線上教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)范文精選

摘要：在線教學(xué)是當(dāng)前的主流教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段不斷革新和普及，在線教學(xué)逐漸在全國(guó)各大高校普及，但在教學(xué)質(zhì)量、模式等方面上并沒(méi)有規(guī)范化的制度，所以完善高校在線教學(xué)管理制度是一個(gè)迫切需要完成的任務(wù)。本文從教學(xué)監(jiān)督、評(píng)價(jià)、教學(xué)管理人員信息技術(shù)能力等方面入手，對(duì)高校在線教學(xué)管理制度的完善進(jìn)行探討，提出對(duì)構(gòu)建在線教學(xué)管理制度、線上評(píng)價(jià)制度、在線教學(xué)管理的總結(jié)制度等措施，以期推動(dòng)我國(guó)高校在線教學(xué)管理的制度發(fā)展。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)；教學(xué)管理；制度完善

1在線教學(xué)及其管理的內(nèi)涵

在線教學(xué)及其管理與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合后，呈現(xiàn)出“在線”的特征，也就是“互聯(lián)網(wǎng)+”。傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后能夠?qū)崿F(xiàn)良好的資源優(yōu)化配置，具有一定的交叉跨界的特征。教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合之后，能夠?qū)⒔虒W(xué)資源有機(jī)融合起來(lái)，師生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成教學(xué)工作，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，知識(shí)得以流暢地在各個(gè)節(jié)點(diǎn)傳遞，補(bǔ)充了傳統(tǒng)課堂中的不足，進(jìn)一步激發(fā)出傳統(tǒng)教育潛力。在線教育的融入對(duì)于高校教育有著重要意義，前者是后者的完善與補(bǔ)充，互聯(lián)網(wǎng)幫助高校教育擺脫地域的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活，學(xué)生根據(jù)自己的興趣時(shí)間對(duì)課程教師進(jìn)行選擇，在線課程的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，有效緩解了高校傳統(tǒng)教育的問(wèn)題，讓學(xué)生更加直觀地了解知識(shí)要點(diǎn)?；诜N種原因，在線教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)的趨勢(shì)，而教學(xué)管理就是對(duì)在線教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，管理的對(duì)象主要是教師與學(xué)生。

2高校在線教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)過(guò)程中缺乏監(jiān)控

【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息化水平的不斷提高，混合式教學(xué)模式越來(lái)越受到歡迎，教師把網(wǎng)上和網(wǎng)下兩個(gè)手段相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、擴(kuò)充課堂知識(shí)和構(gòu)建良好的互動(dòng)模式。在思政課中引入混合式教學(xué)模式能夠改革思政課長(zhǎng)期以來(lái)的弊端，使學(xué)生更好地接受課堂知識(shí)，還能夠在課后利用網(wǎng)絡(luò)使師生之間、生生之間形成良好的互動(dòng)，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，又提高了思政課的實(shí)用性。因此非常有必要對(duì)高職院校在思政課中引進(jìn)混合式教學(xué)模式進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職思政課;混合式教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校思想政治理論課改革要從當(dāng)下的實(shí)際情況出發(fā)，按照思想政治教育的要求，以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的需求，從教師的專業(yè)能力和教學(xué)內(nèi)容方法等方面尋求改善，全面推進(jìn)思政課教學(xué)改革。改革既要堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主，又要努力提升課堂教學(xué)的吸引力，這就要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息技術(shù)開(kāi)展混合式教學(xué)模式改革。因此，課題組基于前期問(wèn)卷調(diào)查的研究?jī)?nèi)容，在學(xué)校積極扶持下，考慮本校高職生的學(xué)情及高等職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)特點(diǎn)，積極開(kāi)展混合式教學(xué)模式的研究。

一、高等職業(yè)院校思想政治課實(shí)施混合式教學(xué)模式探索的必然性

(一)網(wǎng)絡(luò)信息化助推我國(guó)教育信息化事業(yè)的發(fā)展。21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)發(fā)展迅速，其中尤其以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課堂媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)云計(jì)算等為代表。面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，世界各國(guó)普遍關(guān)注教育信息化在提高一國(guó)教育水平中的作用。美國(guó)在1993年率先提出了“教育信息化”，指的是把信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用于教育中。由此開(kāi)始，一些國(guó)家逐漸實(shí)施了推進(jìn)國(guó)家教育信息化的方案，我國(guó)也從1994年開(kāi)始大力倡導(dǎo)實(shí)施教育信息化。伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，中國(guó)職業(yè)教育也進(jìn)入教育信息化時(shí)代。(二)“網(wǎng)絡(luò)課程”的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式。2012年，“慕課”出現(xiàn)在美國(guó)，它以信息化技術(shù)為主要載體，并且迅速席卷全球，標(biāo)志著教育進(jìn)入信息化發(fā)展的新時(shí)期。高校思政課以教師為中心的灌輸式模式不利于學(xué)生自由學(xué)習(xí)，“慕課”突破了時(shí)空制約，采用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，在平臺(tái)上共享學(xué)習(xí)資源庫(kù)，用戶的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)、章節(jié)的限制，提升了現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，更滿足高職學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，師生間、學(xué)生間可以方便地互動(dòng)交流;同時(shí)存儲(chǔ)下師生互動(dòng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，便于實(shí)施學(xué)習(xí)效果、行為的綜合梳理，較好地推進(jìn)了教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。(三)混合式教學(xué)模式自身具有的巨大優(yōu)勢(shì)。雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源，更有利于知識(shí)傳播，但這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能完全取代傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在實(shí)施中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要反饋，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)不利，這就不容易達(dá)到既定的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)促進(jìn)了師生的互動(dòng)溝通，實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效控制，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮等?；旌辖虒W(xué)模式將“線上、線下”學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使其相互融合，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效提高教學(xué)效果，而學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，獲得更好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行思政課混合式教學(xué)模式探索的重要性

