任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用

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人才培養(yǎng)的重要渠道為教育活動(dòng)的有效展開(kāi)，為社會(huì)培養(yǎng)越來(lái)越多的人才。高中語(yǔ)文學(xué)科為教育體系的重要組成部分。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，又有利于學(xué)生學(xué)好各學(xué)科。高中語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生緊緊圍繞著教學(xué)任務(wù)，通過(guò)自學(xué)、小組合作等學(xué)習(xí)方式完成高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

教師要為學(xué)生分配任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將其作為中心，利用各種問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式利用學(xué)習(xí)資源，完成任務(wù)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。高中語(yǔ)文教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，細(xì)化教學(xué)任務(wù)活動(dòng)，并將教學(xué)任務(wù)作為重要載體，既轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題作為主導(dǎo)，又驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析

（一）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式將傳統(tǒng)教學(xué)方式予以改變，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大提升了語(yǔ)文教學(xué)效果。長(zhǎng)期以來(lái)，教師和學(xué)生習(xí)慣了教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)方式，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式可逐漸改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與此同時(shí)，學(xué)生也能獲得自信心和成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，不斷完善現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)任務(wù)探索中，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力，與此同時(shí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的步驟

（一）任務(wù)的導(dǎo)入部分

在課堂教學(xué)中，教師要將教學(xué)任務(wù)導(dǎo)入，為學(xué)生講解完成教學(xué)任務(wù)的要求以及實(shí)施步驟。高中語(yǔ)文教師要秉持由淺入深、由易到難的原則設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要注意教學(xué)任務(wù)的細(xì)化，形成多個(gè)任務(wù)模塊，學(xué)生逐漸完成各個(gè)子任務(wù)，最終完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。高中語(yǔ)文教師可以利用多媒體工具收集大量的素材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選取滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的素材，同時(shí)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建高效課堂。高中語(yǔ)文教師要依據(jù)課文的內(nèi)容，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中接受語(yǔ)文教學(xué)，體驗(yàn)語(yǔ)言魅力，提高語(yǔ)文理解能力。高中語(yǔ)文教師也能利用課外素材設(shè)置問(wèn)題予以導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。

（二）任務(wù)的實(shí)施部分

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式中，教師要注重任務(wù)環(huán)節(jié)的實(shí)施。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容中的文字作為參考，而不是直接照抄，這樣可以提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教師鼓勵(lì)學(xué)生多種渠道查閱資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)配合完成教學(xué)任務(wù)。在任務(wù)環(huán)實(shí)施過(guò)程中，其主要分為五個(gè)階段：①高中語(yǔ)文教師組織學(xué)生分組，5人左右一組；②組員自行分配具體任務(wù)；③通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行詳細(xì)的討論，組員不僅僅要參與到討論中，還要聆聽(tīng)其他組員的表述，做好總結(jié)，形成報(bào)告予以反饋；④組員要對(duì)其他小組反饋的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；⑤在課堂上語(yǔ)文教師進(jìn)行最終總結(jié)。

（三）任務(wù)的評(píng)價(jià)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法實(shí)施后，高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用語(yǔ)言能力的情況予以評(píng)價(jià)，高中教育階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也是這一點(diǎn)。高中語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)任務(wù)中學(xué)生的完成表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生存在疑問(wèn)的地方，教師要著重講解，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)將評(píng)價(jià)主體的多元化予以體現(xiàn)，既要從結(jié)果入手，也要關(guān)注過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要把握課堂時(shí)間的有效分配，有側(cè)重點(diǎn)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以采用觀察法、結(jié)果評(píng)價(jià)法等多種評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能在完成任務(wù)的過(guò)程中得到教師的肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是從結(jié)果上肯定學(xué)生還是從過(guò)程上肯定學(xué)生，都可以起到激勵(lì)學(xué)生的作用，大大提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《雷雨》教學(xué)活動(dòng)中的具體運(yùn)用

（一）課前準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備階段是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要階段，教師應(yīng)借助此階段，向高中生明確課程的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)《雷雨》課程文章時(shí)，高中語(yǔ)文教師為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，即了解戲劇相關(guān)常識(shí)、體會(huì)戲劇語(yǔ)言、人物性格等，同時(shí)還要讓學(xué)生概括《雷雨》所表達(dá)的思想主題。因此高中語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)好在課堂中運(yùn)用的教學(xué)任務(wù)。立足于教材文章的題目《雷雨》，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，即為什么以“雷雨”為題？針對(duì)該項(xiàng)問(wèn)題，應(yīng)設(shè)計(jì)多個(gè)子任務(wù)，包含多個(gè)方面，為課程的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）資料的查閱

教師在課前準(zhǔn)備階段為學(xué)生設(shè)計(jì)了多個(gè)子學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的方式，查閱大量的資料，學(xué)生加以討論，最終完成任務(wù)。教師在語(yǔ)文課堂中為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放《雷雨》中的一段小視頻，讓學(xué)生處于教師為學(xué)生創(chuàng)建的情境中。同時(shí)教師為學(xué)生布置任務(wù)，即周樸園在認(rèn)出侍萍時(shí)，為什么會(huì)驚恐萬(wàn)狀？侍萍的心理會(huì)有什么樣的變化？侍萍“不敢說(shuō)”的原因是什么？語(yǔ)文教師要為每組的學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行探索，并把自己對(duì)于文章的理解以小組為單位進(jìn)行討論，最終各小組推薦一位代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

（三）教學(xué)的評(píng)價(jià)

教師在課堂上要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用自評(píng)的方式，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果以及任務(wù)完成過(guò)程中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，也可以讓小組內(nèi)的成員互評(píng)，最終教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是一種新的教學(xué)方式，在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用該種教學(xué)方法，其可以逐漸改善教師傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容建立相應(yīng)的聯(lián)系，通過(guò)探索學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師通過(guò)多樣的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

作者:邢曉航 單位:河南省新縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)