翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號:G434 文獻標志碼:A 文章編號:1671－1602(2016)10－0189－01

1初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)水平和接受能力各有差異，教師的講解進度只能照顧到大多數(shù)學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生課前通過對在線視頻播放的控制，自定步調(diào)自主學(xué)習(xí)，可滿足了個性化需求;在課堂上，學(xué)生通過參與互動、討論和交流來解決問題，并鞏固知識。在面對面的課堂活動期間，學(xué)生因獲得更多的參與機會而更加活躍。此外，教師也有更多的時間來監(jiān)測學(xué)生的表現(xiàn)，并對學(xué)生個人或小組提供即時的反饋。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)對象精力充沛，認知旺盛，自我意識迅猛發(fā)展，接受外界事物的能力強。初中數(shù)學(xué)直接影響學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累、邏輯思維的形成以及未來數(shù)學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，我們要抓住這個關(guān)鍵時期，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和溝通交流等非正式學(xué)習(xí)的能力。

2初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的原則

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，課前，學(xué)生在自主學(xué)習(xí);課中，學(xué)生在教師的幫助下完成作業(yè)(即知識內(nèi)化)。這兩個環(huán)節(jié)相輔相成，相互影響，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計尤為重要。本文以九年級《數(shù)學(xué)》(人民教育出版社)第二十一章———一元二次方程為例，闡述翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計原則，并進行具體的教學(xué)設(shè)計。

2．1以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課前，學(xué)生利用教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，可以重復(fù)觀看，直至學(xué)懂為止;在課中，學(xué)生分組討論并完成作業(yè)，教師對重難點答疑解惑。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，把學(xué)生看成認知的主體，而教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，可誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，力求用多種方法解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2．2設(shè)計簡明的學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單要簡潔明了，讓學(xué)習(xí)者有的放矢。學(xué)習(xí)任務(wù)單能很好的引導(dǎo)前置性學(xué)習(xí)，它可讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)，集中注意力解決問題，并對自我學(xué)習(xí)的情況進行檢測監(jiān)督。此外，教師依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計任務(wù)單，能更好的把握教學(xué)內(nèi)容。

2．3課下和課上活動緊密結(jié)合

課下和課上活動緊密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。課下，學(xué)生自學(xué)完成自測練習(xí)后，記錄不能獨自解決的疑難問題，課中教師組織學(xué)生討論交流并解決問題，這樣，學(xué)生可以過度并鞏固課前和課中的知識，有效促進知識的內(nèi)化。如果學(xué)生對課下作業(yè)有疑問，教師可在課堂上要求學(xué)生分組討論，然后把正確的解題過程分享給全班同學(xué)。

2．4制作詳細的教學(xué)評價量規(guī)

詳細的評價量規(guī)更容易關(guān)注到學(xué)生的細節(jié)學(xué)習(xí)和重難點問題，是一種判斷、檢驗學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的方式。教師制定詳細的評價量規(guī)，學(xué)生可按照評價指標進行自評;再者，同伴之間也可依此互評，這樣，學(xué)生就可以學(xué)人所長、補己之短，擴充自己的知識學(xué)習(xí)，與同伴共同提高。針對解答題設(shè)計如下評價量規(guī):

2．5創(chuàng)建學(xué)生交流討論的社區(qū)

相比傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了更多課堂交流討論的機會。不管是課上還是課下，都要為學(xué)生創(chuàng)建交流社區(qū)，因為課上的討論區(qū)有助于知識內(nèi)化和接受，課下的討論區(qū)有利于學(xué)習(xí)的鞏固和完善，還可鼓勵組內(nèi)同學(xué)積極發(fā)言，鍛煉學(xué)生的表達能力和溝通能力。

3總結(jié)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊設(shè)計活動。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計始終要以學(xué)生為主，學(xué)生是整個教學(xué)過程的主體，他們可通過自主學(xué)習(xí)、積極思考和踴躍討論教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的綜合性問題來進行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其獨立思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。自控能力差或基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，可能會不適應(yīng)這種教學(xué)方式，任課教師應(yīng)更多的專門輔導(dǎo)，耐心講解。在學(xué)生最需要幫助時，老師及時出現(xiàn)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念所在。

參考文獻:

［1］何克抗，林君芬．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計［M］．北京:高等教育出版社，2006，12．

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計范文第2篇

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)被許多教師運用到教學(xué)實踐中，可是這種教學(xué)模式在中國教育體制和環(huán)境下，很難在我國的信息技術(shù)課上發(fā)揮主要的作用。一年來筆者通過初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的行動研究，提出了基于導(dǎo)學(xué)案的信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的原則，課堂教學(xué)實施的策略和課堂學(xué)習(xí)平臺的案例研究。

關(guān)鍵詞：

導(dǎo)學(xué)案；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計；信息素養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科是一門不斷更新和發(fā)展的學(xué)科，學(xué)生的身心在網(wǎng)絡(luò)信息時代都發(fā)生了巨大的變化，這些變化必將帶來教學(xué)方式和師生關(guān)系的變化。學(xué)生在課余時間去提前學(xué)習(xí)信息技術(shù)課上的微視頻無法得到保障，為此，筆者把學(xué)生課前自學(xué)微視頻和學(xué)習(xí)反饋的環(huán)節(jié)放入到課堂中，一年來結(jié)合初中信息技術(shù)課程標準的要求，通過導(dǎo)學(xué)案的信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐研究，提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的構(gòu)想。

一、基于導(dǎo)學(xué)案的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計原則

（一）以學(xué)生為主體

初中信息技術(shù)課通過ittools網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)在線導(dǎo)學(xué)和課堂翻轉(zhuǎn)，整節(jié)課的課堂教學(xué)達到重構(gòu)教與學(xué)的時間和空間，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者。

（二）培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)實踐能力

信息技術(shù)是一門注重學(xué)生操作技能培養(yǎng)的學(xué)科。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計可采用提出任務(wù)和安排小組合作分工的形式，并引領(lǐng)學(xué)生合理利用軟件提供的功能集成各種媒體信息，達到表達創(chuàng)意和提升學(xué)生的操作技能。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求，教學(xué)設(shè)計要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)和鍛煉學(xué)生的主體意識、團隊協(xié)作意識和實踐能力為目的。

