電大教學特殊性思考

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作為電大教師，必須重視和研究電大教學的特殊性。不能深刻理解電大教學工作的特殊性，就做不好電大的課程教學工作。

第一，學生的基礎狀態(tài)特殊。

這里說的基礎狀態(tài)指的是電大學生求學心態(tài)和基礎知識狀態(tài)兩方面。與普通高校學生相比，與自學考試學生相比，電大學生的求學心態(tài)呈現(xiàn)出極為復雜的多樣性。有的學生很積極，他們對教學有著很高的期望，對教師的學識和工作也比較挑剔，這部分學生的比重也呈現(xiàn)出增長趨勢。對電大教學工作而言，這部分學生是希望和重點，也是壓力所在。另有部分學生求學心態(tài)消極，他們基礎知識薄弱，學習能力低下，學習習慣不好，因而對學習既有跟上潮流的客觀需要和主觀愿望，又有實際上的困難，比較茫然和恐慌。這部分學生是電大教學工作的難點，他們中有部分人通過教師的循循善誘和個人的刻苦努力，可能會轉化成中間狀態(tài)的學生，也可能艱難地捱過求學過程，無論如何，他們都非常渴望理解和幫助。處于中間狀態(tài)的人，是存在學習困難狀態(tài)不穩(wěn)定的一群，他們對教師的工作狀態(tài)不太敏感，往往按照自己的習慣和感覺度過學習生活。這類學生是可以轉化為第一類或第三類的，關鍵看個人的努力和教師的引導。我們要善于區(qū)分學生的類型，努力擴大優(yōu)秀學生，穩(wěn)定中間學生，轉化落后學生。

第二，學生的學習時間特殊。

電大學生靠業(yè)余時間參加學習，而大部分學生不僅要應付繁重的工作壓力，還要承擔家庭義務，實在不容易。我們每學期有18周126天時間，扣除到校上課和特殊情況，可以利用的自學時間大約是80天，完成書面大作業(yè)約需20天，可用于閱讀教材時間剩下60天。各專業(yè)每學期所開課程平均為4門，如此看來，學生的自學時間是非常少的。對于電大學生，工學矛盾、家學矛盾、時間矛盾、精力矛盾都十分突出。能夠堅持學習，實屬不易。作為電大教師，如果不理解他們面臨的客觀困難，一味地指責他們不用功，簡單地斷定他們混文憑，這就脫離了實際。我們的教學設計和要求，必須符合他們在學習時間上的實際可能。

第三，學生的學習能力特殊。

如前所述，電大學生的基礎具有多樣性，他們的學習能力同樣具有多樣性。普通高校通過高考分數(shù)，把能力接近的學生集中到一起。電大的開放性則使眾多智力不一、閱歷迥異、能力相差的人聚到了一起。這就給電大教師提出了挑戰(zhàn)，即如何滿足完全不同類型學生的需求，既讓快者快跑，又讓慢者跟上，讓多數(shù)學生適應教學方法和進度，實現(xiàn)教學目標。不同學科和課程的教學有不同的難處，理科的難度會更大。理論工作者提出了個別化學習，個別化輔導的觀點，而實施起來其實是需要很多條件的。在目前電大主要依靠兼職教師完成教學輔導工作的情況下，需要教師充分注意到學生的這種差別，區(qū)別對待不同類型的學生，采取不同層次的要求。只要學生在原有基礎上有收獲和提高，就實現(xiàn)了有限的教學目標，教師和學生都將獲得某種程度的滿意。

第四，電大的教材內(nèi)容特殊。

據(jù)教師反映，電大不少專業(yè)的教材比普通高校同專業(yè)的內(nèi)容深要求高。我沒有進行過系統(tǒng)性的調(diào)查分析，不能妄下結論。由于中央電大建校以來，一直堅持“五統(tǒng)一”，教材便是其中之一。而且很多教材是請普通高校的教授主編或編審的，這就決定了電大教材難度不低。電大教材特殊的另一個方面，是部分課程除了主教材，還有輔導書和多媒體光盤，還有網(wǎng)絡教學的輔導課、答疑課、復習課等教學資料。對于學生來說，這些教材會為他們掌握課程內(nèi)容提供多方面的可靠幫助，具有可選性易學性趣味性等特點。但是，目前的問題是，教師對教材尤其對多媒體教材研究不夠，對學生使用教材尤其是多媒體教材的指導也很不夠。我校江聲皖老師研究提出了文字教材閱讀法，值得各位老師借鑒。而多媒體教材的熟悉和掌握，則需要學校和教師下很大的功夫，才能真正發(fā)揮電大遠程教育教學的特點和優(yōu)勢。

第五，電大的教學要求特殊。

由于學生的可用時間少，因而面授輔導課的教學時間自然受到限制。許多教師至今對課時安排較少不理解。如何采用普通高校的模式，在有限的時間里完成系統(tǒng)講授幾乎是不可能的。電大的教學應該如何安排面授，究竟需要多少課時，應該如何安排其它形式比如網(wǎng)絡形式的教學，都是我們面臨的待解的難題。我校教學處，根據(jù)學生歷年在學習有關課程的情況，根據(jù)課程難易程度，排定了各門課程的面授教學方案，并在實施中根據(jù)教師的要求作出一定的微調(diào)。這些安排經(jīng)過實踐，證明是基本可行的。省電大根據(jù)電大教學規(guī)律，確定了“一體化教學設計”要求，但不少教師并沒有真正理解為什么要這樣做，也有不少教師沒有把面授輔導同學生的自學和其他教學形式有效結合起來。這里面有學校制度設計的問題，也有任課教師適應能力的問題，需要從兩個方面加以解決。前兩個學期，我校選擇部分課程進行了試點，要在認真總結的基礎上，推廣成功經(jīng)驗。總之，作為任課教師需要認識電大教學要求的特殊性，才有可能勝任教學工作。

第七，電大的考試要求特殊。

電大的考試是改革進展緩慢的方面。由于電大遠程教育的性質(zhì)，試卷由中央電大組織命題，造成了“教考分離”的狀態(tài)，同時，電大考試在形式上就有卷考、機考、網(wǎng)考、實踐考等多種，這就向任課教師提出了如何應對考試的問題。對此，任教時間稍長或有心的教師摸到了一些門路，他們的教學尤其是期末復習具有較好的針對性，收效明顯，深受學生歡迎。對于新任教師而言，可行的辦法之一，是研究歷屆試卷和歷屆復習資料?？傊?，不研究考試的特殊性也是不行的。

以上談了電大教學工作中面臨的部分特殊性問題，是個人的看法，供大家在研究教學工作中參考。當好一個電大教師不容易，即使在普通高校擁有高級職稱或受學生歡迎，也未必能夠順理成章地在電大輕松任教。因為這種電大教學特殊性的存在，情況又在不斷變化，必須不斷加以研究，解決面臨的新矛盾新問題，才有可能做好教學工作。