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海洋文化建設(shè)方案范文第1篇

讓校園文化凸顯“?！钡奶厣?/p>

“……大海大海深萬(wàn)丈，大海大海寬無(wú)邊，防城港市實(shí)小的海燕們，矯健地展翅在海天……”這是實(shí)驗(yàn)小學(xué)校歌《海燕展翅》的歌詞（摘錄）。這首歌傳達(dá)了積極向上、勇于拼搏的精神。張弘校長(zhǎng)說(shuō)：“我們的校園文化建設(shè)重在突出海洋精神，讓師生在海洋文化的滋養(yǎng)中，擁有開(kāi)闊的胸襟和拼搏向上的精神?！?/p>

為了確保校園文化建設(shè)有序開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)小學(xué)制定了《防城港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（2010—2015）》，明確提出要建設(shè)以海洋文化為核心的校園文化，主張“管理者要有海洋般長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，著眼未來(lái)；教師要有海洋般淵博的知識(shí)，博學(xué)多才；學(xué)生要有海燕般堅(jiān)毅的品質(zhì)，搏擊風(fēng)浪”。該校還提出“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的教育理念，明確“全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)、建樹(shù)特色”的辦學(xué)目標(biāo)，致力于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、個(gè)性、開(kāi)放的發(fā)展空間。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)在校園文化景觀建設(shè)方面凸顯“?！钡奶厣Ｔ撔３嗽谛@圍墻和教學(xué)樓過(guò)道里布置海洋知識(shí)外，還張掛了許多以“?！睘橹黝}的治學(xué)、治教標(biāo)語(yǔ)：“建設(shè)美麗防城港，建設(shè)美麗中國(guó)”“暢游書海，抵達(dá)知識(shí)的彼岸”“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”……該校建設(shè)有“海洋生物主題墻”“海灘嬉戲壁畫”“海浪造型墻”等設(shè)施，把海洋文化融入校園文化中，使師生的精神面貌逐漸改變?！懊看蔚綄W(xué)校，我都能深深感受到這所學(xué)校的海洋文化氛圍，不單單是那些標(biāo)語(yǔ)、橫幅和海洋知識(shí)，更是老師和學(xué)生們那種謙和上進(jìn)的精神?！币晃粚W(xué)生家長(zhǎng)頗有感觸地說(shuō)。

外在的環(huán)境建設(shè)固然重要，但把海洋文化內(nèi)化為師生的行為習(xí)慣，才是實(shí)驗(yàn)小學(xué)建設(shè)校園文化的最終目的。在布置教職工文化陣地方面，該校發(fā)動(dòng)全體教職員工參與收集、摘錄各種既與海洋有關(guān)又能結(jié)合自身工作的精辟語(yǔ)句，如“海納百川，有容乃大”“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡?，并在教職工會(huì)議室里擺設(shè)一艘帆船模型，會(huì)議室四周張貼著團(tuán)隊(duì)文化的標(biāo)語(yǔ)，辦公樓樓梯間懸掛著教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的照片，使教師在潛移默化中形成團(tuán)結(jié)上進(jìn)的意識(shí)。

在班級(jí)文化建設(shè)方面，實(shí)驗(yàn)小學(xué)緊緊圍繞海洋文化的主題，拓寬班級(jí)文化的精神內(nèi)涵，形成班級(jí)文化特色。該校三（4）班建立了“海洋中隊(duì)”，輔導(dǎo)員洪澤梅老師以“我們要像大海一樣，胸懷寬廣，胸有大志”為口號(hào)，教育學(xué)生要寬容大量。六（2）班建立了“紅樹(shù)林中隊(duì)”，輔導(dǎo)員班燕燕老師要求隊(duì)員要有紅樹(shù)精神：“一棵紅樹(shù)，擋不住風(fēng)浪，連成片的紅樹(shù)林才能抵御風(fēng)浪的侵襲。愿我們班的每一位同學(xué)都成長(zhǎng)為一棵堅(jiān)強(qiáng)的紅樹(shù)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，齊心協(xié)力，勤奮學(xué)習(xí)，求知向上?！痹撝嘘?duì)的一名隊(duì)員對(duì)記者說(shuō)：“我們班現(xiàn)在可團(tuán)結(jié)了，同學(xué)間互相幫助，參加比賽也是全班一起出力?！?/p>

實(shí)驗(yàn)小學(xué)還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，豐富校園文化建設(shè)的形式。如組織學(xué)生開(kāi)展“保護(hù)紅樹(shù)林活動(dòng)”，組織學(xué)生種植紅樹(shù)林苗；開(kāi)展“走進(jìn)鷺鳥”活動(dòng)，讓學(xué)生觀察鷺鳥的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)鷺鳥的知識(shí)；開(kāi)展“海鮮的科學(xué)吃法”活動(dòng)，讓學(xué)生用DV把活動(dòng)的全過(guò)程拍下來(lái)，并通過(guò)走訪、調(diào)查、實(shí)踐，找到海鮮的科學(xué)吃法……

多種舉措的實(shí)施，使該校逐漸形成了具有海洋特色的校園文化。

讓教師幸福地工作

2010年9月，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)老師楊平以《平移和旋轉(zhuǎn)》一節(jié)錄像課，在“2010年全區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀課例評(píng)選活動(dòng)”中榮獲一等獎(jiǎng)，既而獲得了“第十四屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽”的參賽資格。2010年11月4—7日，在“第十四屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽現(xiàn)場(chǎng)決賽暨頒獎(jiǎng)大會(huì)”上，楊平老師再創(chuàng)佳績(jī)，獲得了一等獎(jiǎng)。談及所獲的獎(jiǎng)項(xiàng)，楊平老師說(shuō)：“我能取得這樣的成績(jī)，與學(xué)校關(guān)心幫助教師成長(zhǎng)是分不開(kāi)的?！?/p>

“教師的能力關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，我們始終把提升教師專業(yè)技能放在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位?！睆埡胄ｉL(zhǎng)說(shuō)。多年來(lái)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)多渠道、多方位探究培訓(xùn)教師的方法，努力培養(yǎng)一支專業(yè)化、專家型的教師隊(duì)伍。該校多次派教師到南寧、桂林、北京等地觀摩學(xué)習(xí)，僅2012年，就派出124名教師參與市級(jí)以上學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)，111人參加“備好課、上好課、評(píng)好課”網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)。張弘校長(zhǎng)說(shuō)：“我們希望老師能多出去看看，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，海納百川才能成其大，老師也一樣要多學(xué)習(xí)，如果閉門造車那就永遠(yuǎn)沒(méi)有進(jìn)步?！?012年9月，該校英語(yǔ)教師黃雄青在參加桂林市全區(qū)英語(yǔ)課堂觀摩課后，寫下了這樣的感受：“走出去，和別的名校、名師相比，才知我們和別人的距離太遠(yuǎn)了，我以后一定要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)?！?/p>

實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。該校每年都會(huì)指派校內(nèi)具有高級(jí)職稱的教師或特級(jí)教師，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人的責(zé)任，以結(jié)成幫扶對(duì)子的形式，對(duì)技術(shù)薄弱或新教師采取“期初、期中、期末”定期追蹤指導(dǎo)，幫助他們快速成長(zhǎng)。一年級(jí)的語(yǔ)文老師徐慧清，剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)成績(jī)不理想，在兩次重要的考試中，她的班級(jí)成績(jī)都很差。她說(shuō)：“那時(shí)，我很沮喪，不知道該怎么辦。后來(lái)，學(xué)校安排陳筱燕老師來(lái)帶我，她從如何抓上課重點(diǎn)、復(fù)習(xí)重點(diǎn)以及考試重點(diǎn)等問(wèn)題，對(duì)我進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)?，F(xiàn)在，我能從容自如地應(yīng)對(duì)課堂了。學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶的舉措真好，通過(guò)跟老教師學(xué)習(xí)，我很快適應(yīng)了教師這個(gè)角色。”

在提升教師科研能力方面，實(shí)驗(yàn)小學(xué)下了很大的功夫，該校在2009年專門成立了科研處，組織教師開(kāi)展各項(xiàng)科研活動(dòng)，并制定了《防城港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課制度》《防城港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課制度》等，規(guī)定每位教師每個(gè)學(xué)期要聽(tīng)15節(jié)課；在集體備課時(shí)，每學(xué)期各年級(jí)、各學(xué)科教師要擔(dān)當(dāng)一次中心發(fā)言人，對(duì)教材單元進(jìn)行中心梳理；每學(xué)期各學(xué)科都要有一位教師代表本學(xué)科上教研課，并鼓勵(lì)教師根據(jù)課堂中遇到的問(wèn)題分學(xué)科開(kāi)展研究。近年來(lái)，該校組織參與市級(jí)以上多項(xiàng)課題達(dá)200多人次。其中，自治區(qū)級(jí)A類課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式策略的研究》《誦讀經(jīng)典詩(shī)文與校本課程研究》已順利結(jié)題，并獲自治區(qū)級(jí)科研課題一等獎(jiǎng)。目前，該校正開(kāi)展《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 引領(lǐng)自主探究實(shí)驗(yàn)研究》《多媒體進(jìn)課堂綜合解決方案的教學(xué)實(shí)踐研究》《學(xué)校校園體育活動(dòng)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究》《多媒體在各科教學(xué)中有效運(yùn)用的研究》等多項(xiàng)課題研究，預(yù)計(jì)近期內(nèi)可結(jié)題。該校教師參與市級(jí)以上評(píng)比的論文有300多篇，近50余篇優(yōu)秀論文刊登在《廣西教育》《中國(guó)教師》《小學(xué)教學(xué)參考》等優(yōu)秀期刊上。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)在生活上也給予教師很多關(guān)心和幫助。每當(dāng)有教師過(guò)生日，該校的領(lǐng)導(dǎo)班子都會(huì)親自送上生日蛋糕和生日果籃，并由同組辦公室的教師組織慶祝。10月12日是黎麗娟老師的生日，當(dāng)天，該校的領(lǐng)導(dǎo)班子給她送去了生日蛋糕和賀卡，賀卡上寫著：“麗娟老師，生日快樂(lè)！感謝您一直為實(shí)小的成長(zhǎng)付出辛勤汗水。雖然你不常說(shuō)話，但我們能感覺(jué)得到，我們一直在一起，和學(xué)校的發(fā)展在一起，隊(duì)伍里有你是我們的驕傲！祝你健康、平安、快樂(lè)！”黎麗娟老師感動(dòng)地說(shuō)：“能生活、工作在實(shí)小這個(gè)大家庭里，我真的感到很幸福?！?/p>

