對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的認(rèn)識

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對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文第1篇

關(guān)鍵詞： 機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ) 實踐教學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié)改革

一、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)及其重要作用

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程屬于機(jī)械工程類各專業(yè)學(xué)生必修的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計綜合能力方面占有重要地位。實踐性教學(xué)是本課程的重要組成部分，其目的是不僅幫助學(xué)生理解課程的基本理論，更成為培養(yǎng)學(xué)生核心能力的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是課程體系改革的著力點。

二、我院機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實踐教學(xué)基本情況

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)內(nèi)容主要是按大綱要求的基本實驗包括“機(jī)構(gòu)運動簡圖測繪”、“齒輪范成和參數(shù)測定”、“帶傳動”等；綜合性、創(chuàng)新性實驗項目只作為課下選做。實驗考核成績，一般以實驗報告成績占平時總成績10-20%的比例計入平時成績，且作為考核標(biāo)準(zhǔn)。綜合性、創(chuàng)新性實驗項目沒有計入總成績，學(xué)生參與積極性不高，一般學(xué)生只是走過場，敷衍了事，達(dá)不到實驗的目的和要求。課程設(shè)計集中在課程結(jié)束后3周時間，并單獨計算成績。

2.存在的主要問題

（1）基礎(chǔ)實驗大部分為驗證性實驗，而作為鍛煉學(xué)生自主設(shè)計和創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計性實驗沒有引起學(xué)生足夠的重視。

（2）綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的課程大作業(yè)，學(xué)生沒有發(fā)揮主觀能動性積極參與。

（3）與課程相關(guān)的學(xué)生課外科技活動沒有充分開展，學(xué)校實驗設(shè)備未得到充分利用。

因此，深化機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革非常必要。無論是在實驗項目的開發(fā)和研制方面，還是在實踐教學(xué)的組織管理方面，存在諸多問題有待研究和解決。

三、實踐教學(xué)的改革方向與改革內(nèi)容

1.實踐教學(xué)改革的主要方向

（1）加大作業(yè)力度，通過大作業(yè)訓(xùn)練學(xué)生簡單的工程意識，同時培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

（2）加強(qiáng)綜合型、設(shè)計性實驗項目及與課程相關(guān)的課外科技活動的開展。能夠很好地鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，開發(fā)學(xué)生設(shè)計思維和創(chuàng)新思維。對培養(yǎng)學(xué)生工程意識、設(shè)計能力和實踐動手能力都有不可替代的作用。

2.實踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容

為了適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)技術(shù)和機(jī)械學(xué)科綜合的發(fā)展步伐，實踐環(huán)節(jié)增強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計動手能力。如實驗中增加了聯(lián)接件結(jié)構(gòu)設(shè)計、傳動方案綜合實驗、軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)分析等。機(jī)械運動方案的創(chuàng)新設(shè)計包括連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)等基本機(jī)構(gòu)的應(yīng)用擴(kuò)展和組合設(shè)計等。教師也可以將科研中新的研究成果，經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶釤捄图庸?，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合的學(xué)生教學(xué)實驗或課程設(shè)計題目。

（1）完善認(rèn)知教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。該實踐教學(xué)主要是學(xué)生的認(rèn)知過程，其主要內(nèi)容是參觀典型零件和機(jī)械拆裝展示。通過認(rèn)知實驗，增加學(xué)生對機(jī)械的功能、種類、組成和各種常用零部件和運動機(jī)構(gòu)的感性認(rèn)識，清楚本課程所要掌握的知識結(jié)構(gòu)。此外，對零部件的類型、結(jié)構(gòu)等教學(xué)內(nèi)容在實物模型陳列室講解，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到現(xiàn)場教學(xué)。

（2）系統(tǒng)的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)中采用傳統(tǒng)試驗和創(chuàng)新實驗相結(jié)合。主要的實驗環(huán)節(jié)有：

①機(jī)械傳動試驗。實驗裝置采用多種組合的設(shè)計模式，分動力系統(tǒng)、傳動系統(tǒng)和測試系統(tǒng)。通過多種組合完成齒輪傳動、鏈傳動、皮帶傳動、蝸輪蝸桿傳動。通過實驗的裝配組合，還可以加深學(xué)生對軸系裝配的理解。

②機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合綜合實驗。該實驗通過對各種空間機(jī)構(gòu)的組合實踐，使學(xué)生對空間機(jī)構(gòu)的組成、運動特點及其機(jī)構(gòu)運動多樣性等問題有更全面、更深入的理解。試驗臺可拼裝出30種空間機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計能力及實踐動手能力。

