影視后期實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)

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影視后期實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：影視技能;雙導(dǎo)師制;教育改革

中圖分類號：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0119-02

近年來各省屬師范類院校先后開設(shè)了新聞傳媒類相關(guān)專業(yè)，以四川省為例，師范類或前身為師范類的高等院校均在2000年前后相繼開設(shè)了傳媒類相關(guān)專業(yè)，截止到2013年四川省內(nèi)已有十余所師范類院校開設(shè)了此類專業(yè)。在省屬師范院校的辦學(xué)歷史中其優(yōu)勢和特色均長期立足于師范技能教育，開辦新聞傳媒類專業(yè)以來，由于其學(xué)科的特殊性，使得影視技能的教育和掌握逐步在辦學(xué)過程中廣受關(guān)注并日益發(fā)展。

一、影視技能教育的雙導(dǎo)師制產(chǎn)生背景

國內(nèi)本科生教育培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制雛形產(chǎn)生20世紀(jì)90年代，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)模式受到?jīng)_擊的社會(huì)背景下，早期引入“雙導(dǎo)師”制度的專業(yè)往往集中于與市場關(guān)聯(lián)度更大的經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)。近年來，教育部多次提及的高等教育轉(zhuǎn)型議題在2014年初見成效，從國家到省市教育行政主管部分均對高等教育事業(yè)中的部分學(xué)校和專業(yè)明確提出了轉(zhuǎn)型目標(biāo)和進(jìn)程規(guī)劃。以文科研究見長的省屬高等師范院校為順應(yīng)本科教育規(guī)模擴(kuò)張趨勢，和社會(huì)發(fā)展人才培養(yǎng)需求。在本世紀(jì)初以來先后開設(shè)了新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)等新聞傳媒類相關(guān)專業(yè)，以四川省為例僅省屬師范類院校中開設(shè)此類專業(yè)的學(xué)校達(dá)90%以上，專業(yè)的重復(fù)建設(shè)和“藝考熱”的興起同時(shí)帶來的則是師生比的嚴(yán)重失衡，尤其是專業(yè)核心課程的影視技能教育成為眾多辦學(xué)者的軟肋。表現(xiàn)為骨干教師培養(yǎng)難、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室維護(hù)難、教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造難三方面，此外還有諸如理論學(xué)習(xí)有余實(shí)訓(xùn)操作不足，技能掌握寬泛有余具體環(huán)節(jié)精進(jìn)不足，課程豐富性與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀互動(dòng)不足等方面有待改進(jìn)。學(xué)界與業(yè)界的雙導(dǎo)師制產(chǎn)生不僅是基于傳媒類專業(yè)影視技能教育現(xiàn)狀，更是省屬師范類院校轉(zhuǎn)型改革的必經(jīng)之路。

（一）師資建設(shè)的需要

省屬師范類院校大多建于建國后的上個(gè)世紀(jì)六七十年代，在地方各級師校的基礎(chǔ)上建設(shè)而成。其強(qiáng)勢專業(yè)均為傳統(tǒng)學(xué)科并注重知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和傳授，研究

與技能并重。以綿陽師范學(xué)院新聞與傳媒學(xué)院為例，學(xué)院下設(shè)的廣播電視學(xué)和播音與主持藝術(shù)兩個(gè)專業(yè)，分別開設(shè)于2003年和2009年，從專業(yè)建設(shè)之初辦學(xué)者即確立了培養(yǎng)基層廣播電視行業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路。但辦學(xué)現(xiàn)狀卻存在專業(yè)培養(yǎng)歷史短，專業(yè)底蘊(yùn)弱，師資建設(shè)缺口大等問題，尤其是涉及影視技能課程師資引進(jìn)和培養(yǎng)的困難度則從一開始就顯露端倪。

高校傳媒專業(yè)的影視技能課程涉及了新聞、傳播、電影、電視、廣播等多專業(yè)的技術(shù)課程，以當(dāng)前四川省各省屬師范院校的專業(yè)學(xué)生人數(shù)平均量和專業(yè)教師人數(shù)平均量來看，均難以達(dá)到較為理想的師生比例。同時(shí)，影視技能課程的師資來源也呈現(xiàn)出良莠不齊的態(tài)勢，并在高校教師的準(zhǔn)入機(jī)制日益嚴(yán)格的時(shí)間點(diǎn)上被放大。嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制使得高校環(huán)境和氛圍走向更趨向于研究性和學(xué)術(shù)化，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)水平都與人才培養(yǎng)要求存在較大差異，同時(shí)這也是近十年來，傳媒專業(yè)影視技能課程存在的突出問題，且改善情況較差。學(xué)界導(dǎo)師和業(yè)界導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制度確立是

（二）校地合作的雙贏

從籌辦傳媒類專業(yè)開始，省屬師范類院校的辦學(xué)者便制定了不同年級學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合高等教育發(fā)展改革政策逐步摸索找出一條更適合自身的道路。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等教育事業(yè)的最終要求和目標(biāo)，傳媒類專業(yè)則因?yàn)閷I(yè)的特殊性能更好做到這點(diǎn)。繼基地建設(shè)、成果轉(zhuǎn)化之后，雙導(dǎo)師制是高等院校和地方各級用人單位的又一合作成果。也是高等院校在平衡人才培養(yǎng)和師資建設(shè)的矛盾的最佳模式。以綿陽師范學(xué)院為例，傳媒類專業(yè)學(xué)生從大學(xué)一年級進(jìn)校開始確立自己的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)業(yè)導(dǎo)師將從校內(nèi)課堂和校外活動(dòng)兩方面給予指導(dǎo)和幫助。而大學(xué)二年級下學(xué)期隨著分批次進(jìn)入各級電視臺頂崗實(shí)習(xí)之后，學(xué)生將逐步建立起自己與業(yè)界導(dǎo)師的技能學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)交流，以此來完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師校內(nèi)指導(dǎo)缺乏的專業(yè)性和實(shí)踐性。校地合作的內(nèi)涵得到深化，雙導(dǎo)師制成就高校和地方的雙贏。

二、影視技能教育的雙導(dǎo)師制應(yīng)用模式

雙導(dǎo)師制發(fā)展至今，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師和實(shí)務(wù)導(dǎo)師對傳媒類專業(yè)學(xué)生協(xié)同指導(dǎo)的模式已被廣泛認(rèn)同。但相較于省屬師范類高校的具體情況而言，傳媒專業(yè)學(xué)生的影視技能雙導(dǎo)師呈現(xiàn)出不同的應(yīng)用模式。

（一）校內(nèi)的理論實(shí)踐雙導(dǎo)師

在省屬師范類院校的傳媒專業(yè)辦學(xué)過程中，校內(nèi)導(dǎo)師的制度建設(shè)屢次提出，但都難以實(shí)施操作。校內(nèi)導(dǎo)師的地位和價(jià)值長期被低估和忽視，原因主要體現(xiàn)在：影視技能課程導(dǎo)師人數(shù)少，難于完成具體職責(zé);影視技能理論知識滯后，脫離傳媒行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀;學(xué)歷程度高業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)少，技能操作水平參差不齊。以上原因?qū)е聜髅筋悓I(yè)教育過程中校內(nèi)導(dǎo)師的角色長期缺失，或僅有制度沒有推行。

本文所提出的校內(nèi)雙導(dǎo)師是指傳媒類專業(yè)本科一年級的學(xué)習(xí)開始即確立一名影視理論知識導(dǎo)師，本科二年級協(xié)調(diào)專業(yè)興趣配以影視技能課程實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師一名，并在本科三年級的時(shí)候由雙導(dǎo)師指導(dǎo)完成影視技能課程的匯報(bào)作品展演。校內(nèi)雙導(dǎo)師的職責(zé)集中在對學(xué)生基本知識和技能的傳授和訓(xùn)練，并以當(dāng)前高等教育改革為依據(jù)，對傳媒類專業(yè)的影視技能教育有系統(tǒng)認(rèn)知，了解傳媒類專業(yè)的業(yè)界前沿發(fā)展方向。經(jīng)過課題組兩年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基于當(dāng)前省屬師范院校傳媒類專業(yè)的師資現(xiàn)狀，校內(nèi)雙導(dǎo)師的推行仍存在技術(shù)骨干教師匱乏，導(dǎo)師職責(zé)不明，有針對性的指導(dǎo)泛化等困境。

（二）校外的寫作制作雙導(dǎo)師

影視技能教育的雙導(dǎo)師制核在于校外導(dǎo)師的選擇和職責(zé)。課題組的調(diào)查發(fā)現(xiàn)省屬師范院校中為應(yīng)對自身專業(yè)背景的不足均大量各級各類型校地合作基地，常見的校地合作是高等院校將大學(xué)本科四年級的學(xué)生送往傳媒業(yè)界做實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，且多數(shù)合作方式僅局限于將學(xué)生派遣前往之后便任其發(fā)展，既沒有前期規(guī)劃也沒有后期考核，校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)際意義常常止步于學(xué)生的自律和導(dǎo)師的他律。因此，校外雙導(dǎo)師的實(shí)際推行也已日益呈現(xiàn)出流于形式的趨向。

