大學語文教學中傳統(tǒng)文化滲透淺析

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內(nèi)容摘要：隨著我國經(jīng)濟與科技的快速發(fā)展，國家對于文化軟實力的提升提出了更高的要求，在大學階段教授的學科當中，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合最為緊密的就是大學語文。大學語文在高校當中是一門基礎(chǔ)課程，與其他的科目相比大學語文更重的是能夠承載和傳承中華傳統(tǒng)文化，是我國高等院校一門重要的公共基礎(chǔ)課，承擔著提高大學生語文素質(zhì)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的重要使命。本文主要的研究內(nèi)容在于首先明確當前大學語文教學過程中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，認識到傳統(tǒng)文化對于大學語文課程教學的重要意義，由此提出推進其文化滲透的具體實施路徑。

關(guān)鍵詞：大學語文；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；滲透路徑

中國的傳統(tǒng)文化是基于五千年文明對自然、人生和社會深刻的思索、探討和總結(jié)，在千百年來的文化傳承過程中一直保持著薪火相傳，是所有華夏子孫最寶貴的精神財富，對于中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)揚對于學生在今后的發(fā)展與成長而言有著十分重要的意義和作用。對于高校而言，為了不斷適應社會發(fā)展現(xiàn)狀、提升學生的精神素養(yǎng)，在大學語文教學過程中進行著不斷的改革和探索，因此，將中國的傳統(tǒng)文化融入到大學語文教學課堂當中是提升學生綜合素質(zhì)的重要途徑。本文主要對于大學語文教學中融合滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容進行簡要概述，希望能夠?qū)υ擃I(lǐng)域未來的發(fā)展起到一定的幫助與促進作用。

一.大學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

大學語文教學是培養(yǎng)高校人才的重要途徑，教學過程中不僅要注重語文基礎(chǔ)知識的傳授更重要的是培養(yǎng)學生的文化底蘊，樹立高尚的道德品質(zhì)與情操。我國的經(jīng)濟發(fā)展模式在逐步轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟發(fā)展水平也在逐步提高，在這種宏觀背景之下，不斷提升學生個人的文化自信、提升國家的文化軟實力是十分重要的內(nèi)容。由于大學語文教育在文化底蘊和文化修養(yǎng)上的培養(yǎng)方面有著很大的優(yōu)勢，能夠進一步從精神素養(yǎng)層面培養(yǎng)和提升學生個人的綜合素質(zhì)與能力，更重要的是能夠增強學生對于傳統(tǒng)文化的更深層次的理解和傳承。除此之外，加上我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為精神引導，能夠進一步提升學生的綜合素養(yǎng)和文化底蘊，這對于當代高校人才的培養(yǎng)具有重要的意義。通過大學語文教育的實踐，不斷提升大學生個人的文化素養(yǎng)以及在其他學科當中的學習能力，為今后的發(fā)展奠定堅實的文化基礎(chǔ)。

二.大學語文課程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀及問題

1.文化滲透邊緣化趨勢

在大學語文課程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當前已經(jīng)出現(xiàn)了邊緣化的趨勢，更為嚴重的是大學語文課程本身也在高校教學過程中不斷地被邊緣化，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是因為高校的管理層對于大學語文本身不重視，沒有理解到語文教學對于學生培養(yǎng)的重要意義，同時學校的教育價值理念出現(xiàn)了偏差。從高校領(lǐng)導層面就對大學語文課程出現(xiàn)了不重視的想法，就會造成該課程在實際的發(fā)展進程中得不到應有的教學資源，教師對待教學也只是敷衍了事，不能向?qū)W生傳遞正確的價值觀念。特別是技術(shù)應用性比較強的大學更為注重專業(yè)性知識、特色性專業(yè)，從而忽視了公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)與培養(yǎng)，漸漸傳遞給學生的觀念就是語文課程屬于公共基礎(chǔ)，課程可修可不修，并不重要。事實上大學語文課程本身具備工具性、人文性和文化性，其本身就具備著能夠與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合的特征，對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育是非常重要的途徑，當前，這種大學語文課程被邊緣化以及滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化被邊緣化的現(xiàn)狀應該引起足夠的重視。

