小學美術教學中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性淺析

前言：本站為你精心整理了小學美術教學中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性淺析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

引言

在當今社會飛速發(fā)展的同時，各個領域對于創(chuàng)造力的重視程度也越發(fā)的提升，所以也更為強調于培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才，而對于小學美術課堂教學工作的開展來說，則恰能夠作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的一個重要載體，教師能夠在具體教學之中，通過利用多媒體技術、以及指引小學生觀察生活實際等來逐漸培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性，從而則利于達成小學美術課堂教學工作開展的根本目標。對于小學美術學科來說，其所具備的創(chuàng)造性特點較為明顯，因而對于培養(yǎng)小學生們的創(chuàng)造力能夠產(chǎn)生積極的作用。在我國新課程改革持續(xù)性深入和發(fā)展的同時，對于小學美術教學工作的展開，也有了更為具體化的要求，要求教師將培養(yǎng)小學生們的創(chuàng)造性作為教學工作展開期間的一項迫切任務，在最大程度上挖掘出小學生們的美術學習潛能，促進小學生們美術創(chuàng)造性的迅速進步?；诖耍疚木蛯τ谠谛W美術課堂教學之中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性方式實施了分析和探討。

1從基礎著手，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

對于不同小學生來說，受到一些因素的影響，這則包括學習程度，認知水平，以及家庭環(huán)境等方面的因素，并且也因不同小學生對于美術學習也有著差異性的敏感性，因而則會致使不同小學生之間的美術學習基礎表現(xiàn)出明顯的不同，因不同小學生的家庭條件也有所差異，對于不少小學生來說，很小就接受過美術培訓，而還有一部分小學生從未接受過此方面的教育。所以，針對上述情況，在當前開展小學美術課堂教學工作時，如想實現(xiàn)培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性，那么還務必要做到從基礎著手，讓小學生們能夠從基礎知識加以學習，如此不但能夠使得小學生們在學習美術知識和技能的過程之中具備著充足的自信，也能夠促使小學生們實施更好的發(fā)揮，實現(xiàn)在此過程之中培養(yǎng)小學生們的創(chuàng)造力。例如，教師能夠讓小學生們?nèi)ダL畫一些基礎的圖形，并且還需指引小學生們實施充分的創(chuàng)作，如可帶領小學生們對于“愚公移山”加以繪畫，讓小學生們能夠敢于沖破束縛實施活躍性的創(chuàng)作，因不同小學生對于“愚公移山”的了解存在著差異性，因而所繪畫的內(nèi)容也會表現(xiàn)出一定的差異性，如對于一部分小學生來說，則會繪畫出某個人在背上馱著一座山行走，還有一部分小學生會畫出某人利用于繩子在拉山行走，而根據(jù)上述繪畫內(nèi)容，則能夠了解到，指引小學生們從較為簡單的一些繪畫內(nèi)容著手，更利于凸顯出小學生們的創(chuàng)造意識，進而則十分利于強化小學生們的創(chuàng)造思維能力。

2突破思維定勢，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

對于思維定勢來說，在發(fā)揮的過程之中，雖說有助于應對好之前所出現(xiàn)過的一些問題，然卻不利于培養(yǎng)小學生們的創(chuàng)造力，這主要是由于若想進行良好的創(chuàng)造，那么則務必要改變固有的思考習慣，也不可全然依賴于以往解決問題的方式，應采用更為新型、以及有效的方法去解決好相關的問題，所以針對上述情況，在當前展開小學美術課堂教學工作時，教師就應通過指引小學生們沖破自身的思維定勢，培養(yǎng)小學生們的創(chuàng)造性。如對于形象化的事物來說，應將其以抽象性的方式展現(xiàn)出來。例如，教師在指引小學生對于足球加以繪畫的過程之中，因足球為具象化事物，同時小學生對于足球的了解程度也較高，所以小學生則會易于結合于自身對其的了解進行繪畫，但最后所畫出的足球往往存在著“千篇一律”的繪畫狀況，而在繪畫足球時，如能夠先將其加以抽象化，那么則十分利于發(fā)掘出小學生們所具備的個人潛能，讓小學生們實施更為良好的繪畫創(chuàng)作，如教師能夠讓小學生們繪畫出自身對于足球的熱愛，如此小學生則會更為努力的進行繪畫，實現(xiàn)在畫紙之中展現(xiàn)出自身對于足球的熱愛。因而說，若能夠將具象化的物體加以抽象性的展現(xiàn)，那么則十分有利于促使小學生沖破自身的思維定勢，實施更好的美術創(chuàng)造，而與此同時則勢必能夠提高小學生的美術創(chuàng)造力。

