化學(xué)論文

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化學(xué)論文范文第1篇

基于中國計(jì)量學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)的教育實(shí)踐，在分析目前及今后本專業(yè)的社會(huì)需求和用人單位對(duì)材料類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)、能力等人才規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，對(duì)照政府和社會(huì)加快教學(xué)改革、提高高等教育質(zhì)量的迫切希望，我們充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐和創(chuàng)新是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，決定共同搭建分院專業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的課程教學(xué)與培養(yǎng)實(shí)踐能力的生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)(校內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)及校外實(shí)習(xí)等)兩大平臺(tái)，作為學(xué)生能力培養(yǎng)的有效載體。通過這兩個(gè)平臺(tái)的搭建，把材料專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、知識(shí)應(yīng)用能力和專業(yè)發(fā)展能力。

2教學(xué)平臺(tái)建設(shè)及管理體制

自主學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)院以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的指導(dǎo)思想，遵循認(rèn)知規(guī)律，遵照由提高動(dòng)手能力到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的宗旨，對(duì)原有教學(xué)課程體系進(jìn)行了改革。除課堂正常教學(xué)外，搭建專業(yè)教學(xué)課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程資源網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高。通過BB平臺(tái)的課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)課程資源網(wǎng)絡(luò)化?，F(xiàn)在中國計(jì)量學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院推出了多門重點(diǎn)建設(shè)課程，例如《應(yīng)用電化學(xué)》《材料表面處理》等，教師在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)大多數(shù)同學(xué)，課上按教學(xué)大綱講授基本要求范圍內(nèi)的內(nèi)容；對(duì)于能夠進(jìn)行更深度學(xué)習(xí)、對(duì)課程某方面需要進(jìn)行知識(shí)面擴(kuò)展的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資料、相關(guān)文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)視頻、應(yīng)用軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，方便他們自主學(xué)習(xí)、加深知識(shí)理解；最終針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高及知識(shí)的鞏固。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的所有課程，將對(duì)本專業(yè)所有學(xué)生公開，方便他們對(duì)教學(xué)資源的獲取及問題反饋。

3實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)及優(yōu)化

大學(xué)本科教育中，實(shí)踐科研反哺理論教學(xué)是重要研究課題之一。學(xué)生只有通過充分的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐，才能更有效率地促進(jìn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)改革效果。目前，主要在以下方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建及完善。

3.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

首先，改變傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置依附于理論課體系的橫向模式，超越單門課程的范圍，建立實(shí)驗(yàn)課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，在原有實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上設(shè)立相對(duì)獨(dú)立的縱向聯(lián)系的課程，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀專業(yè)實(shí)驗(yàn)課課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程之間的縱向聯(lián)系和貫通。其次，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)由單一課程和學(xué)生班級(jí)為單位的組織形式，形成交叉型的教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和興趣型的學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，重新確定了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)4個(gè)層次結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)開發(fā)了幾個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用現(xiàn)論和方法的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革中，減少了驗(yàn)證性、分析性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.2依據(jù)功能實(shí)驗(yàn)室條件，實(shí)現(xiàn)資源共享

高?？蒲衅脚_(tái)往往擁有大量貴重實(shí)驗(yàn)設(shè)備，根據(jù)儀器屬性，可巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，綜合利用儀器，充分發(fā)揮儀器能效。部分科研設(shè)備課充當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的資源。學(xué)生通過學(xué)會(huì)儀器操作，能掌握儀器基本原理和簡單維護(hù)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生動(dòng)手能力，為以后從事相關(guān)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大部分從事教學(xué)科研的老師，課余時(shí)都有自己的研究課題。對(duì)于學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以積極參與教師的科研，甚至儀器設(shè)備熟練操作后，獨(dú)立自主完成其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)其科研的縝密思維及細(xì)致耐心、精確的實(shí)驗(yàn)操作能力等。目前，不少大三及大四的學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，承擔(dān)了省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)等科研項(xiàng)目，在綜合利用實(shí)驗(yàn)室資源的條件下，獲得了有效的實(shí)驗(yàn)成果，并在SCI收錄的國際雜志及國內(nèi)核心雜志發(fā)表數(shù)篇論文。

