任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在園林工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用

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【內(nèi)容摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種全新的教學(xué)方法，其最基本的特點(diǎn)就是學(xué)生為主體，任務(wù)務(wù)為主線，教師為輔導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適用于實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，它的實(shí)施需要營(yíng)造和諧開(kāi)放的教育環(huán)境，需要專門的師資隊(duì)伍。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于園林工程項(xiàng)目管理課程中要堅(jiān)持全員參與的原則，要堅(jiān)持全程參與的原則，還要堅(jiān)持過(guò)程可逆的原則。在園林工程項(xiàng)目管理課程中的實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，應(yīng)該要在掌握?qǐng)@林工程課程項(xiàng)目設(shè)置的基本原則的情況下進(jìn)行，確定園林工程課程項(xiàng)目及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;園林工程;項(xiàng)目管理

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是一種有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，也是一種新型的課程模式。它是師生通過(guò)一起完成實(shí)施一個(gè)整體的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能相結(jié)合而達(dá)到雙重提高的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施的基礎(chǔ)是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它利用課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)巧妙結(jié)合而詳細(xì)設(shè)計(jì)的任務(wù)作為平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生牢固地掌握專業(yè)知識(shí)和技能、增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的能力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種很好的教學(xué)方法，它可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施條件

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法徹底改變以往的教師講學(xué)生學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，其最基本的特點(diǎn)就是學(xué)生為主體，任務(wù)務(wù)為主線，教師為輔導(dǎo)。它是以任務(wù)制定目標(biāo)，所有相關(guān)教師都全程參與。

(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適用于實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種新型的比較先進(jìn)的課程模式，但不等于說(shuō)它適合于所有的課程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的適用范圍是實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的以技能培養(yǎng)為主體的課程體系。如果不顧它的適用范圍，盲目使用，只會(huì)適得其反。園林工程項(xiàng)目管理往往要根據(jù)園林企業(yè)的實(shí)際綠化項(xiàng)目案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，具有操作性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的特征，所以是可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。一個(gè)完整的綠化工程項(xiàng)目的順利開(kāi)發(fā)要包含分析、設(shè)計(jì)、施工等環(huán)節(jié)，需要很長(zhǎng)的時(shí)間，是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此教師和學(xué)生僅僅利用自身的時(shí)間和技術(shù)是很難完成的，可以通過(guò)校企合作方式來(lái)完成，因?yàn)轫?xiàng)目開(kāi)發(fā)前景、項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目資金運(yùn)行以及項(xiàng)目進(jìn)度掌握等方面是企業(yè)的所擅長(zhǎng)的。這樣結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省了時(shí)間和精力，提高了效率。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施需要營(yíng)造和諧開(kāi)放的教育環(huán)境。

由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種非常需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)方法，所以在教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法需要營(yíng)造和諧開(kāi)放的教育環(huán)境，讓學(xué)生情緒放松，思維活躍，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以積極地、活躍地、大膽地進(jìn)行思維，可以自主制定園林工程項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃、方案和進(jìn)度，自主選擇可行的實(shí)施項(xiàng)目、自主建立團(tuán)隊(duì)。在這樣的環(huán)境中，教師可以把自己解決問(wèn)題的方法教給學(xué)生、把處理項(xiàng)目的能力展現(xiàn)給學(xué)生，把思維方式傳授給學(xué)生。為了這種營(yíng)造和諧開(kāi)放的教育環(huán)境，學(xué)校的圖書館、電子閱覽室等教育資源和設(shè)施應(yīng)向?qū)W生開(kāi)放。

(三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施需要專門的師資隊(duì)伍。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種注重實(shí)際的教學(xué)方法，是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、應(yīng)用能力力和創(chuàng)新能力為任務(wù)的，對(duì)教師的素質(zhì)尤其是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求比較高。要順利實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，必須要有具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專門的師資隊(duì)伍。教師的操作技能、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素質(zhì)都對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施效果有很大影響。只有學(xué)校擁有專門的師資隊(duì)伍，才有可能實(shí)施好任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方式，才能為提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保障，所以加強(qiáng)對(duì)教師的定期培訓(xùn)十分必要。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施原則

要想利用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方式，必須堅(jiān)持一些基本的原則。具體來(lái)說(shuō)，需要堅(jiān)持全員參與的原則、全程參與的原則和過(guò)程可逆的原則。

(一)全員參與的原則。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下，所有的相關(guān)人員都要參與，不管是學(xué)生，還是教師。課程設(shè)計(jì)不再僅僅是任課老師的事，而是全系老師的共同工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再局限于自己一個(gè)人，不再是自己一個(gè)人苦苦摸索，而是和大家一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不同于其他教學(xué)方法的一個(gè)重要標(biāo)志。

