中專學生心理教育

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論文關鍵詞：中專學生；心理表現(xiàn)；應對措施

論文摘要：中專教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎。部分學生在義務教育后，由于種種原因，需要進入就業(yè)前的中專學校學習，這部分學生大多數(shù)是基礎教育的弱勢群體，心理問題突顯，有著其特殊的心理特征，容易產(chǎn)生困惑，發(fā)生心理沖突。學校需要特別呵護，正確引導，并進行行之有效的學生心理建康教育，提高學生的心理素質(zhì)，促進學生的健康成長。

1中專學生的主要矛盾心理

隨著學生生活由普通教育向中專教育的轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學為主轉(zhuǎn)向以就業(yè)為主，以及直接就業(yè)的選擇，中專學生在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學習和生活等方面會產(chǎn)生各種各樣的問題，不同層次學生也會產(chǎn)生不同的矛盾心理。

1．1優(yōu)等生的矛盾心理

所謂優(yōu)等生，是指各方面綜合能力表現(xiàn)良好，學習成績突出的學生。

據(jù)有關資料表明，在現(xiàn)實生活中，老師對中等生，特別是后進生的心理狀況較為關注或者有所研究，優(yōu)等生問題的研究很少涉及。進入中專的這部分優(yōu)等生大多數(shù)來源于農(nóng)村貧困家庭，初中成績較好，渴望通過讀重點高中，圓大學夢。但家庭經(jīng)濟的拮據(jù)，使他們不得不放棄理想而就讀于中專學校，并希望學校來解決家庭經(jīng)濟的燃眉之急，他們?nèi)f般的無奈，十分的不情愿，心理不平衡，產(chǎn)生極度的失落感，同時易于宣泄自己的不良情緒，因此容易產(chǎn)生抑郁、悲觀、消極等心理情緒一。

1．2中等生的矛盾心理

所謂中等生，是指除優(yōu)等生和后進生以外的學生，這類學生是學習上處于中等水平，在品行等方面中等的學生。中等生易分化，與優(yōu)等生、后進生的邊界比較模糊，其人數(shù)在教學中是個變量，在一定的階段具有不確定性和不穩(wěn)定性。

1．3后進生的矛盾心理

所謂后進生，是指那些在學習和綜合能力等方面暫時落后的學生。心理學研究表明，形成后進生的主要原因不是智力本身，而是包括家庭環(huán)境、學習環(huán)境、欲望、毅力、自信心等在內(nèi)的非智力因素引起的。

中專學校的學生大多數(shù)在基礎教育中學習不太理想，基礎較差，經(jīng)常受到家長和老師的批評及同學的白眼。到了新的校園后缺乏學習的自信心，對學習文化基礎知識沒有興趣，學不進去、學不明白，存在著恐懼心理，有一種剪不斷、理還亂，擺脫不了的心理壓力。一方面要面對家長的嘮叨說教，另一方面，又坐不住板凳，學不進知識，有明顯的厭學情緒，但為了今后的就業(yè)，不得不去學習，而強迫自己讀書，最終容易產(chǎn)生焦慮不安的心理。

2解決在專學生心理問題的對策

上述的矛盾心理構(gòu)成了中專學校學生在生活、學習中的主要矛盾，老師要和家長配合，根據(jù)學生的實際情況加以有效的引導，幫助學生樹立自信心做好各自的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2．1優(yōu)等生的心理教育

初中的優(yōu)等生進入中專學校后，可以說是寥寥無幾，少之又少，學校須要重視這部分人材的培養(yǎng)和教育，以博大的愛心消除學生的失落感。在生活上和學習上鼓勵其積極向上，在心理上引導他們走出困惑，使他們明白“條條大路通羅馬”，中專學校同樣可以實現(xiàn)夢想，同樣具有給學生展示才華的空間。

讓他們了解學校的套讀大專政策，學校既是中專學校，又是大連海事大學的函授站，學生畢業(yè)后一樣可取得大專學歷，同時又可考取船員適任證書，接受這些專業(yè)培訓并取得證書和文憑，可以給將來的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

2．2中等生的教育

在教學工作中，有的老師重視成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學生，也很注意對差生的輔導，卻往往忽視了中等生，如果我們給中等生以正確的引導，假以時日，他們也會成為可塑之才。

坦然面對挫折成敗。人人都渴望做一位成功者，正處在多夢季節(jié)的中專生更是如此。老師要正確引導他們走出內(nèi)疚等心理陰影。如開設德育課、船員心理學課程以及開展心理教育講座等使學生樹立正確的人生觀、價值觀。人的一生會經(jīng)歷很多的坎坷，要讓中專生明白挫折會伴隨人生命的整個過程和始終。中專只不過是人生的一個小插曲，要相信事物的雙重性，有得必有失，有失必有得，失去了讀高中的機會，卻得到了先就業(yè)，先改善家庭經(jīng)濟條件的機會。明白成功背后的艱辛，不是人人都看得到的。