③輪系創(chuàng)新設(shè)計實驗。試驗臺可拼裝出12種輪系，通過拼裝試驗，使學(xué)生對輪系結(jié)構(gòu)、類型、應(yīng)用、傳，動比計算與自鎖、周轉(zhuǎn)輪系齒數(shù)的確定等問題有更清晰、更全面、更深入的理解。

④機(jī)、電、氣、液創(chuàng)新設(shè)計綜合實驗?？蓪崿F(xiàn)機(jī)械、電子、液壓、氣動與啟動、控制和測試等多學(xué)科知識的交叉認(rèn)識。有利于拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

（3）采用現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

①課程設(shè)計是該門課程的主要實踐環(huán)節(jié)，設(shè)計中倡導(dǎo)學(xué)生使用計算機(jī)輔助設(shè)計、虛擬仿真設(shè)計等現(xiàn)代設(shè)計分析方法。在機(jī)械原理部分的教學(xué)中，開設(shè)機(jī)械系統(tǒng)動力學(xué)分析課程，主要講授如何運用ADAMS軟件進(jìn)行機(jī)構(gòu)的三維建模和運動、動力學(xué)仿真。

②在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)理論教學(xué)中，有側(cè)重地在不同章節(jié)講授SolidWorks的三維造型與裝配、工程分析應(yīng)用。在學(xué)完機(jī)械原理的部分內(nèi)容后，要求學(xué)生根據(jù)機(jī)器的工作原理擬定傳動方案，確定機(jī)構(gòu)的運動尺寸，用ADAMS建模后，對機(jī)構(gòu)進(jìn)行運動和動力學(xué)分析。

四、結(jié)語

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計作為教學(xué)體系改革的一部分在國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計劃中具有深遠(yuǎn)意義。對于普通高校機(jī)械工程類本科教育而言，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教育方針，就是要求學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)、較寬領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新設(shè)計與綜合實踐能力。近兩年的實踐表明，注重實踐能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，首先，給予學(xué)生更大的選擇空間，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力：其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)新組合試驗和創(chuàng)新課程設(shè)計，有意地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，在設(shè)計中既要因勢利導(dǎo)，又要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力；再次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。設(shè)計中采用小組設(shè)計模式，給學(xué)生提供互相交流、互相幫助的分工合作條件，通過小組討論，自定設(shè)計題目。讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，將學(xué)生的團(tuán)隊精神及聯(lián)合攻關(guān)意識融入實驗教學(xué)和課程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。

本文根據(jù)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點，對如何改革機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了探討，供工科類各專業(yè)教育工作者參考。

參考文獻(xiàn)：

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對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計：實驗教學(xué)：創(chuàng)新能力

科學(xué)發(fā)展的歷程表明：許多偉大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和突破性理論的產(chǎn)生都來自實驗室。高校實驗教學(xué)是理工科教學(xué)重要的組成部分，它不僅是學(xué)生獲得知識的重要途徑，而且對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)和素質(zhì)、實際工作能力和科學(xué)研究能力具有十分重要的作用和意義。目前國內(nèi)的大學(xué)生由于多種原因接觸工程實際很少，缺乏機(jī)械以及和機(jī)械相關(guān)的生產(chǎn)實踐方面的知識，實踐動手能力相對較弱，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)該類課程的目的，不知道將來如何運用所學(xué)知識解決什么樣的問題?大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這從一個側(cè)面反映了國內(nèi)教學(xué)方式的不足。

機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程是高等工科院校機(jī)械類各專業(yè)的一門設(shè)計性主干技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過機(jī)械設(shè)計類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握有關(guān)機(jī)械設(shè)備、制作的基本理論知識和實踐知識。課程實驗教學(xué)是教學(xué)中一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、分析問題和解決問題的能力，啟迪創(chuàng)新思維，開拓創(chuàng)新潛能的重要手段。為了提高實驗課程的教學(xué)效果，在實驗環(huán)節(jié)方面應(yīng)該進(jìn)行具有新意的改革，從提高學(xué)生素質(zhì)能力來看，目前實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還需要進(jìn)行必要的改進(jìn)。

一、機(jī)械設(shè)計類課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程是高校培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計能力的最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是一門和實踐結(jié)合非常密切的課程。在教學(xué)方法上采取了課堂教學(xué)、實驗和課程設(shè)計等方式進(jìn)行，使科學(xué)研究和工程實踐相結(jié)合，盡可能地讓學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)機(jī)械設(shè)計實踐方面的知識。

機(jī)械基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)項目大致可分為演示性實驗、驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。

演示性實驗是通過實驗項目的進(jìn)行，增加學(xué)生對機(jī)械結(jié)構(gòu)形式、種類和運動規(guī)律等認(rèn)識和理解，比如：通過參觀陳列室的各種機(jī)械零部件、簡單機(jī)構(gòu)、機(jī)械的動作和實際機(jī)械的運動等過程，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