3.3實(shí)驗(yàn)管理網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)化

實(shí)驗(yàn)管理過程中，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的實(shí)驗(yàn)前、后的部分互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，可在網(wǎng)上自主選擇時(shí)段并預(yù)約感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、提問等各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于教師而言，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程實(shí)時(shí)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)諸如學(xué)生網(wǎng)上分組、網(wǎng)上考勤、數(shù)據(jù)整理及分析、網(wǎng)上答疑等功能，從而使學(xué)生實(shí)驗(yàn)在老師的指導(dǎo)下有效開展。

3.4建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)

中國計(jì)量學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)，主要以高性能磁功能材料與器件、先進(jìn)炭材料、材料表面處理技術(shù)、化學(xué)電源等為研究對(duì)象，解決企業(yè)技術(shù)難題及生產(chǎn)中存在的各種關(guān)鍵性難題，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，達(dá)到科研為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的目的。我院與企業(yè)共建校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)3個(gè)、校外產(chǎn)學(xué)研基地21個(gè)，建立了材料類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)以及課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)等課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。近期我院又與紹興康健精密不銹鋼有限公司全面開展產(chǎn)學(xué)研合作，共建“中國計(jì)量學(xué)院——紹興康健精密不銹鋼有限公司磁性材料研發(fā)中心”，在技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、平臺(tái)搭建、獎(jiǎng)學(xué)金資助等全方位的合作，支持和激勵(lì)大學(xué)生開展科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐。在生產(chǎn)科研基地，要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，讓學(xué)生參與到協(xié)作單位實(shí)際的工程項(xiàng)目中，在教師和工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下承擔(dān)實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和管理，讓學(xué)生接觸技術(shù)的核心，使學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)鍛煉掌握工藝創(chuàng)新技能。

4結(jié)語

化學(xué)論文范文第2篇

實(shí)驗(yàn)——化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現(xiàn)象在特定條件下再現(xiàn)，能簡單、明了的突出主要因素，給人以直觀、生動(dòng)的感受，它能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并驅(qū)使他們積極思考，探究其中的奧妙。

做一個(gè)探究型的教師是新教材提出的一個(gè)基本要求。只有教師真正的探究起來，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而形成探究能力。本文就此談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

(一)充分準(zhǔn)備，做好演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)媒介。那么一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是否成功，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面考慮：

1.多學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材和教參等其它教學(xué)輔導(dǎo)材料；

如：在化學(xué)變化中的能量變化一節(jié)中有兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，在我們備課組認(rèn)真分析討論后將Ba(OH)2 ?8H2O和NH4Cl的反應(yīng)裝置由燒杯改成塑料袋（如下圖）在上課時(shí)解開中間的繩子傳給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都深切的感受到熱量的變化，極大的鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（教材上）（結(jié)合教材興趣實(shí)驗(yàn)改進(jìn)）

2.多改進(jìn)，對(duì)環(huán)境有污染且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，盡量做到無污染、無浪費(fèi)；如：蔗糖與濃硫酸反應(yīng)(高一教材p134，人教版)我做了如下改進(jìn)：

改進(jìn)后既可以避免SO2對(duì)環(huán)境的污染，又可以檢驗(yàn)產(chǎn)生的SO2，從而培養(yǎng)了學(xué)生的辨證思維能力和敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神；

3.多實(shí)驗(yàn)，充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一些自己或他人的想法，從而提高探究能力；

4.多總結(jié)，及時(shí)把自己的一些想法記錄下來，可以是成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以是失敗的教訓(xùn)和心得體會(huì)；

(二)變分組實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)是為加強(qiáng)學(xué)生的操作規(guī)范、加深學(xué)生對(duì)某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理的理解而設(shè)置的。一般情況下都放在一個(gè)章節(jié)之后，驗(yàn)證學(xué)過的一些結(jié)論，他的好處在于規(guī)范了實(shí)驗(yàn)的基本操作，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的記憶。但降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神秘感。因此有些分組實(shí)驗(yàn)我們不妨放在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候就直接做，比如學(xué)習(xí)元素周期律一節(jié)時(shí)，我在平行班中進(jìn)行了對(duì)比教學(xué)，兩個(gè)班級(jí)在新課時(shí)做實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生親自做鎂、鋁分別與水、鹽酸的反應(yīng)，然后對(duì)比反應(yīng)的現(xiàn)象、分析反應(yīng)的產(chǎn)物及其原因，雖然紀(jì)律是亂了一些，但學(xué)生的興趣高漲，在每位同學(xué)的參與下很自然的比較出鎂和鋁金屬性的強(qiáng)弱，并總結(jié)出金屬性強(qiáng)弱的判定方法，過后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都能記憶猶新。對(duì)照班中則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊演示實(shí)驗(yàn)一邊講解，但學(xué)生興趣明顯減弱，過后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)都只能靠死記硬背，很難回想起當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來。

