合作學(xué)習(xí)論文

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合作學(xué)習(xí)論文范文第1篇

1.小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)沒有積極性

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，如果沒有教師的幫助，學(xué)生之間的相互合作、相互交流就很難順利進(jìn)行。如果小組成員的關(guān)系緊張，并且不會(huì)傾聽，只顧自己的看法和思想的表達(dá)，不懂得向其他小組成員分享自己所掌握的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，會(huì)為課堂教學(xué)中順利開展合作學(xué)習(xí)設(shè)置很多阻礙。并且很多學(xué)生并沒有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不能獨(dú)立思考，所以在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，就不會(huì)積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。一些成績較好的學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候，速度十分快，但是有些同學(xué)卻不能保證接受新知識(shí)的時(shí)候完全理解這些新知識(shí)，讓學(xué)生有一種囫圇吞棗的感覺，沒有學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)不均衡的情況出現(xiàn)。

2.語文教師沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用

很多語文教師多比較注重合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之后的結(jié)果，忽略了合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)和監(jiān)控，進(jìn)而導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)流于表面，無法起到其應(yīng)有的作用。語文教師沒有把握好語文知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，沒有將語文教學(xué)的特點(diǎn)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，更沒有將學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分考慮，就不能正確把握合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和時(shí)機(jī)，也不能正確安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，大部分都只是教師的一廂情愿，最后會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好地參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用效率

在現(xiàn)代教育背景下，合作學(xué)習(xí)是具有發(fā)展性的一種教育方法，它打破了小學(xué)語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師壟斷整個(gè)課堂的教學(xué)局面，小學(xué)語文教學(xué)課堂中不僅僅需要師生之間的互動(dòng)，而且還需要學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)交流。

1.提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí)

語文教師應(yīng)該在教學(xué)中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和觀念，這是教師的一種責(zé)任和義務(wù)，但不是僅憑教師的說教就能輕而易舉地完成的。因此，語文教師要把合作觀念融入小學(xué)生的自覺行為中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)精神。應(yīng)該以合作的形式開展課堂活動(dòng)以及課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，漸漸地學(xué)生們就會(huì)形成合作意識(shí)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生之間的交流和溝通都會(huì)更進(jìn)一步，讓同學(xué)之間的關(guān)系更加和諧，創(chuàng)造出更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。

2.提出有效的合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)論文范文第2篇

在新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，教師要扮演好引導(dǎo)者，為學(xué)生們營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出一些問題情境，輔助學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一方面，教師要充分了解班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，努力去探索班級(jí)學(xué)生的興奮點(diǎn)和興趣所在，借用學(xué)生們的興趣來吸引學(xué)生們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的注意力，教師可以采用游戲或者講故事的形式，將科學(xué)知識(shí)隱藏于其中，娓娓向?qū)W生們道來，也可以利用多媒體等手段，借助影響為學(xué)會(huì)們提供直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，適當(dāng)?shù)乜梢栽O(shè)置一些懸念，激勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行主動(dòng)的探索，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠投入到合作學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用模式

1.合理分組。

合理分組是我們保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必要前提，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出了以下幾種合理的分組模式：一種是常規(guī)模式，這種模式的具體情況就是，教師要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，將各類水平的學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，保證組內(nèi)異質(zhì)，但是組間同質(zhì)，這種分配模式比較有利于良性的競爭，能夠激發(fā)各個(gè)小組的合作動(dòng)力。第二種是學(xué)習(xí)任務(wù)型的模式，這種模式要求教師要組織班級(jí)內(nèi)不同能力和興趣的學(xué)生對(duì)相同的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該充分考慮到每一位學(xué)生的特質(zhì)，讓學(xué)生們自主嘗試更適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三種就是按學(xué)習(xí)方式劃分的組合模式，這種組合里，學(xué)生們可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，可以自主選擇想要探究主題，學(xué)生們會(huì)形成一種主動(dòng)意識(shí)。