實(shí)驗(yàn)小學(xué)還舉辦豐富多彩的活動(dòng)，充實(shí)教師的業(yè)余生活。2010年，該校以學(xué)科組為單位，舉行校園教師唱紅歌比賽；2011年，該校舉辦了“校外拓展訓(xùn)練”“拿手好菜烹飪比賽”等活動(dòng)；2012年，該校舉辦了“校內(nèi)分組燒烤比賽”活動(dòng)；2013年，該校舉辦了“組際教師新廣播體操比賽”……

如今，實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師的整體素質(zhì)有了很大的提升，一支師德高尚、教藝精湛、善于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型、合作型教師隊(duì)伍已具雛形。該校每年都有教師參加自治區(qū)（含）以上現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課、錄像課、課例、課件比賽，并取得優(yōu)異的成績(jī)：2009年9月，黃佳富老師執(zhí)教的《劃龍舟》榮獲全區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)二等獎(jiǎng)；2010年10月，駱瓊琳老師執(zhí)教的《珍珠泉》榮獲全區(qū)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)錄像評(píng)比一等獎(jiǎng)；2011年5月，班燕燕老師執(zhí)教的《j q x》榮獲第三屆全國(guó)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)研究展示交流活動(dòng)錄像評(píng)比一等獎(jiǎng)；今年4月19日，農(nóng)日霞老師執(zhí)教的《童年趣事》獲廣西第四屆小學(xué)習(xí)作課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)賽課特等獎(jiǎng)……

正如張弘校長(zhǎng)所說(shuō)：“讓老師能幸福地工作，幸福地成長(zhǎng)，是學(xué)校最引以為豪的事情?！倍嗄陙?lái)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極拓寬教師發(fā)展的路徑，讓他們善于發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，在工作中感到充實(shí)、快樂(lè)，從而獲得幸福。

讓學(xué)生全面發(fā)展

2012年5月11日，在母親節(jié)到來(lái)之際，實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織開(kāi)展了“感恩，我們先行動(dòng)——感恩母親”主題活動(dòng)，與學(xué)生一起給母親們過(guò)了一個(gè)有意義的節(jié)日?；顒?dòng)當(dāng)天，該校邀請(qǐng)了500多位母親前來(lái)參加活動(dòng)，場(chǎng)面熱鬧非凡?；顒?dòng)安排了升國(guó)旗、領(lǐng)導(dǎo)講話、全校表演手語(yǔ)操《感恩的心》、五年級(jí)朗誦《獻(xiàn)給母親的詩(shī)》、給母親獻(xiàn)賀卡、全校學(xué)生表決心、齊唱校歌7個(gè)環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給母親一個(gè)擁抱、獻(xiàn)一張賀卡、朗誦一首詩(shī)等。一位參加了活動(dòng)的母親激動(dòng)地說(shuō)：“今天我真是太感動(dòng)了，平常和孩子一起從沒(méi)有過(guò)這種感覺(jué)，孩子用這種方式表達(dá)對(duì)我的愛(ài)，我終生難忘。”

為了做好學(xué)生的德育工作，實(shí)驗(yàn)小學(xué)專門成立了德育處負(fù)責(zé)具體工作，并制訂靈活的德育計(jì)劃，除了利用傳統(tǒng)節(jié)日舉辦德育主題活動(dòng)外，還通過(guò)主題板報(bào)、國(guó)旗下講話、學(xué)生日常行為量化評(píng)比等途徑豐富德育工作的形式。2009年3月，該校成立了“海洋之星監(jiān)督崗”，對(duì)學(xué)生的操行進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)比，規(guī)定每天由少先隊(duì)組織檢查員對(duì)學(xué)生一日的行為進(jìn)行檢查監(jiān)督，把當(dāng)天的檢查評(píng)比結(jié)果及時(shí)公布，表現(xiàn)好的可獲“海洋之星”，班級(jí)每周獲星數(shù)在95%以上的則可獲班級(jí)“海洋之星（流動(dòng)）大獎(jiǎng)?wù)谩?，學(xué)期獲星最多的班級(jí)獲“海洋之星優(yōu)勝班”。這項(xiàng)措施對(duì)改變學(xué)生的精神風(fēng)貌有顯著效果，該校三（5）班的學(xué)生原來(lái)班級(jí)榮譽(yù)感不夠強(qiáng)，自我約束、管理能力較差，經(jīng)過(guò)兩年多的爭(zhēng)星創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)生了很大的變化，班主任陳老師說(shuō)：“有了海洋之星監(jiān)督崗的檢查評(píng)比以后，班里的好人好事多了，好的現(xiàn)象多了，我也省心多了”。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)重視學(xué)生的全面發(fā)展，張弘校長(zhǎng)說(shuō)：“我們應(yīng)該努力挖掘每個(gè)孩子的潛能，讓他們得到進(jìn)步，全面發(fā)展。”

2011年6月，實(shí)驗(yàn)小學(xué)小海燕藝術(shù)團(tuán)的合唱隊(duì)代表防城港市參加“童聲飛揚(yáng)”中國(guó)兒童歌曲大獎(jiǎng)賽，演唱的歌曲《小哈妹采浪花》榮獲廣西賽區(qū)銅獎(jiǎng)。小海燕藝術(shù)團(tuán)成立于2009年，是該校學(xué)生接受藝術(shù)教育和發(fā)展個(gè)性的主陣地之一。在2011年學(xué)校20年校慶活動(dòng)中，藝術(shù)團(tuán)的師生們給現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓獻(xiàn)上了一次藝術(shù)盛宴：教師表演了舞蹈《大山支教》、古箏合奏《漁舟唱晚》；學(xué)生表演了舞蹈《舉手發(fā)言》《算一算》《happy baby》，歌伴舞《我是山里小歌手》，合唱《童謠唱給太陽(yáng)聽(tīng)》，古箏合奏《洞庭新歌》。精彩的表演贏得了觀眾熱烈的掌聲。小海燕藝術(shù)團(tuán)每年都在防城港中小學(xué)生藝術(shù)展演中榮獲合唱、器樂(lè)、舞蹈類節(jié)目一、二等獎(jiǎng)，并參與市級(jí)春晚演出、全市知行合一讀書活動(dòng)表演，還多次代表防城港市參加自治區(qū)級(jí)的各類藝術(shù)比賽。

在藝術(shù)文化的引領(lǐng)下，實(shí)驗(yàn)小學(xué)增設(shè)了充滿文化氣息的“第二課堂”課程：海航英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練園、海翔國(guó)粹書法班、海員體育俱樂(lè)部、海弈圍棋培訓(xùn)基地，以及聲樂(lè)（合唱）、舞蹈、古箏、籃球、足球、乒乓球等興趣班，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2008年，實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立了小螺號(hào)廣播站，為學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力搭建了平臺(tái)。廣播站的播放時(shí)間是早上8：35—8：50，內(nèi)容有學(xué)生作品賞析、國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞、悄悄話大聲說(shuō)等。自廣播站成立以來(lái)，很多學(xué)生從中得到鍛煉，發(fā)展了特長(zhǎng)。曾雨菁是廣播站的一員，她讀二年級(jí)時(shí)就參加了廣播站的播音工作，這個(gè)工作給她的小學(xué)生活增添了色彩。從第一次播音時(shí)說(shuō)話顫抖，到能大方地主持全校的升旗儀式、各種晚會(huì)等，曾雨菁的綜合素質(zhì)得到了很大的提高。2009年，該校還創(chuàng)辦了校報(bào)《小浪花》，刊登學(xué)生的習(xí)作和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等，為提高學(xué)生寫作能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，學(xué)生多次參加愛(ài)國(guó)主義征文比賽、書信活動(dòng)比賽等均獲得較好的名次。

海洋文化建設(shè)方案范文第2篇

 

幾年來(lái)，廣東高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)發(fā)展迅速，2013年全省招生的79所高職院校中，有56所學(xué)校設(shè)置了市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)，占總數(shù)量的70.9%,為廣東的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。但在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的進(jìn)程中，高技能營(yíng)銷人才培養(yǎng)的目標(biāo)側(cè)重于技術(shù)技能方面，普遍缺乏人文素質(zhì)情懷和優(yōu)秀文化熏陶。這是由于我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科源自西方的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理思想，我國(guó)封建社會(huì)的“重農(nóng)抑商”，士農(nóng)工商，封建社會(huì)商人地位一直不高，也從未有過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的理論體系。

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科講授的內(nèi)容和學(xué)科體系主要是引進(jìn)西方的營(yíng)銷知識(shí)理論。1979年部分大專院校和外貿(mào)部、一機(jī)部等，多次聘請(qǐng)外國(guó)專家來(lái)華講授市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)。商業(yè)部教育局從1980年開(kāi)始，到廣州收集市場(chǎng)學(xué)教學(xué)資料，要求部屬院校增設(shè)市場(chǎng)學(xué)課程，并于1983年6月組織編印了《市場(chǎng)學(xué)概論教學(xué)大綱》。暨南大學(xué)的何永琪教授是國(guó)內(nèi)最早系統(tǒng)研究和開(kāi)設(shè)營(yíng)銷學(xué)(市場(chǎng)學(xué))的學(xué)者，在1978年的教學(xué)計(jì)劃里，把市場(chǎng)學(xué)、廣告學(xué)、商業(yè)心理學(xué)列入其中。

1979年秋天，暨南大學(xué)商學(xué)系頂著風(fēng)險(xiǎn)正式開(kāi)設(shè)了《市場(chǎng)學(xué)》課程。廣東引領(lǐng)了我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)科的建立和發(fā)展，成為推動(dòng)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器，為廣東的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出來(lái)貢獻(xiàn)。我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科自身的積累和底蘊(yùn)并不深厚，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的人文精神素質(zhì)教育一直沒(méi)有受到與專業(yè)知識(shí)同等的重視。高職教育普遍“重理工輕人文”“重證書輕素質(zhì)”的思想嚴(yán)重影響了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的建設(shè)發(fā)展思路。人文素質(zhì)精神和傳統(tǒng)文化沒(méi)有在高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)得到傳承和體現(xiàn)，專業(yè)文化環(huán)境缺失已經(jīng)成為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的最主要因素。