(三)重視家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究欲望

實(shí)驗(yàn)生活化、簡單化、微型化，是21世紀(jì)綠色化學(xué)的發(fā)展要求。教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)如果能在課前布置下去，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。但多數(shù)

教師只是簡單的讓學(xué)生課后去完成，而課后完成往往是去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不利于學(xué)生探究能力的養(yǎng)成。如：家用“冰袋”的制作、“檢驗(yàn)發(fā)酵粉加水或加熱都能產(chǎn)生二氧化碳”、“白紙顯字”、“酸雨的檢驗(yàn)”、“吹氣生火”、“指紋檢驗(yàn)”等，如果將它們改為課前實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生不知到其原理的情況下去討論、探究，不僅為課堂提供更好的實(shí)驗(yàn)素材，而且還能開闊學(xué)生的思路，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

學(xué)起于思，思源于疑，因此一個(gè)好的問題對(duì)整個(gè)教學(xué)都相當(dāng)重要。在講述二氧化硫的性質(zhì)一課時(shí)，我做了如下嘗試：

首先讓學(xué)生閱讀教材，初步了解SO2的性質(zhì)，然后提出如下問題：

（1）SO2與CO2有那些相同點(diǎn)？

（2）SO2與CO2有哪些不同點(diǎn)？

（3）請(qǐng)你用盡可能多的方法鑒別SO2和CO2，并指出哪些方法較好？

學(xué)生能很快對(duì)(1)(2)兩問進(jìn)行回答，回答問題(3)時(shí)則多數(shù)人局限在化學(xué)性質(zhì)中的品紅溶液褪色、酸性高錳酸鉀溶液褪色以及物理法中的密度比較上，這時(shí)我進(jìn)行了適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合問題(1)(2)，思考時(shí)盡量從二者的不同點(diǎn)出發(fā)，并動(dòng)員學(xué)生查閱資料、相互討論等，最后總結(jié)得出如下方法：

化 學(xué) 法

編 號(hào) 藥 品 或 操 作 現(xiàn)象及理論依據(jù) 結(jié) 論

A 品紅溶液或濕潤的有色布條 觀察品紅、布條是否褪色（SO2具有漂白性，CO2則無漂白性） 褪色的是 SO2

B PH試紙 PH值的大?。℉2SO3 是中強(qiáng)酸，H2CO3是弱酸） PH值小的SO2

C 酸性高錳酸鉀等強(qiáng)氧化性溶液 顏色是否明顯變化（SO2容

易被氧化，CO2不易被氧化） 顏色明顯變化的是 SO2

D 讓氧氣在一定條件下分別與它們反應(yīng)，再冷卻到16.8℃以下

看是否有晶體生成（SO2在一定條件下可以被氧化生成SO3，而SO3熔點(diǎn)較低） 有晶體生成的是SO2

E 將兩種氣體分別通入氫硫酸 看看是否有混濁出現(xiàn)（SO2能與氫硫酸反應(yīng)）

有混濁出現(xiàn)的是SO2

F 分別將兩種氣體通入到灼熱的炭層，再通入到灼熱的氧化銅看氧化銅的顏色是否變化(CO2與C反應(yīng)生成CO，CO能還原氧化銅) 氧化銅變紅的是CO2

上述方法中A、B、C、E雖然都較簡單，但由于E中用到硫化氫是劇毒氣體，因此該方法不用；B方法中二者PH值相差不大，故現(xiàn)象不夠明顯，所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中常用的是A、C。

物 理 法

編 號(hào) 操 做 現(xiàn)象及理論依據(jù) 結(jié) 論

溶解法收集等試管的兩種氣體，分別倒扣在水槽中 看液面上升的快慢情況(VSO2:VH2O=40:1,VCO2:VH2O=1:1) 液面上升快的是SO2

稱重法稱量相同體積兩種氣體的質(zhì)量大小 SO2密度大于CO2 質(zhì)量大的是SO2

嗅聞法聞氣味 是否有刺激性氣味 有刺激性氣味的是 SO2

降溫法降溫、加壓 看哪一種先液化 先液化的是SO2

從簡便和可行性上實(shí)驗(yàn)室中常用嗅聞法

生物法

編 號(hào) 操 作 現(xiàn)象及理論依據(jù)結(jié)論

動(dòng)物試驗(yàn)法將兩只小白鼠置于兩個(gè)密閉透明裝置內(nèi)，并將兩種氣體分別通入到兩個(gè)裝置中 觀察實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的表情（SO2刺激呼吸系統(tǒng)，引起咳嗽，CO2使小白鼠窒息） 小白鼠咳嗽的是 SO2

