普通高中勞動(dòng)教育實(shí)踐淺析

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摘要：在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育體系中對(duì)勞動(dòng)教育有了更高的要求，需要通過明確勞動(dòng)教育的整體目標(biāo)和價(jià)值內(nèi)涵來豐富和發(fā)展高中課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，本文通過分析新時(shí)代普通高中勞動(dòng)教育的實(shí)踐價(jià)值，結(jié)合勞動(dòng)現(xiàn)狀給出了強(qiáng)化勞動(dòng)教育價(jià)值實(shí)效的實(shí)踐路徑，旨在以此促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的有效培育和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；普通高中；勞動(dòng)教育；實(shí)踐路徑

新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育在普通高中教育體系中具有重要的位置，能夠服務(wù)于立德樹人這一根本教育任務(wù)。新課標(biāo)修訂過程中結(jié)合時(shí)代發(fā)展對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容進(jìn)行了綜合全面的解讀，需要結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展背景與普通高中課程教育體系，對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、價(jià)值以及實(shí)踐途徑進(jìn)行深入研究。這既是落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育的根本需要，也是高中立德樹人的根本要求。在高中課程體系中加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展和職業(yè)生涯認(rèn)知的進(jìn)一步豐富具有重要的價(jià)值，能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、新時(shí)代普通高中勞動(dòng)教育的實(shí)踐價(jià)值

（一）有利于新時(shí)代素質(zhì)教育理念的深入貫徹

應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，將勞動(dòng)教育納入全面發(fā)展的教育理念要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)高中生全面弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的基本理念，通過辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)以及創(chuàng)造性勞動(dòng)來發(fā)展自身的價(jià)值。高中課程體系中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育處于至關(guān)重要的位置，將勞動(dòng)教育作為核心素養(yǎng)培育的一個(gè)重實(shí)踐路徑，既能夠充分凸顯勞動(dòng)教育在新時(shí)代高中教育中的重要地位，也能夠有效地落實(shí)新時(shí)代素質(zhì)教育的發(fā)展理念，促進(jìn)高中生德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）有利于立德樹人教育任務(wù)的有效達(dá)成

新時(shí)代教育發(fā)展的背景下立德樹人作為一項(xiàng)根本的教育任務(wù)，需要堅(jiān)持德育為先的教學(xué)原則。在此過程中加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育既能夠引導(dǎo)高中生充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育在社會(huì)發(fā)展中的重要價(jià)值，幫助學(xué)生形成愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)，同時(shí)也能夠從勞動(dòng)教育這一根本理念出發(fā)，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，以提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)為方向讓學(xué)生真正做到知行合一?；诤诵乃仞B(yǎng)培育的要求組織高中生開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，在幫助學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)習(xí)慣的同時(shí)，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的有效完成，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）有利于核心素養(yǎng)綜合素質(zhì)的良好培育

核心素養(yǎng)理念以全面發(fā)展的人作為教育核心，是新時(shí)代下的育人趨勢(shì)和根本要求。在普通高中課程體系中開展勞動(dòng)教育，能夠有效地提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，課堂上的人文知識(shí)和教育成果都來源于日常生活，是日常勞作創(chuàng)作出來的，只有在勞動(dòng)中創(chuàng)造出來的人文知識(shí)才具有鮮活的生命力，將勞動(dòng)教育融入高中課程體系中能夠幫助學(xué)生充分理解學(xué)科教育的價(jià)值情感，從而自覺地形成價(jià)值認(rèn)同。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐也可以幫助學(xué)生樹立良好的科學(xué)精神，新時(shí)代的發(fā)展背景下學(xué)生必須具備動(dòng)手動(dòng)腦的能力，形成較強(qiáng)的批判思維才能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。在高中課程體系中開展勞動(dòng)教育能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，在勞動(dòng)實(shí)踐中形成綜合能力具有重要的價(jià)值，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升核心素養(yǎng)的重要途徑。

二、當(dāng)前普通高中勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀探究

（一）勞動(dòng)教育缺乏重視，娛樂化傾向嚴(yán)重

素質(zhì)教育理念在初中課程體系中已經(jīng)得到普及，但是由于大多數(shù)高中生面臨著繁重的升學(xué)壓力，無法在課程教育中將素質(zhì)教育理念很好地貫徹在高中階段素質(zhì)教育體系中，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的實(shí)踐效果不夠明顯。大多數(shù)學(xué)校的勞動(dòng)教育只是停留在課程表中作為擺設(shè)，甚至還存在一些學(xué)校都沒有開設(shè)勞動(dòng)教育課程，只是將打掃衛(wèi)生以及校園大掃除這樣的勞動(dòng)掛上了勞動(dòng)教育的美稱，認(rèn)為只要學(xué)生在學(xué)校參與了勞動(dòng)就算是開展了勞動(dòng)教育實(shí)踐，這種教育教學(xué)體系導(dǎo)致高中課程體系中勞動(dòng)教育形式化的問題十分嚴(yán)重，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐能力，也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都會(huì)將勞動(dòng)教育當(dāng)作是一個(gè)休閑娛樂的項(xiàng)目，既沒有充分尊重勞動(dòng)教育在素質(zhì)教育體系中的重要價(jià)值和教學(xué)實(shí)效，也沒有起到良好的育人作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值不夠認(rèn)可，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（二）勞動(dòng)教育錯(cuò)誤解讀，懲戒化利用明顯