二、基于導(dǎo)學(xué)案的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的策略

（一）深入分析本章節(jié)的課程標準

教師要依據(jù)課程標準中本章節(jié)學(xué)生要掌握的知識點內(nèi)容和操作技能，深入研討教材章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，確定本章節(jié)是否適合以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

（二）對學(xué)生進行學(xué)情分析

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師課前要對所教學(xué)生的學(xué)發(fā)展區(qū)有深入的了解，準備課堂導(dǎo)學(xué)案和微課視頻及配套的探究型學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)才能有針對性。教師根據(jù)制定的教學(xué)目標和學(xué)生原有知識水平的差距，設(shè)計分學(xué)習(xí)難度的教學(xué)微視頻以及學(xué)習(xí)反饋評價表和教學(xué)輔助資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，進而幫助不同能力的學(xué)生達到既定的教學(xué)目標。

（三）運用ittools信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)平臺設(shè)計本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)活動模塊

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺提供的微視頻和學(xué)習(xí)輔助資源獲取新知識和操作技能，因此教師要對信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)成要素進行設(shè)計，幫助學(xué)生完成“知識學(xué)習(xí)”“任務(wù)指導(dǎo)”“學(xué)習(xí)考查”“教師講評”。學(xué)習(xí)活動模塊的具體設(shè)計要從以下方面考慮：①提供給學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)要點的微視頻，并在視頻中及時添加知識點字幕和操作技能說明以便學(xué)生歸納總結(jié)；②導(dǎo)學(xué)案中要通過問題的形式引領(lǐng)學(xué)生參與同伴互助的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生利用信息技術(shù)輔助平臺分小組與教師、同伴即時展開討論；③滿足學(xué)生分層次學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力選擇合適難度的微視頻，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特征。

（四）要設(shè)計分層次的學(xué)習(xí)效果評價標準

教師基于ittools信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)平臺開發(fā)的導(dǎo)學(xué)案要以本節(jié)的課程標準為依據(jù)，設(shè)計考查本節(jié)課教學(xué)重難點的分層次的題目，供學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻后自我檢測。教師運用信息技術(shù)輔助平臺的技術(shù)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程及結(jié)果進行量化評價，學(xué)生及時修正自己的學(xué)習(xí)活動。

（五）要設(shè)計學(xué)生運用知識和技能去解決問題的探究情境

教師課前調(diào)查學(xué)生已有知識的構(gòu)成，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計有探究意義的問題情境，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生合作學(xué)習(xí)以促進其知識的內(nèi)化過程。

（六）要設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯報的活動

學(xué)生或是學(xué)習(xí)小組將自己的學(xué)習(xí)作品以及在探究過程中收獲的心得通過學(xué)習(xí)輔助平臺展示，全班同學(xué)進行交流，師生之間實現(xiàn)思想的碰撞互相學(xué)習(xí)、互相借鑒和互相提升。

三、基于導(dǎo)學(xué)案翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺的案例研究

通過ittools信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)平臺開發(fā)的導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)每一個學(xué)生開展“自主學(xué)習(xí)”“知識內(nèi)化”“能力評測”。學(xué)生登錄教師設(shè)計的學(xué)習(xí)平臺就可獲取教學(xué)輔助資源，與老師、同學(xué)進行面對面或是分小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的有效建構(gòu)。“能力評測”可以量化評價每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)目標的掌握程度，及時為教師課堂反饋環(huán)節(jié)設(shè)計提供依據(jù)，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

（一）學(xué)習(xí)輔助平臺的總體設(shè)計

基于ittools信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)平臺總體設(shè)計主要分為六大模塊：學(xué)習(xí)導(dǎo)引、課堂練習(xí)資源、學(xué)習(xí)要點微視頻、問題討論、能力檢測、作品展示評價。

（二）基于導(dǎo)學(xué)案翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺的案例展示

以福建教育出版社初一信息技術(shù)《演示文稿中動畫效果的設(shè)計》為例，教師在課前引入學(xué)習(xí)課題后提供輔助學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容來提出問題、討論交流和引導(dǎo)學(xué)生通過分層次微視頻內(nèi)容來完成操作任務(wù)；學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺展示作品進行班級互評和隨堂小測，最后教師進行評價和要點講評。教師能夠了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)目標情況。以下是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計：A創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放欣賞事先制作好的動畫效果PPT，教師和學(xué)生一起研究欣賞幻燈片的動畫效果。1.與靜止的圖片相比有什么特點？2.小組討論：分析這些對象的動畫是如何改變的？B學(xué)習(xí)新課，學(xué)生登錄ittools學(xué)習(xí)輔助平臺開展學(xué)習(xí)。學(xué)生點擊打開導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)任務(wù)1要求：分析花瓣逐一飄落的動畫效果，自主完成創(chuàng)作“鮮花浪漫”幻燈片，文件名:1雪花.ppt要求以下效果：花瓣沿不同的曲線路徑逐一飄落，同時在飄落過程中邊飄邊旋轉(zhuǎn)逐漸變小，不同花瓣的參數(shù)要有所改變。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：先學(xué)習(xí)制作小任務(wù)（1）漸變：花瓣逐一飄落；（2）曲線：花瓣飄落的路徑呈曲線狀；（3）放大與縮?。褐饾u變小；（4）旋轉(zhuǎn)：花瓣在飄落過程中邊飄邊旋轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)2要求：在演示文稿中插入flas。強調(diào)：（1）文件路徑的正確設(shè)置movie（與演示文稿在同一文件夾中，可直接寫Flash的文件名:地球旋轉(zhuǎn).swf（2）設(shè)置Embedmovie屬性ture，以使Flas可移植到其他電腦上播放。學(xué)習(xí)任務(wù)3要求：擴展學(xué)習(xí)：欣賞、小組討論Flas、GIF動畫的區(qū)別。C學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求學(xué)習(xí)微視頻，完成小任務(wù)。D學(xué)生作品展示評價。依據(jù)多媒體作品評價表，學(xué)生和小組展示評價作品，并為好的作品打上紅花，小組推出制作精品。E學(xué)生課堂小測，進而教師講評小測情況。F作品展示評價，評出精品。教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行知識要點的總結(jié)。（1）設(shè)置以上4種效果參數(shù)時應(yīng)對同一個花瓣形狀進行設(shè)置。（2）設(shè)置以上后3種效果時，同一花瓣形狀的開始、延遲、速度、重復(fù)等參數(shù)應(yīng)一致。（3）設(shè)計不同花瓣的自定義的設(shè)置參數(shù)應(yīng)盡可能不同，以達到繽紛的效果。（4）插入的文件路徑的正確設(shè)置movie屬性。以上教學(xué)實例的設(shè)計就是運用了六個基本模塊的設(shè)計。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的總設(shè)計者，給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)資源，通過導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標。