植物試驗(yàn)法分別將兩種氣體和一棵普通綠色植物密封在一個(gè)透明裝置中，并給予充足的光照 過幾天觀察植物生長情況是否正常

（SO2不能進(jìn)行光合作用，CO2能進(jìn)行光合作用） 植物死亡的是SO2

霉菌試驗(yàn)法分別將

兩種氣體和一定數(shù)量霉菌作用，再通過顯微鏡觀察 看霉菌生長情況是否正常（SO2抑制霉菌生長） 霉菌死亡或數(shù)量沒有明顯增加的是SO2在這樣的嘗試中，加強(qiáng)了學(xué)生思維的廣度和深度。這時(shí)我又及時(shí)的將學(xué)生的思維進(jìn)行收斂，于是我又提出了以下問題：

（4）SO2是大氣的污染物，那么你在實(shí)驗(yàn)室中如何處理？工業(yè)上又如何處理？觀察教材上P1的實(shí)驗(yàn)6-2，分析其實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，如不科學(xué)應(yīng)如何改進(jìn)？

這一問題將思維進(jìn)行了收斂，主要突出化學(xué)性質(zhì)。并體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)的不同點(diǎn)來。

（5）如果CO2中混有SO2該如何除去？

（6）如果欲驗(yàn)證SO2中是否含有CO2，該選哪些藥品，如何操作？如欲驗(yàn)證SO2的還原性、氧化性哪些試劑現(xiàn)象明顯？

通過以上問題的設(shè)置，不僅加深了學(xué)生對(duì)SO2性質(zhì)的理解，而且使學(xué)生的探究意識(shí)自然而然地融入到了每一節(jié)課堂教學(xué)中去。

(一)問題的提出應(yīng)具有針對(duì)性，不能范圍太大，范圍太大就會(huì)使學(xué)生感到無處下手，失去探究的興趣、挫傷學(xué)習(xí)的積極性。

(二)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，問題提出后不能急于做答，更不能一拿出問題就馬上去啟發(fā)，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)討論的機(jī)會(huì)，讓他們智力的火花相互碰撞，在碰撞中使思維得以深化，能力得以加強(qiáng)。

(三)多鼓勵(lì)，少批評(píng)，對(duì)于學(xué)生提出的各種想法或方案，首先要肯定他們的勇氣，尤其是合理而又有新意的應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)，不足的地方要引導(dǎo)其自己質(zhì)疑或提供必要的幫助，使學(xué)生的積極性始終保持較高的狀態(tài)。

(四)掌握好課內(nèi)課外時(shí)間，探究需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因而我們要把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)提出問題，問題要在能力的基礎(chǔ)上、在課余時(shí)間能夠完成的情況下提出，這樣才能保證學(xué)生課下真正的去探討、去尋求解決的辦法。

陶行知曾經(jīng)說過：“解放孩子的頭腦，使之能想；解放孩子的雙手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴巴，使之能講?！蔽蚁搿敖夥藕⒆觽兊膶W(xué)習(xí)，就應(yīng)該使之會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探究”，就要讓他們的雙手在課堂上動(dòng)起來，讓他們的眼睛在課堂上能夠亮起來，讓他們的嘴巴在課堂上能夠響起來！充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在眼觀、手做、嘴講的同時(shí)還怕腦子不想嗎？只要腦子想，我們的目的自然就達(dá)到了——通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了他們的探

究能力和創(chuàng)新精神。

化學(xué)論文范文第3篇

1.中職化學(xué)教學(xué)采用的教材不合理。教材不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能影響教育工作者的教學(xué)成果。一方面，在中職化學(xué)教學(xué)的過程中，教育者沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引入教材，也沒有根據(jù)實(shí)際需求來引入教材。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了這門專業(yè)，但是在將來的就業(yè)中不能將自己的所學(xué)所知實(shí)際運(yùn)用到從事的工作中去，導(dǎo)致中職化學(xué)專業(yè)學(xué)生能力差。另一方面，教材的不貼近學(xué)生的發(fā)展需求，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.中職化學(xué)教學(xué)教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏興趣。大多數(shù)教育工作者在教學(xué)工作中都是按照教案的計(jì)劃一字不落地傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生的化學(xué)課程體驗(yàn)，在教學(xué)的過程中不能創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，不能給學(xué)生更多、更好、更新奇的教學(xué)體驗(yàn)。教師在教學(xué)的過程中沒有考慮學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用情況，不能和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)課堂是教師的而不是學(xué)生的這種現(xiàn)象。