勞動(dòng)教育在高中課程體系中開展的目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。然而從勞動(dòng)教育的具體應(yīng)用來看，由于對(duì)勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤解讀，大多數(shù)學(xué)生都將勞動(dòng)教育作為一個(gè)懲戒手段，學(xué)生犯錯(cuò)誤以后老師的第一反應(yīng)不是與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，而是通過勞動(dòng)教育來懲罰學(xué)生。例如很多學(xué)校都會(huì)存在由于學(xué)生犯錯(cuò)誤而懲罰學(xué)生打掃衛(wèi)生的情況，這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生很深的誤解，學(xué)生家長(zhǎng)也會(huì)由于學(xué)生犯了錯(cuò)誤而讓他們進(jìn)行勞動(dòng)。這樣一來，學(xué)生在潛意識(shí)里就會(huì)將勞動(dòng)教育作為一種懲戒方式來看待，既無法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的正確認(rèn)知和正確引導(dǎo)，在課程體系的建設(shè)過程中也會(huì)由于缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的重視而無法構(gòu)建完善的高中課程教育體系，教師在勞動(dòng)實(shí)踐教育過程中也無法培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，導(dǎo)致在綜合素質(zhì)培育過程中學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)存在較大的問題，無法培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

（三）教育內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

由于缺乏勞動(dòng)教育意識(shí)，在當(dāng)前高中勞動(dòng)教育課程的開展過程中沒有明確的教育目標(biāo)，導(dǎo)致教育內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，大多數(shù)高中的勞動(dòng)教育主要體現(xiàn)在值日衛(wèi)生以及進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)等方面，在值日衛(wèi)生勞動(dòng)實(shí)踐開展過程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是他們需要完成的一項(xiàng)基本任務(wù)，在社會(huì)實(shí)踐的過程中，學(xué)生當(dāng)作一種放松和休閑娛樂的教育方式。這些實(shí)踐教育內(nèi)容都無法真正起到勞動(dòng)教育的作用，大多數(shù)學(xué)生都無法提升自身的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，再加上很多教師在對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中缺乏完善科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，僅僅針對(duì)教育結(jié)果來進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如很多教師都會(huì)以學(xué)生在社區(qū)參加勞動(dòng)實(shí)踐的紅印章和表格來進(jìn)行勞動(dòng)評(píng)價(jià)，在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中都只關(guān)注結(jié)果，忽視了學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中獲得的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)，再加上勞動(dòng)教育的成績(jī)不計(jì)入學(xué)生的高考成績(jī)，學(xué)生在參與勞動(dòng)教育的過程中也缺乏相應(yīng)的重視程度，直接影響了勞動(dòng)教育在高中課程體系中的開展實(shí)效，無法起到育人的作用。

三、新時(shí)代普通高中勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

（一）明確核心素養(yǎng)的培育價(jià)值，落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐

新時(shí)代下為了保障普通高中勞動(dòng)教育實(shí)效，需要教師結(jié)合素質(zhì)教育理念下核心素養(yǎng)的培育要求，有效地落實(shí)勞動(dòng)教育，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念明確勞動(dòng)教育的實(shí)踐目標(biāo)，并將這一目標(biāo)指向核心素養(yǎng)，確保勞動(dòng)教育在普通高中教育體系中的有效實(shí)施。一方面，教師應(yīng)當(dāng)按照勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)，結(jié)合自身的教育教學(xué)情況以及高中生的實(shí)際需要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，積極組織各種勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，通過勞動(dòng)教育來幫助高中生樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成必備的勞動(dòng)能力，形成較為積極的勞動(dòng)精神，從而促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的有效培育，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐的過程中感受到勞動(dòng)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)素養(yǎng)的有效提升。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合普通高中的勞動(dòng)教育目標(biāo)來注重學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的有效培育，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育的過程中獲得良好的技能，通過樹立良好的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念來培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。大多數(shù)勞動(dòng)教育的目標(biāo)與核心素養(yǎng)的目標(biāo)具有較高的一致性，勞動(dòng)實(shí)踐的落實(shí)過程中，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)將勞動(dòng)教育的具體目標(biāo)指向核心素養(yǎng)，以勞動(dòng)教育活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)的高效開展來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）注重各方力量的協(xié)同配合，形成教育合力

