生涯人物訪談

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生涯人物訪談范文第1篇

關(guān)鍵詞：生涯；規(guī)劃；生涯人物訪談

隨著我國高等教育 “大眾化”步伐的加快，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)與日俱增，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)需要，各高校逐步更新傳統(tǒng)的就業(yè)工作思路，以“勞動(dòng)力市場”為靶向，引導(dǎo)廣大學(xué)生增進(jìn)對(duì)自我及職業(yè)世界的了解，進(jìn)而幫助他們進(jìn)行正確而合理的職業(yè)選擇。在職業(yè)信息的探索方面，也由傳統(tǒng)的靜態(tài)資料獲取途徑向動(dòng)態(tài)資料獲取途徑轉(zhuǎn)變。“生涯人物訪談”可幫助學(xué)生獲取更加全面、生動(dòng)、直觀的職場信息，從而提高職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。

一、生涯人物訪談的內(nèi)涵

舒伯（Super）是生涯發(fā)展論最具代表性的研究者。他認(rèn)為：生涯是生活中各種事件的演進(jìn)歷程，統(tǒng)合了人一生中各種職業(yè)與生活的角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。生涯除了職位之外，還包括任何與工作有關(guān)的角色，如學(xué)生、退休者、家庭和公民的角色等。[1]基于此，生涯人物訪談即對(duì)目標(biāo)職業(yè)中的從業(yè)者，以訪談的方式了解其自我發(fā)展形態(tài)。學(xué)術(shù)界比較公認(rèn)的生涯人物訪談的概念為：通過與一定數(shù)量的職場人士（通常是自己感興趣的目標(biāo)職業(yè)從業(yè)者）面談而獲取關(guān)于一個(gè)行業(yè)、職業(yè)和單位“內(nèi)部”信息的一種職業(yè)探索活動(dòng)。[2]

二、生涯人物訪談的意義

（一）豐富職業(yè)信息，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知

通過與生涯人物進(jìn)行面對(duì)面的接觸，在校大學(xué)生可從訪談對(duì)象的現(xiàn)實(shí)說法和切身經(jīng)驗(yàn)中獲得大量的寶貴信息，這些信息更加具體、真實(shí)，能夠幫助大學(xué)生豐富對(duì)目標(biāo)職業(yè)的了解，幫助他們獲取最新的職業(yè)信息。也可以通過訪談，幫助大學(xué)生驗(yàn)證已有信息的準(zhǔn)確性，幫助他們調(diào)整自身對(duì)于職業(yè)原有的認(rèn)知。

（二）發(fā)展職業(yè)關(guān)系，培養(yǎng)社交能力

“訪談”能夠引導(dǎo)學(xué)生接觸目標(biāo)職業(yè)中的人，進(jìn)行原始的人際關(guān)系開發(fā)、建立職業(yè)人際關(guān)系網(wǎng)，為大學(xué)生提供相關(guān)的招聘信息和錄用機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過與這些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、從業(yè)資格深厚的人接觸，能夠鍛煉和提高大學(xué)生的社交及應(yīng)變能力，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。

（三）深化自我認(rèn)知，完善求職準(zhǔn)備

深入、全面、準(zhǔn)確地開展自我認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上慎重確定目標(biāo)職業(yè)，更加有針對(duì)性地實(shí)施生涯人物訪談會(huì)提升訪談的指導(dǎo)價(jià)值，同時(shí)生涯人物的訪談?dòng)执龠M(jìn)自我認(rèn)知的深化。通過人物訪談過程，可以使學(xué)生重新了解自己，促使大學(xué)生對(duì)照職場要求，有針對(duì)性地進(jìn)行合理規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我完善和自我提高。

（四）操作性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生興趣

廣大學(xué)生即是生涯人物訪談過程中的教育客體，又是生涯人物訪談的實(shí)施者。這一教學(xué)方式增強(qiáng)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的操作性和趣味性，使學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）信息多元化，利于教學(xué)資源共享

學(xué)生們會(huì)在自我認(rèn)知過程中呈現(xiàn)出個(gè)體差異，在目標(biāo)職業(yè)的選擇中呈多樣化趨勢，因此會(huì)在訪談中獲取多種多樣的職業(yè)信息。這些可以更豐富地充實(shí)教學(xué)案例，信息的針對(duì)性和實(shí)用性更強(qiáng)，有利于教學(xué)資源的共享。

（六）對(duì)接職場，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

生涯人物訪談使高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)與勞動(dòng)力市場緊密結(jié)合，使高校的人才培養(yǎng)工作更加面向市場、面向社會(huì)，使高校的教育教學(xué)工作始終圍繞著市場對(duì)人才的需求而展開，不斷調(diào)整育人理念、完善教學(xué)方法，培養(yǎng)有用且好用的人才，從根本上解決勞動(dòng)力市場的供需矛盾。

三、生涯人物訪談的操作流程及指導(dǎo)要點(diǎn)

（一）引導(dǎo)教育對(duì)象開展自我探索

在進(jìn)行訪談之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生，做深入細(xì)致的自我探索。可借助一定的測評(píng)工具（如霍蘭德職業(yè)傾向測驗(yàn)量表、威廉斯創(chuàng)造力傾向測試、決策風(fēng)格測試等）對(duì)自身的興趣、能力、價(jià)值觀等做全面了解，并以此為依據(jù)，選擇目標(biāo)職業(yè)。在這一階段，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使廣大學(xué)生充分參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來。在引入測評(píng)工具時(shí)，教師要充分了解不同測評(píng)工具的類型，熟練掌握使用方法，了解測評(píng)量表的信度和效度，對(duì)于測評(píng)結(jié)果給予合理解釋。

（二）協(xié)助教育對(duì)象做好訪談準(zhǔn)備

（1）確定訪談對(duì)象。在確定目標(biāo)職業(yè)之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理確定訪談對(duì)象。幫助學(xué)生從家庭的社會(huì)關(guān)系優(yōu)勢、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐優(yōu)勢、歷年畢業(yè)學(xué)生從業(yè)優(yōu)勢等方面入手，選擇能夠聯(lián)系到并接受訪談的對(duì)象，盡量選取行業(yè)中具有典型性或代表性的人物。

（2）收集相關(guān)信息。進(jìn)行生涯人物訪談前一定要盡可能全面地了解生涯人物的相關(guān)信息，如：所在企業(yè)、所在職位、所獲獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)表的文章、重要講話等。廣大教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生通過報(bào)刊、媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式收集有價(jià)值的信息，為訪談的實(shí)施提供幫助。

