中學(xué)生輔導(dǎo)教育

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中學(xué)生輔導(dǎo)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 心理輔導(dǎo) 體育與健康教學(xué) 心理障礙

中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、建立完美的人格。在體育教學(xué)中，教師可以在體育訓(xùn)練中大有作為，幫助其解除體育與健康學(xué)習(xí)中的心理障礙，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，達(dá)到人格的完美發(fā)展，從而達(dá)到提高體育與健康課教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、體育與健康學(xué)習(xí)心理障礙的特征

體育與健康學(xué)習(xí)心理障礙特征，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響自身正常學(xué)習(xí)行為和體育活動(dòng)的消極心理狀態(tài)。這種現(xiàn)象在教學(xué)中很常見(jiàn)，通常表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.抑郁心理。主要表現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，自信心不足、精神萎靡，情緒低落，不主動(dòng)，常躲避練習(xí)或早退。

2.過(guò)度緊張心理。主要表現(xiàn)在：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，壓力大，學(xué)習(xí)動(dòng)作難度大，失誤次數(shù)多等，這些大多能引起學(xué)生的過(guò)度緊張心理。如果學(xué)生過(guò)度緊張，大腦皮層興奮水平下降，學(xué)習(xí)難度會(huì)加大，這種狀況會(huì)給學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)及身心帶來(lái)一定的危害，嚴(yán)重地影響學(xué)生體育能力的發(fā)揮。

3.恐懼心理。主要表現(xiàn)在：一學(xué)習(xí)某類動(dòng)作，學(xué)生就害怕，害怕出現(xiàn)失誤，害怕同學(xué)嘲笑，害怕教師批評(píng)、害怕受傷，這樣就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，并伴隨相應(yīng)的生理變化，表現(xiàn)為：心跳加快、四肢無(wú)力，打寒戰(zhàn)，出冷汗，這樣就影響了自身的運(yùn)動(dòng)能力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法正常進(jìn)行。

4.自卑心態(tài)。學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)中常自我感覺(jué)不如別人，信心不足，認(rèn)為自己“笨手笨腳”，生怕別人看見(jiàn)恥笑，特別是遇到有點(diǎn)難度的技術(shù)動(dòng)作，就更不愿練習(xí)，這樣長(zhǎng)期下來(lái)將導(dǎo)致惡性循環(huán)，產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)心理。

二、心理輔導(dǎo)的方法

體育與健康學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)主要是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)參與，并有效的運(yùn)用激勵(lì)，調(diào)節(jié)情緒。剛?cè)嵯酀?jì)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，以事實(shí)或事例正面引導(dǎo)學(xué)生，將心中的積郁進(jìn)行有益的宣泄，從而使學(xué)生以積極向上的心理投入到體育與健康學(xué)習(xí)中去。教師開(kāi)展心理輔導(dǎo)時(shí)可采用下列方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生體育與健康的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，是體育與健康學(xué)習(xí)最大的障礙，將直接影響其學(xué)習(xí)中的心理變化。在體育與健康學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)體需要和課堂組織教學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生矛盾，這就要求教師幫助其提高對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，幫助他們逐漸從比較單純地追求興趣的心理滿足，向比較理性地為了實(shí)現(xiàn)體育的生理和社會(huì)功能轉(zhuǎn)化，誘導(dǎo)他們自我培養(yǎng)對(duì)體育項(xiàng)目廣泛的興趣。

2.幫助學(xué)生確立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要“因材施教”。對(duì)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。這就要求體育教師幫助他們制訂適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，可以把完成教材內(nèi)容看做是總目標(biāo)，區(qū)別對(duì)待設(shè)立若干個(gè)分目標(biāo)，如在體育與健康學(xué)習(xí)的難度、技術(shù)掌握程度、完成質(zhì)量，練習(xí)的次數(shù)等，學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)完成各個(gè)分目標(biāo)，通過(guò)循序漸進(jìn)地反復(fù)練習(xí)，大部分學(xué)生均能很好地完成預(yù)定的目標(biāo)，在完成練習(xí)獲得成功時(shí)，體驗(yàn)著成功的喜悅，從而主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)中去，激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情。

3.激勵(lì)法。教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，沒(méi)有對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)，也沒(méi)有對(duì)“學(xué)困生”的厭棄。相反，對(duì)待具有心理障礙的學(xué)生要更多地給予關(guān)注，對(duì)他們要抱有期望，要激勵(lì)他們樹(shù)立體育與健康學(xué)習(xí)的信心，針對(duì)他們渴望進(jìn)步的心理需要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，為自己的進(jìn)步感到喜悅，從而增強(qiáng)其自信心，克服自卑、恐懼等心理障礙。

4.幫助學(xué)生掌握心理自我調(diào)控手段。心理自我調(diào)控的手段就在于自我情緒調(diào)節(jié)。當(dāng)感覺(jué)自己情緒失控時(shí)，做好深呼吸，想些開(kāi)心的事情，控制好情緒。良好的教學(xué)環(huán)境也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展的心理教育。環(huán)境教育可以分為自然環(huán)境教育和人際環(huán)境教育，兩者相互作用對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。如干凈整潔的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、擺放有序的體育器械等能激發(fā)學(xué)生的情趣，能給人以美的享受。學(xué)生對(duì)客觀的體育與健康的學(xué)練環(huán)境有了清晰的認(rèn)識(shí)，就會(huì)調(diào)整自己的內(nèi)心活動(dòng)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

