基礎(chǔ)教育典型案例

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基礎(chǔ)教育典型案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式；教學(xué)改革；大學(xué)計算機基礎(chǔ)

高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課是面向非計算機專業(yè)學(xué)生的一門重要公共必修課，掌握計算機的基本操作技能和常用軟件實際應(yīng)用能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，立足于相關(guān)軟件的綜合運用能力，有利于擴大學(xué)生的知識面和就業(yè)面，以適應(yīng)對計算機知識、技能、應(yīng)用和創(chuàng)新能力的需求，達到培養(yǎng)高校復(fù)合型人才的目標(biāo)。

近年來各高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程都在進行改革，并取得了較好成效，相關(guān)教學(xué)資源和教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，但在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中仍存在一些具體問題，仍需對該課程進行合理有效的改革。例如：①不同專業(yè)不同地域的新生，實際掌握計算機知識程度的差異[1]；②在各高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，長期力求“基本統(tǒng)一”的指導(dǎo)思想，即各專業(yè)要求“基本一致”的大綱、內(nèi)容、學(xué)時數(shù)、教學(xué)手段等，并達到基本一致的目標(biāo)要求，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課基本上是在全國計算機等級考試的驅(qū)動下實行“基本統(tǒng)一”的模式進行教學(xué)，各自差別主要在于講課時數(shù)和實驗操作時數(shù)的比例有所不同而已。其表現(xiàn)形式為：①采取“零起點”教學(xué)模式，忽略了地域之間、城鄉(xiāng)之間學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平的差異；②采用“一刀切”教學(xué)模式，忽視了不同專業(yè)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的需求；③采取單一的理論加實驗教學(xué)模式，忽視了教學(xué)模式多樣性需求。

1教學(xué)模式的研究

基于不同專業(yè)不同層次學(xué)生典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式的探索研究，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，在教學(xué)過程中立足于基礎(chǔ)、適當(dāng)延伸、側(cè)重應(yīng)用，服務(wù)于專業(yè)，建立適合社會發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學(xué)模式。通過探索和改革，形成一套有自己特色的教學(xué)模式，使教學(xué)培養(yǎng)和市場人才需求緊密結(jié)合，更加有效地實現(xiàn)應(yīng)用型人才、高校復(fù)合型人才教育培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.1需求情況調(diào)查與分析

項目組老師分別對本校非計算機專業(yè)不同層次的教師和學(xué)生，對計算機技能的需求進行系統(tǒng)調(diào)查，其中包括：各專業(yè)在計算機基本技能方面有哪些需求、工作和學(xué)習(xí)中遇到哪些常見問題、哪些軟件常用等內(nèi)容。

通過信息反饋，分析不同專業(yè)、不同層次新生的計算機知識結(jié)構(gòu)特點、目標(biāo)要求與案例特點，基礎(chǔ)課與專業(yè)課相結(jié)合。并對搜集到的各種信息整理成文檔，進一步進行分析、討論、研究、總結(jié)。

1.2教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)

1.2.1改革教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的特征，通過典型案例和多層次教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段以及教學(xué)策略上做進一步研究，使大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程能夠更加符合當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，著重針對不同專業(yè)不同層次學(xué)生的教學(xué)特點，采用典型案例導(dǎo)向教學(xué)方法，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程進行新的教學(xué)模式的嘗試，以使課堂教學(xué)效果更好，使不同專業(yè)學(xué)生都能從中得到自己需要的知識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高主動學(xué)習(xí)能力[2]，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體，把知識傳授、素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)融為一體，在改革中探索出新的教學(xué)模式。

1) 在原有大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)模塊基礎(chǔ)上，增加與不同專業(yè)結(jié)合密切的專業(yè)典型案例應(yīng)用模塊，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機獲取信息、處理信息和解決實際問題的意識和能力，從而能利用計算機相關(guān)技術(shù)進行自身專業(yè)的二次開發(fā)，把所學(xué)知識充分應(yīng)用于實際。

2) 基于不同專業(yè)典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式，以應(yīng)用為主線，面向不同專業(yè)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的需求為向?qū)?，完善計算機基礎(chǔ)學(xué)科理論的系統(tǒng)性或完整性的教學(xué)知識體系和課程體系結(jié)構(gòu)，通過典型案例突出實踐環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)中，遵循理論與實踐教學(xué)并重的原則，把對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合運用能力，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、探索精神和創(chuàng)新欲望。

3) 針對授課對象新生入學(xué)水平參差不齊的特點，通過不同專業(yè)典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式，將實驗教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，結(jié)合不同層次的案例引導(dǎo)學(xué)生進行不同類型的實例操作和自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的動手能力和自我學(xué)習(xí)能力，使其能較快掌握計算機基礎(chǔ)知識和操作技能；而計算機基礎(chǔ)好的學(xué)生則在原基礎(chǔ)上學(xué)得更扎實更深入。

1.2.2改革教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程始終圍繞加強提升學(xué)生的計算機操作技能和綜合知識應(yīng)用能力進行設(shè)置，以提高學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)理論知識、基本操作技能和綜合信息處理能力和創(chuàng)新能力為總體培養(yǎng)目標(biāo)。

1) 構(gòu)建不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的案例導(dǎo)向教學(xué)模式和教學(xué)策略，構(gòu)筑合理的知識結(jié)構(gòu)，做到“授人以魚，更要授人以漁”。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在興趣中、實例分析中牢固掌握并靈活運用所學(xué)知識與技術(shù)解決本專業(yè)實際問題，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型的適用型人才。

2) 整合教學(xué)資源，形成“多元化”、“多樣性”教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，研究并開發(fā)一套基于不同專業(yè)典型案例導(dǎo)向的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供更便利條件，吸引更多學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，推動教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是提高教學(xué)效率和效果。

