插花藝術教學方式改革分析

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【內容摘要】

伴隨著教育改革的深入，各類教學都隨著時代的需求進行改變，從而培養(yǎng)出適合及推進社會發(fā)展的復合型人才。教育的改革是各行業(yè)發(fā)展的前進推動力，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對于精神領域的追求也越來越高。插花是一種自古流傳下來的藝術形式，插花藝術教學也在當今時代背景下面臨著改革，不過由于新時代的教育理念豐富多樣，故而插花藝術教學方式改革方向也有不少選擇，本文根據(jù)現(xiàn)代社會需求與插花藝術教學現(xiàn)狀，對插花藝術教學方式改革進行研究。

【關鍵詞】

插花藝術;教學方式;教育理念

插花是一門以植物為素材，通過藝術構思、修剪、插擺來體現(xiàn)自然美或生活美的一門藝術，不僅包含了自然及生活，還體現(xiàn)了人們對藝術的追求，故而可以說插花是一項比較特別的藝術門類。插花藝術既是高等院校園林、園藝等專業(yè)中的一門專業(yè)選修課，也是其他專業(yè)的素質教育課。雖然中國是插花的發(fā)源地，但最負盛名的插花國家確是日本、美國等后來者，這足可以體現(xiàn)我國插花藝術教育是存在缺陷的。因此，為適應當下社會需求，提升插花藝術教學水準，插花藝術教育方式改革是必需的。

一、插花藝術教學方式所存在的問題

對于目前的插花藝術教育來說，由于師資力量薄弱，教學方式都比較呆板，基本都是在課堂上進行理論教學，通過講解插花藝術的基本要素、關鍵點等等進行教學。由于插花藝術教育在各類院校的人才培養(yǎng)方案中多被列為選修課，因而并未像基礎課和專業(yè)必修課那樣引起足夠的重視，具體表現(xiàn)在:一是教學資源投入，為節(jié)約資金，上課用的花材多用假花代替。100余人的授課班，僅能購買2千元左右的花材，花材品種和數(shù)量都不足。二是課時少，因為是選修課，所以基本是20～30學時。在如此短的時間內，學生學習的只能是一些淺顯的知識。3．師資力量的薄弱?？梢哉f當下的插花藝術教育方式與插花藝術之間存在著很大的差異。插花藝術教學是為了教會學生如何進行插花，學會去欣賞插花的自然美及生活美等等，但目前的教學方式并沒有體現(xiàn)出這兩點。(一)實踐教學少。大部分的插花藝術教育都是理論講解，教師通過插花的一些照片或是插花過程的視頻，讓學生對插花有一個了解，從而開始學習插花。由于是選修課，基本上學生都是通過多媒體跟著教師進行理論的學習，真正能夠動手去學習制作插花的時間并不多，而教師對學生的教學作業(yè)也只是通過對插花的一些講解或是理論研究來完成，并沒有要求學生上交插花作品，即使是作了要求，作品的實際完成量及要求也并不達標。這主要是由于教師很少進行實踐教學，雖然理論教學能夠引起學生對插花藝術的一些興趣，但終究不會長久。(二)理論教學內容不足。雖然大部分的插花藝術教學都是由理論教學組成的，但教學的內容也并不滿足插花藝術的要求。僅僅只是通過照片來領略或是了解插花藝術的美及制作是遠遠不夠的，要需要教會學生辨別植物種類、了解各類植物的生長習性等，還有要教會學生家庭簡易插花與藝術插花的區(qū)別等等，這些都是學生應該學習的內容，但教師的教學方法中并沒有將這些教學內容體現(xiàn)出來，僅僅是整體式的統(tǒng)一教學是無法滿足插花藝術教學的需求的。