校內(nèi)導(dǎo)師難以更好完成的指導(dǎo)可以由校外雙導(dǎo)師補(bǔ)足這一點(diǎn)，各辦學(xué)者已達(dá)成共識。但校外雙導(dǎo)師的重要性卻并沒有為大多數(shù)人認(rèn)識，影視技能由于其專業(yè)的特殊性涵蓋了策劃、文案、寫作、制作、播出的五大環(huán)節(jié)，其中具體制作工作則更繁雜。但大多數(shù)省屬師范院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中對于專業(yè)學(xué)生今后的出口和去向則較為明確，即面向省市級甚至縣域傳媒機(jī)構(gòu)。在這些傳媒機(jī)構(gòu)的日常工作分工并不完全細(xì)化，對應(yīng)人才培養(yǎng)則具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，每一名進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都能夠在相應(yīng)工作崗位接觸到掌握影視技能的多項(xiàng)必備環(huán)節(jié)，使其能力得以最大提升。

三、影視技能教育的雙導(dǎo)師制推廣途徑

校內(nèi)外雙導(dǎo)師制的辦學(xué)理念自上世紀(jì)初出現(xiàn)以來，相關(guān)論述和探討在高等教育范圍內(nèi)長期被借鑒和使用。影視技能教育的雙導(dǎo)師制由于其產(chǎn)生時(shí)間晚、專業(yè)特殊性強(qiáng)、技能要求高等特征，其雙導(dǎo)師制的推廣途徑也與其他專業(yè)有較大差異。

（一）時(shí)間安排的靈活多樣

影視技能教育的雙導(dǎo)師是在傳統(tǒng)雙導(dǎo)師制基礎(chǔ)上的拓展，由校內(nèi)的理論和技能雙導(dǎo)師及校外的寫作和制作雙導(dǎo)師共同構(gòu)成，覆蓋了傳媒類專業(yè)的大學(xué)四年教學(xué)內(nèi)容。因此，只有實(shí)現(xiàn)時(shí)間安排的靈活多樣才能做到教學(xué)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)合作，互為補(bǔ)充。理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師的校內(nèi)指導(dǎo)在時(shí)間上多集中在大學(xué)本科三年級以前，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以課堂教學(xué)實(shí)踐和課外實(shí)訓(xùn)制作為基礎(chǔ)，以學(xué)期實(shí)訓(xùn)周、年度作品展、中期考核匯報(bào)為契機(jī)構(gòu)建立體指導(dǎo)規(guī)劃。在已完善的規(guī)劃中兩位導(dǎo)師的時(shí)間安排應(yīng)做到互為獨(dú)立但并不割裂，在兩年時(shí)間內(nèi)完成校內(nèi)雙導(dǎo)師的具體職責(zé)。在大學(xué)三年級以后，傳媒類專業(yè)學(xué)生將逐步進(jìn)入到校外基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，校外導(dǎo)師應(yīng)在前期就聯(lián)系和約定。由于校外導(dǎo)師的時(shí)間安排存在極大的不確定性，雙導(dǎo)師的必要性得以體現(xiàn)。根據(jù)不同崗位要求學(xué)生的崗位工作可分為兩階段，將寫作和制作技能的指導(dǎo)交叉進(jìn)行，使之充實(shí)高效。

（二）內(nèi)容指導(dǎo)的切實(shí)可行

內(nèi)容是影視技能教育雙導(dǎo)師制的核心。課題組的研究表明，校內(nèi)和校外雙導(dǎo)師制的推行內(nèi)容應(yīng)以理論融入實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)踐行理論，二者互為前提相互影響。尤其是前期校內(nèi)雙導(dǎo)師的指導(dǎo)，教學(xué)的計(jì)劃制定和內(nèi)容選擇多以影視技能基礎(chǔ)教育為主，注重基本知識點(diǎn)的掌握和技術(shù)能力的培養(yǎng)。校外雙導(dǎo)師的內(nèi)容指導(dǎo)則側(cè)重以工作崗位的需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化基本技能的同時(shí)，適當(dāng)加強(qiáng)技術(shù)要求的強(qiáng)度和深度，以適應(yīng)傳媒類行業(yè)的現(xiàn)實(shí)境況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)就省屬師范院校而言，傳媒類專業(yè)的影視技能教育表現(xiàn)出欠缺指導(dǎo)內(nèi)容的確定性和指導(dǎo)環(huán)節(jié)的合理性，這是非傳媒類專業(yè)院校的共同癥結(jié)，引入校外雙導(dǎo)師的急迫性所在。

（三）教學(xué)目標(biāo)的互為統(tǒng)一

雙導(dǎo)師制的教學(xué)目標(biāo)評估體系是之前學(xué)科中經(jīng)常性忽視的內(nèi)容，同時(shí)也是構(gòu)建雙導(dǎo)師系統(tǒng)的關(guān)鍵內(nèi)容，影視技能教育的雙導(dǎo)師制體系則應(yīng)從明確教學(xué)目標(biāo)開始。影視技能雙導(dǎo)師至的教育目標(biāo)應(yīng)劃分為三個(gè)階段，校內(nèi)理論和技能基礎(chǔ)指導(dǎo)的掌握，目標(biāo)評估多以考試方式實(shí)現(xiàn)。除此之外參照專業(yè)院校技能培養(yǎng)的方式，校內(nèi)外各等級競賽也應(yīng)逐漸成為學(xué)生技能掌握的評估參照。第二階段教學(xué)目標(biāo)的變化性和不確定性最為顯著，在工作崗位的需求和校外雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)傳媒類不同專業(yè)的特點(diǎn)，以個(gè)人技能掌握和中型作品完成為教學(xué)目標(biāo)的評估方式是課題組在研究中總結(jié)得出，但具體到校外導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)中又常常流于形式化難以推行。因此，在第三階段中，畢業(yè)作品的設(shè)計(jì)和制作成為上一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的補(bǔ)充和延伸。在省屬師范院校中，延續(xù)了傳統(tǒng)學(xué)科的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)應(yīng)逐步以傳媒類學(xué)科特點(diǎn)考量以技能掌握展示為主，響應(yīng)技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的變革。

綜上，構(gòu)建省屬師范類院校傳媒類專業(yè)的影視教育雙導(dǎo)師制從理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義來看均已勢在必行。在高等教育人才培養(yǎng)模式改革的討論成為主流的社會(huì)背景下，如何使傳媒類專業(yè)的辦學(xué)適應(yīng)社會(huì)文明發(fā)展的需求是推行影視技能雙導(dǎo)師制的基本前提和最終目標(biāo)。

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影視后期實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

教材開發(fā)不足。高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教材基本上是借用相同專業(yè)本科教材，即使有高職專用教材，也很難符合高職生的教學(xué)需求。還有理論教材偏多，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的教材不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)不足，違背了動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)規(guī)律，變成了單純的理論教學(xué)，遏制了學(xué)生的動(dòng)手能力。

構(gòu)建工作室制的人才培養(yǎng)模式

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)必須遵循以適應(yīng)市場為方向的人才培養(yǎng)模式。要培養(yǎng)符合企業(yè)需求的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作人才，學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過調(diào)研，筆者認(rèn)為可以創(chuàng)立一種全新的人才培養(yǎng)模式—工作室制教學(xué)模式。

1.工作室制教學(xué)模式的含義工作室制教學(xué)模式是圍繞高職動(dòng)漫人才的培養(yǎng)目標(biāo)即“創(chuàng)新性”、“藝術(shù)性”、“實(shí)踐型”、“應(yīng)用型”,以工作室為載體，將課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體的教學(xué)模式。具體實(shí)施中，它以實(shí)踐型、應(yīng)用型為重,貫穿藝術(shù)性與創(chuàng)新性，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作為主體，以專業(yè)教師、行業(yè)技師為主導(dǎo)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

2.工作室制教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容工作室制教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容是：理論課程著重講授理論知識與實(shí)踐方法，以動(dòng)畫概論、動(dòng)畫速寫、動(dòng)畫技法、CG動(dòng)漫繪制技法、Flas制作、動(dòng)畫后期制作、影視動(dòng)畫視聽語言、二維動(dòng)畫基礎(chǔ)、三維動(dòng)畫基礎(chǔ)等課程為主，同時(shí)設(shè)置實(shí)踐應(yīng)用、模擬仿真、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目開發(fā)等內(nèi)容的課程，把工作室的項(xiàng)目工作任務(wù)貫穿整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)訓(xùn)課中，對組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過合理的動(dòng)漫課程設(shè)置和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置，建立起與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系。

