美育在教育中的作用

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美育在教育中的作用范文第1篇

〔中圖分類號〕 G710 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）24―0062―01

目前在中職學校教育中，只有涉及美術必修課程的專業(yè)開設了美育的一些基礎課程，而多數(shù)專業(yè)則基本不開設與美育有關的課程。這種只片面追求專業(yè)知識和技能，并將具有美育功能的音樂、美術、體育視為“小三門”的做法，沒有充分利用美育的途徑來開發(fā)學生的綜合素質(zhì)。下面我將對美育在中職教育中的作用以及如何實施美育談談看法。

一、美育在中職教育中的作用

1.美育可以促進德育教學工作。思想品德教育的目標是讓人追求真善美，美育則是使人在進入審美狀態(tài)后達到知、情、意的自由和諧狀態(tài)，在和諧統(tǒng)一中陶冶性情，凈化人的心靈。將美育與德育工作結(jié)合起來，符合教育教學的規(guī)律。通過自然美、社會美、藝術美對學生進行正確的審美觀點、健康的審美情趣、高尚的審美理想的教育，可以引導和教育學生熱愛生活，讓學生感受到美本身就是一種人生觀的凈化。

2.美育可以提高學生的學習興趣。中職學生普遍存在學習目標不明確、學習興趣不濃厚、自我意識不健全等特點?，F(xiàn)代高科技使得學生接受信息的渠道、方式由過去的文字信息為主向現(xiàn)在的圖像信息為主轉(zhuǎn)變，使得美術具有直觀性、形象性、具體性等的特征，因此，將美育滲透到職業(yè)教育中，既能達到對學生審美的教育、情感的陶冶，又能使學生的思維、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

3.美育可以促進學生身心健康發(fā)展。在精神學領域，繪畫、書法、音樂、舞蹈有治療精神疾病的功效。其中，美育可以讓人心情舒暢、放松，消除有害健康的干擾，促進有益健康的生物化學物質(zhì)分泌，增強體質(zhì)；美育還可以起到緩解緊張、陶冶性情的作用，通過對美的感受和體驗，讓學生保持穩(wěn)定的情緒，增強適應各種環(huán)境的能力。

4.美育可以幫助學生形成良好的人際關系。美術課外活動的開展，例如，美術展覽、教室布置、舞臺布置、校園美化、手工制作等，為學生開拓了廣闊的天地。這些活動增多了學生交往、協(xié)作的機會，有助于學生增強群體和集體意識。將集體活動與學生個性相結(jié)合，無疑對發(fā)展學生的良好人際關系、克服和矯治學生固執(zhí)、封閉的心理是大有裨益的。

二、在中職教育中實施美育的策略

1.建設優(yōu)美的校園環(huán)境。校園環(huán)境是對學生進行潛移默化教育的重要外在因素，具體可通過下面的方式進行：

（1）規(guī)劃設計、建筑有時代特色的校園。學校通過對校園花草樹木的美化，對雕塑、石刻、噴泉等的藝術化，把校園建設成“花園式學?！?，通過環(huán)境育人，并寓道德教育于美育之中。這樣可以讓學生在整潔、清新、充滿詩情畫意的校園中養(yǎng)成文明的行為習慣，規(guī)范自己的行為；也可以讓學生在校園中感受現(xiàn)代文明，形成正確的生活追求。

（2）創(chuàng)造良好的班級氛圍。班主任和學生精心設計班級環(huán)境，整潔美觀、寬敞明亮的環(huán)境，會讓學生自然而然地感受到美并享受美。

（3）通過各種方式提高教師和學生的素質(zhì)，創(chuàng)造良好的人際環(huán)境，這也是優(yōu)美校園不可缺少的組成部分。

2.舉辦豐富多彩的美育活動。學?？赏ㄟ^多種形式的美育活動來教育學生，創(chuàng)造本校特色的校園文化。如，通過文化藝術展演、各種競賽、特色校園創(chuàng)建等活動，充分調(diào)動師生的藝術才能，讓學生耳濡目染；或者通過宣傳欄、宣傳畫、名人書畫、勵志名言、校報?？⑿@網(wǎng)站等滲透美學文化，把美育從課堂教育向社會生活延伸。