3利用多媒體技術，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)的小學美術課堂教學之中，不乏產(chǎn)生著內(nèi)容較為乏味、以及教具較為匱乏的狀況，因而則不能提起小學生對于相關內(nèi)容的關注程度，也會致使小學生認為美術學習并無樂趣可言，并且對于某些美術理論知識內(nèi)容來說，教師也未能夠運用于淺顯性的語言加以敘述，在此情況下，小學生不但難以對于此部分知識內(nèi)容的學習產(chǎn)生較大的熱情，甚至在理解方面之上也是極為困難，而上述問題的存在，無疑會制約到小學美術課堂教學工作的進步。所以，對于小學美術教師來說，務必要探索出有效的方式與途徑，積極應對和解決好上方所說的問題，而在教學實踐之中，若能夠利用于多媒體技術，則十分利于解決上述問題，如將多媒體技術和小學美術課堂教學之間加以結合，能夠沖破傳統(tǒng)小學美術課堂教學之中，內(nèi)容較為乏味，以及教具較為不足的狀況，能夠使得理論性的美術知識以圖文并茂的形式展現(xiàn)在小學生的眼前，這樣則更能夠提高小學生在美術課堂之中的實際參與程度，促使小學生更為切實的體會到色彩的斑斕性，而在此種課堂氛圍之下，小學生進行創(chuàng)造的熱情也會更為高漲，從而就自然能夠提高小學生們的美術創(chuàng)造力了。例如，在進行《美妙的大自然》一課的小學美術課堂教學工作時，那么在圍繞于自然景色展開繪畫的過程之中，教師則能夠利用于多媒體技術，促進小學生觀看不同地區(qū)，甚至是不同國家的自然景色，開闊小學生們的思維空間，提升其的創(chuàng)造水平。利用于多媒體技術展開小學美術課堂教學工作，一般是利用于下述方式來促進小學生們創(chuàng)造力的提高，一方面在教育設計環(huán)節(jié)之中，需切實體現(xiàn)出核心內(nèi)容，也應確定好主題，讓小學生們均可確定具體的學習目標，從而提起小學生進行美術知識學習的迫切性，另一方面還需圖文并茂的展現(xiàn)出知識內(nèi)容和運用好相應的材料，獲得小學生們的關注，對其的創(chuàng)造性思維加以切實激發(fā)，進而實現(xiàn)強化其的創(chuàng)造力。

4讓兒童放飛想象，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

對于人們來說，往往均有著廣闊的想象空間，而對于小學生們來說，也通常具備著較好的想象力，且這種想象力的發(fā)揮，也能夠在培養(yǎng)小學生們的創(chuàng)造性等方面產(chǎn)生明顯的效用，所以，在開展小學美術課堂教學工作時，教師還務必要指引小學生們切實放飛自身的想象力，以此方式來燃起其的創(chuàng)造力。對于不少小學美術教師來說，均僅將美術課程的開展當做是一門畫畫課，而以所運用的教育方法來說，即為在課堂之中，教師和小學生均實施有效的繪畫，教師主要為小學生們提供相關的素材，讓小學生們加以繪畫臨摹，但在采用上述方式之后，那么無疑會對于小學生們的創(chuàng)造性思維發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，同時也會阻礙到小學美術課堂教學的優(yōu)化。因而針對于上述情況來說，那么更應促使小學生發(fā)揮自身的想象力，在課堂教學之中，更好地賦予小學生們自主繪畫的權利，讓小學生們能夠自由自在的徜徉在美術課堂這一遼闊的繪畫海洋之中。例如，在指引小學生進行雪景繪畫的過程之中，為防范限制到小學生們想象力的發(fā)揮，致使小學生全然依賴于臨摹繪畫方式，那么在實際教學之中，教師則能夠先促使小學生們?nèi)ヮI略和體會雪的魅力，進而針對自身對于雪景的觀看和了解等方面加以繪畫，再者，在開展美術課堂教學工作時，還需對于一些名詞加以規(guī)范，讓小學生可對于美術知識、以及技能等方面予以更好的掌握，如此不但可提高小學生們的美術繪畫水平，也能夠促使小學生們在想象的過程之中，更好地提高自身的美術創(chuàng)造性。