專業(yè)人才培養(yǎng)中的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、職業(yè)氛圍、學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)模式等都距離社會(huì)和企業(yè)要求相距甚遠(yuǎn)，無(wú)法系統(tǒng)培養(yǎng)出具有良好人文素養(yǎng)的技能型營(yíng)銷人才。高職的目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等均與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，體現(xiàn)在滿足社會(huì)和市場(chǎng)提出的最根本需求，以達(dá)到既能適應(yīng)和配合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)，又能主動(dòng)引導(dǎo)社會(huì)經(jīng)濟(jì)未來(lái)發(fā)展方向的最終目的。從這個(gè)角度上看，高職院校的整體發(fā)展與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)有著唇齒相依的關(guān)系，凸顯了專業(yè)文化的關(guān)鍵地位和重要性。

從廣東區(qū)域文化傳承和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視角，粵商文化是廣東高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)首要學(xué)習(xí)對(duì)象和傳承內(nèi)容，也是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)文化形成的重要源泉。它既包括了市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能，也包含道德規(guī)范、規(guī)制信仰等，其核心是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)使命、專業(yè)道德、專業(yè)規(guī)范、專業(yè)信仰、專業(yè)禮儀和專業(yè)慣習(xí)。目前廣東市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)一直強(qiáng)調(diào)緊貼企業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)合作企業(yè)的用人需求安排學(xué)生實(shí)習(xí)，育人過(guò)程主要圍繞解決企業(yè)用工需求進(jìn)行。企業(yè)要素?zé)o法融進(jìn)育人過(guò)程中，企業(yè)資源和文化精神更不能很好地融入教育體系，企業(yè)文化精髓與學(xué)院文化教育相互隔斷，無(wú)法形成以粵商文化傳承為主線的專業(yè)文化環(huán)境。

 

二、粵商文化和新粵商精神

 

粵商也被稱為廣東商幫，歷史上與山西晉商、浙江浙商、江蘇蘇商和安徽徽商統(tǒng)稱為“五大商幫”?；浬讨饕蓮V東本土的三大民系組成，包括廣州幫(珠三角一帶)，潮州幫(潮汕一帶)和客家?guī)?廣東東部、北部和粵西部分)，他們普遍具有敏感、勤奮、努力、務(wù)實(shí)、低調(diào)的特點(diǎn)。

 

粵商文化是嶺南文化的重要組成部分?；讵?dú)特的地理環(huán)境和歷史條件，嶺南文化以農(nóng)業(yè)文化和海洋文化為源頭，在其發(fā)展過(guò)程中不斷吸取和融匯中原文化和海外文化，逐漸形成自身獨(dú)有的特點(diǎn)。嶺南文化務(wù)實(shí)、開(kāi)放、兼容、創(chuàng)新。嶺南學(xué)術(shù)思想，吸取由中原相繼傳入的儒、法、道、佛各家思想并進(jìn)行創(chuàng)新，孕育出不同風(fēng)格的思想流派?；浬淘谧陨淼陌l(fā)展過(guò)程中，深受嶺南文化的影響，文化差異性構(gòu)成了粵商人文品格的價(jià)值多元，處事講究，兼收并蓄的特征。

自西漢開(kāi)始，廣州就成為南部中國(guó)珠璣、犀角、果品、布匹的集散之地，到了宋代，廣州已成為“萬(wàn)國(guó)衣冠，絡(luò)繹不絕”的著名對(duì)外貿(mào)易港。從18世紀(jì)開(kāi)始，廣州作為中國(guó)惟一的對(duì)外貿(mào)易口岸，成為“洋船”必爭(zhēng)之地，在1850年世界城市經(jīng)濟(jì)十強(qiáng)排名中，廣州名列4強(qiáng)?；浬套怨乓詠?lái)特別是近代以來(lái)就在推動(dòng)中國(guó)和世界工商業(yè)發(fā)展中扮演重要角色。從廣州十三行“潘、盧、伍、葉”四大富商的陶瓷、絲織、工藝品等海外貿(mào)易開(kāi)拓形成的“開(kāi)海貿(mào)易”，在100多年中造就了一批富可敵國(guó)的廣州行商。改革開(kāi)放初期一大批“先行一步”的廣東企業(yè)家群的興起，推動(dòng)了廣東經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，以敢為天下先的精神創(chuàng)造了廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展奇跡為廣東經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)，形成了“敢為人先、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、力通五洲、開(kāi)放兼容、達(dá)濟(jì)天下”的新粵商精神。敢為人先是新粵商精神的基石;務(wù)實(shí)創(chuàng)新是新粵商精神的靈魂;開(kāi)放兼容是新粵商精神的精髓;利通五洲是新粵商精神的重要特色;達(dá)濟(jì)天下是新粵商精神的重要體現(xiàn)。

 

三、基于粵商文化的廣東市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)文化建設(shè)

 

專業(yè)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著極為重要作用，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在近幾年的育人實(shí)踐中，大力開(kāi)展基于粵商文化的專業(yè)文化建設(shè)活動(dòng)，獲得了廣東省高職特色專業(yè)建設(shè)立項(xiàng)，并在全省市場(chǎng)營(yíng)銷技能競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。具體做法如下：

 

(一)專業(yè)精神文化建設(shè)

 

精神文化建設(shè)是構(gòu)建專業(yè)文化的靈魂，也是專業(yè)價(jià)值取向的體現(xiàn)。專業(yè)精神文化包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)理念、價(jià)值觀念、成才預(yù)期、職業(yè)認(rèn)知等方面。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位于面向珠三角地區(qū)企業(yè)，培養(yǎng)具有“高文化品位、高服務(wù)技能、高情感智商、高自我提升力”現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才特質(zhì)的;具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的;掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷基本理論與技能，能夠獨(dú)立從事市場(chǎng)銷售與管理、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷策劃、商務(wù)談判、促銷實(shí)踐、客戶服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、物業(yè)服務(wù)管理等工作的技術(shù)技能型營(yíng)銷人才。在教學(xué)體系中增設(shè)了“總經(jīng)理課堂”，邀請(qǐng)大量具有代表性的新粵商企業(yè)高管和人力資源主管為學(xué)生講授企業(yè)文化。企業(yè)文化是企業(yè)為解決生存和發(fā)展的問(wèn)題而樹(shù)立形成的，被組織成員認(rèn)為有效而共享，并共同遵循的基本信念和認(rèn)知。企業(yè)文化集中體現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的核心主張，以及由此產(chǎn)生的組織行為。而校園文化則是以學(xué)生自身為主體營(yíng)造的人文環(huán)境和文化氛圍，是一種自在的精神享受和心靈熏陶。將這種目的性十分明確的企業(yè)文化融入以陶冶情操和啟迪心智為主的校園文化中，是校企文化融合，形成共同專業(yè)價(jià)值觀、正確職業(yè)定位等專業(yè)精神文化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從“敢為人先”的傳承出發(fā)，契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程中設(shè)置“自主創(chuàng)業(yè)教育”、“創(chuàng)新思維”等課程，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，塑造市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特有的“闖”字精神文化。

 

(二)專業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)

 

物質(zhì)文化建設(shè)是專業(yè)文化建設(shè)的載體和基礎(chǔ)。包括在專業(yè)教育中創(chuàng)造的各種物質(zhì)積淀和文化制度環(huán)境。通過(guò)校企擬共建具有真實(shí)工作環(huán)境的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，建立仿真或真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境和規(guī)章制度，模擬逼真的職業(yè)崗位情景，教學(xué)中融入粵商精神和企業(yè)文化特征，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練的針對(duì)性和文化滲透性。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)發(fā)建設(shè)了特色的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“工商模擬市場(chǎng)”實(shí)訓(xùn)。工商模擬市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)旨在改革傳統(tǒng)教育思想，樹(shù)立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育觀念，讓學(xué)生全面實(shí)踐課堂所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，活學(xué)活用。

同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需的各種能力，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系。工商模擬市場(chǎng)就是在學(xué)校創(chuàng)辦一個(gè)仿真的市場(chǎng)，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)辦各類企業(yè)、經(jīng)營(yíng)各種商品、組織各項(xiàng)活動(dòng)綜合實(shí)踐所學(xué)各門知識(shí)，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力以及商品經(jīng)營(yíng)和企業(yè)管理的能力，同時(shí)用學(xué)生具有商業(yè)價(jià)值的經(jīng)營(yíng)理念、投資方案、創(chuàng)業(yè)設(shè)想，招商引資，實(shí)現(xiàn)“知本”與“資本”的有效結(jié)合。

 

(三)專業(yè)制度文化建設(shè)

 

制度文化建設(shè)是在專業(yè)教育中必須遵循的規(guī)制和制度。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中明確了提升營(yíng)銷高技能人才的職業(yè)素質(zhì)和新粵商文化氣質(zhì)的育人體系。體系中設(shè)置了嶺南文化和粵商歷史的課程、設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作與溝通課程、以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)合能力的拓展訓(xùn)練課程等，在育人體系的自主學(xué)習(xí)模塊中明確社會(huì)責(zé)任心養(yǎng)成和職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生參與志愿者活動(dòng)、參與社區(qū)服務(wù)等社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程內(nèi)容選擇上面，要求課程案例教學(xué)以廣東企業(yè)的真實(shí)案例為主，課程的課內(nèi)實(shí)踐和專業(yè)技能訓(xùn)練須以合作企業(yè)為產(chǎn)業(yè)背景。教學(xué)內(nèi)容達(dá)到在粵商文化氛圍里培養(yǎng)適合廣東企業(yè)要求的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的市場(chǎng)營(yíng)銷高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)，形成孕育粵商文化精髓的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系。

 

(四)專業(yè)人文文化建設(shè)

 