3.工作室制教學(xué)模式的構(gòu)建根據(jù)學(xué)生的不同年級，確定進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)的時(shí)間。一年級學(xué)生進(jìn)入工作室以見習(xí)、打基礎(chǔ)為主，對專業(yè)實(shí)踐知識進(jìn)行感知性的學(xué)習(xí)，如了解動(dòng)畫片的流程、行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、市場對人才的定位和需求等，學(xué)習(xí)本專業(yè)所需的各種軟件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇以后學(xué)習(xí)的方向。二年級學(xué)生進(jìn)入工作室以專業(yè)基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)為主，通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)意創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作能力，如原畫設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫前期設(shè)計(jì)與制作等，當(dāng)然這一時(shí)期以制作為主。三年級學(xué)生進(jìn)入工作室以專業(yè)綜合能力和職業(yè)拓展提升能力培養(yǎng)為主，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己發(fā)展的主攻方向，如在完成整個(gè)動(dòng)漫短片的創(chuàng)作設(shè)計(jì)流程的基礎(chǔ)上，也就是學(xué)習(xí)編導(dǎo)、劇創(chuàng)、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作、影視后期合成、特效等內(nèi)容后，選擇其中一項(xiàng)為主攻方向。通過工作室制教學(xué)模式培養(yǎng)，學(xué)生能掌握專業(yè)所需的理論知識和實(shí)踐技能。

4.工作室制教學(xué)模式的運(yùn)行采用全開放式教學(xué)。每個(gè)工作室確定一位負(fù)責(zé)人，由動(dòng)漫專業(yè)教師和行業(yè)專業(yè)技師作為指導(dǎo)教師。每個(gè)工作室根據(jù)學(xué)生的年級與特點(diǎn)制訂出每學(xué)期的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，通過個(gè)人負(fù)責(zé)制的形式，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。一年級學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、基本技能為主；二年級學(xué)生以創(chuàng)新理論和實(shí)踐操作為主；三年級學(xué)生以參與項(xiàng)目開發(fā)性質(zhì)的課程為主，把工作室的項(xiàng)目內(nèi)容貫穿整個(gè)課程當(dāng)中；教師用項(xiàng)目式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)方法上，從以“講授法”為主到以“討論法”為主；在教學(xué)形式上，從以教師為主的“單項(xiàng)傳遞”到以學(xué)生為主的“師生互動(dòng)”式；在教學(xué)目標(biāo)上，從以“授人以魚”為主到以“授人以漁”為主；在師生關(guān)系上，從以“教師的教”為主到以“學(xué)生的學(xué)”為主，從而提高教學(xué)效果。在課外，教師對學(xué)生可以進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)、綜合技能訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)比賽，帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目的制作。工作室負(fù)責(zé)人可以聘請專家不定期地對學(xué)生舉辦講座，進(jìn)行專業(yè)信息傳達(dá)、職業(yè)認(rèn)知輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識的認(rèn)知和做好就業(yè)前的思想準(zhǔn)備。

影視后期實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

當(dāng)前中國及國外之高等藝術(shù)教育分為三種類型。其一為專門的、甚至單科的藝術(shù)學(xué)院，如中國之中央美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院、北京電影學(xué)院，西方之美國電影學(xué)院、茱莉亞音樂學(xué)院等；其二，高等?？茖W(xué)校，如GrenoblAcademyofArtinFrance（法國格勒諾布爾高等藝術(shù)學(xué)校），此類院校雖多數(shù)時(shí)并不頒發(fā)高級文憑，但其性質(zhì)亦為高等教育。其三，綜合大學(xué)之藝術(shù)系或?qū)W院，如北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院、紐約大學(xué)Tisch藝術(shù)學(xué)院、耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院等等。這三類高等藝術(shù)教育有相似之處，亦有不同之處。前兩種因定位與性質(zhì)十分接近，只是文憑級別不同，故在我們的討論中將之歸為一類，稱為專門藝術(shù)院校。由于筆者長期從事電影藝術(shù)教育之故，故在此從影視藝術(shù)教育，特別是電影藝術(shù)教育角度進(jìn)行討論和分析。第一欄所示之電影類專門藝術(shù)教育院校，數(shù)量相對較少，一般來說，一個(gè)國家也就一兩所，多為國立，為本國提供專業(yè)電影創(chuàng)作、理論人才，傾向于高端和專門化。第二欄所示之提供電影專業(yè)教育的綜合大學(xué)，數(shù)量非常龐大。僅美國提供專業(yè)電影、電視藝術(shù)教育的大學(xué)就在三百所以上，同時(shí)有六百多所大專院校提供影視制作以及相關(guān)課程，且此數(shù)字還在持續(xù)上升中。其他國家的情況也類似，隨著電影、電視藝術(shù)、技術(shù)日益推廣，電影教育呈現(xiàn)普及化的趨勢。在中國，近年來，由于國家教育委員會(huì)大力推廣高校藝術(shù)教育，導(dǎo)致各大學(xué)紛紛設(shè)置藝術(shù)學(xué)院、藝術(shù)系，而其中，影視教育因?yàn)槠漉r明的時(shí)代特性而受到青睞，由此高校影視教育得到極大推廣。當(dāng)然，綜合大學(xué)提供電影教育的廣泛和普及，并不意味著教育和研究水平的低下。實(shí)際上，以美國為例，綜合大學(xué)的電影教育有多個(gè)層次。第一個(gè)層次的代表如紐約大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校、南加州大學(xué)的電影教育是世界一線水準(zhǔn)的，其專業(yè)水平非常高，甚至超過了美國電影學(xué)院、加州藝術(shù)學(xué)院這樣的專門電影學(xué)院，成為全球范圍的電影專業(yè)的最高學(xué)府，其畢業(yè)生進(jìn)入電影工業(yè)和學(xué)術(shù)研究兩個(gè)領(lǐng)域，且于兩方面都有杰出表現(xiàn)；第二個(gè)層次，如雪城大學(xué)、查普曼大學(xué)等，提供相對專業(yè)的電影教育，畢業(yè)生進(jìn)入高校和研究系統(tǒng)的較多，進(jìn)入工業(yè)系統(tǒng)的較少；第三個(gè)層次是，一般大學(xué)開設(shè)的專業(yè)電影課程，這些專業(yè)一般將電影教育作為一種修養(yǎng)，或者提供一種工具。學(xué)生畢業(yè)后，可以以電影、電視為基礎(chǔ)或者研究工具，進(jìn)行廣泛的交叉性學(xué)科發(fā)展。其他國家，例如中國，綜合大學(xué)的電影教育與美國類似，只是尚缺乏第一層次的電影教育，中國較為突出的提供專業(yè)電影教育的綜合大學(xué)，如北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、上海大學(xué)等，目前還在提升進(jìn)展中，如何達(dá)到世界一線的電影教育，是我們下一步研究的重點(diǎn)。

二、兩種專業(yè)教育的歷史淵源

專門的電影藝術(shù)學(xué)院，一般都有較長歷史，大部分成立于20世紀(jì)的前半期，是隨著電影工業(yè)和電影文化發(fā)展的需要而建立起來的。這類院校，依筆者所見，分為三大體系：西歐體系、蘇聯(lián)和東歐體系、美國體系。這三種電影教育體系的形成與三地對電影的認(rèn)識和定位直接相關(guān)。西歐體系以法國為代表，根植于高等?？茖W(xué)校教育傳統(tǒng)，以應(yīng)用型技術(shù)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，結(jié)合歐洲傳統(tǒng)大學(xué)的人文理論體系，形成系統(tǒng)化的電影藝術(shù)專業(yè)教育。西歐體系自電影發(fā)展初期，就基本將電影視作一種藝術(shù)形式。因此，比較傾向于把電影視作藝術(shù)教育的組成部分，其方法體系接近于傳統(tǒng)的美術(shù)、音樂藝術(shù)教育。蘇聯(lián)和東歐體系，主要源自蘇聯(lián)。由于蘇聯(lián)的強(qiáng)大，廣泛影響到中國、波蘭、捷克等社會(huì)主義國家。蘇維埃政權(quán)極早地認(rèn)識到了電影在國家宣傳上的巨大功效，因此電影教育啟動(dòng)得很早，莫斯科電影學(xué)院在1912年就已經(jīng)成立。蘇聯(lián)體系可能是世界上最早的系統(tǒng)化的電影專業(yè)教育體系，它將電影視作一種有力的、針對普通民眾的宣傳工具，在藝術(shù)觀上比較傾向于現(xiàn)實(shí)主義，把電影教育作為宣傳工作的一個(gè)重要組成部分。中國基于與蘇聯(lián)親密的關(guān)系，在中華人民共和國建國初期，基本上承繼了蘇聯(lián)電影教育系統(tǒng)。北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院的教學(xué)理念、院系格局、課程設(shè)置，基本上與蘇聯(lián)一致。美國在傳統(tǒng)上將電影視作工業(yè)。早期，由于強(qiáng)大的好萊塢的存在，在其內(nèi)部自發(fā)地形成人才的學(xué)徒式階梯培養(yǎng)模式，因此并無成立專門的電影教育機(jī)構(gòu)的必要。而20世紀(jì)五六十年代以來，隨著現(xiàn)代電影文化的興起，出于對高級電影理論、評論人才的需要，開始設(shè)立專門的電影學(xué)院。因此，一直到20世紀(jì)六七十年代，第一代美國大學(xué)的電影專業(yè)人才才得以出現(xiàn)，并引領(lǐng)了“新好萊塢”電影運(yùn)動(dòng)。這三種體系的相同之處在于，它們的初衷都是培養(yǎng)電影從業(yè)人員，以應(yīng)用人才為初期培養(yǎng)目標(biāo)，最后發(fā)展到同時(shí)培養(yǎng)理論和人文學(xué)者。與以上所述專門的電影藝術(shù)院校相比，綜合大學(xué)的電影教育起步相對較晚。綜合大學(xué)的電影教育，其初衷并非為電影業(yè)培養(yǎng)專門人才，而是將電影視作一個(gè)文化、藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)掌握此領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的人文學(xué)科學(xué)者。只有當(dāng)電影、電視文化發(fā)展到了一定程度，積累了足以吸引人文、藝術(shù)類學(xué)者展開研究的足夠資源之后，綜合大學(xué)才有培養(yǎng)電影理論、研究人才的必要性。而隨著此種教育的展開，最后發(fā)展到同時(shí)培養(yǎng)電影從業(yè)人員，反哺電影工業(yè)。

