經(jīng)濟(jì)法案例分析報(bào)告

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經(jīng)濟(jì)法案例分析報(bào)告范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法 經(jīng)濟(jì)法 運(yùn)用

案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,選擇典型案例,通過剖析典型案例,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決問題能力的一種教學(xué)方法。經(jīng)濟(jì)法是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性學(xué)科,不僅要求學(xué)生掌握較扎實(shí)的法律理論知識(shí),而且要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用以解決實(shí)際問題。但是,對(duì)于沒有接受過法學(xué)系統(tǒng)教育的學(xué)生來說,他們對(duì)高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和掌握,也感覺非?？菰铩０咐虒W(xué)能將抽象概括的法律理論具體化,便于學(xué)生接受,可取得事半功倍的效果。

一、根據(jù)授課內(nèi)容選擇典型案例

教師要選擇具有典型性、系統(tǒng)性、價(jià)值性、新穎性、生動(dòng)性的案例,這是案例教學(xué)法的重要前提。所謂典型性是指案例能詮釋法律規(guī)范的內(nèi)涵且具有代表性。這就要求教師在搜集案例、掌握大量案例并經(jīng)過分析篩選的基礎(chǔ)上,圍繞教材的核心內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際,選擇能充分體現(xiàn)教材內(nèi)容并且與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平相一致的案例。典型案例能使學(xué)生加深所學(xué)知識(shí)的理解、掌握,并能領(lǐng)會(huì)法律原理、規(guī)范運(yùn)用的條件和環(huán)境。所謂系統(tǒng)性,是指案例的編排能夠在總體上系統(tǒng)闡述法律的規(guī)則體系。所謂價(jià)值性,是指案例教學(xué)不同于一般的教學(xué),它要求達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo),通過案例分析,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。所謂新穎性,是指案例要新,具體情節(jié)符合客觀實(shí)際生活,有時(shí)代感,能引起學(xué)生的興趣,易于學(xué)生閱讀、理解。所謂生動(dòng)性,是指案例應(yīng)生動(dòng)形象便于學(xué)生接受,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。如果課堂上進(jìn)行純理論講述,或者雖引入案例,但案例枯燥難懂,就會(huì)使學(xué)生學(xué)之無味,課堂氣氛難免低沉;如果根據(jù)授課內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地舉出一兩個(gè)生動(dòng)形象的例子,效果則明顯不同。如講商標(biāo)法時(shí),可以一些馳名商標(biāo)侵權(quán)案為例,向?qū)W生作精彩的分析。再如,在合同法中,講到合同的訂立時(shí),可舉學(xué)生購買水果、書籍等學(xué)生切身經(jīng)歷過的事情為例,來說明什么是要約,什么是承諾,且要約和承諾是合同訂立程序中必不可少的階段。根據(jù)授課需要,教師可把這些例子描述得繪聲繪色。生動(dòng)的案例能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),從而輕松地上好每一節(jié)課。此外,案例要貼近生活。真實(shí)性強(qiáng)、貼近生活的案例,能夠拉近案例與學(xué)生在時(shí)間上和空間上的心理距離,吸引學(xué)生的注意,教學(xué)效果會(huì)更好。如果教師能把發(fā)生在學(xué)生中的經(jīng)濟(jì)法案例運(yùn)用于課堂之中,會(huì)極大地刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),使他們有一種現(xiàn)實(shí)感、求知欲,從而自覺地想弄懂與案例相關(guān)的法理依據(jù),明白最后的處理結(jié)果。另外,所選案例要包含諸多經(jīng)濟(jì)法律理論及其經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范的因素,使學(xué)生能夠通過層層分析,弄懂弄通經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論和經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范,然后以這種理論去分析,解剖相關(guān)案例及現(xiàn)實(shí)法律問題。

二、案例運(yùn)用于教學(xué)

