幼兒為中心民間藝術(shù)系列活動(dòng)構(gòu)建

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民間藝術(shù)以其豐富的內(nèi)容和形式而被幼兒所接納和喜歡，在“十二五”課題的研究中我們致力于“生活化民間藝術(shù)系列活動(dòng)的實(shí)踐研究”，在研究中我們認(rèn)識(shí)到：幼兒是民間藝術(shù)活動(dòng)的主體，不管是內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、活動(dòng)的實(shí)施，我們都應(yīng)以幼兒為中心，讓幼兒在感興趣的民間藝術(shù)活動(dòng)中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)創(chuàng)作，真正感受到民間藝術(shù)的魅力。

一、尊重幼兒興趣，把握活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的方向

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。民間藝術(shù)種類繁多，內(nèi)容豐富多彩，如何在這龐雜的藝術(shù)體系中選取幼兒感興趣又適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？為此我們進(jìn)行了以下的嘗試：

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在觀察分析中發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)

環(huán)境是重要的教育資源，一個(gè)富有美感的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒對(duì)美的事物的興趣。在民間藝術(shù)系列活動(dòng)的開(kāi)展中，我們通過(guò)營(yíng)造濃郁的民間藝術(shù)氛圍，讓幼兒每天置身其中，有意無(wú)意地去關(guān)注這些藝術(shù)品，老師則做一名旁觀者，我們發(fā)現(xiàn)小朋友們?cè)诳吹阶约合矚g的作品時(shí)就會(huì)不自覺(jué)地駐足欣賞、指指點(diǎn)點(diǎn)，還會(huì)向老師問(wèn)這問(wèn)那，我們觀察幼兒由環(huán)境引發(fā)的言行舉止，還可和他們進(jìn)行隨機(jī)的交談，聽(tīng)聽(tīng)幼兒的想法，在這樣的環(huán)境互動(dòng)中我們找到了幼兒的興趣點(diǎn)，并確定了以泥塑、剪紙、印染、編織、傳統(tǒng)節(jié)日等項(xiàng)目作為我們活動(dòng)開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)。

2.認(rèn)真研讀，在全面了解中尋找切入點(diǎn)

《指南》告訴我們：幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容選擇應(yīng)關(guān)注藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容與幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的契合，選擇那些既具有文化內(nèi)涵，又符合幼兒自身特定的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望與情趣的作品。我們根據(jù)《指南》在反復(fù)研討中全面了解幼兒藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的特點(diǎn)與教育要點(diǎn)，明確了民間藝術(shù)系列活動(dòng)的切入點(diǎn)，我們不但要關(guān)注幼兒藝術(shù)活動(dòng)實(shí)際呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果即藝術(shù)作品，而且更加要關(guān)注藝術(shù)創(chuàng)造中幼兒的藝術(shù)思維過(guò)程、藝術(shù)形式、語(yǔ)言使用過(guò)程，以及對(duì)藝術(shù)工具和材料探索的過(guò)程。

二、注重幼兒體驗(yàn)，優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程實(shí)施的策略

體驗(yàn)性與表現(xiàn)性是兒童藝術(shù)的特點(diǎn)，在民間藝術(shù)活動(dòng)的組織實(shí)施中我們就要順應(yīng)兒童發(fā)展的這種特點(diǎn)，通過(guò)建構(gòu)兒童的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到人格的健全與完善。

1.全員參與，在欣賞創(chuàng)作中自主感知

在民間藝術(shù)系列活動(dòng)的組織實(shí)施中我們始終堅(jiān)持全員參與的原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的活動(dòng)環(huán)境，提供豐富的活動(dòng)材料，給予幼兒參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。每次活動(dòng)不只停留在讓幼兒觀察比較、表達(dá)交流，獲得視覺(jué)上的愉悅和語(yǔ)言的發(fā)展上，更注重的是讓幼兒以自由創(chuàng)作的方法來(lái)再現(xiàn)自己對(duì)某一民間藝術(shù)作品的感悟。如在元宵花燈的活動(dòng)中，我們不僅組織幼兒參觀花燈展，欣賞制作工藝，以了解花燈的形狀、色彩及其藝術(shù)表現(xiàn)手法、蘊(yùn)含的寓意等，還要開(kāi)展花燈創(chuàng)作系列活動(dòng)，有彩紙粘貼花燈、水粉繪畫(huà)裝飾燈籠，有折紙、剪紙制作燈籠，還有用各種廢舊材料制作燈籠等，我們將各種材料投放在美術(shù)區(qū)角內(nèi)，讓幼兒自由地選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)還在班內(nèi)開(kāi)設(shè)自制花燈展示區(qū)，專門(mén)展示幼兒創(chuàng)作的作品。