中學(xué)生的各種素質(zhì)的形成與發(fā)展取決于心理素質(zhì)的水平，優(yōu)良的心理素質(zhì)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)，成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。心理輔導(dǎo)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，遵循有關(guān)原則，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，消除學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)中的心理障礙，使學(xué)生樂(lè)于體育與健康的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)體育與健康課程育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊凱．優(yōu)化體育學(xué)習(xí)心理，提高體育教學(xué)質(zhì)量[J] ．中國(guó)學(xué)校體育.2003（5）：59-60．

[2] 教學(xué)理論．課堂教學(xué)的原理、策略與研究 [M] ．華東師范大學(xué)出版社．

作者簡(jiǎn)介：

中學(xué)生輔導(dǎo)教育范文第2篇

1.生涯和生涯輔導(dǎo)的含義

在生活中我們有時(shí)會(huì)用到生涯一詞，如描述一個(gè)人的從政經(jīng)歷，我們會(huì)用“政治生涯”；描述一個(gè)人的當(dāng)兵經(jīng)歷，用“軍人生涯”；描述一個(gè)人的職業(yè)經(jīng)歷，用“職業(yè)生涯”等等。但要從學(xué)術(shù)上給生涯下―個(gè)定義，不是―件容易的事。下面給出為大多數(shù)學(xué)者接受的，美國(guó)生涯理論家薩珀的觀點(diǎn)。

生涯是一個(gè)人終其一生所經(jīng)歷的所有職位的整個(gè)過(guò)程，由三個(gè)層面組成：其一是時(shí)間。即個(gè)人的年齡或生命的時(shí)程，又可分為成長(zhǎng)、試探、建立、維持和衰退等時(shí)期；其二是廣度或范圍，即每個(gè)人一生所扮演的不同角色；其三是深度，即個(gè)人為自己投入的程度。從歷史性來(lái)看，生涯就是個(gè)人生命完整的過(guò)程，在個(gè)人生命歷程中又通過(guò)不同的社會(huì)實(shí)踐，表現(xiàn)為各種各樣的社會(huì)角色，蘊(yùn)涵著個(gè)人興衰際遇。

生涯輔導(dǎo)是指依據(jù)一套有系統(tǒng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，通過(guò)輔導(dǎo)人員的協(xié)助，引導(dǎo)個(gè)人探究、評(píng)判并整合運(yùn)用與下列有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)而開(kāi)展的活動(dòng)。這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)包括：對(duì)自我的了解；對(duì)職業(yè)世界及其相關(guān)影響因素的了解；對(duì)休閑活動(dòng)、對(duì)個(gè)人生活的影響與重要性的了解；對(duì)生涯規(guī)劃和生涯決定中必須考慮的各種因素的了解；對(duì)在工作與休閑中達(dá)到成功或自我實(shí)現(xiàn)所必須具備的各種條件的了解。

所以生涯輔導(dǎo)的具體方面可以概括如下：生涯規(guī)劃及生涯決策能力的培養(yǎng)；自我狀況的了解及個(gè)人價(jià)值觀的澄清；合理選擇和決策的作出；自身潛能的開(kāi)發(fā)。

2.生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)

生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)體的生涯成熟，即協(xié)助個(gè)人實(shí)際達(dá)到他應(yīng)該達(dá)到的生涯發(fā)展階段。具體地說(shuō)，生涯輔導(dǎo)就是要幫助任何年齡、各個(gè)社會(huì)階層的個(gè)體，通過(guò)生涯輔導(dǎo)，努力達(dá)到以下目標(biāo)：具有適用于快速發(fā)展社會(huì)的基本學(xué)習(xí)技能及良好的工作習(xí)慣；能夠選擇有意義的工作價(jià)值觀，以激勵(lì)自己的工作欲望和熱情；具有確立事業(yè)發(fā)展方向，尋找和獲得工作的技能；具有相當(dāng)程度的職業(yè)技能，以順利就業(yè)。并在職業(yè)社會(huì)里獲得相當(dāng)程度的成功；能依據(jù)個(gè)人的意愿教育機(jī)會(huì)及職業(yè)機(jī)會(huì)等所有資料，對(duì)職業(yè)和事業(yè)作出合理的決定；離開(kāi)正規(guī)學(xué)校教育系統(tǒng)后，通過(guò)某些途徑去繼續(xù)接受教育；在教育和職業(yè)上都有成功的表現(xiàn)，能成功地將工作價(jià)值觀融入整體價(jià)值結(jié)構(gòu)中，以便自己所向往的生活方式。

由此可見(jiàn)，生涯輔導(dǎo)是人本主義管理思想的最好體現(xiàn)；生涯輔導(dǎo)是幫助人力資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的最好體現(xiàn)；生涯輔導(dǎo)是個(gè)性與共性有機(jī)統(tǒng)一的最好體現(xiàn)。