3) 根據(jù)需求，將教師教案、素材、演示文稿和案例等進行收集、整合與優(yōu)化，制定出一套適合于不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和實習(xí)環(huán)境，整合滿足不同專業(yè)不同類型學(xué)生需求的多樣化典型教學(xué)案例；建立大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程經(jīng)典案例庫。

2案例導(dǎo)向教學(xué)模式設(shè)計策略

在教學(xué)活動中，如何構(gòu)建、整合、優(yōu)化與專業(yè)相結(jié)合的科學(xué)合理的課程體系和一套完整的系統(tǒng)教學(xué)模式，需要針對不同專業(yè)、不同層次新生的學(xué)習(xí)特點與側(cè)重目標(biāo)，才能把計算機基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)容融為一體，使教學(xué)方法得以創(chuàng)新與定位。

2.1構(gòu)建優(yōu)化課程體系與教學(xué)模式

針對新生知識層次和專業(yè)的差異以及用人單位對計算機能力的需求，基于案例導(dǎo)向多樣化教學(xué)模式，積極與各院系溝通，考慮到學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識程度的差異和各專業(yè)特點與需求，在學(xué)大綱基礎(chǔ)上，任課教師可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生，增添具有專業(yè)特色的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，并建立豐富的教學(xué)案例庫。構(gòu)建結(jié)合不同層次、不同專業(yè)、注重面向應(yīng)用能力培養(yǎng)的科學(xué)合理的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系，達到具有較強的針對性、專業(yè)性和導(dǎo)向性。在研究過程中，我們對本課程的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化與整合，形成多層次課程教學(xué)模塊，進一步把課堂教學(xué)與實驗教學(xué)有機結(jié)合，體現(xiàn)出以“人”為本的教學(xué)改革成果，以能力培養(yǎng)為核心，與本課程知識體系結(jié)構(gòu)相一致。通過搜集在各個專業(yè)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用方面的經(jīng)典案例，并將案例科學(xué)整合，以典型案例為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)不同層次學(xué)生的需求，對案例系統(tǒng)化、分類化和層次化，形成了一套完整的、以案例導(dǎo)向為驅(qū)動的系統(tǒng)教學(xué)模式，總體方案與框架如圖1所示。

2.2構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的開放式實驗教學(xué)平臺

根據(jù)整合后的以案例導(dǎo)向為驅(qū)動的教學(xué)模式框架，我們研究開發(fā)了一套基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用于不同專業(yè)不同層次的以學(xué)生為中心的典型案例導(dǎo)向多媒體實驗教學(xué)練習(xí)系統(tǒng)，該系統(tǒng)服務(wù)于整個教學(xué)與實驗的全過程，其主要特征：①為不同類型的學(xué)生提供相關(guān)案例練習(xí)和多種學(xué)習(xí)資源共享下載與作業(yè)提交等學(xué)生使用信息；②為教師上課提供豐富的各種類型的素材，教師也可以隨時上傳自己的案例素材和查看學(xué)生作業(yè)與批改作業(yè)，或者與學(xué)生進行實時交流。通過該實驗教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，增強學(xué)生對相關(guān)計算機知識的理解和運用能力和創(chuàng)新能力，以科學(xué)素質(zhì)為核心，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，同時又反映出教師的導(dǎo)學(xué)作用。

該系統(tǒng)基于Web、采用B/S體系結(jié)構(gòu)，結(jié)合.NET服務(wù)器技術(shù)以及SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)作為整個后臺服務(wù)系統(tǒng)，同時利用前端的動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，進行軟件開發(fā)與調(diào)試。

2.3基于案例導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用

2.3.1改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)模式的改革是一個不斷探索、實踐、創(chuàng)新的過程。根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我們采用教材與教學(xué)資源等多種方式相結(jié)合：①以主教材的教學(xué)內(nèi)容為主體，典型案例教學(xué)過程為框架；②多元化網(wǎng)絡(luò)平臺中的案例庫為教學(xué)的參考資源做輔助，即提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，也為任課教師作為備課的參考資料，并要求任課教師在實施教學(xué)活動時，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)下，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容的深度與進度，應(yīng)用不同典型案例方案，認真設(shè)計自己每一次課的教學(xué)內(nèi)容，因?qū)W生專業(yè)不同而施教；③有多媒體課件的支持；④多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供自學(xué)與練習(xí)的內(nèi)容。例如在提供的Word學(xué)習(xí)子系統(tǒng)中提供有：Word經(jīng)典案例練習(xí)與分析、畢業(yè)論文排版指導(dǎo)、作業(yè)實踐練習(xí)、問題的提交、教師對案例的評價等功能。使學(xué)生在練習(xí)中能夠有的放矢的學(xué)習(xí)，避免常出現(xiàn)的操作錯誤，如果出現(xiàn)了自己無法解決的問題，還能及時上傳問題，教師能實時了解教學(xué)中的主要問題，對自己的教學(xué)案例提出評價和改進方案[3]，并將其結(jié)論通過評價系統(tǒng)提交，便于以后的教學(xué)。其目的達到學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、資源整合多元化、教學(xué)輔助多樣化。

通過教學(xué)模式的改革，使學(xué)生不僅能理解所學(xué)內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有更強的創(chuàng)新意識和研究能力，將計算機技術(shù)與本專業(yè)知識結(jié)合，綜合運用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力。