驗證性實驗是通過實驗現(xiàn)象，證明課堂教學(xué)的某種理論或規(guī)律。

設(shè)計性實驗是希望學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康牡囊螅孕性O(shè)計實驗項目的試驗方式、方法和步驟，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生對機(jī)械設(shè)計實踐知識有一個深刻的認(rèn)識。

綜合性實驗是包涵上述實驗?zāi)康摹z查學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力的實驗項目。

目前西南石油大學(xué)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與其他院?；鞠嗤捎趯嶒烅椖慷酁檠菔拘?、驗證性實驗。部分綜合性實驗，在這些試驗過程中，沒有達(dá)到讓學(xué)生理解機(jī)械設(shè)計的綜合運用知識的目的。我們曾詢問參加機(jī)械實驗課的學(xué)生，對所學(xué)的實驗課程有什么印象和體會，學(xué)生認(rèn)為目前一些實驗課程。讓學(xué)生自己動手操作的太少，因此實驗沒有達(dá)到預(yù)期的目的。這種現(xiàn)象是目前很多實驗課程中的普遍情況。我們曾翻閱、查詢相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)國外大學(xué)工科專業(yè)實驗課程學(xué)時相對較多，一個實驗可以做4個或6個學(xué)時，有的甚至8個學(xué)時，雖然實驗內(nèi)容相對多了一些，但能保證學(xué)生比較充分地參加實驗，讓他們較為深刻地了解實驗的過程、內(nèi)容和目的，其實驗效果較好。

二、實踐教學(xué)改革建設(shè)與創(chuàng)新

機(jī)械基礎(chǔ)課程是面向?qū)嵺`生產(chǎn)過程的知識，缺少工程實踐活動，很多簡單的內(nèi)容就不容易被學(xué)生理解。從提高學(xué)生實踐知識能力的目的來分析，作為機(jī)械設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該開展能夠使學(xué)生有較多機(jī)械設(shè)計生產(chǎn)實際的實驗項目，尤其是設(shè)計性的實驗項目，學(xué)生通過自行設(shè)計制作實驗過程，可以提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

為更好地提高西南石油大學(xué)機(jī)械類專業(yè)的實驗教學(xué)水平，機(jī)電工程學(xué)院廣大教師和實驗人員對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)進(jìn)行了反思，對實驗教學(xué)從體系結(jié)構(gòu)、手段和方法等方面進(jìn)行了廣泛的探索，并進(jìn)行了積極的改革。本文從機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程實驗課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)出發(fā)，分析機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀和實驗教學(xué)改革成果，從加強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力、提高學(xué)生創(chuàng)新能力出發(fā)提出教學(xué)改革辦法。

(一)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加重要。由于我國教育體制原因，學(xué)生長年學(xué)習(xí)只注重書本上的理論知識，忽略實踐這一重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生只顧讀書，對身邊的事情漠不關(guān)心，當(dāng)布置設(shè)計型課題時不知道應(yīng)該做什么樣的題目，嚴(yán)重影響了學(xué)生探索知識的積極性。設(shè)計是為人服務(wù)的，設(shè)計的目的是拓展人的能力，使人生活更加舒適、工作更有效率。為人解決問題正是提高學(xué)生設(shè)計興趣的重要手段。我們在課堂教學(xué)中增加對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)實例，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)、結(jié)構(gòu)在具體工作、生活中是如何應(yīng)用的。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對案例中不滿意的地方進(jìn)行改進(jìn)，促使學(xué)生主動思考。

(二)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識地去發(fā)展直覺思維，在實驗中“探索一發(fā)現(xiàn)”最有助于學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的操作實驗活動，發(fā)現(xiàn)新的問題、新的現(xiàn)象。一方面應(yīng)充分利用和挖掘課本上的探索性實驗，另一方面還可將一些驗證性實驗改成探索性實驗，鼓勵學(xué)生自由的思考，包括機(jī)靈的猜想，去探索去發(fā)現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生直覺思維向合理程度發(fā)展，使他們成為知識的主動探索者。

學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)問題，就會產(chǎn)生極大興趣想辦法解決?？茖W(xué)的解決辦法往往事半功倍。我們在教學(xué)中穿插一些創(chuàng)造學(xué)的內(nèi)容和方法，有時開設(shè)講座、集體討論等形式加以補(bǔ)充，使學(xué)生結(jié)合所學(xué)的機(jī)構(gòu)、結(jié)構(gòu)、連接等知識完善其構(gòu)想。這樣自然地引導(dǎo)學(xué)生想去將構(gòu)想變成現(xiàn)實，為開設(shè)設(shè)計動手類型的實驗項目奠定了基礎(chǔ)。