2.文化滲透程度不足

當前的很多大學也在教育部要求的基礎(chǔ)上逐步的開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲入教育，但是更多的都是做一些表面工作，只是為了存在上述任務能夠應付上級的檢查，實施過程中并沒有真正的下功夫，造成雖然開展了文化滲透活動，但是文化滲透的程度是遠遠不夠的。在對傳統(tǒng)文化進行滲透的過程中，應該在教學目標、教學方案中明確地展現(xiàn)出來，大多數(shù)高校對于大學語文課程的應用更多都關(guān)注在工具性和應用性上，只是以為的對課本當中的知識進行傳授和教學，較少地關(guān)注其人文性和教育性功能，以至于對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育意義和作用沒有足夠的重視，這種情況就會造成傳統(tǒng)文化在大學課程中的滲透力不足、滲透程度也不高。大多數(shù)高校對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相應資源、軟件、硬件開發(fā)都比較缺失，重視程度也不夠，最終造成滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化到大學語文課程中的力度不夠，無法滿足對學生進行文化底蘊培養(yǎng)的要求，自然會影響到最終大學語文課程的教學質(zhì)量與教學水平。

3.大學語文教師專業(yè)能力亟待提升

想要在大學語文課程中完成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更完美的滲透，除了在硬件設(shè)施與資源方面給予足夠的重視之外，還需要培養(yǎng)能力出眾的師資隊伍。在當前的大學語文教學過程中，除了文化滲透不足等方面的情況之外，也出現(xiàn)了高校語文教師自身的教育能力和專業(yè)素養(yǎng)不足，缺乏將中國傳統(tǒng)文化與大學語文課程緊密結(jié)合的專業(yè)能力，教師們本身對于我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都沒有達到了解與熟知的地步，在具體的教學進程中也就沒有辦法真正的將文化內(nèi)涵與課本知識相結(jié)合，從而不能有效地給學生傳遞相應的內(nèi)容。在教學過程中，教師注重的多是讓大學生進行閱讀、寫作以及交流等方面基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的教學，還是過于看重課程最終的學習成績，應試教育根深蒂固的教學理念仍舊存在，沒有將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育與傳承放置在首要位置。同時，因為教師本身對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識儲備不足，并不能像理想狀態(tài)那樣隨時給學生加入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，更多的只是能夠在課程當中簡單地穿插一些文化背景的介紹，對于其更加深入的內(nèi)涵部分也并不是完全了解和掌握，這種情況造成了中國優(yōu)秀文化的滲透教育多處于零散狀態(tài)，教師做不到對于傳統(tǒng)文化的掌握形成一整個知識脈絡(luò)，給學生傳遞的過程中也是想起什么說什么，甚至很多內(nèi)容都是沒有關(guān)聯(lián)性、缺乏整合性的。還有一部分教師在教學過程中仍舊采用的是傳統(tǒng)教學模式，主要以教師作為課堂的主體，教學過程中采用的還是教師進行單方面知識灌輸?shù)姆绞?，忽視了學生自身的學習主體地位，也沒有考慮學生自身的個性化特征與心理特點，長期以往，就會讓學生失去對于語文學科學習的積極性與主動性，使得學生對于課程學習呈現(xiàn)出一種消極的學習態(tài)度。同時對于優(yōu)秀文化滲透過程中的組織與教學也是處于比較盲目的狀態(tài)，沒有進行整合教學的經(jīng)驗和能力，缺乏對于當下信息化技術(shù)的使用，這些都會影響到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學語文課程當中的滲透。