（3）精煉訪談提綱。要根據(jù)約定的訪談時(shí)間，合理設(shè)計(jì)訪談提綱，可從工作內(nèi)容、任職資格、所需技能、發(fā)展前景、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方面開展。在問題的設(shè)計(jì)上，一方面，要根據(jù)對(duì)問題的關(guān)心程度進(jìn)行排序，有重點(diǎn)的推進(jìn)訪談。另一方面，注重問題的精煉，一般控制在10個(gè)以內(nèi)，不宜過多，根據(jù)自身的要求進(jìn)行，爭取用最短的時(shí)間獲得最大的信息量。

（4）聯(lián)絡(luò)訪談對(duì)象。在實(shí)施訪談?dòng)?jì)劃之前，積極聯(lián)絡(luò)訪談對(duì)象，確認(rèn)訪談具體的日期、訪談時(shí)長及具體的訪談方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以指導(dǎo)學(xué)生通過電子郵件、書信或者電話的方式，與訪談對(duì)象進(jìn)行初步的接觸，進(jìn)行必要的自我介紹說明訪談的意圖，并表達(dá)感謝，為進(jìn)一步實(shí)施訪談?dòng)?jì)劃奠定基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)易被忽視，但往往極其重要，這個(gè)環(huán)節(jié)的有效開展可以使學(xué)生爭取良好的第一印象，為提高訪談質(zhì)量提高訪談效率加分。

（三）督導(dǎo)教育對(duì)象實(shí)施訪談?dòng)?jì)劃

（1）掌握訪談技巧。做好生涯人物訪談，不能僅局限于訪談的內(nèi)容，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的訪談技巧。一方面，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的社交禮儀，使學(xué)生在與訪談對(duì)象見面的第一刻起，就被訪談對(duì)象接納，從而為打開良好的訪談局面。另一方面，可以通過模擬訪談的形式，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握人物訪談的技巧：找準(zhǔn)訪談的切入點(diǎn)，從訪談對(duì)象感興趣的具體問題開始；在問題的設(shè)計(jì)方面，要盡量具體，不要過于開放，盡量口語化、通俗、易懂；學(xué)會(huì)適時(shí)調(diào)整訪談內(nèi)容；掌握談話的主動(dòng)權(quán)、打破僵局、層層推進(jìn)等。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)訪談中出現(xiàn)的突況，如：訪談對(duì)象突然表現(xiàn)出對(duì)某一問題的異常敏感使訪談受阻，訪談過程中有突況訪談無法繼續(xù)等。通過對(duì)這些突發(fā)事件的巧妙處理，可以保證訪談的正常實(shí)施，也會(huì)鍛煉和提高學(xué)生的應(yīng)變能力，為訪談對(duì)象留下良好印象。

（2）緊扣訪談提綱。因在實(shí)施訪談前，已經(jīng)做了大量的充分的準(zhǔn)備，所以擬定的訪談提綱往往比較全面、系統(tǒng)。要使學(xué)生將訪談提綱熟記于心，在實(shí)施訪談的過程中，既能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況靈活調(diào)整，又能始終圍繞提綱層層深入，利用有限的時(shí)間盡量多的搜集有用信息?？梢栽谠L談的最后，請(qǐng)求訪談對(duì)象推薦一位或幾位可接受訪談的對(duì)象，以此來豐富和充實(shí)訪談的信息來源，為學(xué)生提供更加全面的職場信息。

（3）適度跟進(jìn)。訪談結(jié)束后，教師不要疏漏一個(gè)環(huán)節(jié)，即指導(dǎo)學(xué)生給予適度的跟進(jìn)?？梢圆捎秒娮余]件、電話等方式向訪談對(duì)象表示感謝，感謝對(duì)方能在緊張的工作中抽出時(shí)間接受訪談，并給予中肯的意見。此外，我們也應(yīng)該考慮到，這些訪談對(duì)象中，有的是從業(yè)多年的資深人士，有的本身就是行業(yè)或企業(yè)的領(lǐng)軍人物，在學(xué)生今后的應(yīng)聘中，可能就是決定人員去留的主考官，能給他們留下良好的深刻的印象，也會(huì)對(duì)學(xué)生今后的求職有一定的幫助。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生積極與訪談對(duì)象建立長期聯(lián)系，但也要注意把握尺度，避免引起對(duì)方反感。

（四）指導(dǎo)教育對(duì)象梳理獲取信息

（1）歸類呈現(xiàn)。訪談結(jié)束后，要注重信息的歸類呈現(xiàn)，在征得訪談對(duì)象同意的基礎(chǔ)上，可以將信息以文字、圖片、音頻和視頻的形式分類。學(xué)生在歸類整理信息的同時(shí)，會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)職業(yè)生涯的理解，使職業(yè)生涯規(guī)劃的理念內(nèi)化。教師也可按照教學(xué)的需要，將訪談信息按照職業(yè)分類進(jìn)行整理，以便在日后指導(dǎo)學(xué)生了解職場信息時(shí)，能夠提供針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)案例。這些信息更加前沿、具體、形象、生動(dòng)，是職業(yè)生涯規(guī)劃教材和課堂所不能提供的，因此，做好訪談后的總結(jié)顯得尤為重要。

（2）總結(jié)分享。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自身在訪談過程中對(duì)自我的認(rèn)知、對(duì)職業(yè)的了解、在訪談中遇到的問題及取得的收獲，并組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行分享，可以匯報(bào)演講、座談、情景再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)，這種交流所獲得的信息，往往會(huì)更容易被學(xué)生接受和認(rèn)可，在信息共享的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們參與教學(xué)、投身教學(xué)的主體意識(shí)，語言表達(dá)能力也得到鍛煉，教學(xué)成果得到鞏固強(qiáng)化。

綜上，生涯人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的有效實(shí)施，將對(duì)提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高校就業(yè)工作產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。廣大教育工作者要在教學(xué)過程中，不斷探索、不斷總結(jié)，使生涯人物訪談成為在校大學(xué)生認(rèn)知與實(shí)踐的重要平臺(tái)，在教育教學(xué)中發(fā)揮更大效用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張鳳，趙敏.大學(xué)生就業(yè)與發(fā)展實(shí)務(wù)[M].北京：電子 工業(yè)出版社，2010.