(三)在課程教學(xué)中增加動手制作類實驗項目

為了實現(xiàn)學(xué)生動手實踐的軟著陸，我們首先在課程教學(xué)中增加機(jī)構(gòu)、制作作業(yè)，例如設(shè)計制作突出產(chǎn)品特性的動態(tài)商業(yè)廣告、設(shè)計制作等。讓學(xué)生了解機(jī)構(gòu)不是枯燥無味的畫圖，而是解決運動的重要手段。在課外進(jìn)行學(xué)生講評、答辯和教師評價等方式，不僅鍛煉了學(xué)生動手解決問題的能力，也提高了學(xué)生表達(dá)能力，對將來學(xué)生就業(yè)自我推薦也有積極的意義。

從提高學(xué)生實踐動手能力的目的出發(fā)。機(jī)械基礎(chǔ)課程的實驗項目應(yīng)有以下特點：

1、貼近生活。結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在生活中能夠感受到所學(xué)的知識

不是空中樓閣。

2、親自動手。增加學(xué)生親自動手操作、實踐的機(jī)會，讓學(xué)生通過實際操作，學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程的知識。

3、易于掌握。實驗的內(nèi)容不能過于復(fù)雜，因為機(jī)械基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的接受能力還是有一定限度的。

4、安全。實驗應(yīng)具有較好的安全性，才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

(四)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容開設(shè)綜合設(shè)計類型實驗

目前的實驗項目，學(xué)生自主動手的機(jī)會太少，多數(shù)情況下學(xué)生只是以觀眾的身份參加實驗，因此對實驗的要求、內(nèi)容和方式方法沒有比較全面的體會。雖然實驗前作了準(zhǔn)備。但在實驗過程中由于沒有能夠獨立完成，對于整個實驗的目的、要求和作用機(jī)理沒有詳細(xì)了解，同學(xué)注意的是如何完成自己的工作；不熟悉的實驗項目，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。開設(shè)設(shè)計型實驗項目應(yīng)注意開設(shè)既符合課程要求、學(xué)生又比較熟悉的實驗項目；機(jī)械設(shè)計類課程的實驗項目還應(yīng)注意注重基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，盡量結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境。學(xué)時不夠，可以增加課外學(xué)時，也可以結(jié)合開放性實驗項目完善設(shè)計實驗內(nèi)容。

(五)通過開放實驗。提倡團(tuán)隊合作完成較完整的綜合性設(shè)計

機(jī)械類課程實踐環(huán)節(jié)只能培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)構(gòu)、結(jié)構(gòu)方面的動手實踐能力。而學(xué)生希望最終能解決實際問題。解決整個產(chǎn)品設(shè)計問題需要多學(xué)科團(tuán)隊，例如，工業(yè)設(shè)計、機(jī)械、電子控制等多方面人才的結(jié)合。可以利用學(xué)校整體資源以開設(shè)開放性實驗的形式組成解決產(chǎn)品設(shè)計團(tuán)隊，利用業(yè)余時間合作完成最終設(shè)計。對完成實驗的學(xué)時進(jìn)行必要的改動，不必在固定的時間進(jìn)行實驗，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生隨時都能到實驗室作實驗，從而達(dá)到要求的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)實踐嘗試

西南石油大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)、機(jī)械設(shè)計專業(yè)學(xué)生在2006年合作完成“癱瘓病人翻身床設(shè)計”制作就是一個典型例子。2005年工業(yè)設(shè)計專業(yè)一學(xué)生因父親癱瘓多年在床上。在開放實驗項目中提出該課題。針對醫(yī)院、療養(yǎng)院、家庭中重病人和癱瘓病人活動不便設(shè)計一款操作簡單、成本較低的癱瘓病人翻身床，要求床能抬頭、屈腿，另外，還要求側(cè)翻。而市場上產(chǎn)品只能抬頭、屈腿；或者只能側(cè)翻，故該課題有大的潛在市場。大學(xué)生對醫(yī)院病床不陌生，卻不太了解翻身床的原理及性能。學(xué)生在廣泛設(shè)計調(diào)查的基礎(chǔ)上提出參考醫(yī)療設(shè)備采用液壓傳動，將床體分為8塊，通過鉸鏈連接。為了便于兩個方向翻身，故設(shè)計8個特殊球鉸鏈連接?？刂撇捎脝纹瑱C(jī)控制，有效解決了護(hù)理癱瘓病人時遇到的困難。實驗室購置了一些標(biāo)準(zhǔn)零部件，學(xué)生自己動手制作出實現(xiàn)雙向翻身的小模型。在校有關(guān)部門的大力支持下，結(jié)合設(shè)計模型到廠家制造出樣機(jī)參加2006年全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽獲全國二等獎，四川賽區(qū)一等獎，是西南地區(qū)最好成績。學(xué)生在此基礎(chǔ)上設(shè)計開發(fā)了病人對接床，兩項設(shè)計成功獲得實用新型專利授權(quán)。