大學(xué)素質(zhì)教育與生涯輔導(dǎo)的結(jié)合點(diǎn)

1.生涯輔導(dǎo)與素質(zhì)教育的辯證關(guān)系

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)。全球經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，信息技術(shù)的日新月異，各行各業(yè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整和重組，社會(huì)及區(qū)域政治的諸多變化，尤其是就業(yè)市場(chǎng)格局的改變。迫使人們認(rèn)真反思及審視大學(xué)在社會(huì)中的地位和作用。那種大學(xué)主要任務(wù)是將理論知識(shí)傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要，促使大學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

素質(zhì)的核心思想是做人。即素質(zhì)能夠把外部獲得的知識(shí)、技能內(nèi)化于人的身心，升華為穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)。素質(zhì)教育的內(nèi)涵是要求學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)共事。辨別各種是非，明確歷史使命，以深厚的歷史文化積淀構(gòu)筑精神支柱。素質(zhì)教育以創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，緊扣知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。

我國(guó)基礎(chǔ)教育的基本性質(zhì)和任務(wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需要的“四有”新人。即培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的具有高度時(shí)代感、責(zé)任感的新型公民，他們有高度的政治覺(jué)悟、崇高的理想、現(xiàn)代民主法制觀念和文明生活習(xí)慣、較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)和造就更多的適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級(jí)各類人才奠定廣闊的人力資源基礎(chǔ)。素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，成為廣大教育工作者的自覺(jué)要求。

2.生涯輔導(dǎo)與素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)

顯而易見(jiàn)，生涯輔導(dǎo)就是通過(guò)科學(xué)的、行之有效的途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦，提高素質(zhì)水平；同時(shí)在某些不具備的或者是在心理或能力上有缺陷的方面，通過(guò)生涯教育、實(shí)踐、鍛煉、培養(yǎng)，得到彌補(bǔ)和完善。所以，生涯輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑之一。兩者具體結(jié)合點(diǎn)表現(xiàn)為：

(1)大學(xué)生素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種人本管理，學(xué)校充分尊重個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生提供良好的“硬件”和“軟件”環(huán)境，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展。

(2)大學(xué)生素質(zhì)教育作為學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的起點(diǎn)，是學(xué)生養(yǎng)成各種素質(zhì)并不斷提高的重要階段，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯道路的選擇影響重大。

(3)大學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人生涯目標(biāo)都以服從社會(huì)客觀需要作為目標(biāo)制定的依據(jù)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種統(tǒng)一性促使大學(xué)素質(zhì)教育能充分發(fā)揮其引導(dǎo)功能。

在大學(xué)生素質(zhì)教育中導(dǎo)入生涯輔導(dǎo)

1.大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的功能

在大學(xué)生素質(zhì)教育中導(dǎo)人生涯輔導(dǎo)就是要充分發(fā)揮大學(xué)素質(zhì)教育的引導(dǎo)功能，促使大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的養(yǎng)成和發(fā)展。具體引導(dǎo)功能體現(xiàn)在以下三方面：

(1)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯觀。這是培養(yǎng)學(xué)生健全心理素質(zhì)的起點(diǎn)工作，是實(shí)施文化素質(zhì)教育，提高文化素質(zhì)水平的第一步。在這階段應(yīng)該客觀分析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和主觀偏好，結(jié)合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)提出的要求，幫助學(xué)生進(jìn)行初次發(fā)展定位，樹(shù)立大學(xué)求學(xué)階段的朦朧生涯目標(biāo)。

(2)幫助學(xué)生制定可行的生涯發(fā)展方案。這是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)架完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)．對(duì)未來(lái)發(fā)展領(lǐng)域深挖掘的階段。在求學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵是不斷幫助學(xué)生明確自己的生涯目標(biāo)，并賦予堅(jiān)定執(zhí)著的實(shí)際行動(dòng)，在這一階段要給予學(xué)生具體的引導(dǎo)和切實(shí)的支持，甚至包括教學(xué)課程的選定和課余求知的規(guī)劃。

(3)幫助學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程中不斷糾偏。階段性成果獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和階段性目標(biāo)調(diào)整、計(jì)劃完善是生涯輔導(dǎo)的關(guān)鍵。同時(shí)要注意學(xué)生的興趣偏好的轉(zhuǎn)變和實(shí)際努力效果，及時(shí)給予動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)和調(diào)整生涯規(guī)則。這是一個(gè)持續(xù)激勵(lì)的引導(dǎo)過(guò)程。對(duì)于學(xué)生能否形成正確的價(jià)值觀、堅(jiān)定的職業(yè)傾向、成熟地走向社會(huì)至關(guān)重要。

2.大學(xué)生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容

(1)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)定位和學(xué)習(xí)。專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是大學(xué)中最普通、最直接的生涯探索過(guò)程，選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)膶I(yè)，也是為未來(lái)的生涯決定了具體的方向。所以，幫助學(xué)生依照其能力、興趣、價(jià)值等選擇專業(yè)或轉(zhuǎn)系，是生涯輔導(dǎo)的重要內(nèi)容之一。