生涯人物訪談范文第2篇

[關(guān)鍵詞]工作坊 教學(xué)模式 就業(yè)指導(dǎo)課 應(yīng)用

自2007年教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知以來，目前國內(nèi)絕大多數(shù)高校已把就業(yè)指導(dǎo)課納入必修課。如何在遵循課程體系和教學(xué)規(guī)律的前提下，突出就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐性、針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，是每位教師應(yīng)該高度關(guān)注的問題。本文通過多年的教學(xué)實(shí)踐與研究，提出一種新型的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式――工作坊教學(xué)模式，在實(shí)際運(yùn)用中效果頗佳。

一、工作坊教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

教學(xué)工作坊，就是把工作坊的先進(jìn)理念及優(yōu)勢引入教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)的“以教師為主體、以教學(xué)內(nèi)容為中心、以實(shí)踐活動(dòng)為載體”的教學(xué)方式，形成“以學(xué)生為主體、突出實(shí)踐活動(dòng)、多種學(xué)習(xí)方式并存”的實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)大綱要求，充分利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的各種活動(dòng)，如同伴啟示、輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、小組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、游戲體驗(yàn)、繪畫投射等，將教學(xué)內(nèi)容貫穿在這些趣味性團(tuán)體活動(dòng)中，起到引發(fā)思考、促進(jìn)互動(dòng)、推動(dòng)成長的作用，讓每位學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，并將所學(xué)方法、技巧及時(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

工作坊教學(xué)模式具備以下特點(diǎn)：一是創(chuàng)新性，教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，徹底解決重理論輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀；二是實(shí)用性，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，通過仿真的過程與精心設(shè)計(jì)的背景，使學(xué)生身臨其境；三是互動(dòng)性，學(xué)生全程參與，師生實(shí)時(shí)互動(dòng)；四是趣味性，通過課堂游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；五是實(shí)踐性，課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠接受社會(huì)檢驗(yàn)。

二、工作坊教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）教學(xué)原則

1.教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化原則。教學(xué)設(shè)計(jì)方案須考慮到教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，要做到前后連貫。工作坊活動(dòng)目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，在不同教學(xué)活動(dòng)之間循序漸進(jìn)。根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)學(xué)時(shí)合理安排工作坊系列活動(dòng)，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課上，通常設(shè)置自我認(rèn)知、職業(yè)興趣、生涯人物訪談、職業(yè)生涯規(guī)劃書制作、簡歷制作、模擬面試等教學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)把理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)技能。

2.教學(xué)過程引導(dǎo)性原則。在工作坊教學(xué)模式過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)得好與壞，直接影響學(xué)生的思維發(fā)展、學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)初始階段尤為重要。工作坊教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性，如果沒有教師的有效引導(dǎo)，課堂氣氛及教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到理想效果。在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)重在啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，同時(shí)在活動(dòng)過程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提升自信心。

3.教學(xué)活動(dòng)的可行性原則。這一原則是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重考慮的因素。教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，合理安排活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)步驟及人員分工，其中時(shí)間把握最為重要?，F(xiàn)階段大班教學(xué)比較普遍，這就對(duì)教師的時(shí)間把握能力、教學(xué)組織、調(diào)控能力提出了更高要求，教師在課前應(yīng)充分考慮不同活動(dòng)內(nèi)容采取的不同活動(dòng)手段。

4.教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性原則。這與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)要求是一致的。但現(xiàn)階段大部分就業(yè)指導(dǎo)課還是理論式教學(xué)，很少有具體實(shí)踐活動(dòng)。為突出就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)踐性，使就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐相結(jié)合，要做到以下幾點(diǎn)：一是精心設(shè)計(jì)工作坊活動(dòng)，使活動(dòng)主題緊扣教學(xué)內(nèi)容，課堂內(nèi)外讓學(xué)生親自參與體驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)成長；二是有效整合利用校內(nèi)外資源，開展生涯人物訪談、校內(nèi)外招聘會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職場真人秀、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)所學(xué)理論，真正做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

（二）教學(xué)實(shí)施

1.確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確清晰，直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的開展及教學(xué)任務(wù)的完成。實(shí)施工作坊教學(xué)模式首先要確定教學(xué)目標(biāo)，整體把握教材，挖掘教學(xué)本質(zhì)，同時(shí)還要深入調(diào)研學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際需求。對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要把握三個(gè)原則：一是具體，目標(biāo)的內(nèi)涵明確，不空泛；二是集中，目標(biāo)適量，設(shè)置兩個(gè)左右即可；三是恰當(dāng)，該目標(biāo)在整個(gè)課程體系的位置要合適。

2.準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)材料。就業(yè)指導(dǎo)課是一門以實(shí)踐體驗(yàn)為中心的課程，親身參與以實(shí)踐探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。充足的活動(dòng)材料是有效探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證，如果不提前準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)材料，教學(xué)活動(dòng)就成了紙上談兵?；顒?dòng)材料根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定，通常由教師準(zhǔn)備，若涉及課外實(shí)踐，也需要學(xué)生自己準(zhǔn)備。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)課堂活動(dòng)。工作坊模式的教學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是規(guī)劃性，即整體規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，籌劃教學(xué)方法與手段；二是超前性，教師通過思考，預(yù)測教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的行為可能引起的效果以及學(xué)生作出的反應(yīng)；三是創(chuàng)造性，活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際，突出個(gè)性。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，有效的分組會(huì)提高學(xué)生的積極性和教學(xué)效果。通常在第一次課上進(jìn)行分組，每班以6組較合適，每組6～8人，大班教學(xué)每組10～12人，可以自由結(jié)合小組（通常學(xué)生彼此熟悉的情況下），也可以以寢室為單位或以學(xué)號(hào)段數(shù)為單位分組，每組確定一名組長，確定團(tuán)隊(duì)名稱和口號(hào)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，以全部團(tuán)隊(duì)或某一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。

4.開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的開展是整個(gè)工作坊教學(xué)模式的中心。在進(jìn)行整個(gè)課堂活動(dòng)的階段，可以通過交流分享、角色扮演、行為演練、案例分析等引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，了解職業(yè)。但在整個(gè)活動(dòng)中，教師會(huì)面臨各種關(guān)于控制活動(dòng)進(jìn)度的問題，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

5.評(píng)估和反饋。工作坊教學(xué)模式的特點(diǎn)就是學(xué)生的參與、實(shí)踐與互動(dòng)。教師在整個(gè)活動(dòng)中要具備很強(qiáng)的把控能力，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。但實(shí)際教學(xué)中，往往都是大班教學(xué)，很難發(fā)揮工作坊教學(xué)模式的優(yōu)勢，這就要求教師及時(shí)做好評(píng)估和反饋，尤其要做好課程考核，讓學(xué)生平時(shí)活動(dòng)的表現(xiàn)與期末成績掛鉤，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。同樣，教學(xué)反饋對(duì)教學(xué)效果也有重要影響，只有不斷對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真聽取學(xué)生的反饋情況，才能把工作坊教學(xué)模式更好地運(yùn)用到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中。

