法學專業(yè)實習與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)性探究

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摘要：專業(yè)實習與畢業(yè)論文是法學專業(yè)本科教學中的重要關(guān)節(jié)，是強化人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升學生綜合素養(yǎng)的重要保障，構(gòu)建兩者關(guān)聯(lián)性實現(xiàn)機制將助力卓越法治人才的培養(yǎng)，符合全面依法治國的現(xiàn)實需求。要實現(xiàn)法學專業(yè)實習與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)，需要通過深化實踐基地建設，搭建合作平臺，兩者的視界融合才能得以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：法學；專業(yè)實習；畢業(yè)論文；關(guān)聯(lián)性

法學專業(yè)實習和畢業(yè)論文作為卓越法治人才培養(yǎng)不可或缺的實踐性教學環(huán)節(jié)，對學生實踐性能力的提升和法治思維的養(yǎng)成均發(fā)揮著重要作用。但直至當下，在法學專業(yè)實習和畢業(yè)論文兩個教學環(huán)節(jié)上，均程度不同地存在著阻滯學生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的實踐性能力提升的多種因素，如何發(fā)掘兩者之間的關(guān)聯(lián)，并實現(xiàn)兩個教學環(huán)節(jié)質(zhì)量的共同提升，便成為當下法學教育特別是卓越法治人才培養(yǎng)必須面對重要問題。

一實現(xiàn)法學專業(yè)實習與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)的必要性

（一）是卓越法治人才培養(yǎng)提出的新要求。2011年教育部、中央政法委員會在《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》中明確指出要“強化法學實踐教學環(huán)節(jié)”，“積極開展覆蓋面廣、參與性高、實效性強的專業(yè)實習，切實提高學生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實的能力?！?012年教育部等《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出：“各高校要努力建設教學與科研緊密結(jié)合、學校與社會密切合作的實踐教學基地”“要全面落實本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準對實踐教學的基本要求，加強實踐教學管理，提高實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量?！?014年《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》明確指出，要創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)出理論功底深厚、熟悉中國司法實踐的法治人才。2018年教育部、中央政法委又在《關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中進一步強調(diào)：“要著力強化實踐教學，……積極探索實踐教學的方式方法，切實提高實踐教學的質(zhì)量和效果。”[1]由上觀之，符合國家依法治國需求的卓越法治人才，應兼具良好法學理論功底和理論聯(lián)系實際的實踐性能力。而培養(yǎng)法科學生實踐性能力實際上就是要解決理論性教學和實踐性教學的銜接問題，為此，必須使法學專業(yè)實習與畢業(yè)論文這兩種實踐性教學形式相互關(guān)聯(lián)。

（二）為進一步提升法學專業(yè)實習效果所必須?！蛾P(guān)于實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中明確指出，建立法治實務部門接收法學專業(yè)學生實習、法學專業(yè)學生擔任實習法官檢察官助理等制度，將接收、指導學生實習作為法治實務部門的職責。專業(yè)實習是學生運用所學知識將理論與實踐相結(jié)合的過程，其在法學專業(yè)教育中的作用和地位愈加凸顯，它有助于學生在實踐中加深對法律知識的理解、法學素養(yǎng)的提升以及法律思維的運用。但若限于此，法學專業(yè)實習的目的便較為偏狹。卓越法治人才的關(guān)鍵還在于能夠?qū)嵺`中的所思、所想和經(jīng)驗等進一步上升為理論上的研討、分析與總結(jié)。而構(gòu)建畢業(yè)論文與專業(yè)實習的關(guān)聯(lián)機制，使學生帶著任務去實習，為畢業(yè)論文的寫作提供實證基礎，無疑會使法學專業(yè)的實習效果上升到更高的層次。

（三）是不斷提升法學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)實所需。提升法學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量是強化法治人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。教育部在《關(guān)于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（征求意見稿）中強調(diào)：要牢固確立質(zhì)量是高等學校生命線的基本認識,在規(guī)模持續(xù)發(fā)展的同時,把提高質(zhì)量放在更加突出的位置。高校要加強對畢業(yè)論文選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理，對形式、內(nèi)容、難度進行嚴格監(jiān)控，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。但當前法學專業(yè)學生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中出現(xiàn)不少抄襲、剽竊和蒙混過關(guān)的現(xiàn)象，畢業(yè)論文脫離實際較為嚴重、水平偏低，法治人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到保障。而《關(guān)于實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》規(guī)定，在法學院校探索設立實務教師崗位，吸收法治實務部門專家參與人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設計、教材編寫、專業(yè)教學，不斷提升協(xié)同育人效果，旨在建設一支專兼結(jié)合的法學師資隊伍。通過將法律實務專家引入法學教育整個環(huán)節(jié)的設計與參與，將會逐步改變法學專業(yè)學生多局限于理論而不知實務的局面，切實達至專業(yè)實習和畢業(yè)論文有效銜接的目標，兩者間關(guān)聯(lián)機制的構(gòu)建正是對法學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升現(xiàn)實的回應。

二現(xiàn)階段我國法學專業(yè)實習與畢業(yè)論文缺乏關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實表征

