)行了積極地探索，并積累了豐富的實(shí)踐材料，但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善，調(diào)查研究的能力、歸納總結(jié)的能力還有許多不盡如人意之處。本課題研究結(jié)束后，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，將實(shí)踐轉(zhuǎn)化為理性的思考，豐富研究的內(nèi)涵，推廣研究成果的應(yīng)用。具體表述為：

1.通過(guò)示范課、研討課等形式，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)并推廣課堂教學(xué)模式，繼續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

2.進(jìn)一步探討組織研究性學(xué)習(xí)的途徑和方法。

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