三.大學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐路徑

1.提升對傳統(tǒng)文化滲透教學的重視程度

在《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中明確表示，有條件的高等院校要將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開設(shè)成為必修課程，中國傳統(tǒng)文化對于我國學生的成長與發(fā)展是具備著十分重要的培養(yǎng)意義的，而大學語文課程是滲透傳統(tǒng)文化并對其進行發(fā)揚傳承的最優(yōu)路徑，由此可以看出“大學語文”課程在傳統(tǒng)文化教育過程中肩負的重要責任。當前的教育現(xiàn)狀顯示出大學語文課程在高校教學中正處于邊緣化的趨勢，其中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透更是被忽略，對于這種現(xiàn)實情況，需要國家、高校以及教師共同重視傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)與教育問題，樹立“終身學習”語文以及傳統(tǒng)文化的教育觀念，重視語文本身具備的人文素質(zhì)教育的功能。

2.提升傳統(tǒng)文化在大學語文教材中的融入內(nèi)容

我國各個高校所采用的語文教學教材是各具特色、多種多樣的，每個學校會根據(jù)自身的特征進行教材的選擇，教材的內(nèi)容與形式也是與學校自身的特色與教育側(cè)重點緊密相關(guān)的，因此并沒有一個統(tǒng)一的標準，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)與教學方面也是有不同的關(guān)注點和側(cè)重點。但是在國家倡導加大力度宣傳和弘揚中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實背景之下，對于教材內(nèi)容的設(shè)定以及教材的使用還需要進一步的更新和變革，教材內(nèi)容的選擇需要以中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為基底，能夠從深層次挖掘其優(yōu)勢性，保證對于學生教學與培養(yǎng)的重要作用。教材內(nèi)容上要求既能夠幫助大學生提升文化素養(yǎng)，又能夠進一步弘揚和推動傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，應該在教材中涉及到中國文化發(fā)展的五千年來不同時代、不同人文領(lǐng)域的經(jīng)典篇目，這就需要在教材制作階段明確不同學校對于不同教材的個性化選擇，同時與我國的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，創(chuàng)造出既能夠涉獵我國整個時期傳統(tǒng)文化又能關(guān)注經(jīng)典內(nèi)容的專業(yè)化、個性化語文教材。同時在具體篇章設(shè)定中要有明確的導學、背景介紹以及相應的課后練習內(nèi)容，幫助學生能夠自主地進行學習，把握課本中所傳達的文化精神與內(nèi)涵，在之后的生活中能夠活學活用，強化自身的文化素養(yǎng)與道德品質(zhì)，讓教師的“教”和學生的“學”充分結(jié)合起來，相互補充學習，聯(lián)系生活實際，真正達到大學語文教育傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學目標。

3.提升大學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

大學語文教學中能夠完成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲入是需要教師的不斷努力的，只有教師具備較為高超的教學本領(lǐng)才能夠進一步提升整體的教學水平與質(zhì)量。大學語文教師在傳統(tǒng)文化的滲透與傳承方面是占據(jù)著十分重要的地位，只有教師具備高超的教學能力與文學底蘊，才能保證在教學過程中能夠出色地完成傳統(tǒng)文化教學的目標和任務，這就需要大學教師在文學知識儲備與素養(yǎng)層面都達到比較高的水平，想要有高水平的知識儲備和教學能力，就需要在課外時間下功夫，需要閱讀大量的書籍、搜集大量的文件，在將知識做到融會貫通之后才能夠以傳授的姿態(tài)教授給學生。大學教師應該具備主動提升自身文化素質(zhì)與知識儲備的意識，在專業(yè)知識與教學能力方面有著扎實的基本功，同時能夠具備比較深厚的科研與辨析能力，深入研究大學語文課程教學和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播方法，以研究促教學，以學生為本，多采用互動式教學，將學生自身的主觀能動性發(fā)揮出來，培養(yǎng)學生自主學習的能力。與此同時，學校層面也應該為教師的發(fā)展提供平臺和資源，在平時的教學安排中加入定期定時的培訓活動，給教師進行培訓和提升的機會，整合資源打造一支高素質(zhì)的大學語文師資隊伍。通過學校師資隊伍的構(gòu)建與教學能力的提升來促進語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的順利滲入。