2.完善分工。

在小組合作的學(xué)習(xí)模式中，教師要保證每一位學(xué)生的主體求知性，每一名學(xué)生都需要全面的發(fā)展，對(duì)于每一名學(xué)生的任務(wù)安排，教師可以采取輪換制，使學(xué)生們體會(huì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)的樂趣與艱辛，這樣不僅能夠提升學(xué)生們的綜合能力，還能夠使同學(xué)們學(xué)會(huì)換位思考，促進(jìn)了小組成員之間的相互理解，提高了合作學(xué)習(xí)的效率。

3.教師指導(dǎo)。

教師在合作學(xué)習(xí)的模式中，要充分扮演好導(dǎo)師的角色，不僅要明確指導(dǎo)好小組學(xué)習(xí)的任務(wù)和操作的程序，還應(yīng)該具體地安排小組合作的時(shí)間和形式，將小組學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)個(gè)體上面，保證小組學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，以及學(xué)習(xí)的正確方向。三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂中的運(yùn)用意義1.激發(fā)學(xué)生興趣。在科學(xué)課上實(shí)行合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)于新鮮事物及信息的好奇心，激發(fā)了學(xué)生們集體合作，解決問題的熱情和信心，全面應(yīng)用了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.促進(jìn)目標(biāo)完成。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)探究的過程，合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了一種探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)們可以互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)是需要培養(yǎng)的，從小學(xué)科學(xué)課的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們感受到了合作的好處和樂趣，在今后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們也會(huì)將這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，使每個(gè)人都能得到全面的發(fā)展。

4.營造良好氛圍。

合作學(xué)習(xí)論文范文第3篇

1．小組合作學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，它能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在寬松的氛圍中充分展開想象，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，互相補(bǔ)充，互相完整。例如，在技巧課練習(xí)時(shí)，做的好的學(xué)生幫助本組練的不好的學(xué)生，并充當(dāng)“教師”的角色，相與交流、互相指出不足，從中提高了動(dòng)作質(zhì)量和小組的整體實(shí)力。

2．小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新?！氨娙藙潣_大船”，大家共同創(chuàng)作的方法肯定好于個(gè)人行為。比如在課中利用呼啦圈做練習(xí)時(shí)，我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題“大家想一想除了今天用呼啦圈做的練習(xí)以外還有沒有其它的練習(xí)方法？問題提出后小組成員立即在一起互相商量提出好多種做法：如可以用來套圈；可以用來推；可以用來跳；可以用來做首尾接龍游戲等等。

二、合作式教學(xué)模式的基本方法

1．把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，使他們沒有心理負(fù)擔(dān)，沒有不如別人的自卑心理，形成一種和諧的合作學(xué)習(xí)的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有表明自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。如在籃球教學(xué)中，把同水平的學(xué)生分在一組，根據(jù)課的目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，同學(xué)之間相互幫助，共同研討、共同提高。

2．根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，所以分組時(shí)要每個(gè)小組高、中、差的學(xué)生各占一定的比例，且不表明誰優(yōu)誰劣。大家都是小組成員，都要為提高小組的成績而努力。要求成員之間盡量淡化人與人之間的競爭，鼓勵(lì)互幫互助，強(qiáng)調(diào)小組之間的競爭。何況體育就是競爭激烈，為了集體的榮譽(yù)而努力大家互幫互助、緊密配合，沒了埋怨和責(zé)怪充分激發(fā)學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，并使他們不知不覺中建立了友誼增強(qiáng)了凝聚力。同時(shí)由于合作小組之間水平基本相當(dāng)，比賽競爭自然會(huì)有勝有負(fù)。這樣一來，運(yùn)動(dòng)水平高的學(xué)生優(yōu)越感下降，水平低的學(xué)生也有了強(qiáng)烈的危機(jī)感，這會(huì)使每一名學(xué)生更主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，逐漸形成了“我要學(xué)”心理。另外，一個(gè)球隊(duì)要有攻防核心，一個(gè)合作小組也不例外。但這個(gè)核心不應(yīng)是教師指定的。身體素質(zhì)好、技術(shù)掌握好的學(xué)生不一定能成為小組的核心。核心的形成是一個(gè)自然的過程，這個(gè)核心要善于總結(jié)并且運(yùn)動(dòng)技術(shù)身體素質(zhì)均相對(duì)較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任，小組成員在不同的基礎(chǔ)上可能有不一樣的優(yōu)勢，這樣在自己出色的項(xiàng)目上多幫助其他成員，這樣每個(gè)學(xué)生都有了明確的奮斗目標(biāo)，自發(fā)地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、合作教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