2.3.2開拓新的實踐教學(xué)方法，促進教學(xué)模式的改革

在實驗教學(xué)模式上，積極開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式多媒體教學(xué)系統(tǒng)和案例庫教學(xué)平臺的開發(fā)構(gòu)建，探索利用網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源的開放式教學(xué)新模式，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容。在研制的典型案例導(dǎo)向多媒體實驗教學(xué)練習(xí)系統(tǒng)中，由課程學(xué)習(xí)園地和課程討論與交流兩大模塊組成。①在學(xué)習(xí)園地部分，將本課程劃分為計算機操作與組成、計算機網(wǎng)絡(luò)、Office2007 Word、Office2007 Excel、Office2007 PowerPoint五大模塊；每一塊都為學(xué)生按專業(yè)分層次提供豐富的教學(xué)資源供瀏覽下載，其中包括常見錯誤模板(易出錯操作圖樣與出錯分析等)、畢業(yè)設(shè)計論文模板、經(jīng)典案例分析與練習(xí)、作業(yè)實踐練習(xí)等，使之成為課堂教學(xué)知識的延伸和必要內(nèi)容的補充[4]。②討論、交流部分，以論壇的形式，利用網(wǎng)絡(luò)及時答疑解惑，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、收集學(xué)習(xí)過程中的問題。網(wǎng)上教學(xué)園地的建設(shè)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍都起到了促進作用。同時，作為反饋關(guān)于教學(xué)效果、質(zhì)量方面信息的一個重要渠道，任課教師都能從中及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，為教師改進自己的教學(xué)方法提供有益的參考。③學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，隨時可以上傳和下載自己的作業(yè)與作業(yè)要求，教師可隨時隨地查看學(xué)生作業(yè)的上交情況和作業(yè)的批改。

通過實驗教學(xué)中的實際操作，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動思考、分析問題和動手能力，將課本中講述的理論知識應(yīng)用在實踐中。

2.3.3考核模式的改革

考試模式通常用的有兩種：標(biāo)準(zhǔn)化和傳統(tǒng)方式。標(biāo)準(zhǔn)化具有試題容量大、內(nèi)容廣泛、知識覆蓋面寬、考試信度和效度好等優(yōu)點，但缺點是有一定的局限性，不能反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況。而傳統(tǒng)的考核方式難以真實反映學(xué)生運用所學(xué)知識結(jié)構(gòu)解決實際問題的綜合應(yīng)用技能。

根據(jù)大學(xué)計算機基礎(chǔ)內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)特征，我們采用的是“無紙化網(wǎng)絡(luò)考試形式”，總評成績則由考試成績和課堂評價相互結(jié)合：網(wǎng)絡(luò)考試成績占80%，課堂評價占20%(包括實驗作業(yè)質(zhì)量與次數(shù)、考勤等)。無紙化考試題目包括主觀與客觀兩類題(各占40%分)，主觀題機器自動閱卷，客觀題需要人工批閱。課堂評價是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情景、實際情況對學(xué)生隨時隨地的評價。這種綜合考核方法可以有效地測試學(xué)生能否解決問題、綜合或獨立思考的能力，最終目的是為促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為主動、積極的學(xué)習(xí)者，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

3結(jié)語

總之，基于不同專業(yè)不同層次多樣化典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式的研究與實踐，使不同層次、不同專業(yè)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程的不同需求得以改善，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)得以提高，課程的教學(xué)內(nèi)容和實驗環(huán)境得以豐富，同時教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平得到了提高，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體，從而促進了課程教學(xué)效果的提高。教學(xué)組織、實踐環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)等方面均受到師生好評。達到了培養(yǎng)出高質(zhì)量的能適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才的目標(biāo)。由于該教學(xué)模式還在進一步的實踐應(yīng)用中，還需要進一步的完善和補充。

參考文獻：

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Illustrative Case Oriented Teaching Model for College Basic Computer of Different Specialities

HOU Xiuhong, ZHENG Wenkui

(Computing Center, Hunan University, Kaifeng 475004, China)

基礎(chǔ)教育典型案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；案例；任務(wù)驅(qū)動

1 背景

目前，鑒于理工類非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程涉及內(nèi)容多、學(xué)科背景不同、培養(yǎng)層次不同等原因，我們立足于本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，制定了相關(guān)的課程體系和培養(yǎng)模式。在理工類非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育課程體系程序設(shè)計基礎(chǔ)課程中，主要開設(shè)的高級語言是C，C++，VC，VB。程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計思想、方法和利用計算機解決本專業(yè)問題的能力。

為了縮短與內(nèi)地院校在計算機教學(xué)理念和教學(xué)方法上存在的差距，應(yīng)進行教學(xué)大綱、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋求一條合理有效、切實可行的途徑。理工類非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育程序設(shè)計基礎(chǔ)課程體系的C程序設(shè)計是一門計算機公共基礎(chǔ)課，其涉及概念多，規(guī)則復(fù)雜，數(shù)據(jù)類型和運算符豐富，使許多初學(xué)者望而生畏。作者長期從事高校計算機基礎(chǔ)教育工作，在C程序設(shè)計課程教學(xué)中運用了案例式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，現(xiàn)和大家共同探討。

2 案例式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

為兼顧理工類不同專業(yè)提出的不同要求，需要采取不同的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，我們運用了案例式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。此方法實際上是案例與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的一種教學(xué)方法。

2.1 案例教學(xué)

在C程序設(shè)計的教學(xué)過程中采用“精選案例”來說明程序設(shè)計的基本語法、基本算法、基本理論知識、應(yīng)用技能和具體實現(xiàn)過程。并將其融為一體，通過具體案例的實現(xiàn)來講解每個知識點，從而激發(fā)學(xué)生從系統(tǒng)掌握理論知識到實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的綜合應(yīng)用能力的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力[1]。

2.1.1 案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)中，教師所選的案例要盡量貼近實際，選題同時具有典型性、綜合性和示范性，并突出其難點與實用價值。通過講解使學(xué)生體會到難點不難，解決難點問題的關(guān)鍵所在等。我們曾選擇“學(xué)籍管理系統(tǒng)”，“小游戲”等作為案例。

首先，給學(xué)生做精選案例系統(tǒng)的演示，讓學(xué)生體會用C程序設(shè)計方法編程應(yīng)用的實際效果。通過展示友好的界面、演示完善的功能、對比學(xué)生的實際生活，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2 案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跟隨創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和自主創(chuàng)新能力

1) 通過教師的精選案例培養(yǎng)學(xué)生的程序閱讀能力。閱讀程序?qū)W(xué)生編程能力的提高具有很好的促進作用。學(xué)生通過模仿、借鑒已有程序的設(shè)計方法和技