適應環(huán)境，建立和諧人際關系。中專生面臨生活環(huán)境的改變，過早體驗從家庭到學校，再由學校到社會的轉(zhuǎn)化，獨立地面對學習和生活的各類挑戰(zhàn)，對大多數(shù)獨生子女來說會有無所適從的感覺，必須引導他們客觀地正視現(xiàn)實、接受現(xiàn)實，盡快從新的環(huán)境中找到自己的成長點、自己的友誼群體。在此指出，人對環(huán)境的適應，對人際關系的適應，人際關系的處理最重要的是待人真誠，學會主動關心別人，主動打開自己的心扉，從同學之間的交流中走出孤獨，得到樂趣，得到動力，建立和諧人際關系，同時培養(yǎng)獨立生活的能力，用積極的行動來擺脫由于環(huán)境不適帶來的孤獨、苦悶、煩燥、恐懼和空虛等情緒。

完美自我，培養(yǎng)獨立生活的能力。獨立生活的能力包括生活上的自理能力，并能獨立處理人際關系及各種矛盾的能力。生活自理能力的培養(yǎng)，關鍵在于養(yǎng)成良好的行為習慣，要求學生從小事做起，克服信賴思想和惰性，培養(yǎng)獨立生活的能力，還要學會獨立處理人際關系和朋友間發(fā)生的矛盾，要自己想辦法去解決，如感到束手無策，可向家長或老師請教，但不能一味地信賴他們，無論結(jié)果如何，都是得到了一次鍛煉的機會。另外，應讓中專學生有意識地參加一些實踐活動，解決實際問題，不斷地在現(xiàn)實生活中鍛煉和提高自理能力。

打開心靈之門走出自閉。正確對待中專生的閉鎖心理，是對中專生進行心理輔導的前提。針對學生的個性特點進行認真的調(diào)查，弄清產(chǎn)生這一心理問題的根本原因，只有這樣，才能就學生的心理承受能力進行引導教育，做到因材施教，對癥下藥，保證教育的正確方向。建立民主平等的關系，是對學生進行心理輔導的基礎。老師要了解學生的真實想法和心理動態(tài)，要讓學生把自己在學習上遇到的困難、挫折、迷惘主動告訴老師，同老師交流，這就要求老師由單純的老師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐鄮熞嘤训碾p重身份，與學生建立良好的師生關系，要做到這一點首先要求做到尊重他人的人格。

積極向上變被動為主動。中專教育就是以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，增強崗位適應性為目標的中職教育。就是來接受就業(yè)前的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練的，學校要抓住入學教育這一環(huán)節(jié)，使學生對今后可能從事的職業(yè)多一些了解和認識，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，引導他們樹立奮斗目標，在學習上克服松懈和惰性心理，主動接受中職教育模式，努力學習。

2．3后進生的心理教育

這類學生難教、難管、自尊心特別強，如能對他們采取正確的教育引導方法，就能挖掘和利用其特點，有力地促進其健全人格的形成，提高轉(zhuǎn)化率，把后進生轉(zhuǎn)化為中等生或是優(yōu)等生，收到事半功倍的效果。

用賞識教育激發(fā)后進生積極表現(xiàn)。后進生都有很強的自我表現(xiàn)欲，老師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲較強的心理特點加以引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。賞識只是一種形式，其實質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有益處的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

用尊重啟發(fā)自我認識。對后進生給予更多的關心，愛護、尊重他們的人格，維護他們的自尊心，避免冷漠和岐視的態(tài)度，更不能蠻橫訓斥、懲罰、動輒訓人。懲罰往往使學生產(chǎn)生逆反心理，一方面尊重后進生給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。

給后進生的心理減壓。在當今激烈競爭的社會，學生面臨著學習、生活和人際關系等多重壓力，學習壓力尤為明顯。班里一旦發(fā)生事端，大家便會自然而然地聯(lián)想到后進生平日的所作所為，甚至將莫須有的罪名加在他們頭上。這時，除了說服教育周圍同學不要憑空猜測，不要勉勵后進生樹立“身正不怕影子斜”、“讓別人去說吧”的觀念。

激發(fā)學習興趣，掌握學習方法和策略。后進生更需要老師的關心和引導，而學習方法因人而異，師生可以共同尋找學習方法，采取各個突破解決的辦法。通過補習文化課和強化專業(yè)技能訓練，將他們引導到努力學習的軌道。要想成為一個技能型人才，必須善于學習，勤于思考，懂得如何去學習，掌握適合自己的學習方法。最終目的就是要激發(fā)學生的學習興趣，認準把握學習的方法和策略，這樣才能使他們的學習有一個長足的進步。