化學(xué)核心下高中化學(xué)高效課堂模式淺議

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1前言

中國一直在實施科教興國的基本戰(zhàn)略。進入新世紀(jì)后，中國還實施了旨在促進學(xué)生全面發(fā)展的新課程改革。根據(jù)新課程改革，學(xué)校教育要貫徹德育育人的目標(biāo)，提高教育能力，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，這是對新時期“培養(yǎng)什么樣的人”提出的一個新內(nèi)容。在學(xué)科核心素養(yǎng)的框架下，高中化學(xué)課程要與時俱進，對化學(xué)核心素養(yǎng)的全面解釋，并以此為目標(biāo)創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，這樣才能為培養(yǎng)合格人才做出積極貢獻。這是我們一線教師必須思考的重要問題。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，本文提出了在化學(xué)核心素養(yǎng)框架下構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂模式的具體途徑。在新課程改革的背景下，培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)已成為高中化學(xué)教師的共識，這是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，將所學(xué)到的化學(xué)知識用于分析問題、解決問題的必要能力，這是一種循序漸進形成的能力，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會。目前，具體來說，化學(xué)核心素養(yǎng)主要包括五個方面:宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任。在青春期的高中學(xué)生中，他們的思維活躍，但我們不能忽視的是，部分教師只想讓學(xué)生獲得更高的分數(shù)，顯然不利于學(xué)生的未來發(fā)展。因此，我們教師應(yīng)正視學(xué)生的特點。本文主要從以下幾個方面介紹。

2化學(xué)核心素養(yǎng)下實施高中化學(xué)高效課堂模式的具體做法

2.1構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

當(dāng)然，每一位教師的初衷都是一切為了學(xué)生好，為了學(xué)生著想，思想是正確的，但實踐卻不盡人意，不僅沒有達到預(yù)期的效果，反而造成了師生之間的緊張關(guān)系。如果教師與學(xué)生之間構(gòu)建了良好的關(guān)系，會使學(xué)生心甘情愿地主動的學(xué)習(xí)，從而接受教師的教育，在良好的氛圍中形成化學(xué)核心素養(yǎng)。對很多高中生來說，化學(xué)知識顯得晦澀難懂，其中涉及到大量的知識點，這些知識比較紛繁復(fù)雜，久而久之了會使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。在這種情況下，教師不能對學(xué)生提出太高的要求，而是要逐漸制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生循序漸進的提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力，我在日常教學(xué)過程中密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，把握他們的學(xué)習(xí)難點，并將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗告訴學(xué)生，引導(dǎo)應(yīng)該如何學(xué)習(xí)化學(xué)。在教學(xué)過程中，教學(xué)氣氛顯得比較寬松，我再為學(xué)生引入新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就降低了抵觸情緒，更容易接受我講授的新知識。要想構(gòu)建良好的師生關(guān)系，首先老師為人處世要讓人信服。我們現(xiàn)在所處的時代和以前不同，以前的老師可以隨便打罵體罰學(xué)生，但是現(xiàn)在學(xué)生都有自己的獨立思考問題的能力，擺在面前的是師生更嚴峻的關(guān)系。如何處理好師生關(guān)系，我認為可以從以下幾點進行努力。（1）朋友式的相處師生可以像朋友一般的相處，而不是讓老師和學(xué)生成為矛盾的對立面，聽上去很簡單，但是實際卻很難，要掌握好這個度，如果太像朋友往往就會失去威信，導(dǎo)致最后學(xué)生無法掌控?？梢赃x一些時間與學(xué)生交談，了解他們的想法，更好的開展老師的工作。（2）尊重學(xué)生的想法新時代的學(xué)生從小所接受的事物是開放的，喜歡新鮮事物，但是老師大多比較刻板，這也是當(dāng)時社會所造就的，這樣就會出現(xiàn)天然的代溝問題。老師應(yīng)該多聽取學(xué)生的想法，尊重他們的想法，不要一味的否定，這樣才會讓學(xué)生更好的接受老師，沒有了矛盾，這樣師生之間才會更加親密無間的合作，實現(xiàn)學(xué)生的成績提高。