三、兩種專業(yè)教育的理念區(qū)別

如前所述，兩種專業(yè)教育從不同的出發(fā)點(diǎn)，都經(jīng)歷了長足發(fā)展，向?qū)Ψ窖由旌涂繑n，在當(dāng)下形成相互交叉的態(tài)勢。專門電影藝術(shù)學(xué)院除了培養(yǎng)導(dǎo)演、編劇、攝影等專業(yè)從業(yè)人員以外，也培養(yǎng)電影史專家、電影理論學(xué)者、電影文化研究者；而綜合大學(xué)的電影系，除了傳統(tǒng)的電影方面的學(xué)者型人才，其畢業(yè)生也大量從事導(dǎo)演、編劇等專業(yè)創(chuàng)作（如斯皮爾伯格、弗朗西斯•科波拉、李安等）。在此狀況下，梳理二者教育理念之差異，顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，所謂教育理念的區(qū)別，其本質(zhì)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別。這兩種專業(yè)教育出于不同的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)不同的人才。而人才模型是由兩點(diǎn)造就的，一是起點(diǎn)，二是高度。如果我們粗略地把大學(xué)教育的多個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)分成四個(gè)象限的話，那么各個(gè)專業(yè)教育的起點(diǎn)就是在這四個(gè)象限中尋找自己的落腳點(diǎn)和落腳范圍。而高度，則是其畢業(yè)生在此平臺上所達(dá)到的高度。經(jīng)過總結(jié)，我們可以梳理出兩種不同的人才模式：柱形人才模型、平臺型人才模型。專門的電影藝術(shù)學(xué)院，傾向于培養(yǎng)的是柱形人才，其底座起點(diǎn)較窄，入點(diǎn)準(zhǔn)確集中，在這個(gè)起點(diǎn)范圍內(nèi)達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨?，形成柱形結(jié)構(gòu)。需要注意的是，這種柱形人才模型，是行業(yè)需求、教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)生來源三方面作用的結(jié)果。從行業(yè)需求的角度，對于畢業(yè)生的要求是，專業(yè)而準(zhǔn)確，畢業(yè)后即刻可以投入工作崗位，不需要實(shí)習(xí)和磨合階段；同時(shí)，畢業(yè)生在未來的工作中，將由工作崗位塑型，崗位將提供給個(gè)人長足的發(fā)展空間，不一定需要大師，不一定需要來自個(gè)人內(nèi)部的思想和思考所帶來的成長和發(fā)展空間。從教學(xué)系統(tǒng)來說，專門的電影藝術(shù)學(xué)院，其教師多為影視工業(yè)的專門人才，所傳授的知識內(nèi)容以專業(yè)知識為主，其他知識為輔。從學(xué)生來源角度，專門的電影藝術(shù)學(xué)院的考生多為藝術(shù)類考生，文化課知識水平為中等，但在藝術(shù)修養(yǎng)和技巧方面有專長。而綜合大學(xué)的電影教育，則為梯形平臺狀結(jié)構(gòu)，其底座較寬廣，基于綜合大學(xué)多學(xué)科的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，給予學(xué)生堅(jiān)實(shí)而廣泛的基礎(chǔ)。此類學(xué)生，未來的就業(yè)、深造、發(fā)展的可能性更廣泛，有可能形成更為復(fù)雜的發(fā)展模式。換言之，此類學(xué)生的發(fā)展傾向于依賴自身內(nèi)部的思考和欲望，而非外部工作崗位的塑造，就這一點(diǎn)而言，與專門藝術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生有明顯區(qū)別。但是，就國內(nèi)而言，綜合大學(xué)畢業(yè)的電影專業(yè)的學(xué)生目前的缺點(diǎn)也是存在的，他們可能達(dá)到一定程度的專業(yè)性，但其高度不夠，很少能夠直接滿足電影、電視行業(yè)的崗位要求，一般需要一定時(shí)間段的實(shí)習(xí)期，或者進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)此短缺。雖然專門電影藝術(shù)院校的學(xué)生，與綜合大學(xué)專業(yè)電影教育下的學(xué)生，二者的區(qū)別很大程度上有賴于個(gè)體的特殊性，但從整體角度看，教育理念在其中起到了很大的塑造作用。總結(jié)起來，前者的知識相對單一純粹，后者豐富多元；前者專業(yè)性強(qiáng)，后者專業(yè)性稍遜；前者短期發(fā)展極其顯著，后者要經(jīng)歷一定的積累期；前者專業(yè)思想穩(wěn)固堅(jiān)定，后者變化較多；前者傾向于在行業(yè)內(nèi)一線搏殺，后者傾向于二線作戰(zhàn)；前者重局部流程，后者重整體和系統(tǒng)。但是，如果我們簡單地得出結(jié)論：稱前者更多地成為具體操作者，后者更多地成為領(lǐng)導(dǎo)者；或者說前者更適合動(dòng)手，后者更適合思考管理，筆者認(rèn)為這是不合理的。事實(shí)上，此種二元比較，并非在我們所討論的對象中出現(xiàn)，它廣泛出現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)之中。各個(gè)行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，基本上都來自于兩個(gè)部分，一為本行業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)者，一為外部行業(yè)進(jìn)入的管理者。如金融行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，一部分人其專業(yè)即為金融專業(yè)，且在金融專業(yè)一線工作時(shí)間較長，此部分人士精通本專業(yè)的具體事務(wù)，之后擴(kuò)展其思考而至全局，成為領(lǐng)導(dǎo)者；另一部分人專業(yè)并非金融，可是從全局管理出發(fā)，逐漸學(xué)習(xí)精通專業(yè)知識而成為領(lǐng)導(dǎo)者。這兩種人在領(lǐng)導(dǎo)層所占比例多有變化，很難說后者容易占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)層地位。它們只是從不同的角度、途徑到達(dá)相同位置。經(jīng)過前面的分析，我們看到兩種教育理念各有其優(yōu)點(diǎn)，亦各有其缺點(diǎn)。那么是否有改良的方法呢？因筆者的學(xué)習(xí)階段主要在專門藝術(shù)院校（北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院），而工作則長期在綜合大學(xué)進(jìn)行專業(yè)電影藝術(shù)教育，對兩種教育系統(tǒng)都有一定了解，因而對此問題保持了長期的思考。因?yàn)楸韭毠ぷ鞯年P(guān)系，我特別希望從綜合大學(xué)的電影教育角度思考，尋找到一種教育理念的改進(jìn)方案。經(jīng)過思考，筆者認(rèn)識到除了前述兩種“柱形人才”、“平臺型人才”培養(yǎng)模型之外，還可能存在著第三種人才培養(yǎng)模型，即“金字塔型人才”模型。“金字塔型人才”模型適用于綜合大學(xué)的專業(yè)教育，結(jié)合了“柱形人才”、“平臺型人才”兩種模型的優(yōu)點(diǎn)，它既擁有較為寬廣、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又能夠達(dá)到一定的專業(yè)高度。其本質(zhì)思想，是將平臺的四條邊棱向上延伸，形成交匯點(diǎn)，既形成專業(yè)區(qū)域，又形成專業(yè)高度?！敖鹱炙腿瞬拧辈皇浅藢I(yè)什么也不懂的“怪才”，亦不是什么都知道但什么都不精通的“庸才”；他們能夠應(yīng)對專業(yè)領(lǐng)域的問題，亦能夠以開放的心態(tài)，借鑒周邊行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)各方資源；他們不是在被行業(yè)塑造，而是從內(nèi)在思考和欲望出發(fā)，塑造自身，甚至塑造行業(yè)；他們可以是領(lǐng)導(dǎo)者，也可以是創(chuàng)作者，但是他們永遠(yuǎn)不會(huì)停止思考，他們永遠(yuǎn)不會(huì)認(rèn)為行業(yè)、崗位的現(xiàn)狀是一種必然，他們傾向于成為創(chuàng)新者。實(shí)際上，“金字塔型人才”的培養(yǎng)，是結(jié)合了專門藝術(shù)院校和綜合大學(xué)藝術(shù)教育兩種方式之優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物，它不是一種靈機(jī)一動(dòng)的理念構(gòu)想，而是一種經(jīng)歷了自然發(fā)展和選擇的結(jié)果。當(dāng)下在電影教育領(lǐng)域最為優(yōu)秀的學(xué)院，筆者認(rèn)為其理念本質(zhì)就是這種“金字塔型人才”培養(yǎng)模型，如紐約大學(xué)（TischSchooloftheArtsatNewYorkUniversity）和南加州大學(xué)（SchoolofFilmandTelevision,UniversityofSouthernCalifornia）。紐約大學(xué)是坐落于紐約心臟地帶的名校，所設(shè)課程壓力不大，但要求甚高，學(xué)生稱其“nothighpressure,butdemanding”。據(jù)《紐約時(shí)報(bào)大學(xué)指南》指出，紐約大學(xué)屬下的Tisch藝術(shù)學(xué)院是全美最佳的藝術(shù)學(xué)院之一，是美國“東岸”電影系統(tǒng)的重要陣地，包括馬丁•斯科塞斯、李安、斯派克•李等國際著名導(dǎo)演都畢業(yè)于此。而南加利福尼亞大學(xué)位于加利福尼亞州的洛杉磯，是一所歷史悠久、科研教學(xué)水平高、有著豐富的校園文化生活的世界知名私立大學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生兩萬八千多名，其中研究生約占一半。根據(jù)《美國新聞與世界報(bào)道》提供的排名，南加利福尼亞大學(xué)在全美綜合排名位列第27名，其中電影學(xué)院全美第一，是以“好萊塢”為代表的美國“西岸派”電影的學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)，學(xué)生大量進(jìn)入好萊塢一線的工作領(lǐng)域。這兩所大學(xué)都是綜合大學(xué)，而其電影專業(yè)教育在全球享有盛譽(yù)，遠(yuǎn)超電影藝術(shù)單科院校，這在全球是少見的特例。究其原因，正是其畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的“金字塔型”模式使其保有寬厚的人文知識基礎(chǔ)和高度的專業(yè)性。當(dāng)然，這種“金字塔型”模式需要具體的觀念和條件來滿足。紐約大學(xué)當(dāng)初建校的精神，是提供更高深的學(xué)問去激發(fā)個(gè)人在商學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)及至于法律的潛力，同時(shí)兼容理論與應(yīng)用并重的理念。這一觀念之所以能夠被徹底實(shí)踐，并造福許多紐約大學(xué)的學(xué)生，其原因是由于紐約大學(xué)地處全世界文化及金融中心——紐約市，使得紐約市大部分的資源均能被學(xué)校所用。如博物館、畫廊、音樂廳等，提供了學(xué)生們實(shí)地去印證所學(xué)。另外紐約市也提供了許多實(shí)習(xí)及工作的機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，可以得到寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)以致用的精神。例如電影、電視專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)去電視臺實(shí)習(xí)；旅館管理的同學(xué)可以到旅館去實(shí)習(xí)；而主修社會(huì)工作的學(xué)生，更有機(jī)會(huì)去參與老人或精神病患的服務(wù)工作。這種條件是其他一般大學(xué)城院校所不具備的。南加州大學(xué)的主要特色是：第一，課程持續(xù)時(shí)間短，因此課程安排很緊湊；第二，教學(xué)重點(diǎn)放在一般課程上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的通識教育；第三，每年邀請全球各地的專業(yè)領(lǐng)域知名人士和學(xué)者舉行幾十次專題演講會(huì)；第四，每年招收的學(xué)生數(shù)量不多；第五，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生教學(xué)活動(dòng)具有一定的獨(dú)特性和特殊性，校方不以其他文理院系的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來刻板要求；第六，因?yàn)榕c產(chǎn)業(yè)界融合程度高，學(xué)生畢業(yè)后，較容易獲得電影工業(yè)崗位。如前所述，這兩所綜合大學(xué)為代表的專業(yè)電影教育，對我們具有很強(qiáng)的啟發(fā)意義。目前，在中國的電影教育中，綜合大學(xué)的專業(yè)電影教育因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間較短，還處在道路摸索之中，在專業(yè)性方面，與專門藝術(shù)院校還有一定距離。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)借助于綜合大學(xué)的規(guī)模優(yōu)勢。綜合大學(xué)從資金、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、圖書館、學(xué)術(shù)文化交流活動(dòng)的舉辦、參與社會(huì)活動(dòng)的數(shù)量和規(guī)模等多方面，具有專門藝術(shù)院校不能比擬的優(yōu)勢，保有“金字塔型”知識模型的基座部分，是不成問題，關(guān)鍵在于向塔尖方向的專業(yè)化延伸，是我們要努力的方向。