三、以生涯人物訪談為案例分析工作坊教學(xué)模式

生涯人物訪談是通過與一定數(shù)量的自己感興趣職業(yè)的從業(yè)者會(huì)談而獲取一個(gè)關(guān)于行業(yè)、職業(yè)和單位的“內(nèi)部”信息，而這些信息一般不能通過大眾傳媒和一般出版物得到。本次工作坊教學(xué)模式屬于課堂內(nèi)實(shí)踐課，是在講述職業(yè)環(huán)境和職業(yè)探索理論后進(jìn)行的實(shí)踐課，總共2個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是通過生涯人物訪談讓學(xué)生了解更多的職場信息和職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)自己的職業(yè)定位有更清晰的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)實(shí)施中，首先，讓每個(gè)小組推薦一名代表，上臺(tái)進(jìn)行生涯人物訪談PPT展示，根據(jù)抽簽確定團(tuán)隊(duì)上臺(tái)展示順序，同時(shí)推薦幾名選手做評(píng)委。教師把課前準(zhǔn)備的評(píng)分細(xì)則及打分表發(fā)給每位評(píng)委，并提出打分要求。PPT展示結(jié)束后，評(píng)委及時(shí)打分并把結(jié)果匯總到教師處。其次，隨即抽取2～3名同學(xué)對(duì)選手表現(xiàn)作點(diǎn)評(píng)，隨后教師做全面總結(jié)，并宣布各隊(duì)得分情況，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)給予鼓勵(lì)并記入平時(shí)學(xué)習(xí)成績。要想取得良好的教學(xué)效果，首先，做好團(tuán)隊(duì)的分工與合作，組長在活動(dòng)過程中扮演著重要角色，應(yīng)充分發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)勢，比如在訪談中團(tuán)隊(duì)成員分別負(fù)責(zé)拍照、記錄、整理文稿等；其次，教師要做好全面、客觀、恰到好處的總結(jié)，詳細(xì)列舉各個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)缺點(diǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]柴亞東.大學(xué)生職業(yè)生涯工作坊探究[J].現(xiàn)代閱讀，2012（9）.

生涯人物訪談范文第3篇

活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、學(xué)生中心課程，是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類型。它以學(xué)生從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。

生涯活動(dòng)課是生涯教育的一種形式，它以學(xué)生為中心，以學(xué)生參與活動(dòng)為主要形式組織教育活動(dòng)，以達(dá)到生涯教育相應(yīng)目標(biāo)的一種活動(dòng)課。生涯活動(dòng)課程在學(xué)生成長過程中具有重要作用。

第一，從生涯教育的目標(biāo)看，其核心是培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的意識(shí)，在客觀認(rèn)識(shí)自己與外部世界的基礎(chǔ)上，擁有對(duì)自身與環(huán)境做出正確評(píng)估與可行性規(guī)劃的能力，面向未來，適應(yīng)環(huán)境，積極有效行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)生命的意義與價(jià)值。生涯教育目標(biāo)的達(dá)成，系統(tǒng)性知識(shí)與方法的傳授不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生生命的動(dòng)力，在了解自我，有意識(shí)收集外部信息基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際情況做出規(guī)劃，對(duì)于變化做出判斷與調(diào)整，并在此過程中不斷追問與明晰自己生命的意義與價(jià)值。

第二，從活動(dòng)課程的特點(diǎn)看，其主要特點(diǎn)可以概括為：其一。經(jīng)驗(yàn)性，即注重通過經(jīng)驗(yàn)的獲得與重構(gòu)來學(xué)習(xí)；其二，主體性，即尊重學(xué)生的主動(dòng)精神并以此作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與目標(biāo)；其三，綜合性，即打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)框架，以生活題材為學(xué)習(xí)單元；其四，地域性，即可以結(jié)合不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇與開展活動(dòng)。

活動(dòng)課程的特點(diǎn)與生涯教育的目標(biāo)要求相一致，生涯教育綜合性強(qiáng)、融合心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)的知識(shí)與方法。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體都存在差異性，每個(gè)人的成長經(jīng)驗(yàn)、家庭條件、成長環(huán)境都不盡相同，因此，生涯教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、反思、感悟的方式明確成長的方向，獲得成長力量。同時(shí)生涯教育在不同地區(qū)、不同學(xué)校的特點(diǎn)也不盡相同，可以整合的教育資源也存在差異。

因此，從生涯教育的目標(biāo)與活動(dòng)課程的特點(diǎn)來看，生涯活動(dòng)課程是實(shí)現(xiàn)生涯教育目標(biāo)的重要手段和必然選擇。

二、生涯活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)主線

1　生涯活動(dòng)課程應(yīng)具備課程的—般要素與要求

生涯活動(dòng)課作為一門校本課程，需要有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)、課程計(jì)劃等。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架。提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

教學(xué)大綱是指學(xué)校每門學(xué)科的教學(xué)綱要，包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及講授和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)的時(shí)數(shù)分配等。教學(xué)計(jì)劃是以綱要形式規(guī)定一門課程教學(xué)內(nèi)容的文件，包括這門課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法的基本要求等。

關(guān)于課程設(shè)計(jì)的定義大致可分為兩類：一類是技術(shù)取向，另一類是理性取向。不同的定義反映了不同的課程研究取向。

課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型的方式及其所占比重，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。

2　生涯活動(dòng)課程的內(nèi)在邏輯性

生涯活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)是有其內(nèi)在結(jié)構(gòu)與邏輯性的，是一個(gè)整體架構(gòu)的系統(tǒng)。我校生涯活動(dòng)課程分為4個(gè)模塊，即“認(rèn)識(shí)學(xué)校”、“認(rèn)識(shí)職業(yè)”、“成長規(guī)劃”、“持久動(dòng)力”。每個(gè)模塊在教育目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)定上有其共性，同時(shí)在同一模塊中，不同的活動(dòng)課也有其不同的側(cè)重與教育功能。如在“認(rèn)識(shí)職業(yè)”模塊中，我們根據(jù)學(xué)生的需要與可行性安排了6項(xiàng)活動(dòng)，即“職業(yè)人物進(jìn)校園——認(rèn)識(shí)職業(yè)人”、“職業(yè)人物訪談——認(rèn)識(shí)感興趣的職業(yè)”、“職業(yè)見習(xí)日體驗(yàn)——體驗(yàn)感興趣的職業(yè)”、“職業(yè)夢想劇場——展現(xiàn)職業(yè)中的我”、“模擬法庭”、“模擬聯(lián)合國”活動(dòng)，分別從認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、模擬的角度設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，6個(gè)活動(dòng)彼此遞進(jìn)，層層深入，符合認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)從認(rèn)識(shí)職業(yè)，認(rèn)識(shí)人物，體驗(yàn)職業(yè)及其環(huán)境、模擬職業(yè)等方面設(shè)計(jì)活動(dòng)，從間接到直接，從感性到理性，從接收信息到理解、分析、輸出信息。使學(xué)生對(duì)職業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更全面。學(xué)習(xí)形式更多樣。