一年來(lái),我在思想上嚴(yán)于律己，時(shí)時(shí)以一個(gè)人民教師的身份來(lái)約束自己，鞭策自己，熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。在工作中面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我還積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自己的綜合素質(zhì)。服從領(lǐng)導(dǎo)安排，積極配合學(xué)校各種工作，按時(shí)完成學(xué)校安排的各項(xiàng)任務(wù)。

一、教育教學(xué)工作：

在學(xué)校教務(wù)的工作安排下，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真專研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，把課標(biāo)、教參與實(shí)際操作能力有機(jī)結(jié)合，按時(shí)完成了規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)，并確立“以學(xué)生為主體”，全面提高學(xué)生的知識(shí)和技能，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等方面的能力不斷得到提高。

認(rèn)真制定班級(jí)工作計(jì)劃和撰寫工作總結(jié)，積極參加學(xué)校組織的師德、校本教研、新課標(biāo)、教育技術(shù)培訓(xùn)、科學(xué)發(fā)展觀知識(shí)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)都能提前安排好工作，做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。

此外，在教學(xué)中我非常注重與學(xué)生之間的情感交流，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本民族文化，鼓勵(lì)他們大膽探索和創(chuàng)新，并結(jié)合本民族文化內(nèi)容進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，取得很好的效果。

二、其他方面：

摘要：文章基于信息化建筑發(fā)展中對(duì)BIM技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，探討了建筑職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的作用，并分析了建筑職業(yè)教育中BIM技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑的三個(gè)方面：重視教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)；關(guān)注BIM技術(shù)發(fā)展，完善BIM教學(xué)條件；調(diào)整專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生BIM技術(shù)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：建筑專業(yè)；應(yīng)用型人才；BIM技術(shù)；培養(yǎng)

1信息化時(shí)代下建筑業(yè)的發(fā)展方向

科技創(chuàng)新加速了社會(huì)發(fā)展的步伐，信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，使全球經(jīng)濟(jì)更加多元化，產(chǎn)業(yè)格局面臨大變化，數(shù)字化轉(zhuǎn)型更是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一大趨勢(shì)。住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部在《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》的通知中，明確了加快推動(dòng)信息技術(shù)與建筑業(yè)發(fā)展深度融合的重要性，充分發(fā)揮信息化的引領(lǐng)和支撐作用，塑造建筑業(yè)新業(yè)態(tài)的指導(dǎo)思想，并制定了發(fā)展目標(biāo)和各類企業(yè)（包括勘察設(shè)計(jì)類、施工、工程總承包）信息化任務(wù)，大力推進(jìn)BIM等技術(shù)的應(yīng)用。建筑業(yè)中的“領(lǐng)頭羊”已經(jīng)開(kāi)啟了BIM技術(shù)全要素、全過(guò)程、全參與方的數(shù)字化、在線化、智能化生產(chǎn)與管理模式，建筑業(yè)數(shù)字化發(fā)展的序幕已經(jīng)拉開(kāi)。如國(guó)家會(huì)展中心（上海）總承包項(xiàng)目部引入BIM技術(shù)，為工程主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行建模，然后把各個(gè)專業(yè)分別建好的模型與總包建好的主體結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行合模，有效地修正模型，解決施工矛盾，消除隱患，避免了返工、修整。597m高的天津117大廈工程，通過(guò)GBIMS施工管理系統(tǒng)應(yīng)用打造了天津117項(xiàng)目BIM數(shù)據(jù)中心與協(xié)同應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全專業(yè)模型信息及業(yè)務(wù)信息集成，多部門多崗位協(xié)同應(yīng)用，為項(xiàng)目精細(xì)化管理提供支撐，實(shí)現(xiàn)了成本節(jié)約、管理提升、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