（三）學(xué)習(xí)要點微視頻模塊分析

教師將本課的教學(xué)重難點，制作成學(xué)習(xí)要點微視頻，幫助學(xué)生理解基本概念和原理；對于課程標準要求的操作技能，要清楚地用錄屏軟件錄制正確的操作步驟，同時恰當用字幕方式補充說明，關(guān)鍵部分可以使用探照燈功能突出重點；教師鼠標操作要規(guī)范，在屏幕上移動的速度不要太快。教師要引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下看視頻：看完視頻以后要回到導(dǎo)學(xué)案參與討論、練習(xí)；要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，例如：遇到?jīng)]有聽懂的地方可以暫停重聽。教師制作微視頻中可添加學(xué)習(xí)要點字幕，同時有些視頻也可以制作成交互式學(xué)習(xí)軟件，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點和激勵點。

（四）問題討論模塊分析

教師可以事先設(shè)計問題，也可以根據(jù)課堂觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況提出新問題；學(xué)生通過平臺的在線發(fā)帖和分小組討論功能與教師、學(xué)生伙伴進行面對面的或是網(wǎng)上交流討論來找到解決問題的方法。此模塊改善了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的孤獨感和面對學(xué)習(xí)難點時產(chǎn)生的挫敗感。

（五）能力檢測模塊分析

此模塊不但幫助學(xué)生了解自己掌握本節(jié)知識的情況，同時還能幫助教師即時獲取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進度信息和知識掌握情況信息。教師通過動態(tài)調(diào)整課堂指導(dǎo)的內(nèi)容，幫助學(xué)生完成“知識的內(nèi)化與應(yīng)用”。在ittools輔助平臺提供的課堂小測模塊能夠系統(tǒng)地將學(xué)生的檢測結(jié)果數(shù)據(jù)與正確檢測結(jié)果模型對比后，自動分析統(tǒng)計出全班學(xué)生每一題目的正確率和易錯點反饋給教師。

（六）作品展示評價模塊分析

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求上傳作品，平臺提供了作品評價標準，學(xué)生之間可以相互欣賞作品，并為同學(xué)的作品進行評價。教師與學(xué)生能共同評選出優(yōu)秀作品。

四、結(jié)語

經(jīng)過初中信息技術(shù)課例的課堂教學(xué)實踐研究，筆者認為基于導(dǎo)學(xué)案翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠適應(yīng)當前中國的信息技術(shù)課堂教學(xué)實際，是比較適合的教學(xué)模式；教師要恰當?shù)倪\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］張水平.運用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示［J］.中國信息技術(shù)教育，2014（1）.

［2］陳怡，趙呈領(lǐng).基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）.

［3］伍文臣，胡小勇.香港翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用概況與案例［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（3）.

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞： 微視頻 翻轉(zhuǎn)課堂 知識內(nèi)化 Flash

一、概述

以“信息化”為重要特征的21世紀，隨著移動通訊技術(shù)、社交媒體的日益更新，個性化、碎片化、主題化、微型化的學(xué)習(xí)資源逐漸開放化、多元化和共享化。繼微博、MOOCs（慕課平臺）、網(wǎng)絡(luò)公開課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源之后，微視頻教學(xué)成為風(fēng)靡教育領(lǐng)域的新生事物。微視頻以時間短、內(nèi)容精、模塊化、容量小、情景化為特點，適合電腦、智能手機等終端設(shè)備觀看，實現(xiàn)了“處處能學(xué)，人人能學(xué)，時時能學(xué)”的有效利用碎片時間的學(xué)習(xí)愿景。

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計一般由問題引導(dǎo)、觀看教學(xué)視頻和解決問題三部分構(gòu)成。問題引導(dǎo)是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，教師提出具有“熱身”的問題，并將提前錄制好的視頻發(fā)放給學(xué)生。觀看教學(xué)視頻是教師發(fā)放教學(xué)微視頻和課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，在線指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、收集反饋準備課堂活動；學(xué)生觀看教學(xué)微視頻，完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、標記疑惑，提出問題。從這個環(huán)節(jié)開始，學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)開始和新知識發(fā)生作用，激活了新概念，實現(xiàn)了知識的內(nèi)化。第三個環(huán)節(jié)的解決問題發(fā)生在課堂，這個環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師展示學(xué)生課前任務(wù)完成情況，組織、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生或者小組的學(xué)習(xí)成果進行評價。學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獨立思考，提出問題，小組協(xié)作，尋求幫助，取長補短，互相評價。在這個過程中，學(xué)生和教師一起參與教學(xué)活動，教師充當活動的指導(dǎo)者，學(xué)生實現(xiàn)知識的第二次內(nèi)化。