3　生涯活動(dòng)課程的外在操作性

生涯活動(dòng)課就其目標(biāo)與內(nèi)容的相互關(guān)系而言，有其內(nèi)在邏輯性，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)者編選材料與活動(dòng)的教育意圖。但在每個(gè)活動(dòng)課的具體操作上，又具有相對(duì)獨(dú)立性。在具體操作與實(shí)施上要考慮以下幾個(gè)因素。

第一，要與學(xué)校教育教學(xué)工作的整體安排與節(jié)奏相一致。如學(xué)校一般都會(huì)有期中與期末考試，有寒假、暑假，有入學(xué)教育等。生涯活動(dòng)課不是脫離學(xué)生實(shí)際生活的，相反，是與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系的。開學(xué)初的適應(yīng)與目標(biāo)設(shè)立，期中的階段性反思與小結(jié)，期末的全面總結(jié)與調(diào)整，并對(duì)假期生活合理計(jì)劃與安排，都是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)也是生涯教育的內(nèi)容，

第二，要與學(xué)生的心理需求、認(rèn)知水平相一致。如在“認(rèn)識(shí)學(xué)?！蹦K中，我們在每學(xué)年的開學(xué)初都安排相應(yīng)的活動(dòng)，使高一新生有機(jī)會(huì)全面認(rèn)識(shí)新學(xué)校，認(rèn)識(shí)高一年級(jí)的學(xué)習(xí)與生活，滿足學(xué)生對(duì)外界環(huán)境和所面臨的生活由于不甚了解，而充滿期待與渴望的需求。在全面客觀的認(rèn)知基礎(chǔ)上，才能更好地適應(yīng)，減小因過度緊張、焦慮甚至恐慌帶來的心理負(fù)擔(dān)。幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)并適應(yīng)新的學(xué)校生活，新的年級(jí)生活，對(duì)未來做好計(jì)劃，制定合理的目標(biāo)，以積極自信的心態(tài)開始新一階段的學(xué)習(xí)生活。

生涯人物訪談范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；服務(wù)體系；職業(yè)體驗(yàn)

[中圖分類號(hào)]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)] 1673-5595（2013）04-0090-04

隨著中國高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，隨之而來的是大學(xué)生就業(yè)壓力的空前巨大，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)引起了黨和國家以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，關(guān)乎國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善和社會(huì)穩(wěn)定。因此，構(gòu)建全方位的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系就成為高校迫切需要解決的問題。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指的是大學(xué)生在大學(xué)生活階段通過對(duì)自身和外部環(huán)境的認(rèn)知，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃（特別是大學(xué)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃）、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案的過程。.[1]而全方位的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系指的是高?；蛏鐣?huì)以滿足大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的要求為目標(biāo)，以傳統(tǒng)的課程教學(xué)為主要形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，從面、線、點(diǎn)三個(gè)層面由淺入深地形成全覆蓋、全過程、全員化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系。構(gòu)建全方位的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系能夠有效解決目前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)工作中存在的問題，對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難等一系列社會(huì)問題具有較大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)工作中存在的問題

目前，中國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)工作與歐美發(fā)達(dá)國家相比，仍然存在著諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視不夠

自教育部頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（高教司〔2007〕7 號(hào)）后，雖然各高校陸續(xù)將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程納入了教學(xué)管理體系，但是，仍有許多高校誤把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃混為一談，其表現(xiàn)是只面向畢業(yè)年級(jí)開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課，很少著眼學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。部分高校雖然面向低年級(jí)開設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課，但大多是以選修課的形式進(jìn)行的。在課時(shí)量、上課時(shí)間安排、課程內(nèi)容銜接等方面均存在不合理的地方，使得這門課程沒能起到應(yīng)有的作用，也無法滿足多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生的影響有限。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)形式單一

雖然個(gè)別高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)工作已經(jīng)紅紅火火地開展起來，但由于受師資等因素制約，目前的服務(wù)形式略顯單一。如多數(shù)學(xué)校僅僅停留在舉辦講座和單純的課程理論講授上，課程內(nèi)容陳舊，只是完成了對(duì)基本概念的闡述，缺乏必要的方法和技巧的傳授與訓(xùn)練.[2]，不能把西方傳入的職業(yè)生涯規(guī)劃理論與中國國情相結(jié)合提供具有本土化特色的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，僅僅完成了職業(yè)生涯規(guī)劃理論在面上的普及工作，而真正能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)的團(tuán)體輔導(dǎo)、工作坊、個(gè)體咨詢等服務(wù)形式并沒有得到普及。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)手段落后

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了人們的生活，特別是“90后”的大學(xué)生，微信、微博、QQ是他們與外界溝通、聯(lián)系的主渠道，網(wǎng)絡(luò)成了他們提升自己、學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊視野的主要平臺(tái)。然而，高校目前的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)還停留在與學(xué)生面對(duì)面的交流上，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這就縮小了職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的范圍，也制約了職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)作用的發(fā)揮。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)缺乏必要的實(shí)踐支撐與檢驗(yàn)

目前，各高校因組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)實(shí)習(xí)比較困難，從而導(dǎo)致了學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱，因而，對(duì)職業(yè)認(rèn)知模糊是當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的問題。這一問題的存在，就使對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)工作缺乏必要的實(shí)踐支撐與檢驗(yàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、決策、行動(dòng)以及反饋調(diào)整等五個(gè)環(huán)節(jié)，其中，職業(yè)認(rèn)知尤為重要，這是個(gè)體認(rèn)知職業(yè)世界的手段。如果缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的支撐與檢驗(yàn)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃只能停留在理論層面，處于一廂情愿的理想狀態(tài)，高校為其提供的服務(wù)也無法落到實(shí)處，最終必然造成職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)缺乏科學(xué)性和可操作性。

二、構(gòu)建全方位大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系的路徑

構(gòu)建全方位大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系要從課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、實(shí)踐體驗(yàn)四個(gè)方面入手。

（一）提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)對(duì)普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念、提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)具有較大的促進(jìn)作用，是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的基礎(chǔ)和保障。因此，必須采取措施，努力提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程重要性的認(rèn)識(shí)

要落實(shí)教育部辦公廳下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，提高對(duì)該課程重要性的認(rèn)識(shí)。通過該課程的教學(xué)，要使大學(xué)生在以下三個(gè)層面達(dá)到教育部的要求：第一，在態(tài)度層面上樹立起個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)。樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，把個(gè)人發(fā)展與國家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合；樹立相關(guān)的職業(yè)意識(shí)，愿意為個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展、社會(huì)發(fā)展努力奮斗。第二，在知識(shí)層面上基本了解個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的階段特點(diǎn)；較為清晰地認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)、職業(yè)的特點(diǎn)以及社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)；了解就業(yè)形勢與國家的政策法規(guī)；掌握基本的勞動(dòng)力市場信息、職業(yè)分類知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)等。第三，在技能層面上應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、職業(yè)生涯決策技能、求職技能以及各種通用技能（溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能）等。.[3]