專業(yè)人文文化是從事這一職業(yè)人的精神特質(zhì)和文化素質(zhì)，是可以促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)價(jià)值等信息的融匯滲透與積淀傳承。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)中充分挖掘和利用嶺南文化中的優(yōu)秀教育資源，開(kāi)設(shè)《粵商與區(qū)域經(jīng)濟(jì)》專題課程和校本課程，以及禮儀、茶藝、書法、嶺南文化等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課，在素質(zhì)選修中引導(dǎo)學(xué)生選讀“美學(xué)概論”、“藝術(shù)欣賞”、“中國(guó)文化概論”等課程，潛移默化地形成“高文化品位”的專業(yè)人文文化特質(zhì)。

 

(五)專業(yè)職業(yè)文化建設(shè)

 

海洋文化建設(shè)方案范文第3篇

㈠準(zhǔn)確把握我區(qū)學(xué)校文化建設(shè)現(xiàn)狀。

⒈我區(qū)學(xué)校文化建設(shè)發(fā)展的三個(gè)階段及取得的成效?；仡櫸覅^(qū)學(xué)校文化建設(shè)發(fā)展的過(guò)程，可以概括為三個(gè)階段。第一個(gè)階段，自主探索階段。早在上世紀(jì)九十年代，一些有思想的校長(zhǎng)，早就開(kāi)始重視，一直在探索、在思索。如三中、一小等學(xué)校在辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、室內(nèi)外布置等方面進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐。當(dāng)時(shí)提出的“讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話”等思想，就已經(jīng)顯現(xiàn)了學(xué)校文化的雛形。那時(shí)雖然沒(méi)有上升到學(xué)校文化的高度，但它確實(shí)對(duì)師生產(chǎn)生了潛移默化的教育功能。所以說(shuō)，我區(qū)的學(xué)校文化建設(shè)是有基礎(chǔ)的，不是零起點(diǎn)。第二階段，區(qū)域推進(jìn)階段。20*年以來(lái)，我們以省政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估為契機(jī)，提出了“以學(xué)校文化建設(shè)為抓手，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平”的指導(dǎo)思想，并將它納入了教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃之中，經(jīng)過(guò)幾年的努力，我們學(xué)校整體育人環(huán)境得到了明顯改善，學(xué)校管理水平顯著提升。一批典型學(xué)校脫穎而出，如一小的書香校園、小集小學(xué)的誠(chéng)毅教育、二小的愛(ài)的教育、新莊子小學(xué)的金蘋果激勵(lì)機(jī)制、戟門小學(xué)的蓮潔葦毅、黑西小學(xué)海之韻、于莊子小學(xué)的乒乓球文化、黃各莊中學(xué)的責(zé)任教育、稻地中學(xué)的楓葉文化、黃各莊小學(xué)的陶藝文化、黑沿子中學(xué)的海洋文化等，都基本形成了自己的特色。同時(shí)銀豐學(xué)校、胥各莊學(xué)校、四中、錢營(yíng)一中、錢營(yíng)一小等一大批學(xué)校，在管理水平、辦學(xué)條件和辦學(xué)水平上有明顯提升。以20*年我區(qū)承擔(dān)的河北省學(xué)校管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)為標(biāo)志，我區(qū)的學(xué)校管理水平躋身河北省前列。到目前為止，我區(qū)已經(jīng)接待了省內(nèi)外同仁的參觀考察2000多人次，產(chǎn)生了極大的社會(huì)影響。一小、銀豐、小集小學(xué)、黃各莊中學(xué)等學(xué)校在唐山乃至河北已經(jīng)小有名氣。第三階段，全面提升階段。20*年下半年開(kāi)始，我們對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的意義和方法進(jìn)行了積極探索和研究，通過(guò)外出學(xué)習(xí)考察、參加全國(guó)首屆學(xué)校文化建設(shè)研討會(huì)（李懷志在會(huì)上交流發(fā)言）、請(qǐng)專家到一小參與學(xué)校文化建設(shè)設(shè)計(jì)等，我們對(duì)學(xué)校文化有了更深刻的理解，因此，確定了“以凝練學(xué)校核心理念為重點(diǎn)，構(gòu)建辦學(xué)理念系統(tǒng)，全面提升學(xué)校辦學(xué)品位”的工作思路。剛才交流的三所學(xué)校，他們?cè)诤诵睦砟钜约袄砟钕到y(tǒng)的建構(gòu)方面，進(jìn)行了成功的探索與實(shí)踐，形成了有深度、有高度、有靈魂、成體系的理念系統(tǒng)，符合自身特點(diǎn)，具有鮮明個(gè)性；另外，電大、小集小學(xué)和南孫莊中學(xué)的環(huán)境文化卓有成效，令人耳目一新；視覺(jué)文化對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較陌生的領(lǐng)域，一小的視覺(jué)文化設(shè)計(jì)為我們提供了成功的范例。這四所學(xué)校的文化建設(shè)雖然還不夠完美，但畢竟為全區(qū)學(xué)校探索出一條有效路徑，提供了比較寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

⒉我區(qū)學(xué)校文化建設(shè)存在的不足。

我區(qū)學(xué)校文化建設(shè)雖然取得了一定成績(jī)，也得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)可，但是我們深感盛名之下，其實(shí)難負(fù)，應(yīng)該清醒看到我區(qū)學(xué)校文化建設(shè)存在的問(wèn)題。一是認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠。我們很多校長(zhǎng)也都同樣外出參觀考察，看了很多先進(jìn)學(xué)校，可是有動(dòng)作、有想法的很少，為什么只有少數(shù)學(xué)校能做到現(xiàn)在的程度，成為豐南的樣板呢？主要就是思想沒(méi)有上位，認(rèn)識(shí)程度不夠。二是缺乏個(gè)性鮮明的核心理念，找不到學(xué)校文化的“魂”。我們一些八星級(jí)、九星級(jí)甚至十星級(jí)的學(xué)校，如果放在全國(guó)、省、市比較，真正成為名校的還微乎其微，拿不出手。究其原因，就是沒(méi)有符合學(xué)校特點(diǎn)的辦學(xué)思路，缺乏個(gè)性鮮明的核心理念。如果讓我們的校長(zhǎng)用三兩句話概括出自己的核心理念，恐怕80%以上的校長(zhǎng)不能娓娓道來(lái)，有的即使能夠表述出來(lái)，也不能真正落實(shí)到實(shí)際工作當(dāng)中，這是很危險(xiǎn)的！三是沒(méi)有形成以核心理念為靈魂的學(xué)校文化統(tǒng)一體系。隨著依法治校的不斷深入，各校的制度文化日趨完善；20*年迎接省教育工作督導(dǎo)評(píng)估以來(lái)，校園環(huán)境文化也得到了極大加強(qiáng)。但是學(xué)校文化中的理念系統(tǒng)、行為系統(tǒng)、視覺(jué)系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)各自分割，缺乏有機(jī)統(tǒng)一，沒(méi)有形成完整的文化建設(shè)體系。甚至有的學(xué)校只關(guān)注環(huán)境文化建設(shè)，而對(duì)其他方面缺乏深刻認(rèn)識(shí)。四是環(huán)境文化育人功能不夠，藝術(shù)性、激勵(lì)性欠缺。比如求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、拼搏這樣的校訓(xùn)，放之四海而皆準(zhǔn)，沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn)，更沒(méi)有自己的理念，失去了教育的鮮活性，所以辦學(xué)水平不高，育人效果不強(qiáng)。更有甚者，學(xué)校僅有一座教學(xué)樓，卻在上面只寫著三個(gè)字，教學(xué)樓，毫無(wú)意義，缺乏教育性和激勵(lì)性。環(huán)境文化設(shè)計(jì)不成體系，布置不能做到合適合宜，藝術(shù)性差，缺乏美感。五是重靜態(tài)輕動(dòng)態(tài)，只重視掛牌子，忽視各種活動(dòng)的開(kāi)展。六是表象上的東西與內(nèi)涵兩層皮，不能完全融通。七是科學(xué)元素匱乏。八是學(xué)校文化沒(méi)有達(dá)到互動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有達(dá)成師生共識(shí)。

㈡充分認(rèn)識(shí)學(xué)校文化建設(shè)的重大意義。

⒈學(xué)校文化建設(shè)是推進(jìn)我區(qū)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略性決策。隨著我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)校校舍建設(shè)、內(nèi)部裝備等硬件設(shè)施以及常規(guī)管理水平已經(jīng)居于省市前列，在全國(guó)也占有一定位置。但是我們的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益并不高，當(dāng)前制約我區(qū)教育進(jìn)入良性發(fā)展和又好又快發(fā)展的主要瓶頸是，學(xué)校普遍缺乏清晰的科學(xué)的辦學(xué)理念支撐與指導(dǎo)。以辦學(xué)理念為核心的學(xué)校文化其實(shí)是一種“軟實(shí)力”。它雖然不同于學(xué)校中的硬件設(shè)施等辦學(xué)條件，只是一種觀念性的辦學(xué)軟件。但正是這種理念卻要在將來(lái)的學(xué)校硬件條件相差無(wú)幾的競(jìng)爭(zhēng)中起到?jīng)Q定性的作用，愈來(lái)愈發(fā)揮它的巨大威力。因此，學(xué)校文化建設(shè)是引領(lǐng)和推進(jìn)我區(qū)教育健康發(fā)展的戰(zhàn)略性決策。

⒉學(xué)校文化建設(shè)是推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。目前我區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)滿足教育教學(xué)的基本需求，今后的主要任務(wù)是提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力，這個(gè)目標(biāo)只能在先進(jìn)理念的引領(lǐng)下才能實(shí)現(xiàn)。而理念的引領(lǐng)作用只有以學(xué)校文化為載體才能得以充分發(fā)揮，在這一點(diǎn)上，教育理論專家、名校長(zhǎng)和名教師都已達(dá)成了共識(shí)。學(xué)校要內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，就必須要走文化管理之路，進(jìn)入文化管理的層次。教育局領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，多次開(kāi)會(huì)研究論證，并下了很大決心，決定將學(xué)校文化建設(shè)作為推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手和新的增長(zhǎng)點(diǎn)，下決心一抓到底、抓出成效，尋求學(xué)校發(fā)展和學(xué)校文化的契合點(diǎn)，牢牢抓住學(xué)校文化建設(shè)這個(gè)“綱”，以此助推學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展?，F(xiàn)在我們抓住了學(xué)校文化建設(shè)，就是抓住了教育發(fā)展的根本，就是抓住了教育發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