二、基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計在Flash課中的應(yīng)用

（一）課前教學(xué)活動設(shè)計

1.教師課前教學(xué)設(shè)計。

（1）明確教學(xué)目標。

明確教學(xué)目標是教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂前的首要任務(wù)。教學(xué)目標是指教學(xué)活動預(yù)期達到的效果，是教育目的、教學(xué)目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達到的要求和標準。通過明確教學(xué)目標，教師在教學(xué)過程中才能有針對性，才能明確采取什么樣的教學(xué)方式。哪些內(nèi)容需要協(xié)作式教學(xué)方法，哪些內(nèi)容需要分層次教學(xué)，等等。通過明確教學(xué)目標，教師可以明確哪些內(nèi)容適合以微視頻的形式呈現(xiàn)，對微視頻進行整體設(shè)計。避免教學(xué)的無目的性和盲目性，達到更好的教學(xué)效果。以Flash逐層動畫教學(xué)為例，明確教學(xué)目標為：①知道幀、幀頻與關(guān)鍵幀的含義；②掌握制作“逐層動畫”的方法；③通過掌握幀頻控制動畫的播放時間。

（2）設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，制作教學(xué)微視頻。

依據(jù)教學(xué)目標，教師制定課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生觀看微視頻，自我檢測、自我評價。任務(wù)單的制定要遵循由簡逐難；多方位的檢測（理論的總結(jié)，實踐的操作）；激勵與挑戰(zhàn)并存，設(shè)置具有挑戰(zhàn)的附加題，通過獎勵激勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我。微視頻的制作要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，可以是某個知識點、某個具體的示例，可以是教師自己制作，也可以是利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)秀視頻。本案例是以教師自己制作的簡單的“升國旗”演示示例，時間8分鐘左右。在微信圈、云盤或者電子郵件中，同時教師也給學(xué)生提供網(wǎng)上的相關(guān)案例，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動。

（1）觀看教學(xué)視頻并查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

學(xué)生通過微信圈或者云盤觀看教師做好的微視頻，這在一定程度上避免了教師重復(fù)的講解，節(jié)約了課堂時間的浪費。在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合教師推薦的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，進一步加深鞏固已學(xué)知識，做到“舉一反三”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進度和實際情況適時停止或重復(fù)微視頻，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進度，形成個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（2）完成任務(wù)單，反饋問題給教師。

在觀看微視頻的同時，學(xué)生參照任務(wù)單自我檢驗對知識的掌握程度，對遇到的困惑或問題反饋給教師或者同步學(xué)習(xí)的同學(xué)，彼此交流經(jīng)驗、問題、收獲。教師要做好問題的收集整理工作，做好上課活動的準備。

（二）課中教學(xué)活動設(shè)計

課中活動設(shè)計是翻轉(zhuǎn)課堂實施的重中之重，課前的自主學(xué)習(xí)是知識的傳遞過程，而課堂活動則是知識的內(nèi)化過程。課堂活動的設(shè)計要更好地幫助學(xué)生掌握知識、理解知識，拓展知識，進而內(nèi)化知識。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，以Flash逐層動畫教學(xué)為例。以常見的“快速翻書”方法，講解古老的動畫原理，進而進入“逐幀動畫”理論知識，結(jié)合“翻書”講解“幀”。用熟悉的生活場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解并掌握抽象的理論知識。學(xué)生通過課前微視頻的“升國旗”具體示例結(jié)合教師課堂講解的理論知識，實踐+理論就能更好地理解知識的本質(zhì)，達到“撥開云霧見太陽”的效果。

2.互動討論，角色翻轉(zhuǎn)。

學(xué)生個體不同，原有知識不同，知識結(jié)構(gòu)也不同，對新知識的認知也不同，這就需要教師在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和建議進行歸納總結(jié)，以便有選擇地判斷哪些問題需要集中講解，哪些問題只需要個別指導(dǎo)，又有哪些問題需要反復(fù)強調(diào)重點講解。在討論過程中，師生角色可以翻轉(zhuǎn)，教師當學(xué)生，學(xué)生當老師。讓學(xué)生把自己所學(xué)到的知識通過傳授給其他學(xué)生進行更深的領(lǐng)悟和應(yīng)用，這種翻轉(zhuǎn)模式的運用較靈活，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生有很大的成就感。

3.自由發(fā)揮，獨立創(chuàng)新。

信息技術(shù)課程是一門操作性很強的技能課，要求學(xué)生對所學(xué)知識熟練掌握并有所創(chuàng)新。討論之后就是學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自由發(fā)揮，獨立創(chuàng)新。學(xué)生只有通過獨立思考和練習(xí)，才能對知識進行內(nèi)化進而形成自己的認知結(jié)構(gòu)。教師的講解、小組的討論都不能取代學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)，課堂小組討論，老師和同伴講解，將大量時間用在獨立思考、作業(yè)的創(chuàng)新。在Flash逐層動畫的課堂，教師事前只舉例“升國旗”。學(xué)生“舉一反三”制作出“奔跑的動物”、“怒放的鮮花”、“小雞破殼出生”、“小蟲吃蘋果”等運用逐層動畫的案例，真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化和運用。教師在此教學(xué)過程中從方法和策略上指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)。

4.成果展示，相互評價。

經(jīng)過獨立思考，學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)作出帶有個人特色的作品。在作品展示過程中，通過教師和其他同伴的點評，學(xué)生對知識點有了更深的理解，同時在觀看其他同伴作品的時候，學(xué)習(xí)優(yōu)點，彌補不足，也有“豁然開朗”的領(lǐng)悟。在作品展示環(huán)節(jié)，學(xué)生不斷領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)帶來的成就感。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改變，信心得到增強。

（三）課后教學(xué)活動設(shè)計

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往通過布置大量作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識作為課后教學(xué)活動，學(xué)生常常感覺枯燥無味，同時遇到問題得不到及時解決，面對老師批改作業(yè)后一個個的叉號漸漸失去學(xué)習(xí)興趣和信心，長此以往，學(xué)生把作業(yè)當成任務(wù)應(yīng)付。