中學(xué)生輔導(dǎo)教育范文第3篇

我分析過(guò)后進(jìn)生的特點(diǎn)，認(rèn)為后進(jìn)生可以分為以下幾個(gè)類型：（一）是不想學(xué)。這些孩子缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，不知道為何而學(xué)習(xí)，認(rèn)為家長(zhǎng)、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對(duì)抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；（二）是不會(huì)學(xué)。這些學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，卻往往事倍功半，這是不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響；（三）是學(xué)習(xí)有障礙。這部分學(xué)生是屬先天智力低下的特殊兒童。確定了后進(jìn)生的類型，輔導(dǎo)時(shí)才能有的放矢。輔導(dǎo)后進(jìn)生，我認(rèn)為主要從以下幾方面入手：

一、從教師自身入手，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

為了促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，教師首先要樹(shù)立信心，要真心地去愛(ài)這些學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教師的教育和管理。同時(shí)，教師還要努力尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己。如所教班級(jí)的靳容春同學(xué)，成績(jī)比較差，學(xué)習(xí)上缺乏信心。經(jīng)過(guò)多次與他閑談，我知道他喜歡搞小發(fā)明。于是在一次英語(yǔ)課上，我請(qǐng)他來(lái)修理錄音機(jī)。修理完畢，全班都為他喝彩，同時(shí)我也表?yè)P(yáng)了他，他高興得滿臉通紅。事后我還對(duì)他說(shuō)：“你其實(shí)并不比別人笨，要是你在學(xué)習(xí)上也拿出勁頭，我相信你同樣能取得好成績(jī)?！彼缓靡馑嫉匦α?。從此以后，他發(fā)現(xiàn)到自我的價(jià)值，學(xué)習(xí)上倍添信心，成績(jī)也在逐步上升。

二、從日常生活入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，恐怕是大部分“后進(jìn)生”的通病。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和方法，都要使它轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。只有成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！弊鳛橐幻蠋煟易⒅貛椭鷮W(xué)生在日常生活中不失時(shí)機(jī)地總結(jié)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)也及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，努力采取有效措施，盡量促使良好習(xí)慣的形成。例如，在值日、清潔中，注意吃苦耐勞品質(zhì)的培養(yǎng)；在班級(jí)游戲和體育運(yùn)動(dòng)中，注意團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；在考試中，注意誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)；在日常生活中，注意謙遜、忍讓習(xí)慣的培養(yǎng)……從生活習(xí)慣的完善延伸到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，往往有較好的效果。

三、從課堂教學(xué)入手，給予后進(jìn)生特別關(guān)注

首先是課堂發(fā)言優(yōu)先。多數(shù)后進(jìn)生不喜歡舉手發(fā)言，其實(shí)有時(shí)也是沒(méi)有機(jī)會(huì)輪到他們發(fā)言，久而久之，對(duì)上課所學(xué)的內(nèi)容毫無(wú)興趣，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。我在課堂教學(xué)中非常重視讓后進(jìn)生發(fā)言，如單詞、短語(yǔ)的認(rèn)讀等簡(jiǎn)單問(wèn)題我都會(huì)優(yōu)先留給后進(jìn)生。所教班級(jí)的牟發(fā)龍就是一個(gè)好例子。因?yàn)樗綍r(shí)在課上不怎么說(shuō)話，成績(jī)也很差，只有四十多分，我就特意在課堂上叫他起來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們讀單詞。叫的次數(shù)多了，后來(lái)他就主動(dòng)問(wèn)我或者其他同學(xué)新課中的單詞怎么讀，學(xué)習(xí)的勁頭也大了，成績(jī)不斷取得進(jìn)步。還有的后進(jìn)生，開(kāi)始他們不舉手或很少舉手，回答時(shí)聲音很低，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們就逐漸自覺(jué)地舉手?，F(xiàn)在所教班級(jí)的后進(jìn)生在平時(shí)上課時(shí)發(fā)言積極了，只要他們懂的他們就會(huì)舉手，而且發(fā)言時(shí)越來(lái)越爽快，聲音也越來(lái)越響亮。

其次是巡視指導(dǎo)優(yōu)先。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)和課堂練習(xí)時(shí)，我總會(huì)有目的地巡視，主要對(duì)象就是那些后進(jìn)生。開(kāi)始，我一站到他們身旁，他們就會(huì)很緊張，不敢動(dòng)筆或以寫(xiě)一會(huì)兒用橡皮擦的動(dòng)作掩飾。漸漸地，他們知道我的善意，隨著次數(shù)的增多，也就慢慢習(xí)慣了。這樣，老師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就可以及時(shí)指出，當(dāng)面輔導(dǎo)，這也是幫助后進(jìn)生當(dāng)堂掌握知識(shí)的方法。