（一）法學專業(yè)畢業(yè)論文與專業(yè)實習的相關(guān)現(xiàn)狀?！胺▽W專業(yè)的實習和畢業(yè)論文”作為卓越法治人才培養(yǎng)不可或缺的實踐性教學環(huán)節(jié)，對學生實踐性能力的提升和法治思維的養(yǎng)成均發(fā)揮著重要作用。但目前，我們總以為法學專業(yè)實習鍛煉的是學生的實際操作能力，而畢業(yè)論文的寫作檢視的是學生對法學的理論研究能力，并將兩者看成相互獨立的過程。在專業(yè)實習和畢業(yè)論文兩個教學環(huán)節(jié)上，均程度不同地存在著阻滯法科學生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的實踐性能力提升的因素。1.就法學專業(yè)實習看，實習時間一般為2個月上下，不少學生為爭取法律職業(yè)資格考試、研究生考試的復習時間而選擇自主實習，實則根本未參加實習，只是找個單位填寫表格并蓋章了事，從而使得自主實習變成了“放羊式”實習甚至是“欺騙性”實習，實習目標無法達至。即便是統(tǒng)一安排的實習，法學院系與實習單位、校指導教師與實習單位指導教師之間也很少就實習的內(nèi)容進行溝通，雙方指導老師間甚至從未見過面或幾乎無聯(lián)系，少數(shù)教師對學生實習期間做了什么并不知曉。加之學生實習時間通常短于一個案件的辦案周期，實習生基本上是被實習單位安排做一些整理案卷等事務性工作，從而使得學生對辦案全過程依然不能真正了解，對實習過程中所遇到的問題缺乏思考與調(diào)研，實習的“形式化”傾向明顯。2.就法學畢業(yè)論文看，存在的問題同樣令人擔憂。目前法學本科生畢業(yè)論文寫作的基本程式是：教師給出論文選題→學生選論文題和指導教師→按照指導老師的要求完成“命題作文”。當下，全國絕大多數(shù)法學專業(yè)畢業(yè)論文的選題具有較強的“被動性”，論文的寫作過程常脫離與我國鮮活的法治實踐，學生的主動性、創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮。寫作過程依然遵循搜集文獻資料、擬訂寫作提綱、撰寫畢業(yè)論文的傳統(tǒng)程式。在時間安排上，畢業(yè)論文的寫作通常在第七學期期末啟動，第八學期完成?？傻诎藢W期學生通常會面臨考研面試、公務員省考以及就業(yè)等多重壓力，學生花在寫論文上的時間非常有限，不少學生僅靠從圖書館、閱覽室或網(wǎng)上查閱的資料，進行拼湊與簡單的加工，完成畢業(yè)論文。這樣的論文往往偏重理論性分析，缺少對法律實踐的關(guān)切。不少文章為泛泛而談、無關(guān)痛癢之作，創(chuàng)新性明顯欠缺。

（二）法學專業(yè)實習與畢業(yè)論文缺乏關(guān)聯(lián)的相關(guān)表征。如何消解上述問題，實現(xiàn)兩者間的有效關(guān)聯(lián)是培養(yǎng)以實踐能力為指向、以型塑法治思維為旨趣的卓越法治人才不可或缺的條件。但直面現(xiàn)實，情況不能令人樂觀。長期以來，我們一直將法學專業(yè)的實習和畢業(yè)論文看成關(guān)聯(lián)性不強、相互獨立的兩個教學環(huán)節(jié)，認為專業(yè)實習是鍛煉學生的實際操作能力為目標，而畢業(yè)論文則以檢視學生對涉法性問題的理論研究能力為旨趣。當前高校法學專業(yè)學生的培養(yǎng)方案均將專業(yè)實習和畢業(yè)論文分別安排于不同學期，對于實習與論文的指導老師也無一致的規(guī)定，導致兩個階段指導老師配置關(guān)聯(lián)性缺失，學生在與畢業(yè)論文指導老師溝通時不順暢情況的發(fā)生就在所難免。正是這種指導關(guān)聯(lián)機制的缺乏，對于卓越法治人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了較大的消極影響。

三法學專業(yè)實習與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)性實現(xiàn)機制的建構(gòu)

將法學專業(yè)畢業(yè)論文與實習相關(guān)聯(lián)旨在實現(xiàn)消解畢業(yè)實習虛假與低效、畢業(yè)論文網(wǎng)上拼湊與脫離實際雙重目標。實現(xiàn)兩者關(guān)聯(lián)的基本思路應是：在教師的指導下，學生在實習中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的意識，在撰寫畢業(yè)論文或調(diào)研報告的過程中貫穿解決問題（即實習中所發(fā)現(xiàn)的問題）意識，以實現(xiàn)兩者的良性互動。為此，就必須加強兩者關(guān)聯(lián)性實現(xiàn)機制建設。