2.2精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

一節(jié)成功的課離不開一個好的導(dǎo)入，好的開始是成功的一半，課堂導(dǎo)入設(shè)計的是否合理，直接關(guān)系整節(jié)課的教學(xué)。在我們上課的過程中，有很多導(dǎo)入方法，這些方法各有特色，適合不同的課堂教學(xué)需要。在進行上課之前就需要進行精心設(shè)計，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞阶屨n堂教學(xué)更出色。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在前臺講課，學(xué)生聽并做筆記。最重要的是，這個方法效率不高。老師根據(jù)他的教學(xué)計劃對它進行長篇大論，而學(xué)生們在聽或睡覺，或讀小說......整個班級都很枯燥，毫無效率可言。進入新世紀(jì)后，我國基礎(chǔ)教育事業(yè)迅速發(fā)展，使其成為合格的人才，希望最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。其中，高中化學(xué)課的引入引起了老師們的極大關(guān)注，教師可以根據(jù)化學(xué)的特點設(shè)計課堂內(nèi)容。我曾經(jīng)借助化學(xué)實驗的魅力來精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，重視開展科技活動，采用多媒體教學(xué)課堂教學(xué)模式，密切聯(lián)系生活等方法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在《原電池》這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，課程的開頭部分，我設(shè)計了“化學(xué)家給一位因金假牙導(dǎo)致頭昏怪病的英國貴婦人治病”的故事，在這種情況下，學(xué)生容易被吸引，從而產(chǎn)生積極的思考活動，發(fā)現(xiàn)問題，大大加快了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的過程和效果;在探索原電池的工作原理時，我設(shè)計水果電池（如西紅柿或蘋果構(gòu)成的原電池）等實驗，進一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望；我還利用多媒體介紹“巴格達古電池之謎”的相關(guān)史實這一科技活動，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對原電池工作原理的認識；在介紹原電池在生活中的應(yīng)用時，我通過實物展示生活中的干電池、手機中的鋰電池、電動車和應(yīng)急燈上的鉛蓄電池等，讓同學(xué)們感覺到所學(xué)知識在生活中能找到原型，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活和生產(chǎn)中注重化學(xué)知識的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

2.3課堂教學(xué)中教師要重視學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

毋庸置疑，高中階段是學(xué)生在小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展和完善的階段，是發(fā)展終身學(xué)習(xí)、提高學(xué)生水平的階段，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)，教師有必要對基本概念和原理進行講解，充分發(fā)揮概念和原則的積極教學(xué)作用。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，構(gòu)建高效課堂，許多教師會存在有這樣的誤解，所以他們經(jīng)常忽略學(xué)生的自主性。事實上，這種方法是錯誤的，因為概念和原則是最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上掌握更多新的化學(xué)知識，從而使學(xué)生發(fā)展出應(yīng)有的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。也就是說，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上逐漸形成認識:進入高中后，可以合理運用初中所學(xué)知識，解決新階段學(xué)習(xí)中遇到的問題。例如電解水，初中的知識:“是負氫氧氣”、“添加硫酸的目的是提高水或氫氧化鈉溶液的電導(dǎo)率”“產(chǎn)生氫氣和氧氣的體積比2:1，質(zhì)量比1:8”等等，在高中選修4研究電化學(xué)電解內(nèi)容這些知識進一步的研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。同樣，現(xiàn)在學(xué)到的知識和技能也可以合理的用來解決未來生活中遇到的新問題。例如，高中選修《化學(xué)與生活》關(guān)注營養(yǎng)平衡的知識讓學(xué)生受益終身。學(xué)生自學(xué)能看懂的知識，教師堅決不講。在以講為主的課堂教學(xué)中，教師懷疑學(xué)生的能力，教材上有些知識，學(xué)生一看就懂，教師仍然喋喋不休、大講特講，從而浪費了寶貴的時間和精力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，“把課堂還給學(xué)生”主要是針對這一現(xiàn)象提出的。對于教材中學(xué)生一看就懂的知識，教師不必再作講解，只需隨機檢查即可?；瘜W(xué)的進步對我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有很大的影響。為了國家的未來，我們應(yīng)該大力培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素質(zhì)，培養(yǎng)一批對化學(xué)非常熱心和專業(yè)的人才。

2.4組織學(xué)生自主探究活動

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在已有生活、知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下，通過獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論而獲取知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。在探究中，學(xué)習(xí)研究解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的愿望。高中生已經(jīng)接近成人，他們的自我意識不斷提升，希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的主人，主動探究化學(xué)知識。所以化學(xué)教師要為學(xué)生提供主動探究的機會。事實上，促進學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也是新課程改革積極提倡的。學(xué)生擁有了主動探究的能力，會主動思考化學(xué)知識的具體應(yīng)用，用于解決遇到的問題，在這過程中，學(xué)生會形成化學(xué)核心素養(yǎng)。我在日常教學(xué)過程中經(jīng)常結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計探究活動，讓學(xué)生考慮化學(xué)知識的生成。下面以《原電池》這一節(jié)的教學(xué)為例，談?wù)効茖W(xué)探究教學(xué)的設(shè)計思路和步驟：（1）根據(jù)課型特點和教學(xué)內(nèi)容，選定目標(biāo)，準(zhǔn)備探究的問題——①探究原電池工作原理，②探究原電池形成條件。選擇適當(dāng)?shù)难芯繂栴}是探究實驗的重要組成部分，起點低、開放性大、貼近生活生產(chǎn)實際的內(nèi)容比較適合學(xué)生探究，另外要求易得出確定的結(jié)論、易操作評價。（2）依據(jù)待探究的問題，做好充分的準(zhǔn)備：學(xué)生分組、實驗探究所需的實驗器材與試劑等。解決大班探究教學(xué)的有效方法是：讓學(xué)生以小組為單位開展活動。（3）實施科學(xué)探究，首先依據(jù)研究問題思考討論探究方案，挑選實驗方案存在較多問題的小組和實驗方案設(shè)計較為完善的小組先后匯報，經(jīng)討論充實后歸納出全體學(xué)生認可的方案進行操作。其次學(xué)生在教師的引領(lǐng)和調(diào)控下進行操作、觀察和記錄，但要保證教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生參與的狀況合拍。（4）總結(jié)交流，挑選探究過程中存在較多問題的小組和探究過程較為完善的小組先后匯報，經(jīng)討論充實后歸納出科學(xué)合理的結(jié)論，分享交流結(jié)果，獨立撰寫實驗報告。如果能夠長期持續(xù)在教學(xué)活動中挖掘科學(xué)探究的資源，科學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)，必將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