基金項目：新疆大學(xué)21世紀(jì)教改工程二期項目(XJU2008JGT13)。

作者簡介：阿里甫•庫爾班，男，維吾爾族，副教授，研究領(lǐng)域為計算機基礎(chǔ)教育、多文種信息處理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。

巧，逐漸形成自己的編程思路。隨后要求學(xué)生在精選案例程序的基礎(chǔ)上或者在它的，自行增加新的功能。這種創(chuàng)新本身也具有重要的意義，程序的核心模塊雖然借鑒他人，但是極大縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)周期，提高了學(xué)生的超前學(xué)習(xí)能力，逐步形成高效的程序設(shè)計思想和動態(tài)調(diào)試方法，培養(yǎng)了學(xué)生的跟隨創(chuàng)新能力。

2) 通過精選的案例培養(yǎng)學(xué)生的程序集成能力。學(xué)生掌握了某些實用的案例程序之后，經(jīng)過有效、合理的組合進一步完成難度更大、綜合性強、具有新增功能的其他應(yīng)用程序[2]。

3) 進行一定的跟隨創(chuàng)新和集成創(chuàng)新訓(xùn)練之后，學(xué)生積累了一定的編程技巧和經(jīng)驗，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題，解決問題的能力，使學(xué)生掌握更加廣泛和深入的內(nèi)容，并圍繞重點和難點等方面進行不斷探索，最終達到學(xué)生自主開發(fā)應(yīng)用程序的目標(biāo)。

2.1.3 學(xué)籍管理系統(tǒng)的案例教學(xué)

學(xué)籍管理系統(tǒng)對學(xué)生來講非常熟悉。在C程序設(shè)計的第一節(jié)課，首先拋開課本，演示用C語言編寫的“學(xué)籍管理系統(tǒng)”小程序。通過演示程序，從使用者的角度討論設(shè)計需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C程序設(shè)計課程的興趣。其次對程序結(jié)構(gòu)進行講解，最后對程序功能進行詳細的解釋。通過此方法，學(xué)生對C程序設(shè)計課程的數(shù)據(jù)類型、運算符、表達式、語句及程序設(shè)計方法、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、自定義函數(shù)、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體與共用體、文件等每個知識點內(nèi)容產(chǎn)生了初步的認識。

進一步結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)中講述C語言的數(shù)據(jù)類型、標(biāo)識符，變量等概念的方法，按照教材的理論知識脈絡(luò)強調(diào)其詳細的使用規(guī)則。將傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)方法有機結(jié)合起來取得了較滿意的教學(xué)效果。

“學(xué)籍管理系統(tǒng)”的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)定義與C語言的數(shù)據(jù)類型、標(biāo)識符，變量等內(nèi)容并行講解。

1) 學(xué)生基本信息描述的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。

typedef struct {

int sno;//整性變量名，分類，定義講解

char sname[18];//數(shù)組基類型，定義，元素

int sex;//借整型、字符型、來描述邏輯數(shù)據(jù)

int room;// 整性變量名，分類，定義講解

int fon;// 整性變量名，分類，定義講解

} StudentInfo;

2) 學(xué)生成績信息描述的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。

typedef struct {

int sno; //整性變量名，分類，定義講解

char courseNo[6];

char couseName[30];

int grade1; //課程學(xué)分

int float 2; //平時成績，浮點型數(shù)據(jù)、分類、定義講解

int float 3; //實驗成績

int float 4; //卷面成績

float z; //綜合成績

float sx; //實際學(xué)分

} GradeInfo

3) 結(jié)合案例講解循環(huán)，如While (1)，子函數(shù)定義，多分支選擇語句switch語句。

While (1)

{

MainMenu(); //調(diào)用菜單子函數(shù)

scanf ("%d",& choose);

switch(choose)

Case 1 : Input(); break; //輸入

Case 2 : Query();break; //查詢

Case 3 : Delete();break; //刪除

Case 4 : Sort(); break; //排序

Case 5 : exit(0); //退出

}

通過此模塊講解While (1)語句的功能、多分支選擇語句switch的結(jié)構(gòu)和使用方法、菜單子函數(shù)MainMenu()、數(shù)據(jù)輸入Input()、查詢信息Query()、刪除信息Delete()、排序Sort()等用戶定義函數(shù)的定義、結(jié)構(gòu)和調(diào)用。分析這些模塊所蘊含的算法和引用的所有語句的功能、語法。

結(jié)合“學(xué)籍管理系統(tǒng)”的每個功能模塊，展開對C語言中的選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、自定義函數(shù)、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體與共用體、文件等基本內(nèi)容的對比講解。使學(xué)生通過上機體會調(diào)試運行程序的整個過程，順利的進入編程、調(diào)試程序的角色中。

基礎(chǔ)教育典型案例范文第3篇

摘　要：高師小學(xué)教育專業(yè)要按照基礎(chǔ)教育課程改革的實施需要，確定培養(yǎng)目標(biāo)、建立課程結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)中要重視教育實踐課程，使學(xué)生在教育實踐中提高專業(yè)素質(zhì)，在教育實踐中理解教育、研究教育、逐步形成教育能力和專業(yè)情意。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；課程體系；教育實踐

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確指出：“師范院校根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法”。為了主動適應(yīng)小學(xué)課程改革的需要，來確立小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)和實踐環(huán)節(jié)等，切實保證未來小學(xué)教師的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和培養(yǎng)思路