2.適宜指導(dǎo)，在引領(lǐng)支持中提升感受

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出：讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過(guò)多要求”。為此在民間藝術(shù)活動(dòng)中老師扮演的不是傳授者，將一項(xiàng)項(xiàng)技能教給幼兒，而應(yīng)該是幕后支持者，引導(dǎo)幼兒用自己的方式來(lái)對(duì)民間藝術(shù)進(jìn)行表達(dá)與表現(xiàn)。我們主要從以下幾方面著手，第一，尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)，如當(dāng)幼兒用彩泥隨意捏出一個(gè)形狀并告訴你這是XX時(shí)，我們要給予認(rèn)同。第二，創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，如創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，提供空間、時(shí)間、材料和藝術(shù)作品，讓幼兒有機(jī)會(huì)自發(fā)模仿、自由涂畫(huà)。第三，營(yíng)造寬松的心理環(huán)境使幼兒敢于表達(dá)和表現(xiàn)，如，在幼兒自由表現(xiàn)時(shí)，對(duì)幼兒的作品不輕易給予否定的評(píng)價(jià)，只要發(fā)現(xiàn)幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步都是值得欣賞和鼓勵(lì)的，以此增強(qiáng)自信心，對(duì)民間藝術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣和更強(qiáng)的創(chuàng)作欲望。

三、關(guān)注幼兒發(fā)展，拓展活動(dòng)組織形式的途徑

教師、家長(zhǎng)和社會(huì)都是幼兒成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、發(fā)展的領(lǐng)路人，幼兒本人才是成長(zhǎng)的主人、發(fā)展的主體，在民間藝術(shù)系列活動(dòng)中我們始終將幼兒的主動(dòng)發(fā)展作為主要目標(biāo)，積極拓展活動(dòng)途徑，充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，共同為幼兒的發(fā)展助力。

1.家園合作，在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)共贏

在民間藝術(shù)系列活動(dòng)中我們重視家園合作，調(diào)動(dòng)幼兒家庭中一切可能的人力、物力資源，促進(jìn)活動(dòng)的有效開(kāi)展。如為了讓家長(zhǎng)更清楚、詳實(shí)地了解活動(dòng)的內(nèi)容和流程，我們通過(guò)“致家長(zhǎng)的一封信”、家長(zhǎng)園地、幼兒園網(wǎng)站等形式向家長(zhǎng)宣傳，向家長(zhǎng)介紹民間藝術(shù)系列活動(dòng)開(kāi)展的意義、近期準(zhǔn)備開(kāi)展的活動(dòng)、需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)等，讓家長(zhǎng)了解自己孩子在活動(dòng)中得到的發(fā)展，從而更加有目的、有準(zhǔn)備、有方向地投入活動(dòng)，并在活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性。在每次重大活動(dòng)結(jié)束后我們及時(shí)發(fā)放“活動(dòng)反饋表”，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)或建議，不斷充實(shí)民藝活動(dòng)。

2.走進(jìn)社區(qū)，在資源共享中助力發(fā)展

我們充分利用社會(huì)和社區(qū)的原生態(tài)環(huán)境，讓幼兒融入到真實(shí)的民間藝術(shù)氛圍中，接觸社會(huì)中存在的多姿多彩、形象生動(dòng)的民間藝術(shù)，豐富幼兒的體驗(yàn)和經(jīng)歷，積極利用社會(huì)資源，多方位、多渠道地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。很多的民間藝術(shù)是與民間傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)密切相關(guān)的，如花燈、年畫(huà)、中國(guó)結(jié)、剪紙等，我們通過(guò)家園配合的途徑，引導(dǎo)幼兒參加本地本社區(qū)相關(guān)的民俗活動(dòng)，讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日氣氛的烘托中，與家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)對(duì)話，親身感受民間藝術(shù)的獨(dú)特美。另外我們也定期組織幼兒到附近社區(qū)參觀或?qū)嵺`，借助社區(qū)資源讓幼兒身臨其境地感受本土文化及民間藝術(shù)的豐富多彩?；仡欁哌^(guò)的歷程，我們欣喜地看到：在以幼兒為中心的民間藝術(shù)系列活動(dòng)的構(gòu)建與實(shí)施中，我們的老師、幼兒、家長(zhǎng)對(duì)民間藝術(shù)具有了一定的敏感性，且參與意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。我們將根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要，進(jìn)一步研究資源開(kāi)發(fā)和利用的有效策略，讓優(yōu)秀的民間藝術(shù)進(jìn)入幼兒園，讓幼兒在欣賞、體驗(yàn)、探索、合作中潛移默化地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染和熏陶，在生活化、游戲化的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得和諧發(fā)展。

作者：吳金英 單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵幼兒園