二、插花藝術教學方式的改革

插花藝術教學方式的改革主要是體現(xiàn)在兩個方面，一是插花藝術教學方法的改革，二是插花藝術教學內容的改革，這兩者之間是相輔相成的。為確保插花藝術教學能夠讓更多的學生學到真正的藝術插花，激發(fā)學生的學習興趣是必然的，故而改變以往沉悶的教學是必須的。而完成插花藝術的教學內容改革則是為了進一步滿足當下社會藝術插花行業(yè)的人才需求，僅僅懂得制作插花是不夠的，還需要明白插花藝術的內涵及創(chuàng)新，才能夠滿足發(fā)展行業(yè)的需求，故而豐富教學內容也必不可少。好的教學方法能夠讓學生更為主動積極地去學習，豐富的教學內容能夠讓學生學習到更多的知識，加上實踐就能夠真正學會藝術插花，了解到插花的魅力。(一)教學方法改革。教學方法改革主要是從“個性體驗”教學及“引導式”教學這兩方面入手，值得注意的是在這兩個教學方法中理論與實踐教學的設置是一樣的，這意味著理論教學與實踐教學的平等性，在插花藝術教學中尤為重要。畢竟不同于其他教學，插花需要很強的實際操作能力。1．“個性體驗”教學。所謂“個性體驗”教學是通過對插花各方面進行展示，再通過學生的感受來進行教學，這樣的教學方式比較注重學生的自我感受，能夠充分尊重學生的個性并且將學生與教學連接起來，激發(fā)出學生的學習興趣。在具體教學中，第一步就是展示，展示不同的插花照片，也可以是視頻亦或是實物，重要的是通過展示不同插花的制作、表現(xiàn)形式、色彩搭配等等，體現(xiàn)出插花者的意境，從而讓學生能夠品味出插花的美感。再者就是情感描述，讓學生看過展示后用自身的語言來描繪這些插花的魅力，能夠進一步加深學生對插花的理解，也能培養(yǎng)學生對插花的鑒賞能力，從而達到教學的目標。插花的類型有很多種，淡雅的、高貴的、鮮艷的、樸實的、簡潔的等等，不同的植物組合，不同的色彩搭配、不一樣的道具選擇，都會使得插花的美感不一樣，故而要讓學生通過自我感受的描述進行體驗，教師再進行講解。在實際操作中，當學生講出自身感受之后，可以讓學生進行插花制作，從而進一步增強學生的感觸，這樣就能夠讓學生掌握花材、花器的基本知識，插花的基本技能，以及對造型的基本理論，可以說最后的實際操作才是學習成果的檢驗，作業(yè)可以以作品為主。2．“引導式”教學方法?！耙龑健苯虒W注重的是思維的引導及方法的訓練，在藝術設計課程中，最核心的就是教師對學生設計思維與方法的訓練，在插花藝術中設計能力與創(chuàng)造力是教學的難點與重點。故而教師應該能夠引起學生的思維思考，通過不同角度的教學引發(fā)學生獨特、新穎的設計想法，從而達到教學目標。首要的也是展示，通過不同插花類型的描述及展示，根據(jù)插花的多種表現(xiàn)形式，通過天馬行空的方式讓學生進行作品創(chuàng)作，再進行展示，讓學生們進行討論分辨判斷是哪位學生的作品，從而積極調動學生的學習興趣，讓更多的學生參與其中，并且了解插花的各項基本知識。“引導式”的教學最大的益處就在于參與，能夠讓學生通過親身參與，體驗到學習的樂趣從而調動其積極性，再通過思維的引導，讓學生能夠具備創(chuàng)造力。(二)教學內容的豐富。教學內容的豐富主要是從這三方面入手的，“花材、花器的基本知識”、“插花的基本技能”和“造型的基本理論”這三個單元的內容豐富是必要的，以往的教學都注重的是“插花的基本技能”，對“花材、花器的基本知識”“造型的基本理論”這兩方面介紹的少，但實際上插花藝術對于“花材、花器的基本知識”、“造型的基本理論”的要求更高，此外就是要增加詩詞、繪畫、書法、雕塑、音樂等方面的教學，為提升插花藝術的教學水平，各方面的知識也必須要掌握。再者就是要根據(jù)插花藝術的特點，補充相應的知識，總而言之一切要以各學校的教學側重點進行。

三、結語

綜上所述，隨著對教育系統(tǒng)的不斷深入化，近幾年來延伸出了許多新的教育理念，在這種形式下，插花藝術教學方式也變得多樣化。改革教學方法及豐富教學內容是進行插花藝術教學方式的必要條件，“個性體驗”教育及“引導式”教學比起現(xiàn)在的枯燥的課堂教學更具備優(yōu)勢，教學內容的豐富則要根據(jù)各學校的教學側重點進行。

【參考文獻】

［1］林丹彤．插花藝術教學方法研究［J］．中山大學學報論叢，2015

［2］吳麗君．《插花藝術》課程教學與實踐改革的探討［J］．中國園藝文摘，2016

作者:馬艷麗 高巍 劉玉偉 單位:長春大學園林學院副教授