四、從家庭教育入手，加強(qiáng)家庭與學(xué)校聯(lián)系

中學(xué)生輔導(dǎo)教育范文第4篇

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，人們的生活節(jié)奏在加快，生活壓力在增大，人際關(guān)系更加復(fù)雜化，人們的心理壓力也在隨著這些因素日趨緊張與增加。所以，在學(xué)生階段，就要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行心理教育，讓他們有更多的心理壓力承受能力。特別是在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常緊張，他們面臨高考的嚴(yán)峻考驗(yàn)，如果不對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，可能存在更多的障礙。因此，我們要在高中的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教學(xué)。高中體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教學(xué)，有著很好的優(yōu)勢(shì)。體育教學(xué)要求學(xué)生身體的參與，這樣會(huì)使學(xué)生的交流更加頻繁，心理教育也更為方便。同時(shí)，教師與學(xué)生之間的交流順暢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、社會(huì)適應(yīng)能力的養(yǎng)成效率就會(huì)比較高。下面，我就如何在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)進(jìn)行探索。

一、在體育教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、良好審美的心理品質(zhì)

體育的性質(zhì)是要求學(xué)生以身體參與為前提，通過(guò)多次練習(xí)以達(dá)到自動(dòng)化的目的。身體的參與不僅僅是讓學(xué)生擁有健康的身體，在生理上不斷提高，而且還要還伴隨著知識(shí)的信息、心理的活動(dòng)，也有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)等多方面的因素。所以，體育教師在教學(xué)中要根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在參與的同時(shí)，給他們創(chuàng)設(shè)一定的艱苦情境，讓他們通過(guò)一定的努力才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，甚至流汗。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，能讓學(xué)生形成吃苦耐勞與堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。比如耐久跑就是一項(xiàng)很好的意志力養(yǎng)成項(xiàng)目，特別是在冬季，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行耐久跑訓(xùn)練。再如體操、球類等項(xiàng)目也是運(yùn)動(dòng)量很大的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目需要學(xué)生有果斷、易于配合合作的精神。在這些項(xiàng)目的教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)緊張的氣氛，不斷讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，鍛煉他們遇到很難決斷的事情時(shí)要冷靜思考果斷處理，形成做事干凈利落的個(gè)性心理品質(zhì)。體育活動(dòng)具有即時(shí)性，就是通過(guò)一定的努力都能看到結(jié)果，無(wú)論是勝與負(fù)都可以很快地知道。如果失敗了，鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H;如果成功了，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“成功感”和“收益感”的同時(shí)，要教育學(xué)生不要驕傲，而要繼續(xù)努力去爭(zhēng)取再一次的勝利。體育鍛煉對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣具有重要的意義，多參加體育活動(dòng)可以形成科學(xué)用腦、講究規(guī)律的現(xiàn)代生活模式。因此，在體育活動(dòng)中讓學(xué)生多思考并運(yùn)用巧妙的方法進(jìn)行練習(xí)，既利于誘發(fā)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，形成豐富的想象力，還能對(duì)學(xué)生的智力的發(fā)展與思維的提高起到改善作用。

二、通過(guò)體育鍛煉使學(xué)生形成良好的成功觀念

自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，如果自信，他就會(huì)不懼怕，做事情也不會(huì)縮手縮腳，更容易達(dá)到成功。而在體育教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的成功觀念。在體育活動(dòng)中，能很快地暴露學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征。一個(gè)果斷的突破、一個(gè)漂亮的傳球，都能體現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。但也不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在活動(dòng)中卻不是那么自信，跳山羊時(shí)不敢起跳，在籃球比賽中喜歡單打獨(dú)斗，沒(méi)有配合意識(shí)。如跳高是一項(xiàng)高難度的活動(dòng)，當(dāng)高度在不斷提高的時(shí)候，都會(huì)面對(duì)一個(gè)新的挑戰(zhàn)。再如支撐跳躍是高中女生較難的項(xiàng)目，第一次能跳過(guò)去是一個(gè)成功，再完成一個(gè)新的難度動(dòng)作時(shí)又是一個(gè)成功，學(xué)生能否超越都體現(xiàn)了她們的性格、品質(zhì)。成功與失敗很容易在體育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)成功時(shí)，學(xué)生的喜悅便寫(xiě)在臉上，當(dāng)失敗時(shí)，能看到他們的氣餒與沮喪，甚至是不再喜歡體育。也有的學(xué)生再次遇到這個(gè)項(xiàng)目時(shí)可能就會(huì)緊張、膽怯，甚至產(chǎn)生自卑心理。體育教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生，抓住有利教育時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們以正確的態(tài)度來(lái)看待成功與失敗。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，要激勵(lì)他們勇于調(diào)整自己的心態(tài)來(lái)戰(zhàn)勝困難，把不健康的心理障礙清除掉，樹(shù)立起自信心。

三、通過(guò)體育鍛煉使學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的集體凝聚力

中學(xué)生輔導(dǎo)教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】朋輩輔導(dǎo) 心理 教育