3.中職化學(xué)引入的生源綜合能力較差。隨著近幾年的教育發(fā)展，中等職業(yè)教育面臨著巨大的生源壓力。為了解決生源問題，多數(shù)中職教育學(xué)校降低招生的門檻，忽視生源的質(zhì)量，高度重視生源的數(shù)量，導(dǎo)致中職化學(xué)教育生源的質(zhì)量薄弱，無法滿足企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要，質(zhì)量差體現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，文化水平下降，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，缺乏獨(dú)立解決問題和獨(dú)立思考的能力等，對(duì)待化學(xué)的學(xué)習(xí)更是消極怠工，致使化學(xué)專業(yè)學(xué)生的整體水平下降。

二、解決中職化學(xué)教學(xué)問題的對(duì)應(yīng)措施

1.引入科學(xué)合理的教材。在選擇教材的問題上，中職教育的相關(guān)職能部門應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生、教師、企業(yè)、社會(huì)等多方面的發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)校的教育情況，選用專業(yè)性符合企業(yè)要求的教材。注重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)后，依靠學(xué)校提供的教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)的職業(yè)技能和素質(zhì)。此外，在注重教材質(zhì)量的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)考慮到教材的數(shù)量和使用周期，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，為學(xué)生提供新教材，保證學(xué)生全面發(fā)展。

2.采用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職化學(xué)教育工作者在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，積極利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)。譬如，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師可以播放簡單的情境視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心。我曾利用教學(xué)多媒體設(shè)備給學(xué)生放映各種神奇的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生上課的積極性。在教學(xué)過程中，為了提高班級(jí)學(xué)生的合作、動(dòng)手、創(chuàng)新能力，可以把學(xué)生分組，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的完成情況，表揚(yáng)學(xué)生。對(duì)于完成情況較差的學(xué)生，提供學(xué)習(xí)的建議，鼓勵(lì)中職化學(xué)專業(yè)的每一名學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中來。這樣做不僅能提高學(xué)生的專業(yè)能力，而且對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了強(qiáng)化。

3.提高化學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)。面臨生源緊張的這一現(xiàn)狀，唯一的解決途徑就是收納學(xué)生后，嚴(yán)格培育學(xué)生的專業(yè)能力。強(qiáng)化基礎(chǔ)的教育學(xué)習(xí)，開設(shè)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化德育，使學(xué)生思想上認(rèn)識(shí)自己的不足。這一階段的學(xué)生仍然具有較強(qiáng)的可塑性，不能放棄對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育，努力改變學(xué)生課堂上不認(rèn)真聽講的現(xiàn)狀，監(jiān)督學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)上課態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。

化學(xué)論文范文第4篇

1．轉(zhuǎn)化教師角色，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂教師關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師作為教學(xué)的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受，教師與學(xué)生之間缺乏溝通，實(shí)驗(yàn)課上主要是教師做，學(xué)生看，學(xué)生只是觀察到現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無法真正理解實(shí)驗(yàn)原理．因此，教師要改變這種現(xiàn)狀，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師只起到引導(dǎo)的作用．例如，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中的“強(qiáng)光照射氫氣、氯氣混合體”實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)室對(duì)氯氣以及氫氣的作用進(jìn)行簡單講解、實(shí)驗(yàn)演示以及注意事項(xiàng)說明之后，應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作．此種做法，在很大程度上，對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課具有很高的實(shí)驗(yàn)效率，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)學(xué)生探尋化學(xué)的奧秘．若有學(xué)生存在操作錯(cuò)誤，則應(yīng)予以及時(shí)糾正，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥或是令其不做實(shí)驗(yàn)．通過此種方法，不僅可增進(jìn)師生之間的關(guān)系，還可以促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中師生有效的配合實(shí)驗(yàn)．