四、結(jié)論

通過多年實踐，要提高學(xué)生動手實踐能力，還要結(jié)合學(xué)校政策、教師積極性等多方面綜合考慮，現(xiàn)總結(jié)如下：

學(xué)校政策支持。學(xué)校對教學(xué)重視程度，對指導(dǎo)教師待遇提高才能鼓勵教師積極參與課外實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動。

課程教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實驗特性加入設(shè)計制作作業(yè)，讓學(xué)生逐步習(xí)慣動手實踐。

鼓勵學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)造性的改進(jìn)實驗，讓有新的見解、想法的學(xué)生進(jìn)行自己認(rèn)為符合生活要求的創(chuàng)新設(shè)計等。

對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ)；教學(xué)改革；高職院校

1概述

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程不僅具有較強(qiáng)的理論性，更具有較強(qiáng)的實踐性，是高等職業(yè)技術(shù)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的必修課程，對培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計能力、機(jī)械加工工藝制定能力、設(shè)備質(zhì)量管理與維修能力具有重要的作用。但高職院?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的實際教學(xué)存在重理論輕實踐、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，這與高等職業(yè)教育側(cè)重培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的理念不相符合。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)，本文將主要論述高職院?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的改革問題。

2當(dāng)前高校機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

當(dāng)前高職院?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)方面存在重理論輕實踐的問題。機(jī)械制造基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，這主要表現(xiàn)在多數(shù)高職院校將該門課程的教學(xué)機(jī)械的劃分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分，而實踐教學(xué)又分為校內(nèi)實踐教學(xué)和校外生產(chǎn)實習(xí)，各部分分別由不同的老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。由于每個老師都有自己的教學(xué)思路，這樣就難免導(dǎo)致理論教學(xué)和實踐教學(xué)在教學(xué)進(jìn)度、課程安排、教學(xué)資源等方面協(xié)調(diào)上缺乏一致性，對某個知識點而言，實踐教學(xué)很可能在理論教學(xué)之前進(jìn)行，學(xué)生在對理論知識不了解和實踐目的理解不透徹的情況下就開展實踐，違反了事物的發(fā)展規(guī)律，這就難免無法提高學(xué)生的動手能力，導(dǎo)致實踐教學(xué)達(dá)不到理論、實踐相結(jié)合的理想教學(xué)效果。高職院?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的評價體系不夠完善。當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)院校主要通過期末考試考核學(xué)生的理論水平，通過課程設(shè)計的形式考核學(xué)生的實踐能力，用具體的分?jǐn)?shù)或者成績等級評價學(xué)生的水平。隨著素質(zhì)教育在我國的實施，本來就十分有限的教學(xué)課時被進(jìn)一步的壓縮，在這樣的情況下為了達(dá)到教學(xué)任務(wù)，不少高等院校將《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程設(shè)計與《機(jī)械制造工藝》、《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》等課程的課程設(shè)計環(huán)節(jié)合并，通過一次課程設(shè)計考核學(xué)生對幾門課程的掌握情況。由于考核本來就不能覆蓋全部的教學(xué)要點，雖然課程設(shè)計成績評定方面針對機(jī)械制造基礎(chǔ)課程設(shè)置了幾個得分點，但是這進(jìn)一步的削弱了《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量評價的針對性。