翻轉(zhuǎn)課堂中知識的拓展延伸發(fā)生在課堂課后活動中，教師將學(xué)生完成的作品和課前的微視頻進行進一步的整理。在教學(xué)網(wǎng)或者網(wǎng)盤中，方便學(xué)生課后反復(fù)觀看和領(lǐng)悟，鼓勵學(xué)生將作品上傳到土豆、優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站，讓更多的人觀看、評講。學(xué)生通過分享別人的作品，會反思自己的成果，進而完善自己的作品，在不斷的反思完善過程中，知識得到了不斷的延伸拓展，學(xué)生不斷地在吸收內(nèi)化知識，真正實現(xiàn)了在主動學(xué)習(xí)的道路上漸行漸遠。

通過這些活動，一方面可以使課堂上沒有掌握知識的學(xué)生課后消化吸收進行知識的補救，另一方面教師對學(xué)生的作品進行評價，并將結(jié)果公示，讓學(xué)生監(jiān)督。

四、結(jié)語

片段化的視頻內(nèi)容、遞進式的內(nèi)容組織形式、深入淺出的講授方式和智能化的配套反饋系統(tǒng)為微視頻的成功廣泛傳播奠定了堅實的基礎(chǔ)[1]。但是不能把翻轉(zhuǎn)課堂僅僅簡單理解為“課前微視頻+課中討論”。實際上，微視頻在翻轉(zhuǎn)課堂中的運用：通過課前的觀看實現(xiàn)對知識的自主學(xué)習(xí)；課中的觀看避免多次反復(fù)講解，騰出大量時間進行思考練習(xí)；課后的繼續(xù)觀看，對知識進行回顧，有整體的把握。基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)資源組織形式，一種全新的教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)理念，需要廣大教學(xué)工作者在實際教學(xué)過程中靈活把握，不斷完善。

參考文獻：

[1]陳玲，汪曉鳳.微視頻在教學(xué)教研中的應(yīng)用[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（9）：36-38.

[2]趙興龍.翻轉(zhuǎn)教學(xué)的先進性與局限性[J].中國教育學(xué)刊.

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽說課 翻轉(zhuǎn)課堂

近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的課堂教學(xué)模式，得到了越來越多的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有效的促進了課堂教學(xué)效果的提高和教學(xué)目標的達成。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生可以個性化的進行學(xué)習(xí)，從而更加有效的提高了自己交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。同時，教育技術(shù)的進步又為翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)提供了技術(shù)支持，因此，近幾年翻轉(zhuǎn)課堂成了教育領(lǐng)域中的一個熱點問題。筆者在一次高中英語聽說課的實踐中采取了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以下為筆者的教學(xué)設(shè)計：

一、背景描述

1.教學(xué)對象。本節(jié)課的授課對象是大慶實驗中學(xué)高二（5）班學(xué)生。全班英語平均分在100分左右（滿分150），學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，在平時教學(xué)過程中各學(xué)科老師也十分重視這方面能力的培養(yǎng)。學(xué)生全部是走讀生，周末在家有大量自由支配的時間，可以通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自高中英語教材（外研版）必修五第五模塊的聽力部分，聽力內(nèi)容是以電視采訪的形式讓受訪者介紹他們心目中最偉大的體育明星，三位被采訪者分別介紹了Ali， Kip Keino， Pele。聽力材料難度適中，分為四個部分，共610個單詞，生詞共7個。

3.教學(xué)目標。

（1）學(xué)生能從聽力材料中獲取信息，了解聽力文本的內(nèi)容。

（2）學(xué)生能掌握聽力文本中部分重點詞匯和有關(guān)“同意”和“不同意”的表達。

（3）學(xué)生能夠?qū)W會如何介紹一位偉大的體育名人。

二、 教學(xué)設(shè)計

1.課前設(shè)計。筆者在課前把制作好的微課視頻、課前任務(wù)單以及聽力文本發(fā)送到班級的QQ群，并告知學(xué)生們回家自行下載，并完成任務(wù)單中的各項任務(wù)。微課視頻主要講解聽力文本中出現(xiàn)的生詞，讓學(xué)生們了解這些生詞的詞義、詞性及其基本用法，為自主聽力掃清詞匯障礙。課前任務(wù)單（見附錄）共分兩個部分。第一部分是學(xué)習(xí)指南，讓學(xué)生們明確自主學(xué)習(xí)要達成的目標，對自主學(xué)習(xí)方法進行了指導(dǎo)并對課堂上的活動進行了預(yù)告，為學(xué)生自主學(xué)了明確的方向。第二部分是具體學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.課中設(shè)計。

（1）自主學(xué)習(xí)情況檢測。

Step 1

How many great sports personalities are mentioned in the listening？ Who are they？

設(shè)計意圖：導(dǎo)入開門見山，直接引出本堂課的主題，并讓學(xué)生快速開動腦筋，回顧課前學(xué)到的內(nèi)容，為下一步活動做鋪墊。

Step 2 Check some detailed information of the three great people one by one

1）introduction to Kip Keino： finish the following form

An extraordinary__________________

Events he entered Results Accident that happened

2）introduction to Ali： introduce him with the help of the following information

won a gold medal at…

became a world champion in…

dominated the sports for…

changed his religion and…

was known as…

3）introduction to Pele： what do these numbers stand for？

17 4 1，280 1974

設(shè)計意圖：這一部分活動的主要意圖在于檢測學(xué)生們課前任務(wù)單的完成情況。通過這些教學(xué)活動，學(xué)生們對文本信息有了更加細致和準確的理解。在進行這些活動的過程中筆者還穿插了對重點單詞的提問和講解，讓學(xué)生們更好的掌握文本中的重點單詞。

（2）小組討論協(xié)作學(xué)習(xí)

Step 3 Discussion： From what aspects did they introduce the greatest sports personality？

設(shè)計意圖：這個活動也是對課前任務(wù)單的檢測，但與step 2 的不同之處在于，這個問題難度更大，學(xué)生們很難獨立完成這個任務(wù)，需在課堂上通過合作探究解決。因此，這個活動的設(shè)計既是對文本的深入挖掘，讓學(xué)生們知道應(yīng)該從哪些方面去介紹一位體育名人，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，同時也為下一步課堂展示做好了鋪墊。

（3）展示學(xué)習(xí)成果

Step 4 Introduce the greatest sports personality in your opinion from these aspects.