(二)全程參與的原則。

使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展教學(xué)，教師就不能僅僅指導(dǎo)某個(gè)課程設(shè)計(jì)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是參與到教學(xué)的各個(gè)過(guò)程和所有環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索，不再被動(dòng)等老師講授。學(xué)生需要做的不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，還有參與一些課程設(shè)計(jì)。

(三)過(guò)程可逆的原則。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方式中，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)可以向后看，也可以向前看。但有需要時(shí)，可以修改上學(xué)期的課程設(shè)計(jì)，以使整個(gè)流程更加科學(xué)、合理。如果不堅(jiān)持過(guò)程可逆的原則，就不能完善項(xiàng)目的流程，影響項(xiàng)目的進(jìn)度和可行性。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在園林工程項(xiàng)目管理課程中的實(shí)施

把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于園林工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)，不僅要把握任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施的條件和原則，還需要把握?qǐng)@林工程課程項(xiàng)目設(shè)置的原則。

(一)園林工程課程項(xiàng)目設(shè)置的原則。

園林工程課程項(xiàng)目設(shè)置要把握一些重要的原則，包括可行性原則、職業(yè)性原則、發(fā)展性原則三個(gè)原則。一是園林工程課程項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)該貼近園林工程實(shí)際，并且考慮學(xué)生的知識(shí)和能力范圍。也就是園林工程課程項(xiàng)目設(shè)置必須堅(jiān)持可行性原則。違背了這個(gè)原則，項(xiàng)目就無(wú)法實(shí)施。二是園林工程課程項(xiàng)目設(shè)置要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用和基本技能的培養(yǎng)提高，應(yīng)該符合相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和課程性質(zhì)，體現(xiàn)出崗位技能和職業(yè)特色，堅(jiān)持職業(yè)性原則。三是園林工程課程項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展性原則，因?yàn)閳@林工程在快速發(fā)展，人們的審美能力和需求層次也在不斷提高。不堅(jiān)持發(fā)展性原則，就會(huì)使項(xiàng)目脫離時(shí)代的步伐。

(二)基于驅(qū)動(dòng)法的園林工程課程項(xiàng)目的確定。

園林工程課程內(nèi)容廣泛，包括基本工程地形塑造、園林給排水工程、園林土方工程、水景工程、擋土與景墻、假山與置石工程、園路、園橋與廣場(chǎng)工程、園林供電工程、園林建筑工程、綠化工程、仿塑與雕塑。應(yīng)用驅(qū)動(dòng)法來(lái)確定園林工程課程項(xiàng)目可以設(shè)計(jì)包含教學(xué)大綱全部?jī)?nèi)容的六個(gè)項(xiàng)目，然后再給每個(gè)項(xiàng)目下安排科學(xué)合理的操作環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后，就需要進(jìn)行考核方法的設(shè)計(jì)。在考核方法的設(shè)計(jì)上，可以采用項(xiàng)目化任務(wù)的方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的動(dòng)態(tài)化的綜合評(píng)價(jià)。只有這樣才能體現(xiàn)出園林工程課程的實(shí)踐性的特征。比如，綜合成績(jī)的考核可以由項(xiàng)目技能操作任務(wù)考核、期末考試成績(jī)以及平時(shí)成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分組成。其中的項(xiàng)目技能操作任務(wù)的成績(jī)應(yīng)該由工程項(xiàng)目各個(gè)任務(wù)的成績(jī)組合而成，各個(gè)任務(wù)的權(quán)重和分?jǐn)?shù)要依據(jù)任務(wù)的難易程度來(lái)確定。期末考試是為了檢測(cè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期總體學(xué)習(xí)成果，期末考試成績(jī)占三分之一以下的比重較為合適。平時(shí)成績(jī)由課堂問(wèn)答表現(xiàn)和作業(yè)完成情況兩部分組成。綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適用于實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，它的實(shí)施需要營(yíng)造和諧開(kāi)放的教育環(huán)境，需要專門的師資隊(duì)伍。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于園林工程項(xiàng)目管理課程中要堅(jiān)持全員參與的原則、全程參與的原則和過(guò)程可逆的原則。在園林工程項(xiàng)目管理課程中的實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，應(yīng)該要在掌握?qǐng)@林工程課程項(xiàng)目設(shè)置基本原則的情況下進(jìn)行，確定園林工程課程項(xiàng)目及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：姜大崴 夏楠 李靖宇 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 吉林省森森綠化工程有限責(zé)任公司 沈陽(yáng)綠美綠化工程有限公司