勞動(dòng)教育在普通高中的有效落實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作，整個(gè)教育工作中需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)的協(xié)同配合，形成教育合力來提升勞動(dòng)素養(yǎng)。一方面，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮勞動(dòng)教育中家庭教育的基礎(chǔ)性作用。教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極有效的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)讓學(xué)生參與到各種家庭事務(wù)的過程中來，例如可以通過做飯、整理衛(wèi)生以及洗衣服等各種日常事務(wù)來起到良好的帶頭作用，確保勞動(dòng)教育在整個(gè)教育體系中的整體性；另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校在勞動(dòng)教育中的引導(dǎo)性價(jià)值，學(xué)?？梢越M織專門的勞動(dòng)技術(shù)教師開展各種各樣的授課活動(dòng)，其他學(xué)科的老師也不能隨意占用勞動(dòng)教育課程，充分利用各種各樣的教育資源來鼓勵(lì)學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的有效提升。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會(huì)在勞動(dòng)教育中的支持作用，社會(huì)環(huán)境下各方面的資源都相對(duì)豐富，教師可以充分利用社會(huì)資源中的一些實(shí)踐場(chǎng)所來讓學(xué)生開展豐富多樣的勞動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生在獲得相應(yīng)勞動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)也能夠提升自身的勞動(dòng)技能，發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，這對(duì)于有效勞動(dòng)教育價(jià)值具有重要的作用。

（三）創(chuàng)新勞動(dòng)教育的開展形式，強(qiáng)化教育實(shí)效

在將勞動(dòng)教育融入普通高中課程體系的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新勞動(dòng)教育的各種開展形式，以多種多樣的社會(huì)實(shí)踐來強(qiáng)化勞動(dòng)教育的整體實(shí)效性。大多數(shù)勞動(dòng)教育都局限在課程講解中，甚至有些學(xué)校還將日常的值日衛(wèi)生作為勞動(dòng)教育，這種狹窄的教育途徑直接影響了勞動(dòng)教育的整體實(shí)效，在創(chuàng)新勞動(dòng)教育途徑的過程中，教師可以將素質(zhì)教育的理念與高中生的行為規(guī)范進(jìn)行有機(jī)融合，通過理論教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)以及文化宣傳等各種各樣的方式來開展勞動(dòng)教育。一方面，學(xué)?？梢蚤_設(shè)勞動(dòng)教育必修課程，結(jié)合素質(zhì)教育的理念要求和學(xué)生的實(shí)際情況合理安排課程時(shí)間。在各種學(xué)科教育中有效地滲透勞動(dòng)教育，這樣一來，既能夠強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的有效培訓(xùn)，也能夠豐富和發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀；另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂外的各種實(shí)踐活動(dòng)中開展勞動(dòng)教育，通過拓展課程的有效開展來提高學(xué)生的勞動(dòng)技能。例如，教師還可以在學(xué)校文化建設(shè)的過程中強(qiáng)化勞動(dòng)課程，將校園文化這種隱性的課程融入勞動(dòng)教育中去，這不僅能夠在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)，也能夠通過積極有效的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生參與勞動(dòng)的自主性。

（四）豐富教育評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了保障普通高中課程體系中勞動(dòng)教育的有效落實(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)豐富勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)，通過細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來保障學(xué)生勞動(dòng)技能的有效培養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中的平時(shí)表現(xiàn)，將過程性評(píng)價(jià)作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)來激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。在勞動(dòng)教育過程中，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，能夠?qū)W(xué)生的行為表現(xiàn)作為反映學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能以及勞動(dòng)價(jià)值觀形成情況的一個(gè)重要依據(jù)，更加客觀地反映出學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知以及勞動(dòng)能力，從而幫助教師有效地調(diào)整勞動(dòng)教育的各種實(shí)踐方案，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能的有效提升；另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)段綜合評(píng)價(jià)，將高中生參與勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及日常表現(xiàn)作為一個(gè)重要依據(jù)來進(jìn)行綜合分析和評(píng)定，這樣不僅能夠保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和客觀性，也能夠作為一個(gè)重要的依據(jù)來反映學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)情況。與此同時(shí)，為了保障學(xué)生勞動(dòng)技能和勞動(dòng)價(jià)值觀的有效培養(yǎng)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)素養(yǎng)的整體監(jiān)測(cè)工作，由專業(yè)的機(jī)構(gòu)定期開展監(jiān)測(cè)工作來進(jìn)行調(diào)查，充分運(yùn)用各種智能技術(shù)和手段對(duì)學(xué)生勞動(dòng)行為進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向功能和反饋改進(jìn)功能，也能夠在長(zhǎng)期有效的監(jiān)測(cè)過程中保障學(xué)生的知行合一，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的正確培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將勞動(dòng)教育融入高中課程體系中去對(duì)于貫徹素質(zhì)教育理念具有重要的價(jià)值，能夠從德智體美勞各個(gè)方面來發(fā)展高中生的綜合素質(zhì)。因此，在高中課程體系的建設(shè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將勞動(dòng)教育實(shí)踐作為一個(gè)重要的教育方向，明確勞動(dòng)教育目標(biāo)，將其指向核心素養(yǎng)的培育來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者:歐陽(yáng)珊珊 李海軍 單位:長(zhǎng)春吉大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校