設(shè)計意圖：通過上一個活動的鋪墊，學(xué)生們應(yīng)該已經(jīng)學(xué)會了從哪些方面來介紹一位偉大的體育名人。所以，這個活動的設(shè)計主要是檢查學(xué)生是否真的已經(jīng)掌握了所學(xué)知識。同時學(xué)生的口語能力也得到了提高。

Step 5 Dialog：

Vote for the greatest Chinese sports personality in the last ten years （the candidates are Liu Xiang， Li Na， Yao Ming and Sun Yang.）

設(shè)計意圖：這個活動讓學(xué)生們以對話的形式對自己心中國內(nèi)最偉大的運動員進行交流。通過對這個活動的準備和展示，學(xué)生們學(xué)會運用聽力中學(xué)到的知識去介紹一位體育名人，同時也操練了相關(guān)的詞匯以及“同意”或“不同意”的表達。

Step 6 Homework：

Write a passage about 100 words to describe the greatest sports personality in your opinion.

三、 課后反思

本堂課是筆者第一次以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行授課，但通過檢查學(xué)生們課前任務(wù)單的完成情況和課堂表現(xiàn)情況，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果還是非常理想的。個人認為，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法有很多優(yōu)點。首先，它將傳統(tǒng)課堂中的集體教學(xué)變?yōu)橐哉n前教學(xué)資源為依托的一對一學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。就本堂課而言，聽力好的同學(xué)在課前只聽一遍音頻，就可以完成相應(yīng)的任務(wù);而對聽力水平稍弱的同學(xué)，他們可以反復(fù)多次的對文本進行聽取，直到聽懂為止。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式增加了課堂的互動。在傳統(tǒng)的聽說課堂中，需要一半甚至更多的時間去聽文本然后回答與文本相關(guān)的問題，而在翻轉(zhuǎn)課堂的聽說課中，這部分活動已經(jīng)放到課前完成，因此學(xué)生有更多的時間進行口語表達訓(xùn)練。

但是這種教學(xué)模式對教師和學(xué)生都提出了很大的挑戰(zhàn)。對教師而言，必須更多更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更多的從學(xué)生的視角進行教學(xué)設(shè)計，并能及時有效的對單個學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)，這也是筆者做的不夠的地方。對學(xué)生而言，他們必須具備高度的自覺性和良好的自學(xué)能力，以及能夠和同學(xué)進行協(xié)作探究的能力等。在使用這一教學(xué)模式時，教師必須深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)原理，并根據(jù)自己的學(xué)科特點、學(xué)生情況進行循序漸進的實踐探索，并及時總結(jié)和反思有效的經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]金陵.“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么？[J].中國信息技術(shù)教育， 2012，（9）：18.

[2]張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2012，（3）：8-10.

[3]朱宏潔，朱S.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實施策略芻議[J].電化教育研究，2013，（8）：79-83.

附錄

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)號____________ 姓名______________

一.學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：必修五第五模塊The Great Sports Personality―listening and speaking

2.達成目標：

（1）掌握聽力文本中部分詞匯

（2）從聽力材料中獲取信息，了解聽力文本的內(nèi)容

（3）學(xué)會如何介紹某位體育明星，并能恰當使用“同意”和“不同意”的相關(guān)表達

3.學(xué)習(xí)方法與建議：聽每段材料前要把問題讀明白，帶著問題聽;每段材料最少聽兩遍，第一遍弄清楚文本的大概內(nèi)容，第二遍完成練習(xí)題;聽的過程中要做筆記，記下關(guān)鍵詞;如果聽完兩遍后，仍有填不上的習(xí)題，可以反復(fù)多聽幾遍直至聽清楚為止。

4.課堂形式預(yù)告：

（1）檢測自主學(xué)習(xí)情況：介紹聽力文本大概內(nèi)容，并對相關(guān)詞匯的意思進行提問

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)：小組討論協(xié)商課前任務(wù)單中不能獨立完成的任務(wù)。

（3）展示：介紹自己心目中最偉大的體育名人;以對話形式討論誰是中國近十年最偉大的運動員。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.word study：Fill in the form

詞形 詞性 詞義

vote

champion

Muslim

dominate

extraordinary

final

score

2. Listen to the first material and answer the following question：

What is this program about？

A. To let audience guess the names of famous sports personalities.

B. To let audience say what famous sports personalities did.

C. To let audience vote for the greatest sports personality ever.

D. To let audience ring the program and speak to journalists.

3. Listen to the second material and fill in the blanks：

He was born with the name Cassius Clay， but he changed this to Muhammad Ali when he changed his _________ and became a _________. That was just after he became world _________ in 1964. He became a professional _________ in 1960 after winning a gold medal at the Rome Olympics， after that he _________ the sport for nearly twenty years. Outside the ring， he was known as a _________. He wrote poems about his _________.

4. Listen to the third material and answer the following questions：

（1）How many events did he enter in the 1968 Olympic Games？ What are they？

（2）What are the results of these games？ What happened to him？

5. Listen to the forth material and complete the facts：

Job before playing football （1）________

Age in his first world cup （2） ______

Number of world cups （3） ________

Total number of goals scored （4）_____

Year of retiring （5）_______

6. Based on the listening materials， try to conclude from what aspects they introduce the greatest sports personality.

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計范文第5篇

翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。該模式因?qū)鹘y(tǒng)課堂中的知識傳授與知識內(nèi)化過程進行了顛倒，極大地促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升而得到越來越多的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式整體上包括如下三個階段。

1.課程開發(fā)（微課程）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所需的教學(xué)資源主要有教學(xué)用的PPT、教案、教學(xué)視頻以及針對性的練習(xí)題。教師在錄制視頻之前應(yīng)進行詳細的教學(xué)設(shè)計，針對教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容選擇恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式進行講解。針對性的練習(xí)題是基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”進行設(shè)計的，能夠為學(xué)生提供即時的反饋，從而很好地起到鞏固知識和發(fā)現(xiàn)問題的作用。