1.采取多媒體教學(xué)手段實(shí)施案例教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)中采取口述案例的方式,往往是費(fèi)時(shí)費(fèi)力且欠缺生動(dòng),教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué),將生動(dòng)、典型的案例再現(xiàn)出來,使死案情變成了活案例,學(xué)生在視聽媒體的刺激下融入案情,配之教師詳盡的講解、分析、討論,可增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、探究熱情,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。利用多媒體呈現(xiàn)案例有兩種辦法:(1)播放視頻案例。可以通過多媒體視頻形式讓學(xué)生更加清晰直觀的了解案例。比如可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生播放一些媒體播放的“今日說法”、“法治在線”、“經(jīng)濟(jì)與法”等案例片段。首先,讓學(xué)生看視頻了解案情;然后,組織他們展開討論;最后,再讓他們觀看法庭的判決結(jié)果,教師再對(duì)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)自制多媒體課件。教師應(yīng)選擇真實(shí)性、專業(yè)性和典型性的案例,提高學(xué)生參與分析討論的積極性。比如,我在講反不正當(dāng)競爭法時(shí),從網(wǎng)上搜集了一些有不正當(dāng)競爭行為的案例,把一個(gè)經(jīng)營者如何詆毀另一個(gè)經(jīng)營者的過程用文字配以圖片的多媒體課件方式展現(xiàn)出來,使學(xué)生進(jìn)一步了解什么是不正當(dāng)競爭行為。對(duì)不正當(dāng)競爭行為,學(xué)生本來就有所耳聞,現(xiàn)在把這些資料更加清晰的呈現(xiàn)出來學(xué)生就很感興趣,很有激情去討論。

2.案例教學(xué)法中的討論與分析

案例教學(xué)中的討論與分析旨在說明案例、分析案例存在的問題,提出解決問題的方法。一方面,教師要為學(xué)生提供鍛煉自己各方面能力的條件和環(huán)境,要營造一個(gè)良好的自由討論的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論,成為案例討論的主角,課堂的主宰者。另一方面,要使學(xué)生緊緊圍繞案例討論的主題,分別從各自角度剖析案例,闡述自己的觀點(diǎn)、見解,相互辯論,形成熱烈探討問題的氣氛。在討論中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)的方法和技巧,不要直接表露自己的觀點(diǎn),以避免約束學(xué)生的思維空間。如學(xué)生分析判斷有錯(cuò)誤,可采取針對(duì)性提問的方式,不是正面糾正,而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題出在哪里,自我修正。作為學(xué)生,除積極參與討論發(fā)言外,還應(yīng)該聆聽別人的分析與見解,比較自己的觀點(diǎn)和思路,使自己的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻、更完善。

3.案例討論后的總結(jié)

案例教學(xué)法是師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,其教學(xué)效果一方面取決于學(xué)生的參與程度及作用的發(fā)揮,一方面取決于教師的引導(dǎo)及對(duì)教學(xué)全過程的歸納、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)?？偨Y(jié)、評(píng)價(jià)案例教學(xué)可以發(fā)動(dòng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,使學(xué)生得到進(jìn)一步的鍛煉。但是,總結(jié)、評(píng)價(jià)案例教學(xué)一般多由教師完成,由教師指出討論的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)行補(bǔ)充與提高性的講授等。教師要對(duì)小組討論和集體交流達(dá)成共識(shí)的某種結(jié)論進(jìn)行概括,如把一些有答案的案例真實(shí)情況的處理或結(jié)論告訴學(xué)生。這種總結(jié)應(yīng)重在講清事實(shí)和理由,幫助學(xué)生以案說理,以案釋法,使教學(xué)達(dá)到理想的效果。教師應(yīng)通過總結(jié)和評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去思考從案例教學(xué)的內(nèi)容和過程中學(xué)到了什么,得到了哪些有價(jià)值的啟示,掌握了哪些經(jīng)濟(jì)法理論和經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范,學(xué)到了哪些案例分析方法,是否提高了運(yùn)用法律分析、解決問題的能力等。通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生將完成相關(guān)法學(xué)理論知識(shí)和法律規(guī)范與案例結(jié)合的學(xué)習(xí)。