2.5發(fā)揮學(xué)生生活資源的作用

指出教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生生活資源的重要性，將化學(xué)知識與學(xué)生的實際生活有機地聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陶行知先生曾提出生命教育理論，認為教育源于生活，服務(wù)于現(xiàn)實生活。在我們的日常生活中，化學(xué)現(xiàn)象無處不在。例如，微觀顆粒是看不見或摸不著的。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活向?qū)W生介紹微觀粒子，增強學(xué)生的感官意識，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中理解物質(zhì)的微觀本質(zhì)。這能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“分子”的時候，教師可以從學(xué)生的生活場景開始，他們回憶一些生活中常見的現(xiàn)象。例如，當(dāng)媽媽在廚房做飯的時候，我們在客廳聞到就能食物飄香的味道?媽媽聽到爸爸的呼吸聲就知道他喝酒了?為什么濕衣服干?在陽光下干得更快?這樣的生活場景學(xué)生們都很熟悉。如果把這些生活場景與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)的興趣。之后，為了讓學(xué)生更好地認識微觀世界，我還組織了化學(xué)實驗，比如讓學(xué)生思考微粒間是否存在空隙時，我鼓勵學(xué)生制定實驗方案，學(xué)生通過思考相關(guān)內(nèi)容發(fā)揮自己的智慧，制定實驗方案，投入化學(xué)實驗中。當(dāng)老師在做化學(xué)實驗時，要盡量減少模仿性實驗，即不要讓學(xué)生跟隨教師的步伐來做相關(guān)實驗，這樣可能讓學(xué)生無法消化吸收相關(guān)化學(xué)知識。

2.6注重對學(xué)生的評價

那么到底什么才算是評價呢，諸如高矮胖瘦此類的這些顯而易見的我們認為的客觀事實可以隨意說嗎，我現(xiàn)在認為這些就是評價，把一些外部的標(biāo)準(zhǔn)加注在孩子身上而不顧他的實際情況就算是評價，而且我們認為的所謂客觀事實難免也會帶著我們的主觀色彩和投射，有些在外人看起來可能算不得惡意的評價有可能會給他人的一生帶來嚴重的影響。在對學(xué)生進行評價時，思考學(xué)生有沒有形成反思意識和知識遷移能力等，密切觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在新課改背景下，光讓學(xué)生考出好成績是遠遠不夠的，要隨時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機等，我還注重對學(xué)生的作業(yè)批改。其實，批改與評講是教學(xué)補償?shù)淖罴褧r機，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)癥結(jié)所在，使學(xué)生進一步理解所學(xué)知識的精髓。只改不評往往會使學(xué)生的復(fù)習(xí)流于形式，收不到實效，使學(xué)生得不到應(yīng)有的反饋意見。我在評講過程中，通常從三個方面去評：第一，錯在哪里？第二，錯因何在？第三，與學(xué)生一起討論解決錯題的辦法。這樣的評講過程不是簡單的肯定與否定，而是體現(xiàn)了循循善誘，積極引導(dǎo)。在解題時，我也從三個方面去評：第一，解題依據(jù)是什么？第二，是否還有其他的解法？第三，此題還能如何變化？這樣的評講能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維，使他們的認知水平在實踐過程中得到質(zhì)的飛躍。在評講過后，我還會傳授學(xué)生一些化學(xué)解題的思路與方法，有“常解”和“巧解”兩種。“常解”是大多數(shù)學(xué)生都能掌握的，解決基本化學(xué)問題的方法;“巧解”是一種規(guī)避傳統(tǒng)解決方法，讓難題變得容易解決的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新探索精神。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)就在無形中得到了培養(yǎng)。

3結(jié)束語

綜上所述，“教學(xué)無法、貴在得法”，教師在教授高中化學(xué)的過程中，可以從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)該要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自主、合作，探索能力為主，在高中的化學(xué)課堂上，教師會根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體的教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。選擇新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在良好的氛圍中形成化學(xué)核心素養(yǎng)，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者:伍丹丹 單位:蘭州市第九中學(xué)