臨床生物化學(xué)論文

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一生物化學(xué)教學(xué)中運用醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的重要性

1有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣

由于生物化學(xué)自身特點的原因，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭學(xué)情緒，平時很少有主動學(xué)習(xí)的動力，往往只是在考試前幾天對可能的考點進行機械式記憶，以應(yīng)付考試，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的效果普遍不佳。要解決這種現(xiàn)象，教師應(yīng)嘗試多樣化的教學(xué)方法。其中之一就是在生物化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，為學(xué)生提供利用生物化學(xué)知識解釋臨床現(xiàn)象的機會，使學(xué)生領(lǐng)悟生物化學(xué)在基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，更好地學(xué)好生物化學(xué)課程。同時，臨床知識的運用可促使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性。如在講解蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)時，告訴學(xué)生臨床上消毒使用的乙醇濃度為75%左右，要求學(xué)生思考“為什么不用濃度為95%的乙醇？”又如在講解酶這章時，讓學(xué)生思考“為什么有些人喝牛奶會腹瀉？吃菠蘿為什么要用鹽水浸泡？”等問題。再如糖代謝這章可結(jié)合糖尿病來學(xué)習(xí)，為什么糖尿病患者會出現(xiàn)“三多一”癥狀？需要用什么藥物來降血糖？降血糖的機制是什么？教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重加強與醫(yī)學(xué)知識的聯(lián)系，既可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶，也可以引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識靈活地應(yīng)用于臨床問題的分析，使學(xué)生了解生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系，有利于提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維能力，為其將來走向臨床工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

2有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)生物化學(xué)重要性的認(rèn)識

將生物化學(xué)知識與臨床病例相結(jié)合可以消除學(xué)生心目中“生物化學(xué)不重要，與臨床沒關(guān)系”的錯誤觀念，讓學(xué)生對該課程的重視。由于維生素與無機物章節(jié)的內(nèi)容直接涉及藥理、營養(yǎng)學(xué)和內(nèi)科學(xué)，與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密，學(xué)生興趣比較濃，課堂氣氛比較活躍，教師可結(jié)合各種病例講解各種維生素和無機物的性質(zhì)和功能。以夜盲癥為例，可講述維生素A的功能及缺乏的臨床癥狀；以佝僂病和骨質(zhì)疏松癥為例，可講述鈣對人體骨骼發(fā)育及更新的重要作用等。通過對這些臨床病例的講解與分析，可充分拉近生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)的距離，使學(xué)生深切體會到這些生物化學(xué)知識對了解和學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的重要性。

3有助于培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想

大學(xué)教育和教師不僅是教書，更重要的是育人。教師在講解生物化學(xué)課程時，可列舉在生物化學(xué)或生命科學(xué)領(lǐng)域杰出人物的事跡，教育學(xué)生愛黨、愛國、愛人民，努力學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大理想，成為國家棟梁之才。如在講解血糖測定實驗時，可舉例我國杰出生物化學(xué)家吳憲等在血液化學(xué)分析方面創(chuàng)立的無蛋白血濾液制備和血糖測定法；在講解蛋白質(zhì)和核酸內(nèi)容時，可介紹我國科研工作者于1965年在全世界首次采用人工方法合成了具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素，于1981年又采用有機合成和酶催化結(jié)合法合成了有生物學(xué)功能的酵母丙氨酸t(yī)RNA，此國際首創(chuàng)成果為世界矚目。這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生強烈的民族自尊心、自豪感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的熱情。

二注重多種教學(xué)方法的運用

要使結(jié)合醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的生物化學(xué)教學(xué)法起到較好的教學(xué)效果，還需要與其他多種教學(xué)方法相聯(lián)系和交叉。

（1）設(shè)疑教學(xué)法

讓學(xué)生帶著一系列感興趣的疑問，進入生物化學(xué)的學(xué)習(xí)。如講解緒論時，列舉一些與人類生命活動相關(guān)的問題，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，激起其對后續(xù)內(nèi)容的興趣。例如，為什么有些人喝牛奶會腹瀉？為什么喝酒時有的人紅臉有的人不紅臉？面對這一連串的疑問，學(xué)生往往會露出充滿迷惑和好奇的眼神。

（2）繪圖歸納教學(xué)法

在動態(tài)生物化學(xué)內(nèi)容中，各大分子之間的代謝、轉(zhuǎn)化關(guān)系錯綜復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，記憶起來又容易混淆。可在課后讓學(xué)生基于課堂所學(xué)的知識及搜集的資料，自己繪制各個大分子的代謝圖譜及分子之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，下次上課時再與學(xué)生一起對繪制的圖譜進行總結(jié)完善，經(jīng)過這樣一個訓(xùn)練過程，學(xué)生會對所學(xué)知識留下深刻的印象。

（3）動畫與在線教學(xué)法

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上與生物化學(xué)教學(xué)相關(guān)的音頻、視頻文件越來越多。將經(jīng)典的動畫與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合，可以使教學(xué)更直觀、更生動，便于學(xué)生理解。例如，基因信息傳遞這部分課程內(nèi)容，基因的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程本來就比較復(fù)雜、抽象，若僅憑教師在講臺上手舞足滔的講解，哪怕是教師講到口干舌燥，學(xué)生還是難以理解，而引入相關(guān)的動畫以后，教學(xué)效果得到了大幅度改善，教師講解起來變得輕松，學(xué)生學(xué)起來也不會費事。

三總結(jié)

總之，結(jié)合醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的生物化學(xué)教學(xué)法并與多種教學(xué)方法相聯(lián)系和交叉，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加深對生物化學(xué)重要性的認(rèn)識，使其能主動地學(xué)好生物化學(xué)。然而如何在生物化學(xué)教學(xué)中能更好地結(jié)合醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，仍有許多問題值得探索，這就要求教師通過不斷學(xué)習(xí)以提高自身的綜合素質(zhì)。

作者：鄔敏辰李雪婷于皓杰單位：江南大學(xué)無錫醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系