四、兩種專業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置

兩種專業(yè)教育因?yàn)橛胁煌睦砟睿瑢?dǎo)致了不同的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，這是理念指導(dǎo)下的必然結(jié)果，也是現(xiàn)實(shí)條件限制的結(jié)果。專門藝術(shù)院校承襲蘇聯(lián)的模式，專業(yè)劃分很細(xì)，以北京電影學(xué)院為例，其本科專業(yè)（方向）設(shè)置如下：文學(xué)系：戲劇影視文學(xué)專業(yè)（電影劇作、電影理論、電影批評）導(dǎo)演系：導(dǎo)演專業(yè)（故事片、紀(jì)錄片、剪輯）攝影系：攝影專業(yè)（故事片攝影、紀(jì)錄片攝影、科教片攝影、影視照明）美術(shù)系：戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)（影視美術(shù)設(shè)計(jì)、影視美術(shù)、影視廣告、新媒體藝術(shù)、現(xiàn)代繪畫、虛擬空間、人物造型、鏡頭畫面設(shè)計(jì)、影視化妝）錄音系：錄音專業(yè)（錄音技術(shù)、錄音藝術(shù)、音樂錄音）管理系：公共事業(yè)管理專業(yè)（影視制片、發(fā)行放映、文化經(jīng)濟(jì)人）電影學(xué)系：（電影研究所）戲劇影視文學(xué)專業(yè)（電影理論、電影批評、影視創(chuàng)作學(xué)），同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)院的學(xué)報(bào)出版，學(xué)院信息中心的工作和學(xué)院網(wǎng)絡(luò)的工作。影視技術(shù)系：數(shù)字媒體技術(shù)研究所（影像工程、數(shù)字影視技術(shù)、新媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)游戲）表演學(xué)院：表演專業(yè)（表演、配音）攝影學(xué)院：攝影專業(yè)（圖片攝影）動(dòng)畫學(xué)院：動(dòng)畫專業(yè)（動(dòng)畫、動(dòng)漫畫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形圖像，三維電腦動(dòng)畫）如此之多的專業(yè)設(shè)置，這固然與其本身是一所獨(dú)立學(xué)院，有著較大的規(guī)模有關(guān)，同時(shí)與其專業(yè)化分工的思想基礎(chǔ)有著聯(lián)系。而綜合大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院，以筆者所在的“北大”藝術(shù)學(xué)院為例，成立時(shí)間不長，規(guī)模還比較小。在實(shí)際工作中，專業(yè)課程設(shè)置經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過程。目前在本科專業(yè)設(shè)置上更多地借鑒了前述紐約大學(xué)、南加州大學(xué)的專業(yè)設(shè)置，單設(shè)立“影視編導(dǎo)專業(yè)”，把導(dǎo)演、編劇、剪輯、后期制作技術(shù)等綜合起來，類似美國電影教育中的專業(yè)“filmmaking”，給予學(xué)生更寬厚的基礎(chǔ)和更多的成長空間。在課程設(shè)置上，嘗試采用了“金字塔型”人才培養(yǎng)模式，在四年的教育中，實(shí)施一種從較寬的通識教育到專業(yè)教育的過渡方法。在第一年中，主體課程包括兩部分，第一部分是整個(gè)北京大學(xué)本科生都必須上的課程，包括英語、體育、政治思想等。第二部分是北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院專門挑選的北京大學(xué)其他人文科學(xué)的重要課程，例如文學(xué)史、中國通史和世界通史等。我們認(rèn)為這樣可以給予學(xué)生較寬和厚重的人文知識基礎(chǔ)。第二年中，主體課程仍然包括兩個(gè)部分，第一部分是專門挑選的其他人文科學(xué)的重要課程，與第一年相比，這些課程的選擇與其專業(yè)具有更多的相關(guān)性，如美學(xué)、藝術(shù)概論等。第二部分是專業(yè)基礎(chǔ)課程，如影片分析、電影技術(shù)概論、視聽語言、電影史等。第三年中，主體課程是專業(yè)核心理論課程，如導(dǎo)演課程、編劇課程等。第四年中，主體課程是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)作品拍攝、畢業(yè)論文寫作等。為學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作做前期準(zhǔn)備，提升其專業(yè)性。另外，在第二年開始到畢業(yè)的三年中，除了學(xué)生自己拍攝的作品以外，要求他們每年提交至少一個(gè)影視作品。在課程之外，還開設(shè)了大量講座，邀請業(yè)界人士進(jìn)行講座式課程。綜上，我們在課程設(shè)置上，希望形成一個(gè)“金字塔型”的階梯狀發(fā)展過程，由寬入窄，由廣泛到專業(yè)。但是，由于四年時(shí)間的限制，目前還有很多學(xué)生存在專業(yè)訓(xùn)練不足、缺乏實(shí)踐等問題，影響了其專業(yè)性的發(fā)展。于是我們建議這部分學(xué)生進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，可以采用保送和報(bào)考兩種方式，使他們在研究生階段完成金字塔尖的知識構(gòu)建。