1．教師在課前設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)置課的內(nèi)容，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．課中的合作探究要與教師的課上教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師的講述起到的是積極引導(dǎo)作用。在講述過程中要生動(dòng)具體的講明本次課的內(nèi)容要求，并把注意事項(xiàng)向?qū)W生加以強(qiáng)調(diào)。

3．分小組練習(xí)時(shí)，教師要求學(xué)生在了解本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)基礎(chǔ)上，通過自己的練習(xí)提高自己和小組成績，通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生集體主義和學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、敢于合作、善于合作。

合作學(xué)習(xí)論文范文第4篇

1營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

輕松的環(huán)境能夠使教學(xué)更加易于進(jìn)行，而壓抑的環(huán)境則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情況的加重，這樣不利于教學(xué)。新教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)，教師在初中思想品德教學(xué)過程中，必須根據(jù)思想品德課程教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生在快樂的情緒中，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，切實(shí)做到寓教于樂．真正提高初中思想品德課程的教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師在課堂教學(xué)改革的具體實(shí)施中卻存在著一些誤區(qū)，比如，有些教師只是著重于在教學(xué)方法上進(jìn)行大刀闊斧地改革，只重視課程設(shè)置的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，卻不注重培養(yǎng)師生之間的和諧關(guān)系，忽視了對(duì)于學(xué)生的思想和精神層面上的關(guān)注。但正是這個(gè)在教學(xué)過程中容易被忽視的環(huán)節(jié)，卻是新教學(xué)要求改革和實(shí)施的基礎(chǔ)。作為每一個(gè)從學(xué)生時(shí)代走過來的成年人，現(xiàn)在認(rèn)真地回憶一下，當(dāng)時(shí)學(xué)得最好的課程，其實(shí)就是那些對(duì)學(xué)生真正地關(guān)心、與學(xué)生打成一片、具有強(qiáng)烈的親和力的教師所教授的課程，而表情冷漠、嚴(yán)肅刻板、拒學(xué)生于千里之外的教師，無論板書多么工整有條理、理論知識(shí)多么淵博、普通話講得多么標(biāo)準(zhǔn)流利，學(xué)生從心理上仍然將其拒于心門之外。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生容易分神。即使有疑惑也不敢問甚至不想問，更不愿付出時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和提高，從而影響了教學(xué)工作的有效性?？梢哉f，如果學(xué)生在課堂教學(xué)過程中不積極參與，甚至產(chǎn)生排斥心理，主要是由于教師造成的，正因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生的冷漠，以及在教學(xué)過程中未能有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，才使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中失去了參與和臺(tái)作的意識(shí)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師進(jìn)行教學(xué)改革的第一步，就是努力培養(yǎng)自身的親和力，積極創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以提高課堂教學(xué)效率。和諧的課堂教學(xué)氛圍需要教師付出愛心、付出努力、付出真情去營造。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生付出真心和誠意時(shí)，學(xué)生自然而然會(huì)回報(bào)以親近，愿意聽從教師的教導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中積極參與，主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)與合作，提高了學(xué)習(xí)效率。

2發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提倡小組合作學(xué)習(xí)