3信息化背景下高校機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)改革的措施

探索理論教學(xué)和實踐教學(xué)由一個教師任課的教學(xué)模式，合理劃分教學(xué)工作量，多個教師配合完成《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)任務(wù)。在制定學(xué)生的培養(yǎng)方案時，將《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程劃分為幾個不同的階段，比如讓三個老師分別負(fù)責(zé)機(jī)械金屬材料及熱處理模塊教學(xué)、鑄造等熱加工和車削等金屬切削加工模塊教學(xué)、機(jī)械加工工藝模塊教學(xué)，每個教師分別承擔(dān)相應(yīng)模塊的理論教學(xué)和實踐教學(xué)任務(wù)，給每個模塊分配相應(yīng)的教學(xué)課時和任課周次，通過三個老師協(xié)同配合同樣能完成《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的教學(xué)任務(wù)。由于這樣的教學(xué)模式下每名教師不必承擔(dān)整門課程的授課任務(wù)，還樣有利于提高任課教師的教學(xué)水平。通過這樣的教學(xué)方法能有效的解決《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)聯(lián)系不緊密的問題。制定更加合理的高職院?！稒C(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量評價體系，探索將課程設(shè)計放在教學(xué)任務(wù)的后半部分，在每門課程的最后安排時間完成該門課程的課程設(shè)計。課程設(shè)計是對機(jī)械類專業(yè)學(xué)生機(jī)械制造基礎(chǔ)知識和能力的全面檢驗、鞏固和提高，是《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。將《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的課程設(shè)計與其它課程的課程設(shè)計合并，應(yīng)對教學(xué)課時不足的情況是不可取得，學(xué)生對《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)感到枯燥，應(yīng)該充分認(rèn)識到課堂教學(xué)效率還有很大的提升空間，任課教師應(yīng)該想方設(shè)法的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對階段性的教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該安排相應(yīng)的小型考核，并將作為平時成績計入期末成績，作為課程考核的一個環(huán)節(jié)，通過這樣的評價方式提高《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)效果。加強(qiáng)對高職院校學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分利用學(xué)時壓縮給學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)時間。在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，高校各學(xué)科課時都被極大的壓縮了，任課老師的授課時間少了，向?qū)W生傳授的專業(yè)知識并沒有一點減少，教師不得不加大單位時間內(nèi)專業(yè)知識的傳授量，這直接導(dǎo)致教師不得不面對教學(xué)任務(wù)難以完成的事實。針對這樣的情況，教師應(yīng)重點傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性調(diào)動起來，主動利用課余時間學(xué)習(xí)理論知識，在實踐課程學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題歸納起來，在課上反映給任課老師，這樣老師就能集中講解學(xué)生不懂的問題，提高理論課程的課上授課效率和實踐課程的教學(xué)效率。

4結(jié)論

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，但在高職院校教學(xué)過程中卻存在很多問題，課上教學(xué)效果并不是很理想。本文在介紹《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，概括性的指出了當(dāng)今高職院校課程教學(xué)中普遍存在的重理論輕實踐、課程教學(xué)質(zhì)量評價體系不夠完善的問題，并針對這些問題，重點提出了信息化背景下高校計算機(jī)教學(xué)改革的措施，為當(dāng)前高等職業(yè)院校課程的教學(xué)改革提供了參考。

參考文獻(xiàn)

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對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文第4篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計課程；設(shè)計教學(xué)；質(zhì)量

0引言

機(jī)械設(shè)計是機(jī)械類專業(yè)的一門主干課程，該課程在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中起著重要作用。為此，許多學(xué)校都在機(jī)械設(shè)計教學(xué)中下足了功夫，但是整體來看，我國機(jī)械設(shè)計教學(xué)中始終存在內(nèi)容單一、創(chuàng)新性差等問題，這不得不引起我們的重視。

1機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)存在的問題

1.1內(nèi)容陳舊

長期以來，機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的題目都以減速器設(shè)計為主，課程設(shè)計題目可謂是千年不變。多年不變的題目，只能導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。一些學(xué)校為了避免學(xué)生抄襲雖然會在減速器設(shè)計中更改一些數(shù)據(jù)，但是許多學(xué)生在減速器設(shè)計中，都是直接從網(wǎng)上下載設(shè)計說明書，對數(shù)據(jù)尤其是圖紙標(biāo)注數(shù)據(jù)稍加修改，就不再理會其他東西。這種機(jī)械式的模仿設(shè)計，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思考積極性，這對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展極其不利。

1.2學(xué)時少，教學(xué)壓力大

近年來，隨著新型機(jī)械、技術(shù)工藝的興起，一些新的課程也逐漸進(jìn)入到機(jī)械類課程體系中來，機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)課時也隨之被壓縮。而另一方面，機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容卻沒有任何變化，教師要在更少的科室內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在較少的課時內(nèi)仍要學(xué)到同樣多的東西，這對他們來說是一個不小的挑戰(zhàn)，機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量也可能會因此而大打折扣。

1.3教學(xué)手法單一

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容不僅包括常用機(jī)械機(jī)構(gòu)、通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點和機(jī)械設(shè)計理論和計算方法等內(nèi)容，還涉及高等數(shù)學(xué)、工程制圖、工程力學(xué)、金屬材料及加工等方面的知識。整體來說，機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容具有概念多、公式多、圖表多、內(nèi)容枯燥等特點，這給教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧都提出了較高的要求。但是，許多教師在教學(xué)中都存在照本宣科的思想，除了必要的教輔工具，他們很少會借助其他工具、資料來教學(xué)。有的教師因為教學(xué)經(jīng)驗不足，難以設(shè)計一些全局問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題討論和研究，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