2.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)作出必要規(guī)定

筆者認(rèn)為，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是應(yīng)當(dāng)對(duì)該課程教學(xué)作出一些必要的規(guī)定。如，為提高對(duì)這門課程重要性的認(rèn)識(shí)，建議將這門課定為必修課。又如，因該課程教學(xué)的主要模式是體驗(yàn)式教學(xué)，所以，應(yīng)當(dāng)實(shí)行小班授課，課堂規(guī)?？刂圃?0人左右為宜。再如，因該課程是一門融理論性、實(shí)踐性于一體的課程，所以，課程教學(xué)的組織形式要靈活。要采用以研究性教學(xué)為主的教學(xué)方式，堅(jiān)持課上與課下同步，引導(dǎo)學(xué)生在一定的教學(xué)情境中通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題而獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。要堅(jiān)持師生之間的互動(dòng)與研討，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，以學(xué)生積極參與的體驗(yàn)式教學(xué)方式為主。應(yīng)采用課堂講授法、案例分析法、小組討論法、社會(huì)調(diào)查法、情景模擬法、視頻教學(xué)法、角色扮演法等具體的教學(xué)方法組織教學(xué)。

3.課程教學(xué)的實(shí)施階段與內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門對(duì)大學(xué)生的成長、發(fā)展有著重要作用和指導(dǎo)意義的課，為此，課程教學(xué)應(yīng)貼近、貫穿大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，面向一至四年級(jí)學(xué)生分四個(gè)階段實(shí)施。

一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)并完成對(duì)自我的認(rèn)知。從一年級(jí)下學(xué)期開始，通過課程教學(xué)，幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)自己的性格、興趣、技能、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)風(fēng)格等影響職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素進(jìn)行認(rèn)知，了解并發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，正確、客觀、理性地認(rèn)識(shí)自我。

二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)相關(guān)職業(yè)進(jìn)行認(rèn)知。學(xué)生可結(jié)合所學(xué)專業(yè)，結(jié)合社會(huì)大環(huán)境（國家對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的劃分及概述，勞動(dòng)力市場的基本狀況，影響勞動(dòng)力市場的因素等），對(duì)自己將來可能從事的職業(yè)進(jìn)行定位，初步確定專屬于自己的職業(yè)群，通過對(duì)職業(yè)群中職業(yè)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、技能要求、薪資待遇、從業(yè)人員共有的人格特征、未來發(fā)展前景等信息進(jìn)行搜集整理。還可以開展職業(yè)人物訪談、職場體驗(yàn)活動(dòng)等，完成對(duì)目標(biāo)職業(yè)群的認(rèn)知。

三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是進(jìn)行決策訓(xùn)練，提升職業(yè)素養(yǎng)。通過對(duì)科學(xué)決策理論、方法的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)知自己的決策風(fēng)格、了解影響自己職業(yè)發(fā)展決策的因素、選定自己的職業(yè)方向。通過有效的課程設(shè)計(jì)，在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是完善職業(yè)生涯規(guī)劃，推進(jìn)求職行動(dòng)。通過前三年的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、方法有了一定的認(rèn)知，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行合理的修正與評(píng)價(jià)，從而形成科學(xué)的就業(yè)觀。此時(shí)的教學(xué)任務(wù)是通過課堂集體輔導(dǎo)、求職技能培訓(xùn)等多種形式，幫助學(xué)生樹立信心，勇敢地面對(duì)就業(yè)。

（二）加大職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課外輔導(dǎo)力度

提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要開展課外輔導(dǎo)。這是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，能夠使學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。對(duì)學(xué)生而言，課外輔導(dǎo)更具針對(duì)性，更能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。課外輔導(dǎo)可采取以下方式。

1.開展職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)方式，它是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，達(dá)到認(rèn)識(shí)自我和接納自我的目的，以便調(diào)整并改善與他人的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。團(tuán)體輔導(dǎo)可以促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行有效的自我認(rèn)知，增強(qiáng)自信心，提高職業(yè)目標(biāo)定向能力、職業(yè)決策能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力等。

2.開辦職業(yè)生涯規(guī)劃工作坊

職業(yè)生涯規(guī)劃工作坊是以小團(tuán)體的方式，在輔導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，運(yùn)用職業(yè)咨詢、職業(yè)發(fā)展等方法，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與、體驗(yàn)、探索、分享和建構(gòu)職業(yè)生涯規(guī)劃。在工作坊中，學(xué)生通過討論、演講的方式和大家一起探討職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題，拓寬思路，平衡職業(yè)和生活發(fā)展，提升生命質(zhì)量。

3.開展職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)案咨詢

個(gè)案咨詢是職業(yè)規(guī)劃師和來訪者建立一對(duì)一的關(guān)系，來訪者在規(guī)劃師的幫助下，進(jìn)行自我深入認(rèn)知，激發(fā)內(nèi)在潛能，明確職業(yè)選擇的過程。因?yàn)槊總€(gè)人獨(dú)特的成長環(huán)境、生活經(jīng)歷形成了其獨(dú)特的興趣、性格、價(jià)值取向，所以，每個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃也千差萬別，具有鮮明的個(gè)性。而課堂教學(xué)能起到普及理論知識(shí)的作用，但具體到個(gè)人，仍需具體問題具體分析、對(duì)癥下藥，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)與咨詢。

（三）建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代大學(xué)生廣泛使用的信息傳遞工具，網(wǎng)絡(luò)的普及為高校的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)提供了新載體。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，學(xué)生更易于接受，更能使這一活動(dòng)貼近學(xué)生生活，有助于職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的有效開展，也能提高職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的關(guān)注度和受益面。建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系應(yīng)采取以下措施。

1.建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)上課堂

現(xiàn)實(shí)課堂受時(shí)空等客觀因素的限制，傳遞給學(xué)生的信息量有限，學(xué)生的需求得不到最大程度的滿足，而網(wǎng)上課堂不受時(shí)空限制，信息量大，涵蓋內(nèi)容多，可以將現(xiàn)實(shí)課堂無法展示的視頻、文檔等在網(wǎng)上課堂進(jìn)行展示。學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行自由交流、分享感悟、進(jìn)行思想碰撞。同時(shí)，網(wǎng)上課堂還可以為沒有在現(xiàn)實(shí)課堂中學(xué)習(xí)的學(xué)生提供服務(wù)，擴(kuò)大職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的范圍。