不過團(tuán)結(jié)就是力量，在自主學(xué)習(xí)的過程中，大家更要集中眾人的力量與智慧，合作、討論學(xué)習(xí)，才能得到事半功倍的效果。新教學(xué)要求提倡在課堂教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。作為新教學(xué)要求中積極提倡的小組合作學(xué)習(xí)形式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往和合作，還可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)過程中，為了避免小組的合作過程像一盤散沙，看似熱鬧，卻流于形式，不能發(fā)揮應(yīng)有的效果，教師應(yīng)該引導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)合理分工。分工完畢后，教師要求各小組威員在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論的過程中，要各盡其責(zé)，確保完成本小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。為了提高學(xué)生的綜合能力，教師可以建議各組威員在下一次分組合作學(xué)習(xí)過程中調(diào)換小組成員的角色，利用角色的變換，激發(fā)和維持學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的濃厚興趣。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不可以放散羊，任其自由活動(dòng)，而要對(duì)于各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行密切的觀察和適時(shí)的現(xiàn)場指導(dǎo)，防止小組討論噪音太大，防止小組討論偏離主題，防止小組成員不盡職責(zé)，防止小組的活動(dòng)進(jìn)程受阻而無法正常進(jìn)行，并通過適時(shí)督促，有效地‘調(diào)控’小組的活動(dòng)進(jìn)度，確保課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成?？偠灾?，初中思想品德教育有利于促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展，其重要性不言而喻，對(duì)他們思想道德的培養(yǎng)不能有絲毫懈怠。思想品德活動(dòng)課就應(yīng)該發(fā)揮它應(yīng)有的作用，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)，從理性與感性兩方面人手，將正確的思想道德觀念深入他們的靈魂。教師在思想品德課堂教學(xué)過程中，要采取有效的教學(xué)策略，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，有效地調(diào)動(dòng)激情，提倡小組合作學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)過程成為師生互動(dòng)的過程，努力實(shí)現(xiàn)師與生之間的教與學(xué)相長，使課堂教學(xué)更加精彩。

作者：王雄 單位：江蘇省阜寧縣東溝初級(jí)中學(xué)

合作學(xué)習(xí)論文范文第5篇

寬松的課堂氛圍能夠徹底解放學(xué)生的思想，使學(xué)生積極地發(fā)言發(fā)現(xiàn)其中值得合作的主題．教師所建立的情景要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，使學(xué)生可以從不同的角度來看待問題，找出學(xué)生思維集合處的矛盾點(diǎn)，順利地將課堂推入對(duì)主題問題的合作討論中．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“濃硫酸的性質(zhì)”時(shí)，教師就可以通過制作“黑面包”來建立情景，在小燒杯中加入適量的蔗糖，滴入幾滴濃硫酸，然后不斷地?cái)嚢瑁瑢W(xué)生對(duì)這樣的現(xiàn)象非常好奇，紛紛睜大了眼睛想一看究竟，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察也分外細(xì)心，學(xué)生就可以看到:溶液變黑并逐漸膨化，最終生成了“黑色的面包”．這個(gè)現(xiàn)象立刻激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，紛紛詢問這是怎么回事，積極主動(dòng)地進(jìn)入了合作討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)蔗糖的分子式進(jìn)行討論，從而推測出變黑主要是因?yàn)樯闪颂迹瑥亩茖?dǎo)出了濃硫酸的脫水性．然而學(xué)生還會(huì)觀察到有刺激性氣味的氣體生成，這也激發(fā)了學(xué)生更進(jìn)一步的想象和猜測，從而導(dǎo)出對(duì)“濃硫酸和碳的反應(yīng)”探究中，在學(xué)生的相互討論、合作共建下，學(xué)生設(shè)計(jì)出了相應(yīng)的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證二氧化硫的生成，從而深刻地理解了濃硫酸的強(qiáng)氧化性．通過這樣的情景建立，強(qiáng)烈的視覺刺激了學(xué)生的感官，順利地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地來相互探討自己的觀點(diǎn)和看法，有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂效率．