5通過觀察生活，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

不管對于何種學科教學工作的展開來說，均和現(xiàn)實生活之間有著較好的關聯(lián)性，能夠說，現(xiàn)實生活可作為知識產(chǎn)生的重要載體，若想進行更好的學習，那么則務必要重視觀察現(xiàn)實生活，所以對于小學美術教師來說，在展開美術教學工作時，還要通過指引小學生們認真觀察現(xiàn)實生活，來培養(yǎng)小學生們的創(chuàng)造性，并且也可使得小學生們更為充分的了解和認識當前的生活，再者，對于創(chuàng)造性來說，其本就是源自于現(xiàn)實生活，所以若想保證創(chuàng)造的效果，那么則強調于在現(xiàn)實生活之中提取出相關的美術知識，并且也強調于教師促進小學生更為充分的去觀察現(xiàn)實生活，了解到現(xiàn)實生活之中所包含的美術知識內(nèi)容，如此也可為小學生的美術創(chuàng)作做好一定的鋪墊，使小學生可實施更為充分的美術創(chuàng)作，從而勢必能夠提高小學生們的創(chuàng)造性。例如，在進行關于植物的美術繪畫前，那么教師則能夠指引小學生對于現(xiàn)實生活之中的一些植物加以觀察，了解到不同植物之間所存在的異同之處，并了解到對于大樹來說，其的組成即為樹冠、根以及葉，對此，教師則能夠指引小學生們加以切實的聯(lián)想，對于植物實施充分的聯(lián)想之后，再實施美術繪畫，并且對于不同植物來說，雖說存在著顯著的差異性，然對于大多植物來說，卻均會開花或者是結果，而若能夠根據(jù)于此，促進小學生進行美術繪畫，那么則能夠沖破以往小學美術課堂教學開展的限制性，賦予本門學科更為生動化的元素，并且也可在此期間實現(xiàn)培養(yǎng)小學生們的創(chuàng)造意識，使得小學生們的創(chuàng)造性獲得總體性的進步。

6投身于實踐之中，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

實踐對于小學生美術創(chuàng)造性的提升來說，也是十分關鍵的，唯有促使小學生們投身于實踐之中，才可對小學生們的美術知識吸收水平進行檢驗，也能夠讓小學生了解到美術知識和技能在具體繪畫之中所能夠展現(xiàn)的效果。因此，對于小學美術教師而言，在實際教學之中，就務必要切實指引小學生投身于相應的實踐之中，從而在實踐的過程之中，實現(xiàn)培養(yǎng)小學生們的創(chuàng)造性。如教師應注重強化小學生們的創(chuàng)新意識，還需將美術知識內(nèi)容和具體實踐之間加以結合，在課堂教學之中，還應和小學生們一同去欣賞美好的藝術品等，而之后則能夠讓小學生們根據(jù)于此加以繪畫，這樣不但可促使小學生更為深刻的理解藝術品的內(nèi)涵和價值，也可進一步激發(fā)其的創(chuàng)造力。例如，在圍繞手工藝品展開小學美術繪畫教學時，那么教師則需先將一些作品在課堂之中加以展示，而后再將此作品的整個編制過程，以視頻放映的形式展現(xiàn)在小學生的眼前，并且還需對于相應的步驟實施細致化的解釋，讓小學生們均可對此方面的內(nèi)容加以了解，如此則可促使小學生們自主化的編制出工藝品，在完成之后還需將此工藝品展現(xiàn)在課堂之上，讓其他小學生們加以欣賞，而如此則勢必能夠燃起小學生進行美術創(chuàng)作的主動性，從而也可提高小學生們的美術創(chuàng)造性。