我校是從2002年設(shè)置“小學(xué)教育”本科專業(yè)的，根據(jù)當(dāng)前本地區(qū)實際需要和未來的實際需要，確立培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能主動適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟與基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的、德智體美等全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神、實踐能力、競爭能力的研究型小學(xué)師資、教學(xué)研究人員及管理工作者。采用“2+2”的形式，“綜合+特長”課程培養(yǎng)模式。前兩年設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)必修課，注重改革傳統(tǒng)教育類課程，把《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）、新課程與教學(xué)觀、新課程與課堂教學(xué)、課程改革與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、課堂與學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價理念與方法、教師角色的定位、校本課程的開發(fā)與實施、研究性學(xué)習(xí)等納入到教學(xué)內(nèi)容中。前兩年在課程設(shè)置上注重體現(xiàn)涵蓋小學(xué)教學(xué)各學(xué)科的綜合性教育，同時注重體現(xiàn)學(xué)科之間的交叉整合，以適應(yīng)“以綜合課程為主”的基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的課程改革需要。后兩年進行“特長”培養(yǎng)，開設(shè)專業(yè)方向選修課，即在綜合學(xué)習(xí)各學(xué)科基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)上，同時側(cè)重語文、數(shù)學(xué)、英語三個主干學(xué)科（課程模塊）學(xué)習(xí)，并再此基礎(chǔ)上選擇一門學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)或英語）作為主攻方向，選修人文社會類或自然科學(xué)類課程，提升專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，成為該學(xué)科的研究型小學(xué)教師。

二、整合課程體系

按照教育部“加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，注重實踐，培養(yǎng)能力”人才培養(yǎng)方針、基礎(chǔ)教育課程改革需要以及北華大學(xué)的辦學(xué)定位，2005年重新修訂了培養(yǎng)方案，新的培養(yǎng)方案將課程體系設(shè)計成四個模塊：學(xué)科基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)方向選修課程、專業(yè)特長選修課程、教育實踐課程。學(xué)科基礎(chǔ)理論課程使學(xué)生具有厚實的大學(xué)文化底蘊，為將來的長遠發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握心理學(xué)理論、教育學(xué)理論和學(xué)科教學(xué)理論，注重體現(xiàn)綜合性教育，同時注重體現(xiàn)學(xué)科之間的交叉整合，以適應(yīng)“以綜合課程為主”的基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的課程改革對教師的要求；專業(yè)方向選修課是在學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)上，選擇一門學(xué)科（語文、英語或數(shù)學(xué)）作為主攻方向，夯實專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，為將來成為該學(xué)科的研究型小學(xué)教師，逐步發(fā)展為專家型教師奠定基礎(chǔ)；專業(yè)特長選修課程是學(xué)生根據(jù)自己特長和愛好，選修一些課程，在某個方面具有一定的研究基礎(chǔ)或比較熟練的技能，提升自己的研究能力和某個方面的工作能力；教育實踐課程是教師教育課程的重要組成部分，教育實踐為學(xué)生的教師專業(yè)化發(fā)展提供真實環(huán)境，學(xué)生在教育實踐中提高專業(yè)素質(zhì)，在教育實踐中理解教育、研究教育、逐步形成教育能力和專業(yè)情意。

三、注重在實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)人才

（一）提升教育實踐的地位

在小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，加強教育實踐環(huán)節(jié)，重新認識和審視教育實踐環(huán)節(jié)，我們對教育實踐環(huán)節(jié)的認識是：發(fā)揮教育實踐的作用、拓展教育實踐的內(nèi)涵、發(fā)揮合作校在教育實踐中的支撐作用。

1.教育實踐的作用

教育實踐是小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)計劃中不可或缺、不可替代的重要有機組成部分，是專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要研究項目，也是本專業(yè)學(xué)生獲得個體直接經(jīng)驗的源泉，教育實踐為學(xué)生提供了豐富、廣闊的體驗世界，學(xué)生在實踐──反思──再實踐──再反思的過程中，將已有理論知識得到理解、升華，自覺轉(zhuǎn)化為行為，真正成為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展要求的研究型小學(xué)教師。

2.教育實踐的內(nèi)涵

教育實踐的內(nèi)涵包括：教師專業(yè)技能訓(xùn)練，教育見習(xí)，教育實習(xí)，教育研究。

3.實驗學(xué)校的作用

教育實踐課程離不開小學(xué)和相關(guān)教育機構(gòu)的支持，建立長期穩(wěn)定的教育實踐基地是教育實踐課程實施的前提。為此，北華大學(xué)與吉林市教育局簽訂了共建協(xié)議，本著互惠互利的原則明確了雙方各自的權(quán)利和義務(wù)。在學(xué)校與當(dāng)?shù)亟逃姓块T簽訂的協(xié)議基礎(chǔ)上，我們選擇了幾所市、區(qū)實驗小學(xué)作為小學(xué)教育專業(yè)合作學(xué)校，共同開展“教師專業(yè)化發(fā)展協(xié)作研究”，具體內(nèi)容是：

第一，從教師專業(yè)化發(fā)展的角度出發(fā)，幫助教師和師范生更新教育思想觀念，提供師德素養(yǎng)，發(fā)展對學(xué)生的愛心和專業(yè)獻身精神，以樹立提高自身專業(yè)素養(yǎng)的使命感。

第二，突出教育專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合。從以下幾方面開展工作：一是共同承擔(dān)課題研究；二是教育科學(xué)學(xué)院教師、四年級大學(xué)生與實驗學(xué)校共同組成若干中心備課組，開展校本教研活動，提高行動研究能力，使教師和大學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)、在反思中成長；三是教育科學(xué)院為實驗學(xué)校提供理論指導(dǎo)（聽課、講座、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材輔導(dǎo)等），每學(xué)期不少于兩次，充分發(fā)揮專業(yè)理論引領(lǐng)作用；四是實驗學(xué)校分期到教育科學(xué)院進行短期培訓(xùn)，全天候開放課程；五是實驗學(xué)校為大學(xué)生見習(xí)、實習(xí)提供良好的教育現(xiàn)場；為大學(xué)生見習(xí)、實習(xí)選派優(yōu)秀指導(dǎo)教師；參與大學(xué)生教育見習(xí)、實習(xí)方案的制定；六是教育科學(xué)學(xué)院開辦“小學(xué)名師講壇”，為優(yōu)秀小學(xué)教師、校長提供大學(xué)學(xué)術(shù)交流空間；就小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案聽取小學(xué)的意見與建議，以使培養(yǎng)方案貼近小學(xué)教育發(fā)展實際、貼近小學(xué)教育的需求