（一）強化關(guān)聯(lián)性意識，構(gòu)建專業(yè)實習與畢業(yè)論文的協(xié)調(diào)機制。通過強化師生關(guān)于專業(yè)實習與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)性意識，明晰兩者之間的關(guān)聯(lián)點，保證老師與學生知悉自身在專業(yè)實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)中的具體任務。實習指導教師應在學校和學院專業(yè)實習方案的總體要求下，結(jié)合實習單位的特點，梳理實習過程中值得關(guān)注法治實踐問題，讓學生選擇其一收集資料，讓學生有目的性地參與專業(yè)實習。同時，這些問題和所收集的資料亦可為畢業(yè)論文的寫作指明方向和提供論文寫作的基本素材，促使學生確立“小題大做”的意識，增強選題的針對性、實踐性與時效性。因此，我們應將法學專業(yè)實習視為畢業(yè)論文寫作的重要準備階段，有效的專業(yè)實習是寫好畢業(yè)論文重要前提之一。由此，可以嘗試實行專業(yè)實習與畢業(yè)論文由學校同一老師指導的制度，以保障兩者的統(tǒng)一與連貫性，實現(xiàn)專業(yè)實習與畢業(yè)論文的視界融合。亦可嘗試探索實現(xiàn)畢業(yè)論文的雙導師制，將學生實習期間的實踐指導老師聘為學生畢業(yè)論文指導老師，使學生的實踐性疑問得到解答，助力專業(yè)實習效果與畢業(yè)論文質(zhì)量的共同提升。

（二）深化實踐基地建設，構(gòu)建專業(yè)實習與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)性對接機制。要繼續(xù)落實政法部門和法學院校、法學研究機構(gòu)人員雙向交流機制，消解目前對實踐基地重“建”而輕“管”的問題。1.通過“請進來”、“走出去”的方式加強“雙師型”教學隊伍建設。一方面要請更多有豐富實踐經(jīng)驗和一定理論素養(yǎng)的專家型法官、檢察官、律師為“卓越法治人才培養(yǎng)實驗班”開相關(guān)熱點案件問題的講座，強化案例教學法；通過設立實務專家進課堂系列講座，讓學生了解法律事務部門專家的所思所想，在提升學生的法律職業(yè)素養(yǎng)的同時，也為其提供可進行調(diào)研的問題，給學生更多的創(chuàng)新可能。在提升學生的法律職業(yè)素養(yǎng)的同時，也為其提供可進行調(diào)研的問題或發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文的寫作方向；另一方面要建立法學專業(yè)教師定期到政法部門旁聽、調(diào)研的制度，促進高校教師對法律實務部門現(xiàn)狀、司法改革具體舉措作較為全面而深入的了解；鼓勵法學專業(yè)的教師參與司法實務部門的課題研究，提升對法律實際問題的研究能力。通過這些舉措，使教師累積學生實習過程中調(diào)研的問題和畢業(yè)論文的選題素材，明晰學生在專業(yè)實習期間的學習工作要求和范圍，使法學專業(yè)教師對法學專業(yè)實習，特別是學生的實習過程、實習實效等有更加準確和深入的認識。2.進一步強化法學專業(yè)教師與法律實務部門專家之間的合作。加強專業(yè)實習校內(nèi)外導師之間的溝通，共同指導學生實習和調(diào)研，使學生在實習中有規(guī)劃、有實踐、有思考，切實保障和提升專業(yè)實習效果；對于來自法律實務部門的論文選題，亦可嘗試實行“雙導師制”，并努力協(xié)調(diào)好論文指導分工，使學生在論文寫作中視角更加開闊，實踐素材更加豐富，法律思維更加清晰。

（三）推進必要的改革，構(gòu)建專業(yè)實習與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)性的配套機制。法學專業(yè)實習與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)性的實現(xiàn)，必然要求有相關(guān)配套機制的支撐。如，需要學校、學院、專業(yè)對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案進行適度修改，保障培養(yǎng)方案的科學與合理；需要與各專業(yè)實習基地就實習時間、時限及方式等進行有效的溝通與協(xié)調(diào)，以滿足學生實習需求和卓越法治人才培養(yǎng)要求；需要制定相應的實習要求，完善實習考核機制，將學生實習調(diào)研報告作為實習考核的依據(jù)，以提升學生理論與實踐融會貫通的能力。

四結(jié)語

法學專業(yè)實習和畢業(yè)論文是以法治實踐為基礎的認識過程，它們作為有機統(tǒng)一體的兩個環(huán)節(jié)，相互促進。學生在這個過程中不僅可以學習和掌握實際知識,還帶著任務去觀察、調(diào)查和發(fā)現(xiàn)問題,運用學過的法學理論知識和法律專業(yè)技能去解決問題。就是說，構(gòu)建法學專業(yè)實習和畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)性機制，將會使“學生在畢業(yè)實習的過程中能夠帶著畢業(yè)論文的學習任務去思考論文選題和論文寫作思路，通過畢業(yè)實習去驗證畢業(yè)論文提出的理論假設。”[2]促使學生將專業(yè)思考真正付諸我國法治建設實踐，從而為卓越法治人才的培養(yǎng)夯實基礎和提供重要支撐。

參考文獻

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[3]李姍姍.高校法學教育與法律職業(yè)脫節(jié)的困境及其突破[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(42):204-205.

作者:吳俊明 王武祥 單位:安微師范大學法學院 安徽師范大學皖南醫(yī)學院