2提高機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1全面進(jìn)行課程設(shè)計

系統(tǒng)論告訴我們，所有的課程及課程教學(xué)都是一個系統(tǒng)的工程，機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)也不例外，并且，機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)對課程教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性要求更高。因此，在機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)中，學(xué)校要遵循系統(tǒng)論原則，做好課程整體設(shè)計，明確機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，細(xì)分機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)能力目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)。然后，將理論教學(xué)與課程設(shè)計教學(xué)結(jié)合起來，做好課程全面、系統(tǒng)的設(shè)計，立足于課程設(shè)計任務(wù)之上提升設(shè)計教學(xué)的高度，要求學(xué)生不僅要根據(jù)設(shè)計題目分析參考材料，深入進(jìn)行設(shè)計研究，還要進(jìn)行設(shè)計比較和創(chuàng)新，設(shè)計出多種可行性方案并從中篩選出最優(yōu)方案。如在平面連桿機(jī)構(gòu)類型和應(yīng)用教學(xué)中，教師可以舍棄教材所用的演化法，借助多種演變途徑將各種平面連桿機(jī)構(gòu)演變出來，并本著創(chuàng)造性設(shè)計理念，分組合利用多媒體課件或者模型演示平面連桿機(jī)構(gòu)，對兩連架桿的類型進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣不僅消除了學(xué)生的理解障礙，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2合理安排課時，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程知識點繁多，內(nèi)容瑣碎，機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，要以一定的課時、科學(xué)完善的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。因此，在機(jī)械設(shè)計課程體系建設(shè)中，學(xué)校既要多開設(shè)一些自然工程課程，還要建立健全機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)管理機(jī)制、保障機(jī)制、監(jiān)督考核機(jī)制，明確機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，保障機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計課時，為機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)打好基礎(chǔ)。與此同時，做好課程內(nèi)容選擇和組織工作，設(shè)計理念和思維遷移到生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域，啟發(fā)人們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動。比如，將機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計理念向服裝造型設(shè)計領(lǐng)域滲透，采用衣片組合方式、變異法進(jìn)行機(jī)械設(shè)計。在高校機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中，教師還要科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計教學(xué)時間管理，如提前下發(fā)課程設(shè)計要求，將課程設(shè)計過程和機(jī)械設(shè)計課程同步進(jìn)行，以確保課堂教學(xué)有序進(jìn)行。在學(xué)生完成課堂課程設(shè)計的條件下，教師還要鼓勵學(xué)生根據(jù)自已的需要選擇課程設(shè)計題目，選取機(jī)械設(shè)計大賽中的工程對象為設(shè)計題目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐和自主學(xué)習(xí)，爭取使學(xué)生在開放性的設(shè)計中鍛煉和提高自身的創(chuàng)新設(shè)計能力。

2.3創(chuàng)新教學(xué)手法，提高教學(xué)質(zhì)量

新穎有趣的教學(xué)手法，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這就要求機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)積極參加工程設(shè)計、研究工程課題，努力學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)手法和技巧，不斷豐富自己的工程設(shè)計知識，提高自己的教學(xué)能力，以滿足機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)需求。在機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)中，教師既要注意機(jī)械設(shè)計細(xì)節(jié)知識和知識的連貫性，做好教學(xué)設(shè)計，巧妙導(dǎo)入新知識。還要引入多種教學(xué)方法，并使多種方法相互滲透，如教師可將傳統(tǒng)的講授法與目標(biāo)教學(xué)法、探討互動式教學(xué)法與多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法結(jié)合起來，針對不同內(nèi)容采用不同方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。如講述與數(shù)據(jù)推理、運算有關(guān)的知識時，教師要利用板書來演示整個推理的過程。而在講述與齒輪受力分析有關(guān)的知識時，教師可以將分析討論法與多媒體教學(xué)法結(jié)合起來，先講述齒輪受力和運動情況，再用多媒體演示相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對所講的知識有一個全面、感性的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師還可以借助課程設(shè)計總結(jié)和討論，讓學(xué)生提出自己不懂或感覺含糊的問題，然后借助生生討論、師生交流等幫學(xué)生釋疑解惑，以使學(xué)生有更大的收獲。

3結(jié)語

對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文第5篇

1機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計的現(xiàn)狀

從教學(xué)過程和教學(xué)效果分析，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計還存在以下一些問題和不足：

（1）部分學(xué)生對課程的重要性及意義認(rèn)識不足，存在應(yīng)付“差事”的錯誤態(tài)度，缺乏積極性，而且對設(shè)計中出現(xiàn)的問題，不能積極主動思考解決方法，反而敷衍了事，導(dǎo)致問題越積越多，設(shè)計無法進(jìn)行。