3.開設適當、恰當?shù)拿缹W課程。中職學校要充分利用專業(yè)選修課的作用，為學生開設豐富多彩的美學課，如書法、音樂、美術、藝術鑒賞、影視評論等課程，讓學生學習美、了解美、感受美。在學習的過程中，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，提高學生認識美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。當然，美學課程要遵循中職學生成長、發(fā)展的需要，在不同時間段開設不同的美學課程，以保證不同學段的學生對美的體驗和學習的效果。

美育在教育中的作用范文第2篇

[關鍵詞]新課程；美術教學；美育

美術教學可以凈化情感、陶冶情操、塑造靈魂；可以幫助學生建立絢麗多彩的精神世界；可以激發(fā)學生追求美的動力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

一、感受美

魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ分赋觯骸八囆g是增加感知力量強有力的手段。如果沒有感知力，任何一個研究領域的創(chuàng)造思維都不可能?！泵赖恼J識在本質(zhì)上是一種感性與理性統(tǒng)一的心理活動。在小學美術課中，學生對學習的內(nèi)容進行感覺、知覺和表象的認識，并借助自己的理智和情感體驗審美感受。學生在直接感受事物的外在美的基礎上，教師可以啟發(fā)學生從多角度調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和審美感受，從而深刻地理解和領會事物所包含的內(nèi)在形體、結(jié)構(gòu)和變化等意蘊，最終獲得悅耳悅目、悅心悅意、悅志悅神的審美享受。

如：在上《滑稽小丑》這一節(jié)課時，筆者利用多媒體展示一段小丑的木偶戲，小丑三角形的眼睛、圓圓的紅鼻子、歪帶禮帽。小丑故作深沉地向同學們問好：“小朋友，初次見面請多包涵！你知道我為什么能這樣酷嗎？把耳朵送過來我告訴你……”學生們?nèi)肷竦赝〕蟮谋硌?，有的笑出聲來，有的拍起手來，還有的甚至學著小丑的樣子，表演起來。小丑聲情并茂的表演，讓學生直觀地感受到小丑的內(nèi)在美（可愛、滑稽），同時教育學生識別真善美和假惡丑的能力。又如：在手工制作風箏之前，我?guī)ьI學生到室外，親自給學生展示，并和學生一起放飛一些精美的風箏，激發(fā)學生的情趣。學生們看到了風中輕盈地擺動著長尾翱翔于藍天的金魚、展翅飛舞在百花叢中的蝴蝶、徐徐飄向茫茫田野的蜻蜓……此時他們便產(chǎn)生了想親自放飛風箏的強烈興趣和愿望。顯然，直覺感受是認識和欣賞美的基礎，是上好美術課極為重要的前提條件。

二、挖掘美

美術課上，教師走下“神壇”和孩子們一起感受美，是審美、賞美、品味美的前提。赫伯里德認為美術教育的目的是使人所具有的一切潛質(zhì)都得到全面而協(xié)調(diào)發(fā)展。美術教育可以培養(yǎng)學生豐富的情感，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展思維能力，促進個性全面發(fā)展。

如欣賞《巴黎圣母院》時，教師可引導和啟發(fā)學生對作品的環(huán)境背景、構(gòu)圖布局、明暗色彩和線條筆法等形象因素進行認真觀察和具體分析，使學生了解藝術作品的思想內(nèi)容、藝術特點和創(chuàng)作意圖，全方位、多角度、寬領域挖掘藝術美，和作者在思想上產(chǎn)生共鳴。