2.課前學(xué)習(xí)（知識傳授）

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授是通過學(xué)生課下觀看教師提供的教學(xué)視頻來完成的，即學(xué)生在家或利用課余時間觀看相關(guān)教學(xué)視頻，從而完成對基本知識點的學(xué)習(xí)和掌握?？赐暌曨l后，學(xué)生應(yīng)完成相應(yīng)的針對性練習(xí)，從而加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)自己的疑難之處。同時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學(xué)、教師進行互動溝通，了解彼此的收獲與疑問，同學(xué)之間進行互動解答。教學(xué)系統(tǒng)會自動批改學(xué)生的測驗題答案，并會自動統(tǒng)計各個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這些實時的反饋信息會給教師以參考，使教師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進展都有所把握。學(xué)生梳理新學(xué)內(nèi)容從而提出自己的疑問，準備到課堂進行討論和解決。

3.課堂學(xué)習(xí)（知識內(nèi)化）

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂學(xué)習(xí)活動是從學(xué)生提出問題開始的。學(xué)生將自己在看視頻時記錄下的疑惑提出來，以期通過課堂活動得到解決。教師根據(jù)提出的問題將學(xué)生分成若干個討論組，首先進行生生互助，在此期間，根據(jù)問題的特點和性質(zhì)可讓學(xué)生進行多種方式的探究，如實驗、調(diào)查等，教師可根據(jù)教學(xué)平臺反饋的各學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況適時提供個別指導(dǎo)。最后，學(xué)生將自己小組的研究成果以多種方式進行展示，如展覽會、比賽、報告會等。當然，根據(jù)不同科目的屬性也可設(shè)置小測驗來測評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固定程式，非常注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)有的e學(xué)習(xí)環(huán)境為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)提供了便利條件，同時課程標準對中年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力及合作精神等要求?；谝陨蠋追矫娴目紤]，在這次“多平臺、多模式、多學(xué)科、多終端”的教學(xué)實驗中，四年級3班英語課選定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

教學(xué)目標

知識與技能目標：由于本次實驗對現(xiàn)有的小學(xué)英語四年級教材根據(jù)各單元內(nèi)容的共通性進行了整合，形成了主題式的教學(xué)系列，因此不僅要達到教學(xué)大綱所要求的基本詞匯量，具備基礎(chǔ)的聽說讀寫能力，還要通過主題式的學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)化的知識體系，拓寬知識面。

過程與方法目標：能夠利用平板電腦進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：提高對信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)新模式的認識，提高自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，在感受中美文化差異的基礎(chǔ)上培養(yǎng)對語言學(xué)習(xí)的熱愛。

教學(xué)平臺

奇（iwonder）教學(xué)服務(wù)平臺。

教學(xué)對象

南京市白云園小學(xué)四年級3班學(xué)生，全班共25人，其中男生17人，女生8人。全班共分6個小組，4～5人一組。雖然學(xué)生對平板電腦的使用尤其是運用教育平臺進行日常學(xué)習(xí)并不熟練，但經(jīng)過前期的培訓(xùn)加上學(xué)生對此興趣濃厚，在課程開始之前，大部分學(xué)生已熟練掌握平板電腦的基本操作以及奇平臺的使用。聽、說、讀、寫能力是英語學(xué)習(xí)的基本要求，在初學(xué)階段聽說能力是基礎(chǔ)?；诂F(xiàn)行的應(yīng)試體制及設(shè)備局限，學(xué)生的聽說能力并沒有得到足夠的重視、聽說練習(xí)的訴求并沒有得到足量的滿足。而我們的教學(xué)設(shè)計恰恰可以通過新型教學(xué)模式及教學(xué)平臺為學(xué)生提供更多的聽說機會，從而提升學(xué)生的聽說能力。

教學(xué)過程

下面就以health food的教學(xué)設(shè)計為例，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在e學(xué)習(xí)環(huán)境下的應(yīng)用進行分析。

1.課前視頻，自主學(xué)習(xí)

課前，學(xué)生用平板電腦自主學(xué)習(xí)本課的教學(xué)視頻，并完成相應(yīng)的針對性練習(xí)。視頻內(nèi)容包括：①主要句型：What are these/those？ They’re …，What do you like？ I like （some）…， What about you？②名詞單復(fù)數(shù)的變化規(guī)則。③可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)分規(guī)則。

評析：簡短視頻的課前學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的程度進行合理的安排，針對自己的薄弱之處進行重復(fù)學(xué)習(xí)，同時針對性的練習(xí)可在學(xué)生答完后立即給出反饋，對于學(xué)生的錯誤問題，系統(tǒng)也會給出詳解。學(xué)生在課前通過一學(xué)一練的方式掌握基礎(chǔ)知識，同時也能夠發(fā)現(xiàn)自己的疑惑，而這些疑惑正是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的重點。如此的課前學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課堂活動，知識內(nèi)化

（1）答疑解難，個別輔導(dǎo)

學(xué)生針對練習(xí)中的疑惑點進行組內(nèi)討論，由于教師已經(jīng)在課前從教學(xué)系統(tǒng)中看到了學(xué)生練習(xí)的情況，因此教師此時會有針對性地對各小組進行個別化指導(dǎo)。

評析：課堂學(xué)習(xí)始于家庭作業(yè)的疑問點。教師已在上課之前通過奇平臺看到了學(xué)生的練習(xí)情況，因此在學(xué)生小組協(xié)作討論時，教師能夠有針對性地進行個別化指導(dǎo)，平板電腦與教學(xué)平臺的結(jié)合能夠使學(xué)生和教師都獲得即時的反饋，從而更好地安排教學(xué)。這也正是e學(xué)習(xí)環(huán)境下的電子書包在教學(xué)反饋與評價方面的優(yōu)勢所在。