（2）實驗課時少，學(xué)生實踐動手能力缺乏鍛煉所需的時間上的安排和支持。實踐教學(xué)條件和內(nèi)容不完善，學(xué)生缺乏參與感，學(xué)習(xí)興趣不高。受學(xué)科發(fā)展和實驗室建設(shè)經(jīng)費制約，學(xué)校機(jī)械類的實驗室一直缺乏，這也造成了學(xué)生實踐條件比較匱乏。實踐教學(xué)內(nèi)容也表現(xiàn)單一，實踐方面沒有包含學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容。這導(dǎo)致了學(xué)生在聽理論講解的時候，只能憑借抽象概念去理解，尤其對于學(xué)生來說理解起來就顯得特別困難，學(xué)生學(xué)了一段時間后就對課程失去興趣。

（3）學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，對先修課程的綜合應(yīng)用能力也較差，前后知識孤立，無法活學(xué)活用，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，特別是機(jī)械制圖課程，由于間隔時間較長，許多學(xué)生在看圖、讀圖、繪圖等方面都存在一定困難，繪制的圖紙不規(guī)范、質(zhì)量不高。

2機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)模式

2.1轉(zhuǎn)變課程教育理念

為適應(yīng)應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，我們在本課程的教學(xué)過程中進(jìn)行了如下指導(dǎo)思想上的轉(zhuǎn)變：首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的思想，正確認(rèn)識學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的內(nèi)涵，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。其次，在課堂教學(xué)中，堅持理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，把基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實際、設(shè)計實踐緊密結(jié)合，根據(jù)應(yīng)用性技術(shù)人才培養(yǎng)的實際需要，對基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，不斷將新技術(shù)、新成果引入課堂，開闊學(xué)生設(shè)計視野。

2.2做好課程內(nèi)容設(shè)計

人們常常以為機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程只是涉及一些機(jī)械常識，其實機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程主要是讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計，掌握創(chuàng)造性設(shè)計思維和設(shè)計方法?，F(xiàn)在設(shè)計的理念已經(jīng)滲透到各行各業(yè)的領(lǐng)域，學(xué)會了機(jī)械設(shè)計，必然可以舉一反三，將設(shè)計理念和思維遷移到各個生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動。比如，服裝造型設(shè)計，也采用衣片組合方式或各種變異法進(jìn)行。各種產(chǎn)品設(shè)計的設(shè)計理念和方法是相通的。聯(lián)系起來，就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2.3課程設(shè)計題目多樣化

在編寫課程設(shè)計教材時，可設(shè)計多種典型設(shè)計題目，明確設(shè)計任務(wù)及設(shè)計步驟，明確設(shè)計思路；此外，還可以只給出設(shè)計功能要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題并擬定結(jié)構(gòu)設(shè)計方案在老師的指導(dǎo)下完成設(shè)計任務(wù)。在學(xué)生設(shè)計過程中，強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計的思維的鍛煉，如何一步步合理安排好自己的設(shè)計以達(dá)到機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求；要求學(xué)生經(jīng)常自我總結(jié)。

2.4優(yōu)化課程教學(xué)方法

針對常用機(jī)構(gòu)類型多、運動特點復(fù)雜和通用零部件類型多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，我們常常將教學(xué)安排在“機(jī)構(gòu)、機(jī)械零件陳列室”中進(jìn)行，使學(xué)生能面對面觀察實物與結(jié)構(gòu)，直接體會有關(guān)機(jī)構(gòu)的組成及其運動特點、有關(guān)零部件的組成及結(jié)構(gòu)特點，并可進(jìn)行實際操作，使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)對象之間進(jìn)行交互式的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得直觀、易懂、高效。此外，應(yīng)開發(fā)課程CAI多媒體課件，制作了課程教學(xué)圖片庫、常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的三維動畫插播片、錄像片和課程測試題庫等。

2.5加強(qiáng)理論與實踐結(jié)合

由于其本身是一門與實踐結(jié)合非常緊密的課程，所以教學(xué)上也要求采用理論教學(xué)和工程實踐相結(jié)合的授課方式，在課堂講授中要淡化繁瑣的、過深的、不必要的理論推導(dǎo)和證明，本課程的教學(xué)目的就是使學(xué)生能夠運用機(jī)械設(shè)計理論中最基礎(chǔ)的知識和實際經(jīng)驗來分析工程中問題，并且還要比較熟練地運用這些公式、定理、方法等來解決現(xiàn)實中的具體設(shè)計問題。因此，在教學(xué)內(nèi)容上的重點是要真正教會學(xué)生完全掌握分析問題和解決問題的思路和方法，不強(qiáng)調(diào)公式定理的死記硬背，而是注重如何針對具體問題，找到并運用這些公式、定理、方法等來完成一個實際模型的設(shè)計以及零部件選用、分析。通過以上的措施，使教學(xué)更符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也相應(yīng)取得了更好的教學(xué)效果、學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，盡可能地讓掌握較多的有關(guān)機(jī)械設(shè)計實踐方面的知識。