2.建立科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評(píng)體系

職業(yè)測評(píng)是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過心理測驗(yàn)、情境模擬等手段，對(duì)人的能力水平、個(gè)性特征等因素進(jìn)行測評(píng)。職業(yè)測評(píng)具有預(yù)測、診斷和評(píng)估功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并對(duì)其潛力、不足及發(fā)展規(guī)劃提供指導(dǎo)。.[4]通過職業(yè)測評(píng)，輔以個(gè)案咨詢，學(xué)生可以更清晰地認(rèn)識(shí)自己，從而提升自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性。

3.建立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查網(wǎng)絡(luò)體系

如果把學(xué)校比作工廠，那么，學(xué)生就是工廠的產(chǎn)品。對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的了解，最直接的方式就是進(jìn)行質(zhì)量跟蹤調(diào)查。高校應(yīng)建立學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查網(wǎng)絡(luò)體系，一要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤調(diào)查，比較他們的修正規(guī)律，從中積累案例；二要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤調(diào)查，建立與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相適應(yīng)的畢業(yè)生跟蹤反饋制度。

4.建立職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與應(yīng)用，大學(xué)生越來越喜歡在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流溝通。建立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)是對(duì)傳統(tǒng)的面對(duì)面咨詢的有益補(bǔ)充，也符合當(dāng)代大學(xué)生的溝通特點(diǎn)。通過網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)，學(xué)生可以就職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展過程中遇到的困難和疑惑與規(guī)劃師進(jìn)行在線交流，規(guī)劃師可為學(xué)生提供實(shí)時(shí)化、個(gè)性化、專業(yè)化的職業(yè)咨詢服務(wù)。

（四）拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐體驗(yàn)的渠道

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)大力拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐體驗(yàn)的渠道，多組織一些學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生接觸社會(huì)和深化職業(yè)認(rèn)知的重要途徑，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)感性認(rèn)識(shí)和職業(yè)適應(yīng)能力、制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)方案具有十分重要的作用。為此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)的同時(shí)，還需要讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，如此才能凸顯社會(huì)實(shí)踐的作用。拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐體驗(yàn)渠道需做好以下工作。

1.開展職場人物訪談活動(dòng)

職場人物訪談活動(dòng)是在大學(xué)生感興趣的領(lǐng)域內(nèi)選擇數(shù)位資深人士進(jìn)行深入交流，獲取職業(yè)信息的一種方法。開展職場人物訪談能幫助在校大學(xué)生印證通過其他渠道獲得的信息，了解與未來工作有關(guān)的問題，如潛在的入職標(biāo)準(zhǔn)、核心素質(zhì)要求、晉升路徑和日常工作等。通過開展職場人物訪談，大學(xué)生可以了解自己與理想職位的差距，明確努力方向，也可以檢驗(yàn)自己的規(guī)劃是否科學(xué)，是否真正適合自己，從而制訂更加合理的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐計(jì)劃。.[5]

2.開展行業(yè)、企業(yè)調(diào)研活動(dòng)

開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研活動(dòng)是指大學(xué)生通過深入與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)或自己感興趣的行業(yè)，采訪行業(yè)內(nèi)有代表性的單位負(fù)責(zé)人和相關(guān)專業(yè)人士，主要調(diào)研以下內(nèi)容：行業(yè)概述、行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、入職條件、福利待遇、工作狀態(tài)、發(fā)展機(jī)會(huì)、著名公司、競爭對(duì)手、典型案例等，以便完善或修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。每所高校都有自己的校友會(huì)，學(xué)?？赏ㄟ^校友資源，幫助在校大學(xué)生開展行業(yè)、企業(yè)調(diào)研。

3.開展職位體驗(yàn)活動(dòng)

現(xiàn)在，企業(yè)都愿意招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的員工，這樣既可減少企業(yè)的培訓(xùn)成本，又對(duì)員工的個(gè)人發(fā)展十分有益。企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生了解職場、提高就業(yè)競爭力至關(guān)重要。大學(xué)生通過深入企業(yè)進(jìn)行在崗體驗(yàn)，能更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)為人處事、學(xué)習(xí)符合實(shí)際工作要求的思維方式和工作方法；還能深刻理解崗位職責(zé)，提高思想境界，增長知識(shí)才干。因此，學(xué)?？膳c企事業(yè)單位簽訂相關(guān)協(xié)議，建立校外實(shí)習(xí)基地，以確保有足夠的職位接納大學(xué)生進(jìn)行在崗體驗(yàn)。

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生個(gè)人成長與職業(yè)發(fā)展具有重要的意義，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)數(shù)量、提升就業(yè)質(zhì)量也有積極的促進(jìn)作用。全方位職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系的構(gòu)建，需要個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)全員參與、協(xié)同合作。高校作為大學(xué)生踏入社會(huì)的最后加油站，應(yīng)站在為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度，深入研究、構(gòu)建具有本校特色的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)，加大人力、物力、財(cái)力等方面的支持力度，為構(gòu)建全方位的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系提供切實(shí)保障。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 錢建國.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：人民出版社，2007：16.

[2] 張小光，周堅(jiān)強(qiáng).高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題、原因及對(duì)策[J].市場周刊：理論研究，2011（12）：101.

[3] 葛長波，孫鵬燕，楊蕊.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系的科學(xué)構(gòu)建[J].青少年研究（山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)），2012（6）：61.

生涯人物訪談范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式 教學(xué)方法

《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程是高校思想政治理論課的重要組成部分。該課程的開設(shè)主要用來應(yīng)對(duì)畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和完善高校就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生的就業(yè)技能具有不可替代的重要作用，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命。但是，傳統(tǒng)的《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法上存在不足，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程枯燥、乏味、空洞，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，考試也是應(yīng)付為主。因此，有必要深入探究提升《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程吸引力的途徑和策略。

1.傳統(tǒng)《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程存在的問題

1.1高校輔導(dǎo)員獨(dú)立備課，教學(xué)內(nèi)容單一，脫離實(shí)際

傳統(tǒng)的《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程有統(tǒng)一布置的教學(xué)任務(wù)，確定的教學(xué)時(shí)數(shù)，由招生就業(yè)部門統(tǒng)一排課，各學(xué)院輔導(dǎo)員進(jìn)行授課。高校輔導(dǎo)員擔(dān)任課程的主講老師，給本學(xué)院的本科生進(jìn)行授課，由于大部分輔導(dǎo)員都是獨(dú)立備課，與思想政治課的專職老師溝通較少，在授課時(shí)的材料大部分靠輔導(dǎo)員自己搜集整理，因此存在教學(xué)內(nèi)容單一、無趣、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況。而《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程與當(dāng)代社會(huì)的就業(yè)形勢密切相關(guān)，需要從理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合大學(xué)生的興趣、性格、技能等各個(gè)方面進(jìn)行職業(yè)的探索與規(guī)劃，盡管大多數(shù)的高校輔導(dǎo)員很努力地備課、上課，但是卻很難取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生上了這門課以后也沒有什么反響，對(duì)于未來的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃也模糊不清，理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不大，缺乏實(shí)際內(nèi)容。