2信息化建筑業(yè)人才的需求

行業(yè)BIM技術(shù)的發(fā)展速度，使得建筑業(yè)信息化及BIM專業(yè)人才的需求量急劇增加。國(guó)內(nèi)外都十分重視建筑業(yè)信息化人才的培養(yǎng)，在高校、研究院開(kāi)展了BIM技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)和教學(xué)。建筑信息化所需要的BIM人才可以分為三類，即BIM準(zhǔn)制定人才、BIM工具開(kāi)發(fā)人才、BIM專業(yè)應(yīng)用人才。其中，BIM專業(yè)應(yīng)用人才涉及BIM支持和完成工程項(xiàng)目生命周期過(guò)程中參建各方各種任務(wù)的專業(yè)人員，是BIM專業(yè)人才中需求量最為龐大的一部分。

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正在普及，網(wǎng)絡(luò)生活是高中生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵組成部分，高中是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)高中生的學(xué)習(xí)，生活，認(rèn)知和人生規(guī)劃有著十分深遠(yuǎn)的影響。本文通過(guò)對(duì)高中生網(wǎng)絡(luò)狀況調(diào)查數(shù)據(jù)分析，了解高中生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，結(jié)合高中生特點(diǎn)，對(duì)如何利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)高中生生涯成長(zhǎng)提出相關(guān)建議。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，中國(guó)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用在各行各業(yè)中隨處可見(jiàn)。它深刻地影響和改變著人們的思維習(xí)慣、行為方式和生活方式。2015年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，從國(guó)家政策推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各行業(yè)有效融合。等級(jí)。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)加快人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化、規(guī)模化、教育化的有機(jī)結(jié)合”。教育和個(gè)性化培訓(xùn)。”顯然，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育領(lǐng)域的影響是不可估量的，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇。作為當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究熱點(diǎn)之一，教育研究人員對(duì)其展開(kāi)了一系列學(xué)術(shù)討論和實(shí)踐探索?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅給高校教師帶來(lái)機(jī)遇，也帶來(lái)無(wú)限挑戰(zhàn)。高校教師要正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的挑戰(zhàn)，抓住課堂教學(xué)改革的“春天”，體現(xiàn)高中教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“主體性”性質(zhì)，展現(xiàn)新時(shí)代高校教師的新形象?；ヂ?lián)網(wǎng)將傳統(tǒng)的物理生活空間演化為現(xiàn)實(shí)與虛擬的雙重世界，生活空間的網(wǎng)絡(luò)化為信息化背景下的人們?cè)鎏砹酥匾纳鎴?chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)生活空間是一個(gè)虛擬的世界，卻是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，因此網(wǎng)絡(luò)社會(huì)越來(lái)越真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅是信息傳播的工具和載體，也是信息化背景下的生存環(huán)境，改變著人們的生活方式，思維方式和社會(huì)關(guān)系。高中生常常利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽(tīng)音樂(lè)，觀看視頻，進(jìn)行實(shí)時(shí)通信等。高中生正處于自我分析和社會(huì)環(huán)境認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，作為教師的我們要幫助學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生生涯的發(fā)展，這不僅僅是高中生從高中向大學(xué)轉(zhuǎn)變身份和角色的過(guò)渡階段，更是奠定高中生未來(lái)就業(yè)等良好的基礎(chǔ)，因此探究如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)生涯具有重大意義。

1互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高中生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的相關(guān)分析

1.1加強(qiáng)教師對(duì)青少年的了解

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年有著越來(lái)越多的影響，但是影響總有好壞之分，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的影響大致分為兩種，一種是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的成長(zhǎng)有著積極作用，網(wǎng)絡(luò)不僅僅開(kāi)拓了青少年的視野，拓寬了高中生的學(xué)習(xí)空間，快速豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)想要的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，幫助高中生打開(kāi)了發(fā)展格局。但是在積極影響的對(duì)立面就是消極影響，網(wǎng)絡(luò)使青少年上癮的負(fù)面看法到互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)上的有害信息會(huì)影響青少年身心發(fā)展，甚至誘發(fā)青少年犯罪。因此教師需要深入了解青少年在網(wǎng)絡(luò)中的生存狀況，以及網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)他們的影響，正確引導(dǎo)和處理青少年上網(wǎng)，積極與學(xué)校和家庭溝通，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的日常網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生人際交往，娛樂(lè)生活，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)展。

1.2提高高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)能力

高中生需要提高適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變化的能力，科技發(fā)展導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的變化是肉眼可見(jiàn)的，高中生需要保證自己的心態(tài)，積極面對(duì)這些變化，了解正確使用互聯(lián)網(wǎng)的方式，聽(tīng)從教師利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的規(guī)律，適應(yīng)科技發(fā)展的變化，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境環(huán)境，正確對(duì)待自己在網(wǎng)絡(luò)上的行為。然而，高中生們自然無(wú)法跟上和適應(yīng)這種認(rèn)識(shí)和心態(tài)的變化。他們普遍缺乏主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的意識(shí)和能力。這就要求教師及時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，使高中生能夠充分認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，初步確立學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，踏出堅(jiān)實(shí)的一步。