三、培養(yǎng)美

著名畫家艾中信說：“不培養(yǎng)美的情操，不可能形成一個時代的高峰?！痹诿佬g課上學習觀察和研究表現(xiàn)事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、色彩和空間、量感、質(zhì)感等，可以培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)美的能力，對學生科學觀察、分析認識事物幫助很大。筆者在教學《曲曲直直》一課時，上課伊始，我?guī)Ыo學生們一條直線和一條彎曲的彩線，讓他們說出像什么，有的學生說曲線像媽媽的頭發(fā)、像春天的楊柳、像小河里的水；說直線像老師指揮棒、像樹干、像旗桿……我順水推舟讓學生們發(fā)揮想象找出生活中許許多多類似于直線和曲線的東西,看看他們都美在哪里。美術無意中走進了學生的生活，學生從中受到美的熏陶，感悟到生命的曲曲直直。

四、創(chuàng)造美

《卡爾·維特的教育》中曾說過：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播下思想的種子，就會有行為的收獲；播下習慣的種子，就會有品德的收獲；播下品德的種子，就會有命運的收獲?！痹诿佬g教學中，最重要的是加強學生的創(chuàng)造能力、增強學生的視覺形象交流能力、培養(yǎng)審美情趣，在學生的心靈里播下美的種子。教育學生不僅學會感受美、挖掘美，還要學會創(chuàng)造美。創(chuàng)造的過程是學生個性得到最充分張揚的過程，也是學生想象力得到自由發(fā)揮的過程。美的創(chuàng)造離不開生活，我告訴學生，只要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活一定充滿陽光。我鼓勵學生用畫筆留下精彩的瞬間，最具特色的是學生們畫的《日落》：“一輪紅紅的太陽，面對綠色灌木叢的誘惑，來不及整理好胭脂盒，染紅了云朵那潔白的衣裳。”生動活潑的布局，孕育激情的線條，飽含了學生們豐富想象力的色彩，掩飾不住學生對大自然的熱愛與贊美。

新課程實施以來，美育越來越受到廣大教育工作者的重視。美育在培養(yǎng)和提高學生對美的感受力、鑒賞力以及創(chuàng)造力方面具有獨特功能，對促進學生在德育、智育、體育等方面的全面發(fā)展也起著相當重要的作用。美術課不僅是傳授學生一些繪畫知識與培養(yǎng)繪畫能力,而且是對學生進行美育的重要手段。

參考文獻：

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[2] 曾曉霜. 淺談對小學美術教學的認識[J]. 今日科苑, 2010,(02).

[3] 江麗華. 淺析小學美術教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J]. 時代教育(教育教學版), 2010,(02).

美育在教育中的作用范文第3篇

首先，它通過審美教育提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術創(chuàng)造能力，提高學生的文化素養(yǎng)。

審美教育對人們的潛移默化的作用歷來被許多有識之士所認識。我國著名的藝術教育家豐子愷先生曾這樣說過：“能用作畫一般的心來處理生活、對付人生，則生活美化、人世和平?！彪m說愛美之心人皆有之，但各人對美的內(nèi)涵的認識卻大相徑庭，審美的情趣和品位更因人而異，甚至相距千里。要增加審美素養(yǎng)，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對美的體驗。

高中生的心理和生理正處于發(fā)育階段，屬于從少年向青年過渡時期，他們求知欲強，可塑性大，通過美術課對他們進行系統(tǒng)的美術知識教育和技能訓練，對于提高他們的審美修養(yǎng)、審美感受能力具有極其重要的意義。因而它更能引起學生興趣，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用。良好的審美教育對學生的身心健康發(fā)展乃至一生都具有積極的影響。

美術的審美教育作用早在古代就被人們所認識。我國在西周和春秋時期，教育制度已比較完備，在教育內(nèi)容上，主要科目都有德、行、藝的內(nèi)容，實際上包含了德、智、體、美幾方面的內(nèi)容。封建社會晚期，美術雖然未被列為必修課，但“琴、棋、書、畫”卻一直作為士大夫階段—知識分子在文化素養(yǎng)方面自我完善的內(nèi)容之一。黨的以后，高中美術教育事業(yè)也和其他各項事業(yè)一樣得到了重視，獲得了長足的發(fā)展。審美教育作為高中生教育中不可缺少的一個重要組成部分，得到了人們的一致認識，高中美術課得到了全面恢復，被國家教委列為普通高中的必修課。