二、深度討論，設(shè)定合作計(jì)劃

討論增加了看待問題的多個(gè)角度、多個(gè)層面，達(dá)到了集思廣益的良好效果．在教學(xué)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生因小見大，從小問題、小現(xiàn)象來逐層地展開，使學(xué)生可以假設(shè)、想象和驗(yàn)證，從而得到更為科學(xué)合理的合作計(jì)劃，以提高學(xué)生合作的效果．例如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分離和提純”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀看潔白的食鹽，讓學(xué)生想象海水是如何一步步的經(jīng)過凈化得到干凈細(xì)膩的食鹽的．學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)自己原有的知識(shí)，對(duì)海水的成分進(jìn)行分析，在記憶的相互拼湊中，學(xué)生了解到海水中除了含有氯化鈉以外，還存在著泥沙、鈣鎂離子、硫酸根離子．有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的合作討論就有了方向、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就有了依據(jù)，學(xué)生使用過濾的方法除去泥沙，在提純的過程中學(xué)生分別選擇了氫氧化鈉溶液、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、鹽酸來除去雜質(zhì)離子，然而在先后順序上卻出現(xiàn)了分歧，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過假設(shè)的方法來討論先后順序，在學(xué)生的相互顛倒、變換順序的情況下，學(xué)生得到了科學(xué)的結(jié)論:碳酸鈉溶液在氯化鋇溶液后面使用以除去過量的鋇離子，過濾后使用鹽酸以除去過量的碳酸根離子．有了這樣的科學(xué)思想，學(xué)生雖然建立了不同的實(shí)驗(yàn)方案，但是都符合整個(gè)實(shí)驗(yàn)的思想．通過這樣的合作討論，既尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又集中了學(xué)生的思維，共同實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，為學(xué)生的操作奠定了基礎(chǔ)．

三、小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證合作效果

百聞不如一見，學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作可以生動(dòng)地體會(huì)知識(shí)的形成過程，對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)．學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，以使現(xiàn)象能夠很好地回饋到知識(shí)中去，驗(yàn)證學(xué)生的猜想，使我們的教學(xué)更具有說服力．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“鈉的性質(zhì)”時(shí)，通過學(xué)生的小組討論，就可以讓學(xué)生操作“鈉和水反應(yīng)”的探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的速度比較快，教師要引導(dǎo)學(xué)生快速地觀察，結(jié)合多個(gè)學(xué)生的觀察來總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．根據(jù)學(xué)生的整合，學(xué)生就可以得到“浮、熔、游、嘶、紅”等幾個(gè)鮮明的實(shí)驗(yàn)，然后由現(xiàn)象反饋性質(zhì)，讓學(xué)生利用鈉的性質(zhì)來解釋相應(yīng)的現(xiàn)象，從而使學(xué)生深入的理解:浮，是由于鈉的密度比水小;熔，是由于鈉的熔點(diǎn)比較低;游、嘶，是由于鈉與水反應(yīng)生成了氣體;紅，是由于鈉與水反應(yīng)有堿生成，從而使滴有酚酞的溶液變紅．學(xué)生在操作過程中，親眼領(lǐng)略了鈉的性質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)鈉和水反應(yīng)生成的氣體進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而得到有氫氣生成．整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生相互合作的非常默契，及時(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，分析其中的原因，找到更深層的探究主題，使學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從外在到內(nèi)在的認(rèn)識(shí)了物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)．這樣的合作實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生極大的操作興趣，深入了知識(shí)的本質(zhì)，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的良好效果．

四、評(píng)價(jià)反思，升華合作能力

評(píng)價(jià)目的不是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的批評(píng)，而是喚醒學(xué)生的思考意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思．在教學(xué)中，教師要注意自己的評(píng)價(jià)方式，以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的再次整合反思，將對(duì)知識(shí)的接受升華為學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的一種方法，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“鋁的化合物的性質(zhì)”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)氧化鋁和氫氧化鋁的性質(zhì)進(jìn)行回顧，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)方程式的記憶和理解，從而讓學(xué)生理解“氫氧化鋁與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的反應(yīng)”來證明氫氧化鋁的兩性，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層的思考，從而得出“氫氧化鋁與弱酸、弱堿不反應(yīng)”的結(jié)論，在教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，學(xué)生靈活掌握了相關(guān)反應(yīng)之間的聯(lián)系，在教師的激勵(lì)下，學(xué)生總結(jié)得出了:利用氯化鋁和氨水來制備氫氧化鋁;利用偏鋁酸鈉溶液中通入二氧化碳來制備氫氧化鋁．從而熟練的得到了氫氧化鋁的兩種基本方法，學(xué)會(huì)了靈活的運(yùn)用知識(shí)來推導(dǎo)新的知識(shí)．通過這樣的知識(shí)整合，順利的建立了“鋁三角”，使學(xué)生對(duì)其中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了反思，從而獲得了新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力．

五、結(jié)語