1.2教學(xué)形式由高校輔導(dǎo)員主講，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高

在《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程的教學(xué)過程中，高校輔導(dǎo)員往往是主講老師，承擔(dān)了所有的教學(xué)內(nèi)容，主要采用的是“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式，師生互動(dòng)或者學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的情況較少甚至根本沒有，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，基本上是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。如果高校輔導(dǎo)員對(duì)于目前的就業(yè)形勢與政策沒有全面地掌握，而只是在課堂上照本宣科地教學(xué)，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)形勢、社會(huì)現(xiàn)象無法給出深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。在網(wǎng)絡(luò)媒體快速發(fā)展的今天，信息的獲取渠道更加的多樣化、更加的快捷，學(xué)生之間的溝通交流更多更廣泛，學(xué)生的思維發(fā)散性特點(diǎn)也日益顯著，而課堂上輔導(dǎo)員老師的教學(xué)卻與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不深，無法滿足學(xué)生的求知欲。因此，長時(shí)間下來，《大學(xué)生職業(yè)生涯與規(guī)劃》課程的教學(xué)不僅達(dá)不到思想政治教育的目的，反而還容易引起學(xué)生的逆反心理，使課程的教授流于形式，失去意義。

1.3課堂教學(xué)方式單一，方法落后

傳統(tǒng)的《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的不足，進(jìn)一步導(dǎo)致了該課程教學(xué)方式上的單一和方法上的落后。很多老一輩的高校輔導(dǎo)員授課時(shí)還是一支粉筆、一塊黑板，以板書為主，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能采用科學(xué)的教學(xué)方法，不會(huì)使用PPT進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。這種單一的教學(xué)方式不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使得一部分高校輔導(dǎo)員脫離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，還停留在過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，影響了課堂教學(xué)效果。因此，落后的教學(xué)方法急需改進(jìn)和創(chuàng)新。

2.對(duì)《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程教學(xué)改革的探索

2.1堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容

始終堅(jiān)持高校思想政治理論課程理論聯(lián)系實(shí)際的指導(dǎo)精神，從當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢與政策入手，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以社會(huì)現(xiàn)狀為依托，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，擬定新的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)內(nèi)容上立足于社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)生內(nèi)在的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行授課，比方說通過對(duì)職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)世界的探索，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。找準(zhǔn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)作為課程的切入點(diǎn)，從微觀入手，從案例入手，最終達(dá)到宏觀層面上《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。

2.2集體備課，分工合作，制作通用PPT課件

由于《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》課程的講授涉及到每個(gè)學(xué)院的大部分同學(xué)，因此，采用集體備課的形式，通過集合資深教師和輔導(dǎo)員的力量，統(tǒng)一規(guī)劃課程安排與設(shè)計(jì)，可以有效地提高課堂效率，豐富授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程從緒論開始，共有8個(gè)單元，9次課，18個(gè)學(xué)時(shí)。每次課既有聯(lián)系，也是一個(gè)獨(dú)立的專題，學(xué)校招生就業(yè)部門可以召集起資深的教師和年輕的輔導(dǎo)員一起備課，每次課由一位老師主講，其他老師如果有好的教學(xué)資料可以共享，在主講老師說課結(jié)束后，大家一起討論如何豐富課堂教學(xué)，采取何種方式提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過眾人的力量，收集大量的圖片和視頻資料，插入到PPT演示稿中，形成可以通用的PPT課件。在上課時(shí)任課教師可以根據(jù)個(gè)人特長和班級(jí)的具體情況對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，通過豐富的教學(xué)資料，提高學(xué)生的積極性、參與性和互動(dòng)性。

2.3改變課堂教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

除了課堂講授以外，增加課堂討論、案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享、測評(píng)工具、人物訪談、拓展訓(xùn)練等各種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)，以提高大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課程的教學(xué)還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，由教師主導(dǎo)型教學(xué)向?qū)W生參與型教學(xué)轉(zhuǎn)變。根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》的每個(gè)專題，設(shè)計(jì)若干問題，讓學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討問題，解決問題。課后也可以按照小組共同完成作業(yè)，通過競爭獲得課堂展示的機(jī)會(huì)。這樣一來，既提高了學(xué)生的主動(dòng)性，也讓學(xué)生從合作與交流中收獲的更多，達(dá)到了教學(xué)的目的。此外，通過大量的圖片、小故事、視頻材料等增加PPT課件的趣味性，借助現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程教學(xué)的吸引力和感染力，提高課程教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，剪輯一些圖片或者電影片段，設(shè)計(jì)優(yōu)美動(dòng)聽、富有感染力的解說詞，鏈接到PPT課件里面，使得教學(xué)形式生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，改變傳統(tǒng)教學(xué)刻板的教學(xué)模式。

2.4改變考核模式，多渠道進(jìn)行考核

《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的課程，傳統(tǒng)的考核方式是期末考試的形式，無法真正考核到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。課程的考核模式可以進(jìn)行多種渠道地探索，采取平時(shí)成績加期末成績的方式，從課堂討論、到課情況、課堂展示、人物訪談、作業(yè)等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，而不是單一的考試的模式。每個(gè)專題都設(shè)置一定的課堂討論內(nèi)容，通過學(xué)生參與到課堂教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。

2.5《大學(xué)生職業(yè)生涯與規(guī)劃》課程走出校園

《大學(xué)生職業(yè)生涯與規(guī)劃》課程要真正地發(fā)揮作用，就不能僅僅局限于課堂教學(xué)，局限在校園里。該課程需要學(xué)生走出校園，深入社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中體會(huì)課程的核心思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的職業(yè)設(shè)計(jì)與規(guī)劃。比方說將生涯人物訪談設(shè)置成課外作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，尋找身邊的成功人士，通過對(duì)成功人士的采訪，對(duì)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、求職經(jīng)歷、任職經(jīng)歷等等進(jìn)行訪問，發(fā)現(xiàn)他們身上的共同點(diǎn)，是什么樣的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀讓他們一路走來邁過了艱難困阻，成為了大家眼中的成功人士。通過豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)拓展《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程的教學(xué)，真正將這門課轉(zhuǎn)變成一門實(shí)用性的課程，變成一門對(duì)學(xué)生有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的課程。

3.總結(jié)

《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程要真正地成為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，有必要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、改革，加強(qiáng)和改進(jìn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法。由教師主導(dǎo)型教學(xué)向?qū)W生參與型教學(xué)轉(zhuǎn)變，不僅能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也更能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目的。

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