（二）教育實踐貫穿整個學(xué)程

把終結(jié)性實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性實踐，使教育實踐貫穿整個學(xué)程。學(xué)生入學(xué)后，將學(xué)生分到實驗學(xué)校對口班級。一部分學(xué)生分到小學(xué)低中年級，另一部分分到高年級，一年后進行交換。主要任務(wù)是見習(xí)課堂教學(xué)、班隊工作，了解小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解和熟悉基礎(chǔ)教育課程改革在小學(xué)實施情況，了解基礎(chǔ)教育課程改革對小學(xué)教師的要求，了解和分析課程改革提出的教育思想和理念與實際的差距，培養(yǎng)專業(yè)情意。三年級初步實踐課堂教學(xué)和班隊工作，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中去，初步研究教育現(xiàn)象，開展“行動研究”，明確課題研究方向并搜集材料，提升專業(yè)情意。四年級進行課題研究，并在課題研究中完成畢業(yè)論文，升華專業(yè)情意。

（三）開展練“三功”活動

基礎(chǔ)教育課程改革需要我們重新思考教師教學(xué)基本功，經(jīng)過調(diào)研我們確立了教學(xué)基本功是：“課堂教學(xué)”功、“行動研究”功、“教育科研”功。

1.“課堂教學(xué)”功

第一，教育理念。樹立學(xué)生發(fā)展的教育價值觀；注重全面發(fā)展，承認個體差異的教學(xué)過程觀；著眼于學(xué)生成長的教學(xué)質(zhì)量觀。

第二，目標(biāo)制定。初步能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，為不同教學(xué)內(nèi)容制定具體明確的“三維”教學(xué)目標(biāo)。

第三，教學(xué)設(shè)計。初步能圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)程序和方法，有利于促進小學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

第四，教材使用。初步具有課程意識，根據(jù)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分析教材教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖，并初步能結(jié)合師生交往中生成的課程資源等創(chuàng)造性的使用教材。

第五，課堂調(diào)控。能初步在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生心理特征和認知水平，合理調(diào)控教學(xué)目標(biāo)，靈活運用教學(xué)方法。

第六，信息技術(shù)。初步能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用各種教學(xué)媒體，并能制作課件。

第七，學(xué)生評價。初步樹立現(xiàn)代課程理念學(xué)生評價觀，具備一定的評價策略和方法。

第八，作業(yè)設(shè)計。初步能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的各種類型，各種形式的課內(nèi)外作業(yè)，尤其是實踐性作業(yè)的設(shè)計與開發(fā)。

第九，語言表達?？谡Z表達清晰、準(zhǔn)確、生動、形象，善于和小學(xué)生交流溝通；書面語言有條理、有章法、有思想，善于積累和提升經(jīng)驗。

2.“行動研究”功

第一，了解行動研究的特點及與實驗研究的差別；初步掌握行動研究的一般程序、運用范圍、不同類型及表述方法。

第二，搜集幾種不同類型的“行動研究”典型案例（公開發(fā)表的）。

第三，結(jié)合學(xué)習(xí)和實踐，發(fā)現(xiàn)并找出一些要解決的問題，并從中選定問題，模仿“典型案例”開展“行動研究”，要求過程資料詳實。

3.“教育科研”功

第一，樹立研究意識，培養(yǎng)實踐──反思的科研精神。

第二，掌握基本的科研方法和技能，如：如何選題、如何收集信息和資料，如何設(shè)計研究方案，如何在教學(xué)過程中展開研究活動，如何展示和運用研究成果等。

幾年來的小學(xué)教育(本科)專業(yè)教育專業(yè)的課程改革，尤其是實踐課程改革確實給學(xué)生、給教師、給合作學(xué)校帶來了深刻的變化。這變化是有形的，但也是無形的。說它有形，首先表現(xiàn)在小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生（首屆實習(xí)生）在2005年教師教育類畢業(yè)實習(xí)講課大獎賽中，文科組和理科組均獲第一名，同時學(xué)生的教師職業(yè)技能得到了全校師生和實習(xí)單位的贊譽，2002級學(xué)生的就業(yè)率達到95.3%，全系學(xué)生形成了專業(yè)情意；其次重塑了高校教師群體，他們走進了小學(xué)校、走進了小學(xué)課堂，參與基礎(chǔ)教育課程改革的實施，將基礎(chǔ)教育研究的最新理論成果充實到教育教學(xué)中來，使我們的教育教學(xué)更加適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，適應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展的要求；再次重塑了合作學(xué)校的教師群體，他們走進了大學(xué)課堂，提升了教育教學(xué)理論水平，他們和大學(xué)教師、大學(xué)生共同走進新課程，逐步成為反思、實踐、研究型教師。說它無形，是因為在小學(xué)教育(本科)專業(yè)教育實踐課程實施過程中，更新了教師教育理念，正是這種理念，將有利于把小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為教師專業(yè)化發(fā)展要求的小學(xué)教師。

參考文獻：

基礎(chǔ)教育典型案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ)；計算思維培養(yǎng)；教學(xué)方法

雖然大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)歷經(jīng)幾次改革，取得了一定的成績，但當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育仍存在不少問題。很多學(xué)生進入大學(xué)之前，已經(jīng)掌握了常用的電腦操作技能，教學(xué)停留在操作技能層面，忽視了計算機思維的培養(yǎng)。有人認為計算機只是個工具，現(xiàn)在的應(yīng)用軟件已經(jīng)“傻瓜”化，人機交互性很好，使用計算機并不難，大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課程可開可不開，課程常被邊緣化。要走出當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教育的困境，基于“計算思維”為核心的教學(xué)任務(wù)的大學(xué)計算基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，是唯一的出路。