2．開發(fā)課堂資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂資源利用

有效的開發(fā)以及利用有限的課堂資源，有助于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的進(jìn)行，同時(shí)有利于優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂資源的利用．加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的開發(fā)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂資源的有效利用主要包括兩個(gè)方面:第一，學(xué)校要加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，相應(yīng)的化學(xué)儀器與設(shè)備應(yīng)當(dāng)完整，從而保障學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂能夠有效地進(jìn)行與學(xué)習(xí)．例如，在高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中的“加熱濃鹽酸與二氧化錳的混合物”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，部分學(xué)校相關(guān)儀器有一定的欠缺．因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的購置，使得學(xué)生可對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解．實(shí)驗(yàn)課堂資源的優(yōu)化應(yīng)用，不僅可以使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)更具有趣味性，同時(shí)還能使得學(xué)生更具有探索精神．通過以上方法對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂予以優(yōu)化，使得實(shí)驗(yàn)課堂在很大程度上，呈現(xiàn)出一定的積極性和活躍性．

3．開展綠色實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂綠色評(píng)價(jià)

構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的綠色化，進(jìn)一步優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的綠色評(píng)價(jià)．高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立綠色環(huán)保的化學(xué)理念，營造或者發(fā)展綠色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生安全問題的影響以及環(huán)境問題污染．此外，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下逐步地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的綠色化以及綠色化的理念，增強(qiáng)學(xué)生綠色實(shí)驗(yàn)意識(shí)．例如，學(xué)校在建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的管理制度，從而推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的綠色化．而從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)際情況而言，應(yīng)采取有效方法讓學(xué)生對(duì)試劑的浪費(fèi)有一定認(rèn)識(shí)，如三氯化鐵、氯化銅以及高錳酸鉀等試劑．要求在學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中對(duì)實(shí)驗(yàn)過后的相關(guān)液體泄漏情況，有一定的預(yù)防措施．從而，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的安全性和綠色化．

二、結(jié)語

化學(xué)論文范文第5篇

1.1多種先進(jìn)教學(xué)手段與檢索實(shí)踐相結(jié)合

我院采用現(xiàn)有的CAD電腦室進(jìn)行化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)。在CAD電腦室中，可采用多媒體課件、在線演示、檢索過程錄像演示、電腦室上網(wǎng)實(shí)習(xí)與在線考核等多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生可以直接在電腦上聯(lián)網(wǎng)查閱，更有利于PBL教學(xué)法的實(shí)施。

1.2推行啟發(fā)式教學(xué)，分組討論模式

PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)來組織學(xué)生學(xué)習(xí)的，它要求學(xué)生圍繞問題進(jìn)行學(xué)習(xí),問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的工具。因此在化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索課中，教師針對(duì)不同專業(yè)提出不同的研究問題，將學(xué)生按5~7人一組進(jìn)行分組，共同解決問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇檢索工具、檢索方式、檢索路徑及檢索策略，根據(jù)檢索系統(tǒng)和實(shí)際要求選擇多種獲取和利用文獻(xiàn)信息的方式，共同處理問題并解決過程中所遇到的各種困難。學(xué)生為更好地解決問題，常常先進(jìn)行任務(wù)分配，并依照各自的任務(wù)查找信息資料。通過搜集、整理信息資料，小組成員共同討論、交流，尋求解決問題的最佳方案。如出現(xiàn)分歧，學(xué)生可及時(shí)向教師請(qǐng)教，教師則扮演引導(dǎo)者的角色，注意課堂的掌控，及時(shí)了解學(xué)生解決問題的進(jìn)展程度以及可能出現(xiàn)的新問題，以備后續(xù)講課時(shí)更具有針對(duì)性。同時(shí)，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)問題時(shí)要多鼓勵(lì)鞭策，不要輕易下結(jié)論，要給予學(xué)生自信，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

1.3分組報(bào)告、答辯，教師總結(jié)