【中圖分類號(hào)】G445 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0037-02

朋輩輔導(dǎo)（Peer Counseling），又被稱為朋輩支持（Peer Support）、朋輩教育（Peer Education），是指自愿參與的同年齡者或年齡相當(dāng)者，采用心理咨詢的方法，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去影響和幫助來(lái)訪者，解決其心理困擾，并與其共同成長(zhǎng)的具有心理咨詢功能的活動(dòng)過(guò)程，它是非專業(yè)心理咨（Paraprofessional Counseling）或準(zhǔn)心理咨詢（Para-counseling）的一種形式[1]。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，以及受到各方面因素的影響，高校大學(xué)生存在的集體感薄弱、心理承受能力差等問(wèn)題越來(lái)越多，使得大學(xué)生的身心健康受到了嚴(yán)重的影響。目前，我國(guó)主要是通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程、 提高大學(xué)生心理健康意識(shí)以及實(shí)施心理咨詢等工作，針對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題開(kāi)展教育工作，但是這些工作、活動(dòng)往往形式單一、專業(yè)化程度高，從而使得心理健康教育在高校開(kāi)展的實(shí)效性較低，基于此，朋輩輔導(dǎo)模式成為新時(shí)期高校大學(xué)生心理健康教育的一種新途徑[2]。大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)實(shí)施方便、推廣性強(qiáng)、見(jiàn)效快，是高校專業(yè)心理咨詢的重要補(bǔ)充，它在高校的運(yùn)用改變了過(guò)去那種學(xué)生只是心理咨詢的對(duì)象，只有少數(shù)專業(yè)的心理咨詢師才能開(kāi)展心理援助的狀況，讓全體學(xué)生成為心理咨詢工作的主體和原動(dòng)力，是高校普及心理健康教育的有效途徑之一[3]。大學(xué)作為個(gè)體成長(zhǎng)中比較重要的一個(gè)階段，面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的壓力，個(gè)體可能會(huì)出現(xiàn)不同程度的適應(yīng)性問(wèn)題。朋輩輔導(dǎo)作為一種偏重研究個(gè)體心理的輔導(dǎo)模式，被引入大學(xué)生成長(zhǎng)教育中，它的及時(shí)性、情感傾向性、靈活性能夠很好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，并在他們成長(zhǎng)的各個(gè)階段都發(fā)揮良好的作用[4]。將朋輩輔導(dǎo)模式融入大學(xué)生心理健康教育工作中，不僅能夠?qū)Ξ?dāng)前高校心理健康教育工作中存在的不足之處加以彌補(bǔ)，同時(shí)能夠滿足大學(xué)生心理需求，提高高校心理健康教育工作水平，更好地預(yù)防和干預(yù)心理危機(jī)事件的發(fā)生，更進(jìn)一步地促進(jìn)大學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)以及和諧發(fā)展[2]。雖然朋輩心理輔導(dǎo)具有很多優(yōu)勢(shì)，但是因其發(fā)展時(shí)間較短，也存在許多方面的不足。總體而言，高校朋輩輔導(dǎo)在大陸地區(qū)仍處于起步階段，存在著朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)范性和系統(tǒng)性不夠、難以獲得學(xué)校配套性跟進(jìn)支持、缺乏有效的監(jiān)督管理和效果評(píng)價(jià)機(jī)制等問(wèn)題[5]。因此，本文認(rèn)為，要想充分利用朋輩輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高朋輩輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的影響力，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)朋輩輔導(dǎo)在實(shí)施中存在的問(wèn)題，針對(duì)具體問(wèn)題采取具體的解決策略。本文通過(guò)查閱文獻(xiàn)，并結(jié)合具體實(shí)踐，在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究朋輩輔導(dǎo)在實(shí)施中存在的問(wèn)題，并探究、總結(jié)其解決的方案，希望能夠?yàn)榕筝呡o導(dǎo)更好地在重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生教育中的應(yīng)用起到指導(dǎo)作用。

一、朋輩輔導(dǎo)在實(shí)施中存在的問(wèn)題

20世紀(jì)60年代，朋輩輔導(dǎo)在美國(guó)產(chǎn)生，它的產(chǎn)生源于種族暴亂、校園騷亂等社會(huì)危機(jī)加劇而學(xué)校教育專業(yè)輔導(dǎo)人員和教師又很匱乏的背景；約在20世紀(jì)70年代，朋輩輔導(dǎo)開(kāi)始在臺(tái)灣地區(qū)興起，一些機(jī)構(gòu)開(kāi)始實(shí)施朋輩輔導(dǎo)，如生命線、家扶中心等[5]。朋輩輔導(dǎo)在我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)發(fā)展較晚，最早是在2000年左右，在個(gè)別高校，如上海大學(xué)、西安交通大學(xué)，出現(xiàn)了在朋輩輔導(dǎo)[5]。今年來(lái)，隨著我國(guó)高校心理健康教育工作的普遍開(kāi)展，各種形式的朋輩輔導(dǎo)工作應(yīng)運(yùn)而生。朋輩輔導(dǎo)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與魅力得到了高校的青睞。作為一種為專業(yè)性的心理輔導(dǎo)，在專業(yè)的心理健康教育相對(duì)不足的背景下，朋輩輔導(dǎo)得到了越來(lái)越多的重視。實(shí)踐表明，朋輩輔導(dǎo)實(shí)施方便、推廣性強(qiáng)、見(jiàn)效快等特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)對(duì)于高校心理健康教育工作、大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及大學(xué)生就業(yè)等方面都有著重要的影響。然而，總體而言，我國(guó)大陸地區(qū)的朋輩輔導(dǎo)由于發(fā)展較晚，仍處于初步實(shí)施階段，因此在具體的實(shí)施過(guò)程中仍然存在著許多不足[5]。本文綜合前人的研究，得到了朋輩輔導(dǎo)在具體的實(shí)施過(guò)程中存在的兩大問(wèn)題，一是朋輩輔導(dǎo)在高校中沒(méi)有得到足夠的重視，二是朋輩輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)技能不夠?qū)I(yè)化，自身能力有待進(jìn)一步的提升。