4.撰寫案例分析報(bào)告

經(jīng)濟(jì)法案例分析報(bào)告范文第2篇

與教師講授與學(xué)生被動(dòng)聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，案例教學(xué)法采用的是蘇格拉底式討論問題的方法來進(jìn)行教學(xué)。在案例教學(xué)中，教師往往不會(huì)去闡述概念或定義的含義，教學(xué)的重點(diǎn)是教師通過指導(dǎo)學(xué)生分析案例，使學(xué)生在討論過程中熟悉和掌握法律的理論與精神，達(dá)到提高學(xué)生法律理論水平，解決實(shí)際法律問題能力的教學(xué)目標(biāo)。在案例教學(xué)過程中，通常是教師預(yù)先根據(jù)教學(xué)計(jì)劃有意識(shí)地收集和整理相關(guān)的案件資料，學(xué)生在熟悉案件資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的法律理論知識(shí)對(duì)該案例進(jìn)行詳細(xì)的分析，提出自己的見解，并作出結(jié)論。在課堂上，授課教師采用蘇格拉底式教學(xué)方法，針對(duì)案件的基本事實(shí)，通過變換假設(shè)條件，提出一系列與案件有關(guān)的問題供學(xué)生分析和討論，通過這一過程，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)和理解案例中蘊(yùn)含的法律理念和法律規(guī)范，并提高理論思維能力和實(shí)際解決問題的能力。

案例教學(xué)法成了近代一百多年來，美國乃至整個(gè)英美法系國家法盡管大陸法系國家以成文法為主，但由于社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜多變，以致有時(shí)滯后于社會(huì)的發(fā)展而難以滿足現(xiàn)實(shí)的需要，因此，現(xiàn)在許多大陸法系國家也日益重視案例的編纂與研究。案例教學(xué)在我國現(xiàn)階段的法學(xué)教育中也必不可少，因?yàn)樵谖覈鴮?shí)施依法治國方略和加入世界貿(mào)易組織，以及實(shí)行統(tǒng)一的司法考試制度的新形勢下，我國高等法學(xué)教育面臨了全所未有的新挑戰(zhàn)。在這種環(huán)境下唯有通過改革法學(xué)教育的方式方法，重視案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的作用，才可能真正提高我國法學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)既掌握豐富理論知識(shí)同時(shí)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)法律專業(yè)人才。

2國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)案例甄選的標(biāo)準(zhǔn)

案例是案例教學(xué)中必不可少的素材，可以說案例教學(xué)的質(zhì)量很大程度上取決于案例的甄選是否恰當(dāng)。在挑選國際經(jīng)濟(jì)法案例時(shí)，一般必須遵循如下三個(gè)方面的原則。

2.1結(jié)論的不確定性

挑選的案例的結(jié)論應(yīng)具有不確定性，換言之，在案例教學(xué)中，如果案例的結(jié)論顯而易見，那么這樣的哪里對(duì)于教學(xué)沒有太多的意義，因?yàn)檫@樣的案例無法達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)目的。作為教學(xué)的案例，不應(yīng)該局限于一個(gè)唯一的正確答案，當(dāng)然一些經(jīng)典案例，總會(huì)隱含著業(yè)界所共同認(rèn)可的一些行動(dòng)或?qū)Σ撸@些行動(dòng)或?qū)Σ咧粚?duì)學(xué)生起某種提示或引導(dǎo)作用?？傊處熢谡邕x和制作教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要有意識(shí)地修改案件的案情，使得該案例具有可討論性，避免限制學(xué)生從多角度分析案情。案例結(jié)論的多元化可以讓學(xué)生根據(jù)條件變化的不同情況，探尋解決案件的不同方法，并在比較這些方法的基礎(chǔ)上尋找更佳和更有效的解決手段。

2.2案例的典型性

案例的典型性是指在案例教學(xué)中的案件事實(shí)與擬討論的法律法規(guī)之間存在較強(qiáng)的對(duì)應(yīng)性，通過對(duì)案例的分析和探討，能夠較清楚的詮釋某個(gè)或某些法律規(guī)則的意涵。與傳統(tǒng)的課堂講授模式不同，案例教學(xué)不僅要達(dá)到傳授理論知識(shí)的目的，還要開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。為此目的，在選擇案例教學(xué)素材的時(shí)候，教師必須保證所挑選的案例既具有國際經(jīng)濟(jì)法理論價(jià)值，同時(shí)兼具國際經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐意義。只有同時(shí)具備這兩個(gè)條件的案例，才能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生理解和掌握國際經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的目的。因此，教師只有在吃透教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才可能會(huì)挑選出具有代表性的案例，通過指導(dǎo)學(xué)生分析典型案例，并舉一反三，使學(xué)生真正掌握相關(guān)的法律知識(shí)理論，并能夠熟練的使用該理論來分析與解決實(shí)際問題。