一、計算機思維的定義

什么是計算思維？計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類的行為，它選擇合適的方式去陳述一個問題，對一個問題的相關(guān)方面建模并用最有效的辦法實現(xiàn)問題求解。計算思維能力，不僅僅屬于計算機科學(xué)家，而且是每個人都應(yīng)當(dāng)具備的最基礎(chǔ)、最普遍、最適用的基本技能，就像閱讀、寫字、算數(shù)一樣?；凇坝嬎闼季S”為核心教學(xué)任務(wù)的大學(xué)計算基礎(chǔ)課程教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生具備運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念對問題進行求解、系統(tǒng)設(shè)計和行為理解的能力，并能自覺地應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、研究與將來的工作中。

2006年，教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，進一步明確了大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、重點核心課程教學(xué)基本要求。提出大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育要圍繞六大重點核心教學(xué)要求（計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計、硬件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)），采用“1+X的課程設(shè)置方案”分成兩個教學(xué)層面，“1”屬第一層面，即在第一學(xué)期開設(shè)的公共必修課“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”，是面向所有非計算機專業(yè)開置通識課程；“X”屬第二層面，是與專業(yè)需求相結(jié)合的幾門計算機基礎(chǔ)核心課程，可根據(jù)各專業(yè)需求構(gòu)造成不同的課程組，作為必修課或選修課來開設(shè)。以上這些都為新一輪的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、基于計算機思維培養(yǎng)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

基于計算思維能力培養(yǎng)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，就是進一步提高學(xué)生的計算機知識和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生對計算機的認知能力、利用計算機解決和處理實際問題的思維方法和初步能力、培養(yǎng)學(xué)生計算思維的意識和能力，掌握計算思維解決問題的一般步驟和方法，基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同能力和信息社會終身學(xué)習(xí)能力。根據(jù)培養(yǎng)要求，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容可分為以下11章：計算機概述、計算機硬件基礎(chǔ)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機運算與編碼基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、常用軟件、Internet應(yīng)用及計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體知識和應(yīng)用基礎(chǔ)、信息安全基礎(chǔ)、信息檢索基礎(chǔ)。著重培養(yǎng)學(xué)生的問題求解能力、系統(tǒng)設(shè)計能力和人類行為理解能力。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的各章節(jié)知識蘊含很多拓展學(xué)生計算機思維訓(xùn)練的知識內(nèi)容，這部分的內(nèi)容，要求教師改變傳統(tǒng)知識的教學(xué)方法，在知識傳授的過程中，有機融入思考點，培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力，掌握計算機思維解決問題的一般步驟和方法。

三、基于計算機思維培養(yǎng)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方法

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)分為三種：基本理論知識傳授、技能訓(xùn)練、計算思維能力訓(xùn)練。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，要靈活選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法。

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，著力實踐動手能力、計算思維能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合的原則，以訓(xùn)練為主線，將“教、學(xué)、做”融為一體，在教學(xué)過程采用“四步驟”的教學(xué)方法。

1.引入案例，提出問題

要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的典型案例進行講解演示，讓學(xué)生建立感性認識，了解案例的應(yīng)用背景。在教學(xué)的過程中，圍繞某個知識點，教師設(shè)計若干個富有啟發(fā)性的問題，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如Excel電子表格中要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)篩選、分類匯總、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等，單講理論，學(xué)生不易理解和掌握，需要圍繞教學(xué)目的有針對性地設(shè)計一些案例。在教學(xué)中可以某單位工資發(fā)放的電子表格為案例，運用案例進行教學(xué)。

2.案例分析，透析問題

對教學(xué)案例進行演示分析，在演示的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并找到解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和操作技能。如，講解Excel數(shù)據(jù)管理知識模塊時，以分析某單位工資發(fā)放情況.xls為案例（如下圖），圍繞著計算實發(fā)工資、計算工資的合計和平均值、按工資高低排序、對部門工資進行分類匯總等進行演示，該案例涵蓋了公式、函數(shù)、排序、分類匯總等知識點。成功的案例教學(xué)，關(guān)鍵在于案例的選取與設(shè)計，案例的內(nèi)容應(yīng)涵蓋主要知識點，突出重點難點，案例講解過程，即是講授各知識點的過程。

3.案例重現(xiàn)，解決問題

案例演示結(jié)束之后，要引導(dǎo)學(xué)生對各知識點和操作要領(lǐng)進行歸納、總結(jié)。對剛才案例的實際應(yīng)用意義、重點難點、易錯的知識點等及時進行總結(jié)、引申和提高。鼓勵學(xué)生積極探索問題的求解方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維能力。

4.舉一反三，融會貫通

為了讓學(xué)生做到學(xué)以致用、舉一反三、觸類旁通，教師課后應(yīng)及時布置相關(guān)的難度不一的課后作業(yè)，供學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)和鞏固。

如，講授工資發(fā)放的案例之后，圍繞著電子表格公式和函數(shù)使用、排序、分類匯總等知識點，布置學(xué)生課外完成期末成績.xls的作業(yè)，要求學(xué)生完成總成績、平均分、排名、按課程分類匯總等的操作。

總之，在當(dāng)前的形勢下，計算機基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要組成部分，大學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的計算機操作，更重要的是培養(yǎng)面向典型計算環(huán)境的問題求解方法。在教學(xué)過程中，應(yīng)體現(xiàn)以人為本、傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，大力培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。