從人類生理和心理發(fā)展的角度看，人們對美的需求是在精神上尋求心理它是人類生活的一種需要。人們要在生活中不斷地發(fā)展美、追求美、更好地創(chuàng)造美，就必然需要不斷地提高對美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而充實、豐富和完善自己。高中美術課的審美教育作用正在于此，它的這一作用是高中其他課程所難以替代的。

第二，高中美術課通過審美教育幫助學生形成良好的思想品德，并促進其智力的發(fā)展。

高中美術課對高中生進行審美教育，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操，很自然地與“五講四美三熱愛”的政治教育融為一體，這無疑對學生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。

比如有不少青年學生，由于缺乏文化素養(yǎng)和藝術鑒賞能力，他們對人體繪畫作品和撲克、畫區(qū)別不清，容易把美當作丑，把丑當作美，有的人由于受到品的毒害而走上犯罪道路。通過美術課提高學生的文化素養(yǎng)和藝術鑒賞能力，可以使他們認識到：人體繪畫作品是為了突出表現(xiàn)人的形體美和人的內(nèi)在活力，是對人自身的贊美和對生命的歌頌，它是一種健康的具有積極審美價值的藝術品，能給人以美的享受；而撲克和畫刊宣揚的是低級趣味、尋求感官刺激，它們用純自然主義的手法甚至變態(tài)下流的方法故意宣泄、褻瀆情愛，引導人們走向墮落。學生通過接受這種審美教育，有了辨別美丑的能力，就能自覺抵制品的侵襲，增強自身的免疫力；同時也能用正確的態(tài)度和方法欣賞人體美術作品，升華自己的審美情感。這種審美教育可能會比講抽象的道理或硬性制止學生看品的效果更好。

由此可見，審美教育能使人心理健康、樂觀向上，精神生活更充實、更豐富，有助于良好的道德品質(zhì)的形成。除此之外，高中美術課通過審美教育對智力發(fā)展也起著促進作用。美術課通過具體形象如線條、色彩、形體、結(jié)構(gòu)、空間等繪畫語言培養(yǎng)了學生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力，而這些能力正是智力的主要因素。豐富有趣的美術常識以及與之相關的歷史知識、民族風俗等內(nèi)容又大大增加了學生頭腦中的知識容量，對發(fā)展智力大有裨益。

第三，高中美術課通過對學生進行美術知識教育和美術技能訓練，有益于將來的社會工作。

美育在教育中的作用范文第4篇

一、美術教育的重要性

素質(zhì)教育下，現(xiàn)在的小學美術課不再僅僅是小學生娛樂的課程，還是具有人文性質(zhì)的學科。在素質(zhì)教育的發(fā)展變革中它發(fā)揮著極其獨特的作用，因此，認識小學美術學科的本質(zhì)，正確而辯證的看待小學美術的課程性質(zhì)，是很好的進行小學美術教育的基礎。傳統(tǒng)的小學美術教育始終是在學科內(nèi)發(fā)展，美術的教育教學始終停留在了技術的層面，無論是學生還是老師都過于關注美術專業(yè)知識和美術專業(yè)技能的培養(yǎng)，而不是注重學生的美育素質(zhì)。隨著教育發(fā)展的需要和幾次的教育改革，美術課程的性質(zhì)與價值發(fā)生了質(zhì)的改變。

全面素質(zhì)教育下的美術教育的整體目標是建設社會主義精神文明和物質(zhì)文明，提高全民族的藝術文化素質(zhì)從而使每位受教育者都能感受到整個現(xiàn)代文化氛圍下的社會文化。而當代學校美術教育即是在遵照教育總體要求的基礎上，根據(jù)大部分受教育者身心發(fā)展規(guī)律，通過運用必要的美術手段與方法，使受教育者感受藝術，提高藝術審美能力和藝術創(chuàng)造能力，從而讓受教育者完善人格，達到全面和諧發(fā)展。美術作為一門藝術，它表現(xiàn)的的范疇很廣，而且還在不斷地向邊界擴展。無論是從內(nèi)容上還是從形式上，都體現(xiàn)了時代性、基礎性，展示了視覺的藝術，讓人感受到一種醉人的藝術魅力。