（一）沒(méi)有得到學(xué)校足夠的重視

朋輩輔導(dǎo)在我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)正處于初步實(shí)施階段，雖然有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏、實(shí)施體系的不完善等其他各方面的原因，朋輩輔導(dǎo)在我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)的高校的發(fā)展仍存在問(wèn)題。朋輩輔導(dǎo)和專業(yè)的心理咨詢相比，存在一定的差異，深入心理的層次也不一樣，因此是否能有效地解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題還有待考察。并且，現(xiàn)在的人都有一個(gè)固定的思考模式，那就是年輕人沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將事情做好，這樣的觀念在前，學(xué)校對(duì)于朋輩輔導(dǎo)的重視自然不充分。朋輩心理輔導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括朋輩輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)、督導(dǎo)、監(jiān)督管理、激勵(lì)、評(píng)估等一系列過(guò)程，不僅需要專門的專業(yè)心理輔導(dǎo)老師指導(dǎo)，也需要學(xué)校有關(guān)輔導(dǎo)部門如學(xué)生工作部門的支持和配合，需要有相關(guān)的制度保障。目前，有些高校由學(xué)生社團(tuán)自發(fā)推進(jìn)或者由大學(xué)生心理健康教育中心推進(jìn)，在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、激勵(lì)政策等方面難以獲得有效的配套支持[5]。

（二）朋輩輔導(dǎo)員的專業(yè)技能、情緒調(diào)節(jié)能力有待提高

朋輩輔導(dǎo)工作的針對(duì)性和專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)朋輩輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)要求較高，如朋輩互助員應(yīng)具有良好的道德品行、陽(yáng)光的心態(tài)、較強(qiáng)的同理心、親和力及一定的心理健康知識(shí)和疏導(dǎo)能力[6]。由于學(xué)校專業(yè)心理人員師資緊張，分散在各班級(jí)的心理委員任職期間缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)與督導(dǎo)，使得朋輩互助員進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)經(jīng)常會(huì)感覺(jué)底氣不足，大部分輔助員對(duì)于心理危機(jī)干預(yù)中的篩查、監(jiān)控等環(huán)節(jié)的工作還缺乏必要的能力，且學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該對(duì)朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行一定的培訓(xùn)活動(dòng)，如果某些學(xué)生的心理問(wèn)題過(guò)多或比較嚴(yán)重，他們就會(huì)應(yīng)付不來(lái)，或者解決效果上不顯著。這樣力不從心的解決狀態(tài)會(huì)使存在問(wèn)題的學(xué)生逐漸失去對(duì)他們的信心和信賴，不利于學(xué)生心理問(wèn)題的解決。學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候是一個(gè)較為敏感的時(shí)期，如果與之溝通不當(dāng)，就會(huì)造成事倍功半的效果，這是心理健康教育中最不好的現(xiàn)象。

朋輩輔導(dǎo)員在進(jìn)行心理問(wèn)題解決的時(shí)候，首先就是傾聽(tīng)學(xué)生們的訴說(shuō)，這些訴說(shuō)中普遍是悲傷、憤怒甚至是消極的內(nèi)容。因?yàn)橥幱谝粋€(gè)年齡段，他們很容易被帶進(jìn)學(xué)生的情緒，再加上自我調(diào)節(jié)的能力差，容易陷在其中走不出去[7]，不僅影響自己的生活，也為后續(xù)的心理指導(dǎo)教育工作制造了麻煩。

二、朋輩輔導(dǎo)在重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生教育中的準(zhǔn)確實(shí)施

（一）對(duì)朋輩輔導(dǎo)的價(jià)值意義加以重視

朋輩輔導(dǎo)在外國(guó)的實(shí)施有顯著成效[8]，成功事實(shí)放在眼前，我們更應(yīng)重視起朋輩輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育當(dāng)中的本土化應(yīng)用。首先，開(kāi)設(shè)專門的心理健康教育課程，通過(guò)講課的形式向?qū)W生們普及關(guān)于心理健康方面的知識(shí)，使學(xué)生們對(duì)于心理問(wèn)題有所了解。同時(shí)講解面臨心理障礙的時(shí)候如何有效控制自己的情緒，以及心理問(wèn)題產(chǎn)生的時(shí)候都有哪些舒緩情緒的方式。通過(guò)具體的講解，讓同學(xué)們?cè)谟辛艘欢私獾幕A(chǔ)上，對(duì)心理問(wèn)題不害怕、不恐慌，正確面對(duì)心理上的差異。另外，在校園內(nèi)設(shè)置專門的心理咨詢點(diǎn)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行解決。朋輩輔導(dǎo)對(duì)于心理健康教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的方式[9]，同齡人之間的興趣愛(ài)好普遍差異不大，使交流更有話題，朋輩輔導(dǎo)員在與學(xué)生們的溝通當(dāng)中，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，那么學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)就能掌握學(xué)生的具體心理信息，心理咨詢師也能針對(duì)學(xué)生不同的心理狀況開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作。所以，朋輩輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中起了基礎(chǔ)性的作用，讓后續(xù)的心理健康教育活動(dòng)得以有效地進(jìn)行。