參考文獻：

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基礎(chǔ)教育典型案例范文第5篇

目前，國內(nèi)的中外合作辦學(xué)教育機構(gòu)中，較成功案例堪稱大連楓葉國際學(xué)校。其以盡快適應(yīng)“教育全球化”、成功摸索出的“楓葉教育”模式及沖破傳統(tǒng)教育束縛的幾大優(yōu)勢，盡快成為基礎(chǔ)教育階段中國際合作辦學(xué)成功的典型案例。在上世紀(jì)90年代，眾多出國就讀的學(xué)生無法順利通過語言障礙而一部分不得不選擇中斷學(xué)業(yè)的形式下，大連楓葉國際學(xué)校應(yīng)運而生。其實施的中西結(jié)合的辦學(xué)模式可以概括為三個結(jié)合（中外教師隊伍的結(jié)合、中西教育思想的結(jié)合和中外課程與教學(xué)資源的結(jié)合）、兩個認證（中英雙語教學(xué)的認證和中外兩國政府認證）、一個對接（學(xué)生只要按期完成大連楓葉國際學(xué)校規(guī)定的課程，不需要雅思成績等認證方式，可以直接升至國外大學(xué)）。

大連楓葉國?H學(xué)校經(jīng)過對中國與加拿大兩國的教育體制及教學(xué)內(nèi)容與方法的研究后，順應(yīng)中西結(jié)合辦學(xué)模式的需求，在國內(nèi)率先走出了一條集中西教育優(yōu)勢為一體的創(chuàng)新之路。其在保留國內(nèi)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽引進國外教育方法，在完成基本課時任務(wù)的同時，強化學(xué)生的英語及計算機能力。學(xué)生在校期間不只學(xué)習(xí)中國基礎(chǔ)教階段規(guī)定課程，還需要學(xué)習(xí)加拿大政府基礎(chǔ)教育階段規(guī)定課程，在高中畢業(yè)時候，可以獲得由雙方政府共同認定的畢業(yè)證書。可以說，在國內(nèi)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，引進加拿大教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將雙方教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)很好結(jié)合，不僅使學(xué)生擴大了知識面，而且對于中加兩國的教育交流起到很好的促進作用。大連楓葉國際學(xué)校以其超前的教育理念及先進的教學(xué)模式、豐富的教學(xué)資源、開放的教學(xué)體系越來越受到社會認可。

二、Altschool辦學(xué)模式研究

2013年，谷歌前主管馬克斯？文迪拉創(chuàng)辦Altschool―“另類學(xué)校”，旨于解決公辦學(xué)校教學(xué)課堂規(guī)模大死板沒活力、私立學(xué)校課堂規(guī)模小創(chuàng)新性強但收費昂貴的現(xiàn)狀。創(chuàng)辦Altschool學(xué)校的教育理念就是將公立學(xué)校與私立學(xué)校優(yōu)點相結(jié)合，創(chuàng)辦一所以學(xué)生為中心，教學(xué)模式接近于私立學(xué)校，但收費平民的教育機構(gòu)。短短幾年，Altschool以其“個性化教學(xué)”的辦學(xué)模式吸引了眾多投資者，其中不乏Facebook創(chuàng)始人扎克伯格與喬布斯妻子等硅谷傳奇人物。

Altschool是一所強調(diào)以學(xué)生為中心的辦學(xué)機構(gòu)，其采用小班教學(xué)，一個班25-30人，學(xué)生可以年級之間流動，可以自主選擇所學(xué)課程的年級階段。比如一個10歲的學(xué)生，他可能跟著五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也可能跟著二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。Altschool學(xué)校的老師們將作業(yè)通過ipad等形式布置給學(xué)生，學(xué)生通過自主規(guī)劃時間后按期完成老師布置的作業(yè)。在Altschool學(xué)校里，所有的課程都是以學(xué)生為中心進行設(shè)置，老師只是引導(dǎo)者，也可稱之為“向?qū)浇虒W(xué)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)校提供的課程進行選擇，可以跨年級選擇，老師們根據(jù)學(xué)生選課的結(jié)果設(shè)計教學(xué)方案。學(xué)生完成規(guī)定課程學(xué)習(xí)后，將學(xué)習(xí)效果反饋給老師，或者老師可以用作業(yè)等形式檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也可以通過軟件平臺等觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程。所有的教學(xué)采用信息化時代先進的教學(xué)工具，教學(xué)模式顛覆了以往的傳統(tǒng)模式中以教師為主導(dǎo)的模式。因為其教學(xué)效果未得到社會認證，所以質(zhì)疑聲較大。

三、國內(nèi)的國際合作辦學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著越來越多的人們開始認可基礎(chǔ)教育階段的國際合作辦學(xué)模式，越來越多的學(xué)校在辦學(xué)模式的改革與教育理念的轉(zhuǎn)變，逐步適應(yīng)全球化時期人才需求的現(xiàn)狀。在前面的研究中提到，國內(nèi)的國際合作辦學(xué)因為存在收費標(biāo)準(zhǔn)高低與辦學(xué)規(guī)模大小的問題，而使一部分勇于創(chuàng)新的教育管理者們望而卻步。收費太高，會導(dǎo)致部分生源流失。收費太低，又能否保證國際化教學(xué)資源投資達標(biāo)？辦學(xué)規(guī)模大，一些潛在的會選擇國際合作辦學(xué)學(xué)校的學(xué)生群體的數(shù)量沒有辦法估計；辦學(xué)規(guī)模小，是否能夠滿足家長學(xué)生們，特別是社會需求。這些都是國內(nèi)合作辦學(xué)現(xiàn)在所面臨的的問題。

大連楓葉國際學(xué)校辦學(xué)模式受到社會普遍認可，其培養(yǎng)的學(xué)生也受到國際社會認可。然而，并不是所有選擇國際合作辦學(xué)的基礎(chǔ)教育學(xué)校有大連楓葉國際學(xué)校的成功事例，大部分學(xué)校因其教學(xué)效果一般而導(dǎo)致辦學(xué)困難，學(xué)校無法維持最基本的生存而停止辦學(xué)。國際合作辦學(xué)以其投資大收益大的特點吸引了眾多投資者，但也因為不懂教育管理而頻頻擱淺。

四、結(jié)論與建議