五、兩種專業(yè)教育的教學(xué)方法

影視后期實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

畢業(yè)于廈門大學(xué)新聞傳播系廣告專業(yè)的她,是少有的科班出身的廣告人。一轉(zhuǎn)身二十余年如一夢,她沒有走出廣告這個(gè)圈,而是站得更高,目光也更深遠(yuǎn)了……

一直在悟

呂曦對于廣告的情愫,似乎沒有從懵懂的大學(xué)時(shí)代開始,大學(xué)時(shí)光帶給呂曦的是對自身的反思、了解和拓寬視野的機(jī)會(huì)。大學(xué)好像坐標(biāo),讓她對自己的所長所缺有所了解,對自己的領(lǐng)域有所歷練,但是大學(xué)對于她以后從業(yè)生涯沒有太多指導(dǎo)性。這也是廣告專業(yè)的特點(diǎn),一是需要實(shí)戰(zhàn)才能了解什么是廣告,還有就是學(xué)廣告的人始終如一地站在廣告陣營的較少。廣告領(lǐng)域很廣,但是很多人沒有在廣告專業(yè)走下去。

回顧大學(xué)時(shí)期的遺憾,呂曦說沒有學(xué)好英語。當(dāng)時(shí),同學(xué)們都以大無畏的精神“藐視”英語,覺得借助工具(詞典之類)便可以搞定英語,所以不愿意花時(shí)間在英語上,但是后來發(fā)現(xiàn)做傳播,溝通是很重要的,呂曦也在惡補(bǔ)英語。

是什么影響著她一直從事廣告行業(yè)?呂曦很認(rèn)同李開復(fù)的一句話,“如果面試一個(gè)人,那個(gè)人說她之前諸事不順,那她未必是個(gè)人才;如果那個(gè)人說她之前的經(jīng)歷很幸運(yùn),那說明她具備了做人才的條件?！眳侮卣f她運(yùn)氣很好,一路走來,她有很多開悟的剎那。但當(dāng)時(shí)她覺得自己并未有開悟的智慧,而都是無意的決定。剛畢業(yè)時(shí),呂曦被分到珠江電影制片廠,走到影視導(dǎo)演的道路上。當(dāng)時(shí)去企業(yè)在同學(xué)中是比較盛行且回報(bào)較高,所以同去實(shí)習(xí)的六位同學(xué),只剩下呂曦一個(gè)人堅(jiān)持了七年,其他人大多轉(zhuǎn)去企業(yè),尤其珠三角有眾多國內(nèi)知名企業(yè),如美的、健力寶、科龍等,而她的專業(yè)人才又是一專難求型,誘惑實(shí)在太多。性格使然,在沒有想清楚下一步前進(jìn)方向時(shí),呂曦說她習(xí)慣在原地刨坑。正因此,她建造的地基才更牢固,也積累了她在英揚(yáng)的起步經(jīng)驗(yàn)。

步步為營

呂曦在事業(yè)上的第一個(gè)挑戰(zhàn)是如何把七年來影視廣告的經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)換成英揚(yáng)傳奇的初始經(jīng)驗(yàn)。她總是說,“如果還未想清下一步如何走,還是應(yīng)該在原地沉淀,而不是趕風(fēng)潮。”

廣州的影視廣告行業(yè)很著名,特別是影視廣告制作的水平。廣告公司的拍攝題材和制作規(guī)模不同,為一條片子找到合適的導(dǎo)演,取決于廣告公司對資源的掌控度。影視廣告公司的能力就在于是否能與好導(dǎo)演和好的拍攝團(tuán)隊(duì)合作以及擁有跨國資源,英揚(yáng)最遠(yuǎn)已和瑞士的后期公司合作。在多元文化的溝通中,不同區(qū)域文化的制作習(xí)慣、工作流程、表達(dá)方式都不一樣,這些都是考驗(yàn)廣告公司駕馭高水準(zhǔn)影視廣告制作團(tuán)隊(duì)的能力。

呂曦說,她第一次專業(yè)轉(zhuǎn)軌是從沉淀七年的影視導(dǎo)演道路上走出來,另一次轉(zhuǎn)軌是中國影視廣告轉(zhuǎn)型期。中國南方曾占據(jù)了影視廣告半壁江山,但是企業(yè)廣告漸漸告別單一影視廣告的時(shí)代,轉(zhuǎn)而開展全方位品牌戰(zhàn)略,另一個(gè)原因是外資公司進(jìn)入給中國廣告帶來很大變化,英揚(yáng)及時(shí)轉(zhuǎn)型,從第一輛馬車――影視廣告制作公司轉(zhuǎn)型成品牌公司。在這個(gè)過程中,呂曦代領(lǐng)英揚(yáng)形成了獨(dú)有的優(yōu)勢,在公司轉(zhuǎn)型二、三年后,呂曦提出英揚(yáng)的戰(zhàn)略目標(biāo)是專注服務(wù)本土客戶,陪伴本土客戶走由下至上、由單點(diǎn)到系統(tǒng)發(fā)展的中國本土企業(yè)的發(fā)展軌跡,區(qū)別于外資企業(yè)由上至下、資金充裕的打法。英揚(yáng)在結(jié)合本土企業(yè)快速增長的品牌發(fā)展、傳播之路上,累計(jì)了很多有效的市場打法,所以創(chuàng)造出中國男裝2.0時(shí)代,助力利郎、七匹狼、與狼共舞、九牧王等閩南男裝品牌快速發(fā)展,創(chuàng)造了與中國本土企業(yè)無縫銜接的品牌規(guī)劃和傳播管理的服務(wù)系統(tǒng)。如今,連續(xù)幾年央視標(biāo)王浙江納愛斯集團(tuán)曾一無原料優(yōu)勢、二無地理優(yōu)勢、三無歷史優(yōu)勢。短短的十年間,納愛斯以其強(qiáng)大的品牌及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為依托,連續(xù)實(shí)施差異化和成本領(lǐng)先兩大品牌戰(zhàn)略,從一個(gè)名不見經(jīng)傳的小企業(yè)成為中國肥皂、洗衣粉兩大行業(yè)龍頭企業(yè),其背后是英揚(yáng)默默無聞的支持。

現(xiàn)階段,盡管很多廣告公司一樣找到了有效幫客戶訴求的傳播戰(zhàn)略,但在媒體碎片化的信息時(shí)代,再用傳統(tǒng)傳播方案顯然不合時(shí)宜,為了提升客戶ROI,英揚(yáng)提出“無邊界創(chuàng)意”,原理在于四個(gè)步驟,第一,每一個(gè)大的傳播活動(dòng)之前要鎖定商業(yè)目標(biāo)。第二,根據(jù)商業(yè)目標(biāo)鎖定目標(biāo)人群及她最常態(tài)的高效接觸點(diǎn),不同目標(biāo)人群的接觸點(diǎn)不同。第三,根據(jù)接觸點(diǎn)做由核心思想主導(dǎo)的百花齊放的計(jì)劃,最后根據(jù)接觸點(diǎn)的特質(zhì)做在每一個(gè)接觸點(diǎn)上做創(chuàng)意表現(xiàn)。這就是無邊界創(chuàng)意。無邊界創(chuàng)意還有更高的要求,就是讓消費(fèi)者產(chǎn)生自發(fā)傳播,讓受眾主動(dòng)參與。這四步就是英揚(yáng)的靈魂廣告觀?！盁o邊界創(chuàng)意”理論的提出,更是推動(dòng)了具有中國特色的本土廣告業(yè)發(fā)展。

第五步,英揚(yáng)把目光放在數(shù)碼傳播上。電子商務(wù)在2009年蓬勃發(fā)展,電子商務(wù)熱潮的能量在2010年更是完全釋放。呂曦花了很多時(shí)間研究數(shù)碼,發(fā)現(xiàn)中國GDP有20%左右來自于電子商務(wù)的貢獻(xiàn),今后有80%以上企業(yè)將演變?yōu)閺?fù)合型企業(yè)經(jīng)營模式,不是純傳統(tǒng)渠道營銷也不是純電子商務(wù)營銷。如“鉆石小鳥”品牌是以電子商務(wù)起家,目前已經(jīng)開了很多實(shí)體店;李寧、361等企業(yè)把實(shí)體店也開到了網(wǎng)上,打造全渠道傳播形態(tài)。所以呂曦認(rèn)為,今后的快銷企業(yè)一定是復(fù)合型企業(yè)。今后這樣的問題――“你在做傳統(tǒng)銷售嗎?你在做電子商務(wù)嗎?”會(huì)逐漸變化成,“你店商占百分之幾?你電子商務(wù)占百分之幾?”“比例不重要,但營銷的性質(zhì)一定是兩者兼得”呂曦說。這“兩者兼得”是對廣告公司更高的挑戰(zhàn),要求廣告人必須了解這兩種渠道的商業(yè)屬性?？蛻敉粫?huì)孤立看待某個(gè)渠道,而是期望她的預(yù)算能在這兩種渠道中科學(xué)、有效地分配,能有良好的節(jié)奏配合,那么必須是兩種屬性都熟悉的廣告公司才能幫客戶完成這個(gè)需求。所以在9月份,呂曦對英揚(yáng)提出要求:要做復(fù)合型品牌顧問新戰(zhàn)略。