分組討論后進(jìn)入學(xué)生和教師互動(dòng)階段。學(xué)生不僅要上交報(bào)告，而且各組必須準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)間不少于10分鐘的PPT報(bào)告，推選代表就本組的檢索思路、運(yùn)用的檢索方法及得到的檢索結(jié)果向教師和同學(xué)們匯報(bào)，在時(shí)間允許的情況下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。每個(gè)小組代表發(fā)言結(jié)束后，必須接受其他小組的提問，這個(gè)過程中本小組的其他成員可以幫助回答問題。在學(xué)生的答辯過程中，教師不是觀眾，而要在學(xué)生無法回答問題或者回答錯(cuò)誤時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，并補(bǔ)充講得不太清楚的知識(shí)點(diǎn)和漏講的內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生自己也會(huì)看到小組之間的差距，從而提高他們自我計(jì)劃、自我監(jiān)控和評(píng)估的能力，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的程度。在此階段值得注意的是，教師一定要多多鼓勵(lì)學(xué)生，允許他們犯錯(cuò)誤，允許有不同的觀點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)诨ハ噢q論中加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，共同進(jìn)步。最后，教師對(duì)每組的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)果中的特殊問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并因勢(shì)利導(dǎo)，總結(jié)歸納出該組問題所涉及的數(shù)據(jù)庫的檢索方法、各自的優(yōu)缺點(diǎn)、規(guī)律及策略。

1.4考核評(píng)價(jià)

課程考核的目的是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以形成教學(xué)反饋。在引入PBL教學(xué)法的同時(shí)，筆者對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行了部分改革，學(xué)生本課程總評(píng)成績(100%)=期末筆試成績(占30%)+平時(shí)成績(占40%)+實(shí)習(xí)結(jié)果及討論表現(xiàn)(占40%)。其中，考試成績所占比例大大減少。平時(shí)成績主要取決于實(shí)踐操作的完成質(zhì)量，考查學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)板塊的掌握程度。實(shí)習(xí)結(jié)果及討論表現(xiàn)能夠反映學(xué)生課后收集整理資料的詳盡程度、綜合信息檢索能力及語言表達(dá)能力等。

1.5與先行課、并行課密切配合

化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索課安排在大三下學(xué)期。此時(shí)，學(xué)生已具備四大化學(xué)課的基礎(chǔ)理論和基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)，并具有一定的閱讀量及筆譯外文專業(yè)資料的能力。另一方面，文獻(xiàn)檢索課對(duì)鞏固、運(yùn)用理論知識(shí)和提高外語水平也有重要作用。設(shè)置“問題”時(shí)，要有意識(shí)地結(jié)合先行和并行課的內(nèi)容，并密切結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的開題調(diào)研。

2PBL教學(xué)法在化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索教學(xué)中的應(yīng)用成效

PBL教學(xué)法無疑是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，筆者將其應(yīng)用在化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索教學(xué)中獲得了較好的成效。PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在分組討論過程。在這過程中，小組成員自發(fā)分工、協(xié)作，匯總答案的過程，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、文獻(xiàn)檢索的能力、分析問題、解決問題的能力、語言交流的能力，以及學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時(shí)，學(xué)生與教師之間有了更多的溝通和交流，拉近了師生間的距離，增加了學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感和滿意度。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在PBL教學(xué)法中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者和合作者等。盡管問題的解決由學(xué)生自主進(jìn)行，但問題能否成功解決與教師的努力密不可分。要促使教學(xué)的成功，教師必須深刻理解要探究問題的學(xué)科內(nèi)容，了解學(xué)生的思維發(fā)展水平。只有這樣，教師才能選擇和設(shè)計(jì)那些既能充分與課堂教學(xué)內(nèi)容融合，又具有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)討論興趣的問題。在問題的設(shè)計(jì)上更要多提學(xué)生容易犯錯(cuò)、容易忽略、難以解決的問題。要做到這些，教師必須不斷完善自己的知識(shí)體系，提高自己的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)提高了，在教學(xué)過程中也會(huì)使學(xué)生視野更開闊，思維更靈活。

3PBL教學(xué)法在化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索教學(xué)中應(yīng)用的不足

PBL教學(xué)法具備傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但仍存在不可忽視的局限性。首先，PBL教學(xué)法無法全面推行。這主要是由于目前現(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)資源、課程學(xué)時(shí)數(shù)及師資力量難以滿足PBL教學(xué)要求，如電腦的數(shù)目及配制不足、數(shù)據(jù)庫的購買不足等。其次，教師的教學(xué)思維易與PBL教學(xué)脫節(jié)、無統(tǒng)一規(guī)范的PBL教材、圖書設(shè)備資源缺乏、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚需改善等因素，使檢索課的教學(xué)質(zhì)量難以保證。最后，課程設(shè)計(jì)不合理或超出學(xué)生的研究能力、課堂討論學(xué)生積極性不夠、PBL教學(xué)耗時(shí)較多等原因也阻礙了檢索課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。因此需要師生共同努力，積極配合，群策群力才能夠圓滿解決。

4結(jié)語