2.3案例的針對(duì)性

所謂案例的針對(duì)性，是指不能脫離當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來挑選案例，案例的選擇必須以教學(xué)為中心，并為教學(xué)的需要服務(wù)。因此，針對(duì)性要求教師在挑選案例時(shí)，必須考慮案例在內(nèi)容上是否與課堂講授內(nèi)容相契合。這樣，通過討論這些案例，學(xué)生對(duì)于某些抽象的理論的理解就可能更為深入和透徹，也使得教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)和活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生利用所學(xué)過的理論知識(shí)分析和解決案例中所涉及的問題，從而達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的教學(xué)目的。眾所周知，國際經(jīng)濟(jì)法既包含國際法也包含國內(nèi)法，其龐雜的體系與繁多的內(nèi)容往往讓學(xué)生望而生畏，如何在有限的授課時(shí)間里讓學(xué)生真正掌握國際經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，這要求教師所挑選的案例必須緊密結(jié)合擬講授的理論知識(shí)，換言之，教師應(yīng)該對(duì)原始的案件資料進(jìn)行加工，剔除案情中與課堂教學(xué)無關(guān)的信息，不必面面俱到，盡量使學(xué)生花費(fèi)最少的時(shí)間就能掌握案例的基本情況，當(dāng)然，對(duì)于與理論教學(xué)緊密相關(guān)的信息必須要充分交代清楚。

3國際經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法的具體實(shí)施

3.1充分的課前準(zhǔn)備

案例教學(xué)首先要求學(xué)生了解案例的整個(gè)背景及發(fā)展情況，這是教學(xué)順利進(jìn)行的前提。教師在選擇合適的教學(xué)案例并進(jìn)行適當(dāng)加工后，應(yīng)該把相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。與此同時(shí)，根據(jù)案例資料的具體情況，教師還可以提供相關(guān)的國際經(jīng)濟(jì)法條約、國際慣例、國內(nèi)法規(guī)定以及其他的參考資料，以幫助學(xué)生理解和分析相關(guān)案例。學(xué)生一方面要認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，另一方面要仔細(xì)研讀相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)案例所涉及的主要問題，提煉案例涉及問題的主要觀點(diǎn)與依據(jù)，為課堂討論、回答問題或闡述自己的觀點(diǎn)、立場作積極準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生在正式課堂教學(xué)之前就可以了解案例教學(xué)的基本理念、目的和步驟，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，達(dá)到事半功倍的效果。

3.2教學(xué)手段的多樣化

要達(dá)到良好的教學(xué)效果，在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該采取各種教學(xué)方法，而不是局限于某一種教學(xué)手段，亦即案例教學(xué)法與講授教學(xué)法應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合起來，而不是偏重其中某一種。教學(xué)手段的多樣化，首先是采用多媒體工具來進(jìn)行案例的教學(xué)與講解。在現(xiàn)代化教學(xué)中，多媒體是一種常見的教學(xué)手段，使用多媒體教學(xué)具有信息量大、效率高、形式活潑等優(yōu)點(diǎn)。④通過多媒體教學(xué)，不僅會(huì)使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力，而且學(xué)生和教師的互動(dòng)也會(huì)更具可操作性，互動(dòng)的形式和內(nèi)容也會(huì)更加豐富立體。其次是在教學(xué)過程中采用分組討論的方式。在學(xué)生已經(jīng)作好充分準(zhǔn)備的情況下，適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生分成不同的小組，在充分討論的基礎(chǔ)上，再由各個(gè)小組的代表做最后的陳述。總之，應(yīng)該綜合采取多種教學(xué)方法與手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造能力。

3.3案例實(shí)踐理論化