校長(zhǎng)們必須清楚，學(xué)校文化建設(shè)晚抓不如早抓。無(wú)論是唐山各縣區(qū)的，還是外地市來(lái)我區(qū)參觀，大多是指明要看我區(qū)的學(xué)校文化建設(shè)，這說(shuō)明大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)校文化建設(shè)的重要性，在這種形勢(shì)下，如果我們現(xiàn)在停滯不前，就會(huì)被動(dòng)、就會(huì)落伍?！耙阅殞W(xué)校核心理念為重點(diǎn)，構(gòu)建辦學(xué)理念系統(tǒng)，全面提升學(xué)校文化建設(shè)”，早抓我們不具備條件、不會(huì)抓出成效，晚抓錯(cuò)過(guò)大好時(shí)機(jī)、會(huì)犯歷史性錯(cuò)誤，現(xiàn)在抓不論內(nèi)部硬件還是外部環(huán)境都是正當(dāng)其時(shí)。應(yīng)該說(shuō)我們已經(jīng)具備了良好的硬件基礎(chǔ)，加上區(qū)委區(qū)政府的高度重視，教育經(jīng)費(fèi)很充足，不需要校長(zhǎng)再去為校舍建設(shè)而奔波、為經(jīng)費(fèi)不足而發(fā)愁，就應(yīng)該潛心思考我們的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念。可以這樣講，誰(shuí)先抓住這一點(diǎn)，誰(shuí)就搶占了發(fā)展的先機(jī)。如果過(guò)了一兩年，校長(zhǎng)還是沒(méi)有自己的辦學(xué)理念，你這個(gè)校長(zhǎng)就落伍了，就會(huì)被淘汰。

⒊學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)?？茖W(xué)發(fā)展觀的要義是以人為本，可持續(xù)發(fā)展。文化建設(shè)對(duì)于一個(gè)企業(yè)、一座城市、一個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)民族的發(fā)展和振興都是至關(guān)重要的。比如，以南湖生態(tài)公園為中心的唐山文化新城的打造，決不僅僅是環(huán)境的改善，它將對(duì)唐山經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)增長(zhǎng)、人民生活質(zhì)量的提升以及精神修養(yǎng)人格品位的完善，產(chǎn)生不可估量的影響，隨著時(shí)間的推移，這一點(diǎn)會(huì)逐步被證實(shí)。我們的學(xué)校文化建設(shè)就是以學(xué)生為本，把學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一所學(xué)校只注重升學(xué)率和分?jǐn)?shù)，就像搞經(jīng)濟(jì)只注重GDP的增長(zhǎng)而忽視環(huán)境保護(hù)一樣。升學(xué)率上不去，校長(zhǎng)不稱職，但是只注重升學(xué)率，一樣也不稱職。大家應(yīng)該清楚的意識(shí)到，只靠分?jǐn)?shù)打造學(xué)校品牌的途徑已經(jīng)走不通了，因?yàn)闀r(shí)代已經(jīng)對(duì)人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校文化建設(shè)正是契合了社會(huì)發(fā)展的步伐和教育自身發(fā)展規(guī)律的要求，是學(xué)校從經(jīng)驗(yàn)管理、制度管理升華到文化管理的質(zhì)的飛躍。我們校長(zhǎng)要有全新的教育觀念，觀念決定思路，思路決定出路，出路決定前途。把學(xué)校特色建設(shè)和辦學(xué)理念融為一體，才能獨(dú)樹(shù)一幟，立足于時(shí)展的潮頭。

二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，推進(jìn)全區(qū)學(xué)校文化建設(shè)縱深發(fā)展

學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，我們首先要明確建設(shè)方向，才能把握并制定出可行的建設(shè)規(guī)劃?！督逃筷P(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的通知》深刻指出：學(xué)校文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長(zhǎng)教育理念、學(xué)校特色的重要平臺(tái)，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面。為此，我們應(yīng)以學(xué)校核心理念為靈魂，來(lái)設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)校文化建設(shè)工程的藍(lán)圖。

㈠抓住重點(diǎn)，確立核心理念。治理一個(gè)國(guó)家、一座城市，經(jīng)營(yíng)一個(gè)企業(yè)、一所學(xué)校，都離不開(kāi)自己核心理念的引領(lǐng)。就像“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義”、“科學(xué)發(fā)展觀”是我們國(guó)家的治國(guó)理念一樣，每所學(xué)校也要有自己的治校理念。一所學(xué)校的核心理念，就是對(duì)辦學(xué)思想、辦學(xué)思路的高度概括。核心理念要通過(guò)深刻反思、綜合分析、研討推敲、實(shí)踐完善等大量工作才能確立。核心理念有幾種來(lái)源：一是學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)的積淀和升華；二是校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期辦學(xué)積累了大量的成功經(jīng)驗(yàn)，可成為提煉核心理念的思想基礎(chǔ)；三是在廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校教育和發(fā)展產(chǎn)生一種新的哲學(xué)思考；四是學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)和兄弟學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)，獲得一種新的理性認(rèn)識(shí)并嘗試用于學(xué)校改革與發(fā)展；五是在教育專家的幫助下，總結(jié)有效的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)和提出適合本校發(fā)展的思路與策略。學(xué)校在提煉核心理念時(shí)，應(yīng)系統(tǒng)思考整合以上來(lái)源，確立符合自身特點(diǎn)并具有時(shí)代精神的核心理念。學(xué)校情況不同，確立核心理念的方法也不同。例如，一小就是通過(guò)把自身多年的文化積淀充分挖掘篩選并糅合了校長(zhǎng)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最后確立了“傳承經(jīng)典、培育君子、潤(rùn)澤人生”為核心理念。南孫莊中學(xué)的核心理念是“細(xì)節(jié)決定成敗”，它是對(duì)先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)實(shí)踐嘗試篩選吸收而確定的。小集小學(xué)以“享受傳統(tǒng)文化、培育儒雅學(xué)生”為核心理念，是校長(zhǎng)在學(xué)校課程理念的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)校發(fā)展的新思考和新定位。各學(xué)校在確立核心理念時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，規(guī)模大有底蘊(yùn)的要盡量挖掘，規(guī)模小底蘊(yùn)薄的學(xué)校不要牽強(qiáng)，要深刻思考，給學(xué)校的發(fā)展定位。天津津南區(qū)咸水沽第四小學(xué)地處城鄉(xiāng)交界，學(xué)生不講衛(wèi)生、不講禮貌、惡習(xí)很多，家長(zhǎng)粗魯蒙昧、素質(zhì)低下，學(xué)校周邊環(huán)境秩序混亂，新任校長(zhǎng)在對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行理性思考后，確立了“三雅”核心理念，即育文雅學(xué)生，做儒雅教師、創(chuàng)高雅學(xué)校，并以此為核心，建構(gòu)起一整套理念體系，經(jīng)過(guò)治理，教育質(zhì)量躍居津南區(qū)前三名，成為天津地區(qū)的名校，不但改變了學(xué)校的落后面貌，也改變了家長(zhǎng)的風(fēng)氣。這也是我們?yōu)槭裁锤男@文化為學(xué)校文化的原因，雖然只是一個(gè)詞的變化，但內(nèi)涵豐富了，外延擴(kuò)展了，其作用不僅體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部，也體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的改變。

學(xué)校核心理念的提煉一般要通過(guò)以下四個(gè)步驟，一是總結(jié)反思、研究學(xué)校的歷史與現(xiàn)狀；二是開(kāi)展學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)環(huán)境的分析，主要分析與其他學(xué)校相比較的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)；三是廣泛研討與深入論證；四是科學(xué)合理地表述辦學(xué)理念，如重慶謝家灣小學(xué)“六年影響一生”的理念，就展現(xiàn)了其強(qiáng)大的思想沖擊力和情感沖擊力。學(xué)校核心理念要避免冗長(zhǎng)而偏頗，才能便于記憶、理解和把握。

㈡突破難點(diǎn)，建構(gòu)理念文化系統(tǒng)。學(xué)校理念文化系統(tǒng)是學(xué)校文化建設(shè)的核心工程，是一所學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。它不是簡(jiǎn)單的外在植入過(guò)程，也不只是僅僅體現(xiàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，而是一個(gè)追求教育本質(zhì)的過(guò)程。學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)通過(guò)提煉體現(xiàn)時(shí)代要求的理念文化系統(tǒng)，形成學(xué)校精神。由此可見(jiàn)，提煉建構(gòu)適合學(xué)校自身發(fā)展的理念文化體系，是學(xué)校文化建設(shè)工程的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。

學(xué)校理念文化系統(tǒng)，一般包括基本理念、辦學(xué)理念、治校理念、口號(hào)誓詞四個(gè)部分。其中，基本理念主要有核心理念、學(xué)校精神、學(xué)校使命、學(xué)校價(jià)值觀、校風(fēng)、政風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)校座右銘、學(xué)校形象定位、學(xué)校發(fā)展愿景等；辦學(xué)理念主要有辦學(xué)方略、辦學(xué)特色、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)等；治校理念主要有發(fā)展理念、管理理念、用人理念、質(zhì)量理念、服務(wù)理念等；口號(hào)誓詞主要有學(xué)校口號(hào)、教師誓詞、學(xué)生誓詞、學(xué)校宣言、校長(zhǎng)寄語(yǔ)等。在上述學(xué)校理念文化系統(tǒng)范疇中，條目繁多，各校在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，參考一小、小集小學(xué)、南孫莊中學(xué)的做法，從中選擇其中適合自己的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，但有一點(diǎn)是必須遵循的，所有內(nèi)容都要緊緊圍繞核心理念來(lái)確定，切忌盲目羅列。

㈢以理念系統(tǒng)為核心，全面實(shí)施學(xué)校文化建設(shè)工程。目前關(guān)于學(xué)校文化的論述說(shuō)法很多，為便于今后深入的研究和交流，我們統(tǒng)一按四個(gè)方面去表述，即理念文化系統(tǒng)、行為文化系統(tǒng)、視覺(jué)文化系統(tǒng)和環(huán)境文化系統(tǒng)。其中理念文化系統(tǒng)為學(xué)校文化建設(shè)中的重中之重，在上面已作專題陳述，下面就其他三個(gè)方面做簡(jiǎn)單提示。