（2）課堂活動，鞏固新知

①運用IRS的淘汰賽進行基本詞句的練習(xí)游戲。

②教師通過IRS為學(xué)生派發(fā)題目，給出一些學(xué)過的食物圖片，要求學(xué)生針對圖片運用本課所學(xué)重點句型（What are these/those？ They’re … What do you like？ I like （some）…. What about you？）來討論自己喜歡的食物，同時學(xué)生兩人一組將對話進行錄音，并上傳到平臺。教師可選擇幾個小組的錄音全班播放并進行點評。

③教師通過IRS向?qū)W生派發(fā)有關(guān)名詞單復(fù)數(shù)以及可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的變化規(guī)則的題目，學(xué)生限時作答，電子白板上會實時顯示學(xué)生答完題目的情況，同時教師可在電子白板上展示出所有學(xué)生的答案，對于答錯的學(xué)生可特別關(guān)注一下，看他的錯誤出在什么地方，教師針對性地進行點評，從而給予學(xué)生即時反饋。

評析：奇平臺的教學(xué)互動系統(tǒng)（IRS）結(jié)合平板電腦在英語課堂教學(xué)過程中可以展現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂所沒有的教學(xué)形式。淘汰賽形式的基礎(chǔ)知識回顧、錄音形式的口語及句型練習(xí)以及限時答題形式的重難點檢測與鞏固不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠在課堂上進行實時的評價與反饋。將對話進行錄音，第一是能夠使學(xué)生在思想上高度重視口語練習(xí)；第二是使學(xué)生能夠聽到自己的語音語調(diào)和用詞造句是否恰當，更有利于糾錯；第三是與傳統(tǒng)課堂相比每個學(xué)生都能夠有練習(xí)口語的機會，即每個學(xué)生都會得到關(guān)注，都會得到反饋，這也正體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂所提倡的學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人翁的訴求。通過限時答題的形式進行語法的鞏固可以使學(xué)生得到即時的反饋，同時系統(tǒng)可即時提供題目的正確率，便于教師掌握教學(xué)情況及進一步的教學(xué)安排。

（3）小組合作，深度內(nèi)化

①學(xué)生在自己的平板電腦上觀看一個簡短的視頻，進而引出學(xué)生需要思考的問題：你喜歡吃的食物中哪些是健康的，哪些是不健康的，并進行分類。

②學(xué)生以組為單位進行討論，可閱讀平板電腦上的多媒體電子書來擴充自己的素材，也可上網(wǎng)搜索。

③深入分類，請學(xué)生思考：哪些食物是應(yīng)該多吃的，哪些食物是應(yīng)該少吃的，哪些食物是最好不吃的？學(xué)生以問答的形式呈現(xiàn)討論結(jié)果，并將對話錄音進行小組匯報，組間互相補充。用到的句型：We should eat/drink a lot of/some …， We don’t eat/drink…。

評析：平板電腦提供的軟硬件支持為小組合作提供了便利，使得小組合作更加深入。多媒體電子書為學(xué)生提供了文字素材、音頻及視頻等，使他們能夠在了解內(nèi)容的前提下多多練習(xí)聽力，同時學(xué)生可利用自己的平板電腦上網(wǎng)搜索素材以解決問題，這能夠很好地培養(yǎng)他們自主解決問題的能力，并能夠促進學(xué)生形成與他人交流、分享研究成果的意識。在小組合作階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及問題解決體現(xiàn)了其主體性，而教師通過提供素材引出問題體現(xiàn)其主導(dǎo)性。

（4）總結(jié)升華，成果展示

學(xué)生在自己的平板電腦上運用寫生簿軟件制作一份海報來詮釋自己的健康飲食理念，作品完成后上傳到平臺上，學(xué)生互相欣賞、點評作品并投票，最后選出學(xué)生心目中的優(yōu)秀作品。作品要求標題突出、理念清晰、色彩鮮艷，盡量使用英文。

評析：作為一節(jié)課的總結(jié)，學(xué)生是以宣傳海報的形式進行的。宣傳海報的制作需是在學(xué)生已經(jīng)掌握本課主要詞句以及相關(guān)健康飲食理念的基礎(chǔ)上才能完成的，這也是對學(xué)生進行評價的一種方式，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

總結(jié)

從對上述具體教學(xué)設(shè)計案例的分析中不難看出，基于奇平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，該模式能夠在調(diào)動學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備及條件的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)的個性化、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。本教學(xué)模式在實際課程中的應(yīng)用有如下幾大特色。

1.注重英語聽說能力的提高

在我國應(yīng)試體制背景下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重讀寫而輕聽說，因此出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式，將“一人說眾人聽”的教師中心式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗳苏f多人聽”的學(xué)生自主式，無形中為學(xué)生提供了大量的聽說機會。同時e學(xué)習(xí)環(huán)境的建成也為學(xué)生的聽說提供了便利，從而使得學(xué)生的聽說能力能夠在日常的e學(xué)習(xí)過程中得到極大的提高。

2.注重課堂活動的形式多樣

聽、說、讀、寫四方面能力的提升是英語學(xué)習(xí)的總體目標。能力培養(yǎng)的多樣性就要求教學(xué)形式的多樣性。平板電腦與教學(xué)平臺的結(jié)合為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動提供了多種可能。數(shù)字化的電子課本與課外讀物以及無線網(wǎng)絡(luò)能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作提供素材、錄音形式的口語練習(xí)為每個學(xué)生提供了“大聲說”的機會、IRS實時課堂互動以及淘汰賽等的游戲使學(xué)生在愉快的氛圍中完成了知識的鞏固……多樣的課堂活動形式不僅能夠很好地鞏固學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容，而且能夠增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重學(xué)習(xí)過程的實時反饋

傳統(tǒng)教學(xué)多注重一張考卷式的總結(jié)性評價，對過程性的評價關(guān)注甚少。而對于英語初學(xué)階段的學(xué)生來說，及時的口語、聽力以及讀寫方面的反饋與糾正是非常重要的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前視頻學(xué)習(xí)后的針對性練習(xí)、課堂教學(xué)的實時互動、口語錄音的實時上傳以及單元的評量測驗，都能夠提供即時的反饋、評價以及相應(yīng)的改錯建議。