什么因素導(dǎo)致成功?呂曦總結(jié)為兩個(gè)字:專注。專注使得她總是在思考下一步會(huì)發(fā)生什么。所以英揚(yáng)總是能抓住每一次機(jī)會(huì),在中國影視廣告轉(zhuǎn)型時(shí),英揚(yáng)能在行業(yè)內(nèi)站穩(wěn)腳。在中國企業(yè)轉(zhuǎn)型和外資介入后對品牌有更高要求時(shí),英揚(yáng)做起了品牌。在媒體爆炸的時(shí)代,英揚(yáng)提出了無邊界創(chuàng)意。在電子商務(wù)蓬勃發(fā)展,企業(yè)不再一條腿走路時(shí),英揚(yáng)扮演了復(fù)合型品牌顧問的角色。每一步的成功,呂曦都認(rèn)為是專注和熱情導(dǎo)致的。

胸有成竹

拿獎(jiǎng)、得到業(yè)內(nèi)認(rèn)可,這些只是結(jié)果,之前的每一步都非常重要。呂曦談到,第一步是廣告公司前端人員對市場的診斷,沒有準(zhǔn)確的起點(diǎn)很難有正確結(jié)果,呂曦重視培養(yǎng)具有判別客戶商業(yè)挑戰(zhàn)的敏銳性的隊(duì)伍,太微觀不行,只看到問題表征;太宏觀也不行,有時(shí)候廣告公司給企業(yè)一個(gè)貌似成功的解決之道,但超出了企業(yè)本身可執(zhí)行的能力和條件,所以如何判別客戶的商業(yè)挑戰(zhàn)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。其次,有一個(gè)很正確的策略生產(chǎn)過程;策略成功前提下,還要有一個(gè)有說服力、執(zhí)行力強(qiáng)的服務(wù)系統(tǒng)。越是創(chuàng)新性、顛覆性的策略,對企業(yè)的影響越大,廣告公司更要在策略執(zhí)行過程中幫企業(yè)把關(guān),才不會(huì)“幫倒忙”。英揚(yáng)致力于給客戶提供品牌的定義、管理、傳播,正因?yàn)闇?zhǔn)確的定義、有效的管理,傳播出來的創(chuàng)意表現(xiàn)才不走形。

呂曦說,這么多年最讓她欣慰的不是英揚(yáng)取得的榮譽(yù),而是英揚(yáng)幫企業(yè)影響了一代人,七匹狼“男人,不止一面”的廣告語耳熟能詳、2000年中央電視臺黃金節(jié)目時(shí)段,一個(gè)小女孩的一句“媽媽,我能幫您干活了”的煽情廣告詞讓雕牌洗衣粉賣火了。

英揚(yáng)走的是非資源型發(fā)展之路。對于一家廣告公司而言,資源分為三種:媒體資源、客戶資源(政企關(guān)系等)及技術(shù)資源、數(shù)據(jù)資源或者平臺。這種無法依賴資源而生的廣告公司,可謂“先天不足”,但是呂曦憑著廣告從業(yè)人的抗高壓精神,愣是把這種情況看成優(yōu)勢――長久以來的危機(jī)感讓她和團(tuán)隊(duì)一直不斷思考如何提供價(jià)值領(lǐng)先的服務(wù)和商業(yè)模式。

今年是資本熱年,當(dāng)被筆者問到是否考慮上市時(shí),呂曦表示并不排斥,也從未停止對資本市場的研究,但是只有當(dāng)她想清楚資本的用途時(shí)才會(huì)采取行動(dòng)。比如在打造復(fù)合型品牌顧問的過程中,如果亟須運(yùn)用移動(dòng)傳播,她會(huì)把資金投入在移動(dòng)傳播建設(shè)上。對于創(chuàng)意人來說,在沒有想清楚資金的用途時(shí),反而會(huì)受到資本的制約。

當(dāng)一個(gè)客戶對廣告公司表現(xiàn)她的困惑時(shí),不同生長背景的人得出的結(jié)論是不同的。即使同樣說國語,但是不同國籍的廣告人被不同的文化熏陶或在不同的背景下生長也會(huì)產(chǎn)生不同的思維模式。所以呂曦認(rèn)為本土廣告人不應(yīng)畏懼4A廣告人的競爭,反正因著對本土文化和市場的了解,更要發(fā)揮出這種優(yōu)勢。

影視后期實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

土建實(shí)習(xí)心得【1】 在實(shí)習(xí)中我們的確接觸了不少實(shí)際應(yīng)用的東西，但離實(shí)際水平較高的生產(chǎn)方式和比較先進(jìn)的技術(shù)還有很大的差距。我發(fā)現(xiàn)我們看到的生產(chǎn)工藝都是不算先進(jìn)的，就像我們看錄像的支模方式在科技樓還沒有用上，而人家在八十年代初就已經(jīng)開始使用了，這可能是因?yàn)槭┕挝坏奈镔Y匹備不足，但先進(jìn)的生產(chǎn)工藝確實(shí)可以提高施工進(jìn)度和生產(chǎn)質(zhì)量。

從建筑發(fā)展的趨勢來看，鋼結(jié)構(gòu)越來越受到人們的重視和肯定，研究鋼結(jié)構(gòu)的受力和增強(qiáng)鋼結(jié)構(gòu)的耐火性是一個(gè)亟待深入的課題。當(dāng)然我們還是要立足于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐使我們對建筑的構(gòu)造有更深入的了解，并且不能忽視某些可能發(fā)生的隱患，以確保我們建造的高樓真正地能應(yīng)付各種緊急情況。

這次實(shí)習(xí)時(shí)間雖然很短，但收獲不小，對今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐起到了一定的導(dǎo)向作用。以后的實(shí)習(xí)可能會(huì)更辛苦，但我期待著風(fēng)雨的來臨，為理想撐起一片藍(lán)天。

土建實(shí)習(xí)心得【2】 時(shí)光荏苒，如白駒過隙般匆匆而去，眼看的一年實(shí)習(xí)生活馬上就要成為美好的回憶。在這短短一年的時(shí)間里我感覺自己成長了許多，從象牙塔邁出的第一步走的特別的穩(wěn)重，感謝學(xué)校給我提供了一個(gè)努力拼搏的舞臺，讓我學(xué)會(huì)了如何面對這個(gè)真實(shí)的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了從在校學(xué)子向職場人士的轉(zhuǎn)變。

實(shí)習(xí)是繼中考后又一個(gè)人生的十字路口，它意味著人生一個(gè)新時(shí)期的到來告別學(xué)校走入社會(huì)。社會(huì)是個(gè)大的集合，不管是以前的學(xué)校還是現(xiàn)在的實(shí)習(xí)單位都同屬這個(gè)集合。這幾個(gè)月來，給我感覺學(xué)校純一點(diǎn)，單位復(fù)雜一點(diǎn)。不過我知道不論學(xué)校還是單位其實(shí)都是社會(huì)的縮影。實(shí)習(xí)的真正目的就是讓我們這些在校的學(xué)生走入社會(huì)。社會(huì)是形形、方方面面的，你要學(xué)會(huì)的是適應(yīng)這個(gè)社會(huì)而不是讓這個(gè)社會(huì)適應(yīng)你。

剛剛走進(jìn)社會(huì)不適應(yīng)是正常的。人有的時(shí)候很奇怪：心情或者更準(zhǔn)確地說是熱情往往會(huì)因時(shí)間、環(huán)境、所經(jīng)歷的事而起伏。就像我對境界一詞的理解：人與他所受教育、所處環(huán)境、所經(jīng)歷對事物的理解、判斷、預(yù)知的程度就是這個(gè)人的境界。

作為一名中專生，專業(yè)需求的建筑認(rèn)識實(shí)訓(xùn)開始了，我們?nèi)珜I(yè)的同學(xué)在XX的各大建筑工地認(rèn)識實(shí)習(xí)，對于我當(dāng)初選擇土木工程這樣的專業(yè)，說真的我并不知道什么是土木工程?，F(xiàn)在我對土木工程有了基本的感性認(rèn)識了，我想任何事的認(rèn)識都是通過感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的，這次認(rèn)識實(shí)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)!