⒈環(huán)境文化系統(tǒng)。學(xué)校環(huán)境是一部?jī)?nèi)容豐富、形式立體的教科書，它有助于陶冶師生們的品格情操，塑造師生們的美好心靈，激發(fā)師生們的開(kāi)拓進(jìn)取精神，促進(jìn)師生們的身心健康發(fā)展。因此，我們不但要?jiǎng)?chuàng)優(yōu)學(xué)校環(huán)境，更要提升學(xué)校環(huán)境的文化合力，優(yōu)化學(xué)校環(huán)境的育人功能，形成學(xué)校的環(huán)境文化。學(xué)校環(huán)境文化系統(tǒng)由兩方面構(gòu)成，一是自然環(huán)境，即學(xué)校建筑、文化設(shè)施以及景觀小品等基礎(chǔ)設(shè)施，在這個(gè)方面，我們前期已經(jīng)做了大量的工作，學(xué)校的綠化、硬化、美化、凈化有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，今年我們?cè)趯W(xué)校的綠化又投入了較大資金，今后的工作主要是養(yǎng)護(hù)和管理，打造和保持花園式的學(xué)校環(huán)境。二是人文環(huán)境，它也可以說(shuō)是自然環(huán)境中的軟環(huán)境，它最能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的品位和特色，是學(xué)校辦學(xué)思想的外在體現(xiàn)，因此，今天我們?cè)谶M(jìn)行人文環(huán)境的打造時(shí)，要高度重視核心理念的體現(xiàn)，在內(nèi)容的選擇上要有深度、成體系，養(yǎng)成教育、依法治校、廉潔文化及專用教室布置等根據(jù)師生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活不同的空間，選擇適宜的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育作用；在表現(xiàn)形式上要精心謀劃，突出藝術(shù)性，給人以美感，給師生以藝術(shù)熏陶，給人以視覺(jué)的沖擊力，到過(guò)學(xué)校的人可以想不起學(xué)校名字，但能夠想起學(xué)校的某一景觀，今天我們參觀的三所學(xué)校在這方面尤為突出。

⒉行為文化系統(tǒng)。它包括制度文化和活動(dòng)文化兩個(gè)方面。學(xué)校制度文化作為學(xué)校文化的內(nèi)在機(jī)制，是維系學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必不可少的保障機(jī)制，具有認(rèn)識(shí)導(dǎo)向、情感陶冶和規(guī)范行為的作用。作為一種學(xué)校文化，學(xué)校管理制度必須建立在自己的文化基礎(chǔ)上，為自己的學(xué)校精神文化服務(wù)，并很好地體現(xiàn)和融合學(xué)校的辦學(xué)思想和理念。同時(shí)，我們還要認(rèn)識(shí)到，好的制度，要從文本走向文化。而制度是不是文化，最主要的是看體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想、理念、精神的制度能否得到實(shí)實(shí)在在地執(zhí)行。例如，山東孔府小學(xué)，在制定教師出勤管理制度時(shí)，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，允許每月有三次遲到，這項(xiàng)制度看似寬松，執(zhí)行起來(lái)卻很嚴(yán)格。久而久之，全體教職工都養(yǎng)成了自覺(jué)遵守出勤制度的良好習(xí)慣，形成了一種文化。而我們好多學(xué)校正好相反，制度嚴(yán)、執(zhí)行松，沒(méi)有內(nèi)化為師生自覺(jué)的行為。因此，在全面推進(jìn)學(xué)校制度文化建設(shè)的過(guò)程中，我們要堅(jiān)持“建立健全各項(xiàng)管理制度”與“加強(qiáng)完善相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)”兩手抓，落實(shí)好學(xué)校各部門的職能分工，加大對(duì)各項(xiàng)制度的監(jiān)督執(zhí)行力度，讓制度深入人心，并內(nèi)化為全校師生的行為規(guī)范，形成學(xué)校制度文化。

學(xué)校活動(dòng)文化是學(xué)校文化建設(shè)中最有活力的部分。諸如系列德育活動(dòng)、主題活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等等，在豐富多彩的學(xué)?；顒?dòng)中踐行我們提出的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念與辦學(xué)實(shí)踐的互動(dòng)。學(xué)校的核心理念很大程度上要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)落實(shí)，因此，圍繞核心理念，學(xué)校要有規(guī)劃的安排設(shè)計(jì)好全年的各種活動(dòng)，是學(xué)校文化在活動(dòng)中得到提升。

⒊視覺(jué)文化系統(tǒng)。學(xué)校視覺(jué)文化泛指諸如校徽、標(biāo)牌、字體、顏色等具有個(gè)性化、標(biāo)志性的文字、符號(hào)和圖形。各學(xué)?？蓞⒄找恍〉脑O(shè)計(jì)思路，根據(jù)自己的實(shí)際需要自行安排。像一中、二中、職教中心、胥各莊學(xué)校、銀豐學(xué)校等大校，盡量全面細(xì)致，涉及到各個(gè)領(lǐng)域，細(xì)化到每件辦公用品和生活用品。其他學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)，選擇重點(diǎn)，但要保證?；铡?biāo)志牌等最基本的視覺(jué)文化要素完備。

㈣精心謀劃，分步實(shí)施。學(xué)校文化工程龐大，并且對(duì)文化品位、藝術(shù)效果、專業(yè)水平要求極高，因此，一定要精心謀劃設(shè)計(jì)，萬(wàn)不可盲動(dòng)，一定要嚴(yán)格按照下面的要求去做。

⒈制定學(xué)校文化建設(shè)方案。各單位在制定方案時(shí)，要根據(jù)自身實(shí)際，對(duì)學(xué)校基礎(chǔ)、工作量以及人力、物力、財(cái)力等因素通盤考慮，按以下要求去制定。⑴學(xué)校理念文化系統(tǒng)，其中核心理念要有確定的依據(jù)和內(nèi)涵的解讀。⑵學(xué)校環(huán)境文化系統(tǒng)，要有總體規(guī)劃和具體設(shè)計(jì)，標(biāo)明完成時(shí)間和預(yù)算資金。⑶行為文化系統(tǒng)，列出各項(xiàng)制度的目錄，按學(xué)年安排師生各項(xiàng)活動(dòng)。⑷視覺(jué)文化系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)校規(guī)模和辦學(xué)條件選擇性的完成規(guī)劃設(shè)計(jì)。各校的方案初稿于9月底之前報(bào)教育局學(xué)校文化建設(shè)指導(dǎo)小組審批后方可實(shí)施。

⒉分步實(shí)施。一是各校在今年暑期內(nèi)完成粉刷等基礎(chǔ)性工作。二是明年5月份之前，必須取得階段性成果，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)要打造一所樣板校在全區(qū)進(jìn)行交流，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，其他學(xué)校至少要完成理念文化系統(tǒng)。這里需要指出的是，在制定和實(shí)施過(guò)程中，不要等靠。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，即使是專家設(shè)計(jì)的，也不一定科學(xué)合理，符合你自己的特點(diǎn)。各位校長(zhǎng)要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，必須親自主持制定和實(shí)施，同時(shí)群策群力、集思廣益，發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大教師參與其中，不斷豐富和完善。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保學(xué)校文化建設(shè)取得實(shí)效

㈠建立組織，領(lǐng)導(dǎo)到位。為確保學(xué)校文化建設(shè)在人力、物力等方面落實(shí)到位，教育局成立了張全勝同志為組長(zhǎng)、劉天悅、王樹(shù)玲、于善光同志為副組長(zhǎng)的學(xué)校文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室主任由史長(zhǎng)生同志擔(dān)任；同時(shí)成立學(xué)校文化建設(shè)指導(dǎo)組，由王樹(shù)玲同志任組長(zhǎng)，成員有史長(zhǎng)生、肖澤亮、徐小杰、董求實(shí)、劉阿奇、李懷志、孫世尊、杜亦國(guó)等同志，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校文化建設(shè)工作的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。各學(xué)校根據(jù)實(shí)際也要建立相應(yīng)組織，明確分工，負(fù)責(zé)到人。

㈡強(qiáng)化過(guò)程、督導(dǎo)到位。一是教育局學(xué)校文化建設(shè)指導(dǎo)小組加強(qiáng)對(duì)各校文化建設(shè)工作的跟蹤指導(dǎo)，參與學(xué)校文化建設(shè)的謀劃與實(shí)施。二是教育局將于10月份組織一輪教育工作督導(dǎo)評(píng)估，把學(xué)校文化建設(shè)作為重要內(nèi)容。由原來(lái)的五個(gè)督導(dǎo)組交叉進(jìn)行，以便加強(qiáng)橫向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是教育局各科室在平時(shí)指導(dǎo)工作時(shí)，要與學(xué)校核心理念對(duì)接，上下一致，形成合力。四是修改完善星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將校園文化星改為文化建設(shè)星，教育局各科室對(duì)所負(fù)責(zé)評(píng)估內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)也要經(jīng)性調(diào)整，要充分考慮學(xué)校理念文化要素，對(duì)各方面工作進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。五是建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)成效顯著的學(xué)校予以資金傾斜，以獎(jiǎng)代補(bǔ)。

海洋文化建設(shè)方案范文第4篇

一、文化立校，讓追求成為一種文化特質(zhì)

文化力是一所學(xué)校的核心發(fā)展力。學(xué)校文化建設(shè)既是一種師生精神追求與品格塑造的提煉，更是一種學(xué)校生存與發(fā)展的戰(zhàn)略計(jì)劃。而文化力的外在表現(xiàn)主要是塑造學(xué)校的文化特質(zhì)，制定師生的共同愿景，通過(guò)內(nèi)在修煉和外在熏陶，將學(xué)校的核心價(jià)值觀予以凝練、滲透，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。提升文化影響力，讓積極進(jìn)取、獨(dú)具特色的文化成為一種引領(lǐng)師生共同發(fā)展的謹(jǐn)慎追求。