學(xué)生們對(duì)于專業(yè)的心理咨詢總是有一些抵觸情緒，他們覺(jué)得這樣的心理問(wèn)題解決方法就代表者自己與其他學(xué)生不一樣，因而，他們不愿意找老師或者是心理咨詢師，導(dǎo)致心理問(wèn)題惡化。朋輩之間的輔導(dǎo)可以降低學(xué)生們的抵觸心理，使其在同齡人之間暢所欲言，抒發(fā)心中的情緒。

大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的基礎(chǔ)，他們的心理健康教育是教學(xué)中的重點(diǎn)，因此，教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，更應(yīng)重視對(duì)于學(xué)生的心理健康教育。朋輩輔導(dǎo)在這一過(guò)程發(fā)揮著重要的作用，所以，學(xué)校只有將它重視起來(lái)，加以完善，才有利于未來(lái)朋輩輔導(dǎo)在心理健康教育工作中的實(shí)施。

（二）對(duì)朋輩輔導(dǎo)員的專業(yè)能力、情緒調(diào)節(jié)能力重點(diǎn)培訓(xùn)

朋輩輔導(dǎo)員是朋輩輔導(dǎo)的中心力量，所以學(xué)校在對(duì)其的甄選過(guò)程要嚴(yán)格把關(guān)。面試的時(shí)候，具體考核應(yīng)聘人員的知識(shí)積累、語(yǔ)言能力、性格特點(diǎn)等等，保證為學(xué)生選拔一批合格的、優(yōu)秀的輔導(dǎo)者。學(xué)校務(wù)必要開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)課程，在朋輩輔導(dǎo)員入職前進(jìn)行具體、細(xì)致地培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，講解他們的具體負(fù)責(zé)事項(xiàng)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的一些有效方法，并對(duì)常見(jiàn)的大學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行普及以及解決方式的傳授。同時(shí)要培養(yǎng)輔導(dǎo)員自我情緒的調(diào)節(jié)能力，避免在輔導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題的時(shí)候?qū)⒆约簬雽?duì)方的情緒，導(dǎo)致輔導(dǎo)沒(méi)有進(jìn)展或失去輔導(dǎo)意義。輔導(dǎo)員入職之后，學(xué)校也不能放松對(duì)其的培訓(xùn)，要定期的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深朋輩輔導(dǎo)員對(duì)本職工作的理解與分析。將前期選拔和后期培訓(xùn)落實(shí)到位，對(duì)朋輩輔導(dǎo)員總體質(zhì)量、綜合素養(yǎng)嚴(yán)格要求，使心理健康教育能夠執(zhí)行的更徹底、更全面。

結(jié)束語(yǔ)

（一）大學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的心理健康問(wèn)題是重中之重，心理上的偏差，很容易導(dǎo)致人生軌跡的偏差，學(xué)校要將學(xué)生的心理健康教育加以重視。朋輩輔導(dǎo)在心理問(wèn)題的疏導(dǎo)上有其優(yōu)勢(shì)以及意義，同齡人之間更易溝通，朋輩輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的掌握上更能抓住重點(diǎn)，然后針對(duì)其情況找出針對(duì)性的解決辦法。學(xué)校將朋輩輔導(dǎo)重視起來(lái)，為培養(yǎng)心理學(xué)生健康打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。本文通過(guò)查閱文獻(xiàn)，并結(jié)合具體實(shí)踐，在前人研究的基礎(chǔ)上，得到了朋輩輔導(dǎo)在具體的實(shí)施過(guò)程中存在的兩大問(wèn)題，一是朋輩輔導(dǎo)在高校中沒(méi)有得到足夠的重視，二是朋輩輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)技能不夠?qū)I(yè)化，自身能力有待進(jìn)一步的提升。同時(shí)，本文提出了朋輩輔導(dǎo)在重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生教育中實(shí)施的兩點(diǎn)建議，一是提高學(xué)校對(duì)朋輩輔導(dǎo)的價(jià)值意義的重視程度，二是對(duì)朋輩輔導(dǎo)員的專業(yè)能力、情緒調(diào)節(jié)能力進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。希望通過(guò)本文的研究，能夠?qū)ε筝呡o導(dǎo)在重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生教育的具體實(shí)施中提供指導(dǎo)。同時(shí)，朋輩輔導(dǎo)并不是通過(guò)文字就能闡明清楚，還需要研究者、高校管理者、教師以及朋輩輔導(dǎo)員等在日常的實(shí)踐中深入探究，不斷總結(jié)，推陳出新。

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