土木工程是建造各類工程設(shè)施的學(xué)科、技術(shù)和工程的總稱。它既指與與人類生活、生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)的各類工程設(shè)施，如建筑公程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應(yīng)用材料、設(shè)備在土地上所進(jìn)行的勘測、設(shè)計(jì)、施工等工程技術(shù)活動(dòng)。

我應(yīng)該知道現(xiàn)在的我還不夠成熟，如果說人生是一片海洋，那么我應(yīng)該在這片海洋里劈波斬浪，遠(yuǎn)航而不是躲在避風(fēng)港里。只要經(jīng)歷多了，我就會(huì)成熟;我就會(huì)變強(qiáng)。我相信。那時(shí)的成功是領(lǐng)導(dǎo)、師傅們給我鼓勵(lì)，是實(shí)習(xí)的經(jīng)歷給我力量，所以我感謝領(lǐng)導(dǎo)師傅還有我的好朋友們，也感謝學(xué)校給我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

一年的實(shí)習(xí)生活中，緊張過，努力過，醒悟過，開心過。這些從為有過的經(jīng)歷讓我進(jìn)步了 ，成長了。學(xué)會(huì)了一些在學(xué)校從未學(xué)過以后也學(xué)不到的東西，也有很多的感悟。

短短一年時(shí)間，我收獲了誠摯的友情，結(jié)識了和我一同來的實(shí)習(xí)生;我收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，收獲了真正的成熟

土建實(shí)習(xí)心得【3】 木工程是建造各類工程設(shè)施的學(xué)科、技巧和工程的總稱。它既指與與人類生涯、生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)有關(guān)的各類工程設(shè)施，如建筑公程、公路與城市途徑工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指利用資料、裝備在土地上所進(jìn)行的勘測、設(shè)計(jì)、施工等工程技巧運(yùn)動(dòng)。土木工程是社會(huì)和科技發(fā)展所須要的衣、食、住、行的先行官之一;它在任何一個(gè)國度的公民經(jīng)濟(jì)中都占領(lǐng)舉足輕重的位置。

作為一名剛剛接觸專業(yè)知識的大學(xué)生來說，假設(shè)在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前直接就接觸深邃的專業(yè)知識是不科學(xué)的，為此，學(xué)院部署我們進(jìn)行了這次實(shí)習(xí)運(yùn)動(dòng)，讓我們從實(shí)踐中對這門自己將要從事的專業(yè)獲得一個(gè)感性認(rèn)識，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基本。

緊張的一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯停止了，在這一個(gè)多月里我還是有不少的收獲。實(shí)習(xí)停止后有必要好好總結(jié)一下。首先，通過一個(gè)多月的實(shí)習(xí),前列腺癌的癥狀，通過實(shí)踐，使我學(xué)到了很多實(shí)踐知識。所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真諦的唯獨(dú)尺度，通過旁站，使我近間隔的察看了全部房屋的建造過程，學(xué)到了很多很實(shí)用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學(xué)校很少接觸，很少留神的，但又是十分重要、十分基礎(chǔ)的知識。比如，在砌墻的過程中，如碰到墻要轉(zhuǎn)角或相交的時(shí)候，兩墻要一起砌起來，在留槎的進(jìn)程中，可以留斜槎，假設(shè)要留直槎，則必需留陽槎，且要有拉結(jié)筋，不能留陰槎。在進(jìn)行混凝土施工的過程中，要特殊留神混凝土的配合比，在天熱的時(shí)候要留神養(yǎng)護(hù)。通過實(shí)踐，使我能夠同施工職員面對面在一起,公關(guān)公司，看他們?nèi)绾问┕ぃ绾螌D紙上的模型變成美麗建筑，學(xué)到了很多很實(shí)用的具體的施工知識和解決現(xiàn)場碰到問題的方式，這些知識往往是我在學(xué)校很少接觸,減速機(jī)，很少留神的，但又是十分主要基本的知識。第一天，和師傅到了樓面把程度尺檢討了二三樓的隨后的幾天都做反復(fù)的事情直到做完。在樓內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)了一些樓交接處顯現(xiàn)了不少裂痕。經(jīng)過師傅的講授提醒，加上我搜集的材料，有了不少收獲。

現(xiàn)在我就在現(xiàn)場發(fā)明的問題來談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)到的知識:

現(xiàn)象一、裂痕

裂縫的原因混凝土中發(fā)生裂縫有多種原因，重要是溫度和濕度的變更，混凝土的脆性和不均勻性，以及構(gòu)造不公道，原資料不及格(如堿骨料反映)，模板變形，基礎(chǔ)不均勻沉降等?；炷劣不陂g水泥放出大批水化熱，內(nèi)部溫度不斷上升，在表面引起拉應(yīng)力。后期在降溫過程中，由于受到基本或老混凝上的束縛，又會(huì)在混凝土內(nèi)部顯現(xiàn)拉應(yīng)力。氣溫的下降也會(huì)在混凝土表面引起很大的拉應(yīng)力。當(dāng)這些拉應(yīng)力超越混凝土的抗裂才能時(shí)，即會(huì)顯現(xiàn)裂痕,

logo設(shè)計(jì)

如養(yǎng)護(hù)不周、時(shí)干時(shí)濕，表面干縮形變受到內(nèi)部混凝土的束縛，也往往導(dǎo)致裂縫。在鋼筋混凝土中，拉應(yīng)力重要是由鋼筋承擔(dān)，混凝土只是忍受壓應(yīng)力。在素混凝土內(nèi)或鋼筋混凝上的邊沿部位假設(shè)構(gòu)造內(nèi)顯現(xiàn)了拉應(yīng)力，則須依附混凝土自身承擔(dān)。一般設(shè)計(jì)中均請求不顯現(xiàn)拉應(yīng)力或者只顯現(xiàn)很小的拉應(yīng)力。但是在施工中混凝土由最高溫度冷卻到運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)代的穩(wěn)固溫度，往往在混凝土內(nèi)部引起相當(dāng)大的拉應(yīng)力。有時(shí)溫度應(yīng)力可超過其它外荷載所引起的應(yīng)力,神經(jīng)性皮炎，因此控制溫度應(yīng)力的變更規(guī)律對于進(jìn)行公道的構(gòu)造設(shè)計(jì)和施工極為重要。

具體解決措施：為保證混凝土工程質(zhì)量，防止開裂，進(jìn)步混凝土的耐久性，準(zhǔn)確使用外加劑也是減少開裂的辦法之一，例如應(yīng)用減水防裂劑?？傊?，混凝土的早期養(yǎng)護(hù)實(shí)踐證實(shí)，混凝土常見的裂縫，大多數(shù)是不同深度的表面裂縫，其主要原因是溫度梯度造成嚴(yán)寒地域的溫度驟降也輕易形成裂縫。因此說混凝土的保溫對防止表面早期裂縫尤其重要。從溫度應(yīng)力觀點(diǎn)動(dòng)身，保溫應(yīng)到達(dá)下述請求：1)防止混凝土內(nèi)外溫度差及混凝土表面梯度，防止表面裂縫。2)防止混凝土超冷，應(yīng)當(dāng)盡量想法使混凝土的施工期最低溫度不低于混凝土使用期的穩(wěn)固溫度。3)防止老混凝土過冷，以減少新老混凝土間的束縛。

混凝土的早期養(yǎng)護(hù)，也很主要的，其重要目標(biāo)在于堅(jiān)持合適的溫濕條件，以到達(dá)兩個(gè)方面的后果，一方面使混凝土免受不利溫、濕度變形的侵襲，防止有害的冷縮和干縮。一方面使水泥水化作用順利進(jìn)行，以期到達(dá)設(shè)計(jì)的強(qiáng)度和抗裂才能。合適的溫濕度條件是相互關(guān)聯(lián)的。

現(xiàn)象二、鋼筋的綁扎

現(xiàn)場察看與圖紙的比對和師傅的講授，我理解了怎么樣把圖紙上的東西變成實(shí)物。這可能須要個(gè)進(jìn)程的，在這個(gè)進(jìn)程中我發(fā)明了不少問題現(xiàn)聯(lián)合圖片闡明。圖中可以看到箍筋的間距沒有到位。還有好多問題例如，梁與梁的接頭處鋼筋堆積如山?jīng)]有把地位處置好，鋼筋的地位顯明抬高了,快速健康減肥，在澆筑混凝土的時(shí)候就輕易漏筋值得慶幸的是沒有缺筋的現(xiàn)象產(chǎn)生，用他們的話說：鋼筋的地位可以不對但是盡對不可以少筋，假設(shè)少筋的話到交底的時(shí)候?qū)＜医M用儀器很輕易得知。

具體解決方式：鋼筋工長認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能麻木大意，時(shí)刻督促工人，如發(fā)明做錯(cuò)的重辦!

現(xiàn)象三、模板的標(biāo)高不對

這個(gè)問題不是時(shí)常產(chǎn)生的，但是是非常主要的!總承包有些處所應(yīng)用了鋼模板，施工進(jìn)度比擬快，幾乎四天一層的,治療哮喘，由于采取了這種先進(jìn)施工工藝，這也是其他小公司無法比較的。

具體解決措施：標(biāo)高差距在?cm規(guī)模內(nèi)的，在澆注混凝土的時(shí)候由于混凝土的自重就自然的解決了;假設(shè)超越此范疇就必需恰當(dāng)?shù)奶Ц呋蛳陆抵С值母叨葋頋M足請求。