現(xiàn)場(chǎng)回放：2004年，實(shí)小的新校區(qū)建成，辦學(xué)條件蘇北一流，來(lái)學(xué)校參觀的人絡(luò)繹不絕。隨著辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，每年都補(bǔ)充分配或招聘教師，教師隊(duì)伍不斷壯大。新鮮血液的補(bǔ)充，為學(xué)校帶來(lái)了生命力，也帶來(lái)了多元文化的碰撞和價(jià)值取向的差異，帶來(lái)了行為方式的不同，也使學(xué)校管理面臨新的問(wèn)題。

2004年12月下旬，市教育局組織教育教學(xué)督導(dǎo)，下午第一節(jié)課要聽(tīng)課，聽(tīng)課對(duì)象由督導(dǎo)組隨機(jī)抽取，一共聽(tīng)12節(jié)課。拿到聽(tīng)課名單，教導(dǎo)主任犯難了，原來(lái)，其中點(diǎn)到了潘筱韻老師的一節(jié)科學(xué)課，潘老師已經(jīng)55周歲了，還有一個(gè)多月就要退休了。她任教數(shù)學(xué)，科學(xué)課是兼任學(xué)科，教導(dǎo)主任向督導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)反映了這個(gè)情況，組長(zhǎng)答復(fù)如果潘老師不想上可以換其他老師。教導(dǎo)主任征求潘老師的意見(jiàn)，潘老師說(shuō)：“我教了一輩子的書，從來(lái)沒(méi)有擔(dān)心過(guò)被聽(tīng)課，現(xiàn)在都快退休了，這個(gè)機(jī)會(huì)我更加珍惜，放心吧，我不會(huì)給學(xué)校丟臉的！”因?yàn)榕死蠋煶錾谋憩F(xiàn)、活潑的課堂、高效的教學(xué)，這節(jié)課被評(píng)為優(yōu)秀等次。在交換意見(jiàn)的時(shí)候，督導(dǎo)組再次提起這件事，認(rèn)為一個(gè)快退休的教師，這么熱愛(ài)教育事業(yè)，這么珍惜學(xué)校榮譽(yù)，這是實(shí)小精神的個(gè)體反映。這件事在學(xué)校引起很大的反響。怎樣把以潘老師為代表的這種實(shí)小精神發(fā)揚(yáng)光大，變成每個(gè)實(shí)小人的自覺(jué)行為？把所有教師的價(jià)值取向統(tǒng)領(lǐng)到實(shí)小精神的軌道上來(lái)？這引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思考。2005年，學(xué)校組織申報(bào)了《基于素質(zhì)教育背景下的學(xué)校文化再造的實(shí)踐策略的研究》的課題，2006年被批準(zhǔn)立項(xiàng)為江蘇省“十一五”重點(diǎn)課題，學(xué)校開(kāi)始了文化再造研究之旅。教師座談會(huì)、研討會(huì)召開(kāi)了一次又一次，成尚榮、朱小曼、彭鋼等專家一個(gè)接一個(gè)地走進(jìn)校園，學(xué)校辦學(xué)歷程一次又一次地被解讀，最終形成了“健康向上，享受成長(zhǎng)”的核心價(jià)值觀，確定了以“努力”為核心表述語(yǔ)的校訓(xùn)，學(xué)校文化體系初步形成。

深度解讀：學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展中逐步形成的，為所有師生認(rèn)同并帶有本校特色的校園精神的整體體現(xiàn)，它代表著學(xué)校發(fā)展的方向，是學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力。近年來(lái)，實(shí)小將文化建設(shè)放到了學(xué)校發(fā)展的首要位置，認(rèn)真回顧了學(xué)校辦學(xué)歷程，梳理辦學(xué)理念，提煉出核心價(jià)值觀，突出文化引領(lǐng)作用。東臺(tái)實(shí)小地處黃海之濱，范公堤旁，這里屬海洋文化圈，從古至今，祖祖輩輩就與大自然不斷抗?fàn)帲ㄔO(shè)自己的生活家園，圍海造田，筑壩擋海，立灶曬鹽，鹽堿田改良，這里的人們血管里流淌的就是自強(qiáng)不息、永不言棄的抗?fàn)幘?，同時(shí)又具有堅(jiān)忍不拔、團(tuán)結(jié)一心的品質(zhì)。潘筱韻老師體現(xiàn)出來(lái)的就是這樣一種可貴的品格，這是地域文化的饋贈(zèng)，也是百年辦學(xué)歷史的積淀，實(shí)小人用文化再造的行動(dòng)，較好地實(shí)現(xiàn)了文化立校、內(nèi)涵發(fā)展的目的。

首先，建立了學(xué)校文化標(biāo)桿。學(xué)校以“健康向上，享受成長(zhǎng)”的核心價(jià)值觀為指引，確立了“建設(shè)富有文化底蘊(yùn)、思想含量的實(shí)驗(yàn)性小學(xué)”的辦學(xué)愿景，以“努力”為校訓(xùn)，積極打造為愛(ài)而努力、帶著思想行走的實(shí)踐家、研究型團(tuán)隊(duì)、個(gè)性化教師，培養(yǎng)“我努力，我快樂(lè)”的學(xué)生。這一切都是學(xué)校文化的載體，凝聚著學(xué)校自身文化的核心力量，滲透著學(xué)校渾厚的文化底蘊(yùn)，包含著學(xué)校鮮明的文化個(gè)性，也支撐著學(xué)校管理者和教育者的思想、理論和精神氣質(zhì)。學(xué)校文化標(biāo)桿的建立，豐富了學(xué)校文化的內(nèi)涵，彰顯了學(xué)校文化的個(gè)性，讓師生有了行動(dòng)的指南。在辦學(xué)積淀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)踐，確立能被廣大師生認(rèn)可的具有可持續(xù)生命力的學(xué)校文化，是使學(xué)校又好又快發(fā)展的助推劑和內(nèi)燃機(jī)。

其次，文化再造凝聚了人心。在學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大、教師人數(shù)增加、組合情況多樣化、原有學(xué)校文化受到?jīng)_擊的背景下，以《基于素質(zhì)教育背景下學(xué)校文化再造的實(shí)踐策略的研究》的課題研究為依托，重新提煉、打造實(shí)小的校園文化，特別是以潘筱韻這樣的有文化代表性的教師個(gè)案研究，很好地起到了凝聚人心的作用，很多老實(shí)小教師在座談、交流時(shí)，喚起了內(nèi)心似曾相識(shí)的文化自豪感。大家都認(rèn)為，老一輩實(shí)小人都是這樣走過(guò)來(lái)的，而且毫無(wú)怨言。今天，自己竟然被當(dāng)作實(shí)小的精神旗幟飄揚(yáng)在高高的文化標(biāo)桿上，讓同事學(xué)習(xí)、傳誦，作為實(shí)小人的自豪感油然而生。很多后來(lái)進(jìn)入實(shí)小的教師，特別是那些才完成從學(xué)生到人師角色轉(zhuǎn)換的新教師，陡增敬重之情，重塑了他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)自己能融入這樣一個(gè)優(yōu)秀的群體感到無(wú)比自豪。

二、教師發(fā)展，讓研究成為一種常態(tài)文化

哈佛大學(xué)商學(xué)院教授邁克爾·波特提出的人力資源價(jià)值鏈理論認(rèn)為：人力資源價(jià)值鏈上主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：“價(jià)值創(chuàng)造”主要強(qiáng)調(diào)的是價(jià)值創(chuàng)造要素的吸納與開(kāi)發(fā)；“價(jià)值評(píng)價(jià)”強(qiáng)調(diào)的是建立科學(xué)有效的價(jià)值考評(píng)體系；“價(jià)值分配”強(qiáng)調(diào)的是企業(yè)的薪酬體系設(shè)計(jì)和員工激勵(lì)。價(jià)值的科學(xué)考評(píng)和價(jià)值的合理分配會(huì)促進(jìn)價(jià)值的再創(chuàng)造。根據(jù)這一理論，學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力關(guān)鍵在于教師的工作熱情以及價(jià)值的再創(chuàng)造。但在實(shí)際工作中，職業(yè)倦怠成了阻礙學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的“攔路虎”。如何激發(fā)教師再創(chuàng)造的激情，是學(xué)校管理策略研究的重點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果您想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！痹谝槐橛忠槐榫捉肋@句話后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子提出：要讓研究成為實(shí)小教師的工作常態(tài)，成為價(jià)值再創(chuàng)造的催化劑?；诖藢W(xué)校提出了“積極打造為愛(ài)而努力，帶著思想行走的實(shí)踐家、研究型團(tuán)隊(duì)、個(gè)性化教師”的教師團(tuán)隊(duì)文化。

現(xiàn)場(chǎng)回放：丁曉美是師范音樂(lè)班畢業(yè)的，專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，可塑性強(qiáng)?？晒ぷ鲀赡旰螅苊悦?，覺(jué)得前途暗淡。放學(xué)送路隊(duì)時(shí)，家長(zhǎng)跟語(yǔ)、數(shù)、外老師非常親熱，對(duì)自己這個(gè)音樂(lè)老師卻熟視無(wú)睹，這樣的落差讓她很自卑，上起音樂(lè)課來(lái)也無(wú)精打采。她多次找校長(zhǎng)要求換崗，想改教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次找她談心，開(kāi)導(dǎo)她，并安排一位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師和她青藍(lán)結(jié)對(duì)，為她征訂業(yè)務(wù)雜志，鼓勵(lì)她撰寫教學(xué)論文，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓她上示范課、公開(kāi)課，一個(gè)接一個(gè)的榮譽(yù)激發(fā)了她對(duì)音樂(lè)教學(xué)研究的熱情，她終于由被動(dòng)狀態(tài)走進(jìn)了自覺(jué)狀態(tài)。2005年，她光榮地被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師。

深度解讀：日本教育家小原國(guó)芳曾說(shuō)：“教育的關(guān)鍵問(wèn)題是教師……根本問(wèn)題是教師精神，是全人教養(yǎng)，是教師之道，是根性，是靈魂。教師之道尤其要鍛煉?！苯處熓菍W(xué)校發(fā)展的力量之源，研究是教書匠與人師的分水嶺。如何引導(dǎo)所有教師熱愛(ài)教科研、投身教科研，建設(shè)積極、向上的學(xué)校教科研文化，以教師向上攀登的動(dòng)力推動(dòng)學(xué)校向前發(fā)展，這是教育管理者的智慧。為了引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)，培養(yǎng)“研究型團(tuán)隊(duì)，個(gè)性化教師”，多年來(lái)，實(shí)小尤其注重為教師開(kāi)辟教科研的“幸福之路”，把研究打造成常態(tài)文化。