7進行家校合作，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

對于學校來說，也需重視和學生家長之間展開合作，讓家長能夠認識到美術教學工作的展開，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關鍵性與必要性，并且此種創(chuàng)造力是否具備，會對于小學生往后的發(fā)展產(chǎn)生何種影響等，這樣則能夠提起家長在此方面的重視程度，使家長也可通過掌握有效的方法，了解相關的內(nèi)容等，對于孩子展開美術創(chuàng)造性的教育工作，這樣則能夠使得小學生對于美術知識的學習，以及對自身美術創(chuàng)造性的提高，能夠不止在美術課堂的學習之中加以獲得，也能夠在家庭教育之中加以獲得，從而則更利于保障對于小學生創(chuàng)造性培養(yǎng)的效果。所以說，在當前展開小學美術教學工作時，也應積極進行家校合作，發(fā)揮出二者的協(xié)同作用，在最大程度上培養(yǎng)小學生們的美術創(chuàng)造性，同時也可推動小學生們?nèi)〉瞄L遠性、持久性的美術學習成果。例如，在展開家庭教育工作時，家長能夠多加帶領孩子至科技館之中加以參觀，并且在家庭環(huán)境之中，還需多加鼓勵于孩子，讓其能夠主動的動腦和操作，對于自己的房間加以設計和裝飾，并以自身的能力，對于平日學習、以及現(xiàn)實生活之中所發(fā)生的問題加以應對和解決，而針對在此方面認識程度不足的家長來說，學校還需重視講述出培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力所具備的現(xiàn)實價值，以期避免學校在培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性時受到家庭因素的消極影響。

8實施多元化評價，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

在開展小學美術課堂教學工作時，課堂評價也為不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)之一，而若能夠保障課堂評價的有效性、以及合理性，那么也能夠在一定程度上培養(yǎng)小學生們的創(chuàng)造性，所以，對于小學美術教師而言，還務必要注重于展開課堂評價，而在實踐過程之中，可了解到多元化評價，在培養(yǎng)小學生們的創(chuàng)造性方面更能夠產(chǎn)生突出的作用，在具體的小學美術課堂教學之中，教師需結合于小學生的繪畫作品、和行為習慣等方面，對于小學生加以評價，在一定程度上了解到小學生身上存在的優(yōu)勢，并使得小學生更為切實的了解到自身所存在的優(yōu)勢，并且對于自身的優(yōu)勢加以保留，而對于自身所存在的弊端問題或是有待提高的地方，那么還需在自身的努力、以及教師的指點之下，實施迅速的改正，除此之外，教師還需善于站在小學生們的立場之上來展開小學美術教學工作，以便使自身更為了解到小學生所創(chuàng)作出的繪畫作品所表示的內(nèi)涵。教師在評價小學生們的創(chuàng)作時，不但要注重于評價繪畫技巧等方面，也應透過繪畫作品了解到小學生們在精神層面上的追求，從而推動小學生們實施高質量的美術創(chuàng)作，實現(xiàn)提高小學生們的美術創(chuàng)造性。例如，在開展《化妝舞會》一課的小學美術課堂教學工作時，那么教師則應重視實施多元化的評價，能夠以自身對于小學生的評價，促進小學生了解到自身色彩運用的豐富與否等，也能夠通過學生之間的有效性評價，更為了解到自身和他人之間的差距，從而更好的完善自身的美術繪畫能力，并且在上述過程之中也可進一步提高小學生們的創(chuàng)造性。

9總結

總而言之，小學美術課堂教學工作的開展，可在培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性方面產(chǎn)生尤為顯著的作用與價值，所以，對于小學美術教師而言，則應善于采用適宜的教學方式來培養(yǎng)小學生們的創(chuàng)造性，實現(xiàn)為小學生們的往后進步與發(fā)展加以鋪墊。

作者:張霞 單位:白銀市平川區(qū)興平小學