美術作為一門藝術學科，可以陶冶學生的情操，把人類社會所創(chuàng)造的一切美滲透到學生的內(nèi)心世界和生活的方方面面，使學生具有一個豐富而充實的靈魂，從而讓他們有一種理性的力量，使他們的心靈得以升華。美術教育可以促使學生身心健康在美術學習過程中，還可以培養(yǎng)學生的美術實踐能力，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，讓學生健康成長。在教學過程中，通過不同的表達方式，慢慢消除學生對應試教育的消極抵抗心理，同時還讓學生們對校園生活不再感到枯燥乏味，為他們創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。美術學科的特點是以讓學生掌握美術基礎知識和基本技能為出發(fā)點，養(yǎng)成學生對美術的興趣與愛好、審美能力為目標，從而激發(fā)學生的學習活力與創(chuàng)造力，開發(fā)和發(fā)展學生的美術素質(zhì)。

二、改革美術教育促進素質(zhì)教育發(fā)展

1.要從注重技法訓練向培養(yǎng)學生健全良好的藝術素質(zhì)轉(zhuǎn)變。目前的小學美術課堂中，不論是學生還是家長，包括一部分從事美術教育的專業(yè)的工作者都忽視了兒童美術作為一種藝術培養(yǎng)形式，兒童純真養(yǎng)成的的主要環(huán)節(jié)，有其獨立存在的意義。健全而良好的藝術素質(zhì)的養(yǎng)成不但對學生良好的美術習慣及健全的藝術素質(zhì)的培養(yǎng)起很重要的作用，而且對學生良好生活習慣及行為習慣的養(yǎng)成也會有不可估量的作用。

2.在美術教育的方法上從注重模仿能力訓練向培養(yǎng)學生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變。從大多數(shù)調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術教育最主要的特征之一。讓學生大膽嘗試，不但調(diào)動了學生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對象，而且為更好地培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。

3.實現(xiàn)由教師獨霸評價權轉(zhuǎn)向?qū)W生參與課堂評價轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的小學美術課堂上教師獨霸評價權，無論是課堂組織還是教學方式都是教師一人說了算。無論教師的觀點對與錯不允許學生反駁，更不允許學生參與評價。但凡有學生對教師的評價進行質(zhì)疑，教師總會以老師的身份進行指導和強制的的糾正，直到學生低頭接受方罷。讓學生積極參與到評價過程中，教師才能更多地了解兒童在繪畫中的語言和思維。教師沒有必要對學生的理解進行矯正只要學生用心去畫，用心去感受，用心表達自己的思想就應該得到支持和理解，鼓勵學生堅持自己的美術思維。我們的小學美術教學并非美術專業(yè)教育，也不是為了培養(yǎng)畫家、藝術家，而是讓學生的創(chuàng)新在美術教學中得到最大程度的發(fā)揮。