首先，建立長(zhǎng)效保障機(jī)制。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校制定并實(shí)施了五級(jí)教師成長(zhǎng)路徑：合格教師、職業(yè)型教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師，厘清了教師發(fā)展的階段，為教師的階梯式發(fā)展搭建了橋梁。為了幫助每一位教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)，學(xué)校建立了全方位、多層次、立體化的培訓(xùn)機(jī)制：培訓(xùn)對(duì)象上有個(gè)體培訓(xùn)和全員培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容上有校本培訓(xùn)、班級(jí)培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)，培訓(xùn)形式上有校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)，甚至境外培訓(xùn)。針對(duì)不同發(fā)展階段的教師制訂不同的培訓(xùn)方案。有效的機(jī)制帶動(dòng)了教師尋求專業(yè)發(fā)展的勁頭，開(kāi)闊了教師的眼界，豐富了教師的閱歷，使教師由過(guò)去“要求我”的被動(dòng)式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙蟆钡闹鲃?dòng)式提升。

其次，尋找專業(yè)成長(zhǎng)突破點(diǎn)。教學(xué)研究不僅是提高師能的有效途徑，更是一種積極向上的教育態(tài)度。為了打造教研文化常態(tài)，學(xué)校提出了“課堂教學(xué)研究常態(tài)化，校本教研模式化，課題研究特色化”，讓教師“在研究狀態(tài)下工作”的思路。每周都組織適合于不同教齡階段教師的各種類型大練兵活動(dòng)，以系列課堂教學(xué)研究活動(dòng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，向40分鐘要知識(shí)、要能力、要方法、要情感態(tài)度價(jià)值觀。俗話說(shuō)，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。除了競(jìng)爭(zhēng)性的比賽，還充分發(fā)揮學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)作用，讓青年教師在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉才干，為青年教師脫穎而出搭建平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)能力的提高。與此同時(shí)，深入探索“備、說(shuō)、議、講、評(píng)”的校本教研新路，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，以課題帶教研，以項(xiàng)目促發(fā)展，根據(jù)課題研究進(jìn)展情況，召開(kāi)匯報(bào)會(huì)、交流會(huì)、點(diǎn)評(píng)會(huì)。學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、研究、反思，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊串聯(lián)在一起，研究成為實(shí)小教師工作的一種方式，成為教育教學(xué)的常態(tài)。丁曉美老師就是在課題研究中成長(zhǎng)起來(lái)的特級(jí)教師。“九五”到“十五”，實(shí)小已完成省級(jí)以上課題十項(xiàng)，市級(jí)教科研課題幾十項(xiàng)，“十一五”承擔(dān)了六項(xiàng)省重點(diǎn)課題、十幾項(xiàng)市級(jí)教科研課題。人人參與教研已成為實(shí)小的常態(tài)。

三、特色辦學(xué)，讓教育成為一種文化品牌

總書記曾強(qiáng)調(diào)：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，這應(yīng)該是教育工作的主題?！焙?jiǎn)單的回答是：我們要培養(yǎng)的是具備高素質(zhì)的人，必須通過(guò)創(chuàng)建特色學(xué)校來(lái)實(shí)現(xiàn)。辦學(xué)特色是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，學(xué)校沒(méi)有個(gè)性特色，就不可能提供個(gè)性特色人才成長(zhǎng)的環(huán)境。實(shí)踐證明，越是具有鮮明辦學(xué)特色的學(xué)校，個(gè)性化教育特征就越突出。創(chuàng)建學(xué)校特色是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此，個(gè)性化教育既是素質(zhì)教育的基本途徑，也是素質(zhì)教育的核心，更是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的靈魂。一所辦學(xué)特色鮮明的學(xué)校，必須具有開(kāi)放的意識(shí)、堅(jiān)守的意志和精細(xì)的能力。只有擁有開(kāi)放的意識(shí)，才能放眼世界，與國(guó)際接軌，才能使教育不偏居一隅，盲目獨(dú)大；只有擁有堅(jiān)守的意志，才能面對(duì)形形的誘惑而堅(jiān)持本真的教育理想，癡守教育最初的真諦，代代傳承而不改青青本色；只有擁有精細(xì)的能力，才能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，于細(xì)微之處顯精神，讓教書育人的工程點(diǎn)滴卓越、盡善盡美。在這樣的思想指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)實(shí)小全體師生秉承“以規(guī)范促發(fā)展，以品牌塑發(fā)展，以教師求發(fā)展”的辦學(xué)理念，著力打造“愛(ài)心文化、書香文化、團(tuán)隊(duì)文化、藝體文化”的辦學(xué)特色，尋找素質(zhì)教育背景下高質(zhì)量發(fā)展的新突破，努力打造辦學(xué)品牌。

現(xiàn)場(chǎng)回放：1993年深秋的一個(gè)早晨，學(xué)校門前一個(gè)撿廢紙的老人引起了四（2）班的班主任詹小華老師的注意。老人佝僂的身軀、破舊的外套、憔悴的面容，讓詹老師的心一陣陣地揪疼。經(jīng)打聽(tīng)，老人叫洪和珍，鄰居都叫她洪奶奶，沒(méi)有子女，老伴已去世，孤單單的一個(gè)人住在一間不足15平方米的車庫(kù)里，沒(méi)有任何經(jīng)濟(jì)來(lái)源，就靠撿破爛維持生話。從那一天起，四（2）中隊(duì)就成了洪奶奶的孩子，他們每個(gè)星期都在詹老師的帶領(lǐng)下去幫洪奶奶整理房間、洗衣服，孩子們從家里帶來(lái)吃的、穿的和用的。孩子們來(lái)了，家長(zhǎng)們也來(lái)了，孤苦伶仃的老人綻開(kāi)了笑臉。三年過(guò)去了，四（2）中隊(duì)成長(zhǎng)為六（2）中隊(duì)了，這個(gè)充滿愛(ài)心的集體也要解散了。臨畢業(yè)時(shí)，孩子們開(kāi)了個(gè)會(huì)，洪奶奶怎么辦？“別怕，還有我們！”現(xiàn)在的四（2）中隊(duì)主動(dòng)找他們，他們?cè)敢饨舆^(guò)這根愛(ài)心接力棒。就這樣，一屆又一屆的四（2）中隊(duì)傳遞著這根愛(ài)的接力棒。2006年，新聞媒體報(bào)道了這件事，引起省委宣傳部的重視，當(dāng)年被評(píng)為江蘇省精神文明建設(shè)新人新事，是全省教育系統(tǒng)唯一一件入選的事例?！缎氯A日?qǐng)?bào)》將學(xué)校愛(ài)心助孤事跡列為10年來(lái)“感動(dòng)江蘇”難忘的一幕。為了讓更多的孩子學(xué)會(huì)感恩，接受愛(ài)的熏陶，2007年學(xué)校100個(gè)中隊(duì)，分別與100名孤寡老人結(jié)隊(duì)。從此，“雛鷹助老情暖夕陽(yáng)”愛(ài)心大接力活動(dòng)成了學(xué)校的德育核心品牌，并為全國(guó)少先隊(duì)核心品牌活動(dòng)策劃研討班開(kāi)放了現(xiàn)場(chǎng)。根據(jù)這一事跡編排的情景劇《將愛(ài)進(jìn)行到底》參加了江蘇省第五次少代會(huì)的開(kāi)幕式演出。

深度解讀：推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)，是新形勢(shì)下全面貫徹教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革的一項(xiàng)重要工作，也是優(yōu)化學(xué)校管理、豐富學(xué)校內(nèi)涵、提升學(xué)校品位的重要舉措。“愛(ài)心助老”由德育活動(dòng)成長(zhǎng)為德育品牌，到今天形成愛(ài)心文化，影響了一代又一代學(xué)生，感動(dòng)了一批又一批孩子。足以說(shuō)明，特色辦學(xué)，讓教育成為一種文化品牌，需要我們做到以下幾點(diǎn)：

首先，要有持之以恒的毅力。四（2）中隊(duì)關(guān)愛(ài)洪奶奶，這一做就是13年，4745個(gè)日日夜夜，風(fēng)雨無(wú)阻，從不間斷，需要何等的毅力？這既是一份堅(jiān)守，更是一份擔(dān)當(dāng)。孩子們分成幾個(gè)小組，保證每天都有人陪洪奶奶說(shuō)話，幫洪奶奶做事，有些家長(zhǎng)輪到自己的孩子的那一天，也抽空陪孩子一起去。用他們的話說(shuō)，這不僅是去關(guān)心一個(gè)孤寡老人，更是在教育自己的孩子，甚至是在教育自己，孩子學(xué)會(huì)了關(guān)心人，柔軟了孩子的心。用學(xué)校少總輔楊茗根老師的話說(shuō)：“我們陪伴了老人的后半生?！边@是一份多么偉大的承諾啊！

其次，要有銳意創(chuàng)新的思維。要讓教育成為一種文化品牌，不僅需要執(zhí)著的追求、癡情的愛(ài)戀，還要有不斷創(chuàng)新的品質(zhì)。從關(guān)愛(ài)洪和珍奶奶到為100位老人在實(shí)小重新安一個(gè)家，讓100個(gè)中隊(duì)的孩子分別走近100位老人的身邊，去關(guān)愛(ài)他們，這是了不起的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了德育活動(dòng)的質(zhì)的飛躍，把德育活動(dòng)做成了德育品牌、德育文化，擴(kuò)大了參與活動(dòng)的人數(shù)，擴(kuò)大了社會(huì)影響，把學(xué)校變成了全社會(huì)愛(ài)心教育的助推器。5000多名學(xué)生帶動(dòng)的是5000多個(gè)家庭，在東臺(tái)大地形成了一支愛(ài)心大軍，這樣的創(chuàng)新價(jià)值無(wú)限。