4.不斷創(chuàng)新教學理念、方式與方法

除了上述的教師因素之外，還需要在教學理念、教學方法、教學模式上作出創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學理念、教學方法與教學模式已經(jīng)不能適應當前的社會背景，學生對于學習的各項內(nèi)容與學習模式提出了更高的要求，只有各個方面都能夠適應現(xiàn)代化社會背景的需求才能夠保證在大學語文課程中能夠順利地滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學中大多都采用的是單向的知識傳輸，像我們過去常說的“一言堂、滿堂灌、填鴨式教學”等等，課堂教學重要以教師為主，不注重學生個人的主體地位。從當前的教學背景來看，這些教學模式已經(jīng)不能滿足學生的需求，也不符合學生的個性特征了，在教學中做到將學生置于學習的主體地位、以學生為本，只有這樣才能激發(fā)起學生對于學習的熱情與積極性，課堂教學中學生為主、教師為輔才是正確的教學理念。在教學過程中要將學生自身的積極性與主觀能動性充分地發(fā)揮出來，讓學生能夠有自主學習和探究的興趣和意識，從而在自身興趣的引導之下去主動性思考，更好的提升學生個人的學習能力。與此同時，也要更新教學的方法與模式，提前了解學生的學習狀況與個性特征，開展分層式和互動式的教學，保證每一位學生都能夠在教學過程中收獲知識與文化，得到自己想要的學習效果。

5.利用校園“第二課堂”滲透

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育由于課堂教學存在著時間與空間的限制，更多的只是對課本中的知識內(nèi)容進行簡要的簡潔，缺乏對學生其他各項能力的培養(yǎng)與提升，教學過程中僅僅依靠課堂教學是沒有辦法完全達到教學目標的，因此可以在教學課程之外通過相應的傳統(tǒng)節(jié)日作為教學契機，組織和開展各種各樣的教學活動。例如可以給學生開展參加元宵節(jié)猜燈謎、清明節(jié)緬懷先烈、端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)賞月分食月餅等活動，這些活動都是蘊含著我國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，能夠幫助學生在真正的節(jié)日氛圍中感受到中華傳統(tǒng)文化的精神與內(nèi)涵所在，體會到傳統(tǒng)文化所弘揚的價值觀念與民族精神，通過實際的活動形式親身去提問節(jié)日中的傳統(tǒng)文化與精神素養(yǎng)，提升對于傳統(tǒng)文化的價值認同。同時，也可以在校園文化建設(shè)的過程中加入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，在學校的文化藝術(shù)活動當中建設(shè)傳統(tǒng)文化傳承的專門板塊，可以單獨邀請傳統(tǒng)文化名家、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、民族樂團、民間藝人等走進校園，以專業(yè)性的文化傳承角度讓學生感受到文化魅力，通過開展文藝表演、主題教育、學術(shù)講座、理論研討等文化活動，加強學生對于優(yōu)秀文化的認知與理解，提升對于民族文化的價值認同感，增強學生對民族文化的自豪感，進一步推進對傳統(tǒng)文化的傳承。綜上所述，可知當下將傳統(tǒng)文化滲透入大學語文教學中的重要意義與作用，需要在今后的教學發(fā)展中給予足夠的重視，也要不斷地去更新和變革，保證傳統(tǒng)文化能夠不斷的傳承與發(fā)揚下去。要以落實《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》為契機，如果相應的高等院校還沒有開展專門的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，就要在大學語文課程中進行中國傳統(tǒng)文化的滲透，這就需要在大學語文課程建設(shè)中進行創(chuàng)新發(fā)展，要求大學語文課程建設(shè)要有新理念、新定位、新作為，在實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的征程中，真正使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”，讓中華文化血脈薪火相傳，讓中華民族精神生生不息，為社會培育出更多品學兼優(yōu)的應用型人才。希望本文對于大學課程中滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容簡析能夠?qū)窈笤擃I(lǐng)域的發(fā)展提供一定的幫助與促進作用。

作者:霍云佳 單位:鶴壁職業(yè)技術(shù)學院