美育在教育中的作用范文第5篇

傳統(tǒng)美術教育多是圍繞看畫或臨摹為主要內(nèi)容展開的，最終的作業(yè)成果大家都差不多，美術教學的真正意義基本上都沒有得到充分的體現(xiàn)，學生僅有的一點靈感也逐漸在臨摹中泯滅。因此，培養(yǎng)學生主動學習的興趣就成了迫在眉睫的首要任務。培養(yǎng)學生的學習興趣和提高主觀能動性應從注重技法訓練向培養(yǎng)學生健全良好的藝術素質(zhì)轉(zhuǎn)變。在目前的中學美術課堂上，幾乎所有人都忽視了中學美術作為一種生態(tài)現(xiàn)象和人生的一個生命階段獨立存在的意義。其實在課堂上，教師只不過是材料的供應者和鼓勵者，并起不到一個絕對主導的作用。湖南婦女兒童活動中心的謝麗芳老師就提出過一個“不教而教”的隱性教育方式。教，被認為是傷害學生創(chuàng)造力或?qū)⒊扇藰藴蕪娂釉趯W生身上的一種行為。這種觀點雖說有失偏頗，但在目前還是有其現(xiàn)實意義的。一些美育專家認為：不教而教中的不教，就是不要過早地用技法技能去規(guī)范學生；教就是要啟發(fā)他、引導他，培養(yǎng)學生良好的美術思維習慣。我認為在課堂教學中，只有始終堅持把學生作為課堂的主體，才能突出學生的主觀能動性，從而真正實現(xiàn)美術教學對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標。此外，對于學生的作業(yè)成果，無論好壞，教師鼓勵的話語是必不可少的。正確評價學生的繪畫作品，才能讓學生在放松的狀態(tài)下更大程度地自主學習和掌握技能。

在學生擁有一定的學習興趣和主觀能動性后，就應該開始培養(yǎng)學生的審美意識，進行審美教育了。教師是美的創(chuàng)造者，更應該用心去感悟。在藝術活動中去喚醒學生對生活的感受，用自己的思想來思考、用自己的方式來表達、用自己的意愿來創(chuàng)造，實現(xiàn)個性優(yōu)化和身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展，美好共存?！八囆g來源于生活”，長期以來的傳統(tǒng)觀念中美術課幾乎等同于“圖畫課”“手工課”，有不少美術教師反映在課堂上總是要求學生以畫得像不像、做得像不像為主要目標。顯然，美術教學這種“重技輕理”的傾向，與全面推進素質(zhì)教育的精神不符，與審美教育的要求相違背。應該根據(jù)中學美術教學大綱的要求，在教學內(nèi)容改革上，增添一些課外實踐的內(nèi)容，如，利用春秋季節(jié)，積極組織學生走出課堂，到室外進行人物和風景的寫生，引導學生欣賞描繪美麗的校園、家鄉(xiāng)的自然美景。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感，還能培養(yǎng)學生的審美能力。我們中學的美術課堂上，不是要培養(yǎng)學生當畫家，而是應著力于對學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。因此，加強一些欣賞課教學，或增設陶藝、編織、裝飾畫等課業(yè)，都是訓練學生想象力和設計能力的重要方法。

當代的中學生是幸福的，同時又是不堪重負的一代?，F(xiàn)代家庭，父母望子成龍的欲望十分急切，學習目的性太強，孩子們的辛苦程度可想而知。同時由于父母們的過度溺愛，從客觀上又增加了孩子的依賴性，對中學生的健康發(fā)展十分不利。面對這種現(xiàn)狀，通過學習美術來減壓是解決這個問題的有效途徑之一。它能夠為不堪重負的孩子們緩解壓力，從另一個角度開發(fā)智力。它在倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手的基礎上，能培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

國家要發(fā)展，民族要振興，必須培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造力、想象力的全面發(fā)展的新人。所以，教育面臨著新的轉(zhuǎn)折，美術教育面臨著新的挑戰(zhàn)，教師也面臨著一個新的考驗，我們要在教學過程中不斷把知識轉(zhuǎn)化為實踐力和創(chuàng)造力，更要不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變教法，善做伯樂，及時發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)出更多的千里馬，并且使學生在具備積極的學習熱情之余還要形成正確的價值觀，要學會做人，做個有用的人。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術教育在其中所起的作用不可小覷，尤其是中學美術教育在新素質(zhì)教育課程改革中有著舉足輕重的地位。所以教育面臨著新的轉(zhuǎn)折，美術教育面臨著新的挑戰(zhàn)，教師也面臨著一個新的考驗。我們要在教學過程中不斷把知識轉(zhuǎn)化為實踐力和創(chuàng)造力，只有這樣，才能開創(chuàng)深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的新局面。