分步教學(xué)法論文

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分步教學(xué)法論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；電類(lèi)專(zhuān)業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)法；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）02-0011-02

項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，尤其適合于職業(yè)教育，是一種教和學(xué)互動(dòng)的模式，以知識(shí)和能力的培養(yǎng)為最高目標(biāo)。項(xiàng)目式教學(xué)法有嚴(yán)格的操作實(shí)施步驟：確定項(xiàng)目、準(zhǔn)備階段、項(xiàng)目實(shí)施（單獨(dú)、小組）、項(xiàng)目展示、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、歸檔或結(jié)果應(yīng)用，具體內(nèi)容不再贅述。只有正確理解項(xiàng)目式教學(xué)法，才能為項(xiàng)目式教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊工作。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法與其他教學(xué)法的比較分析

很多講座、論文、說(shuō)課經(jīng)常這樣提到：項(xiàng)目式教學(xué)法是在新課程改革背景下實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)最有效的方法之一，或項(xiàng)目教學(xué)法是在理實(shí)一體化教學(xué)中應(yīng)用的一種新的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為，這種觀點(diǎn)從語(yǔ)法上來(lái)講是正確的，但從邏輯上來(lái)說(shuō)卻存在問(wèn)題。項(xiàng)目式教學(xué)法與理實(shí)一體化教學(xué)法同屬行為導(dǎo)向教學(xué)法，如引導(dǎo)文法、腦風(fēng)暴、角色扮演法、任務(wù)設(shè)計(jì)法等，不存在從屬或包含關(guān)系。而項(xiàng)目式、理實(shí)一體化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職電類(lèi)教學(xué)中經(jīng)常用到，使用者更應(yīng)該清楚。

1.項(xiàng)目式學(xué)法與理實(shí)一體化教學(xué)法的比較。二者同屬行為導(dǎo)向教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)互動(dòng)的模式，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，是一種人人參與“真刀實(shí)槍”的演練，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識(shí)體系。從具體實(shí)施操作步驟的特點(diǎn)來(lái)看，并非適用于所有課程。理實(shí)一體化教學(xué)法打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課界限，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由1位教師主講，1至2位實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行輔助，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間。為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適合理實(shí)一體化的課程通常具備理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、不易于理解的特性，這些因素的限制決定了該教學(xué)法并非適用所有課程。

中職《電工基礎(chǔ)》和《電子線(xiàn)路》這兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課恰好都具有理論性強(qiáng)、比較抽象、學(xué)生難以理解的特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇其中之一都能很好地解決問(wèn)題。例如，在《電工基礎(chǔ)》第十一章“變壓器”的教學(xué)中，如果按照變壓器的理論知識(shí)，單相變壓器實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律采用理實(shí)一體化教學(xué)法可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。倘若采用項(xiàng)目式教學(xué)，就必須設(shè)計(jì)一個(gè)課題，如《小型變壓器的制作》，并按照其實(shí)施要領(lǐng)逐步實(shí)施。再如，第三章第四節(jié)戴維寧定理，該部分內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)驗(yàn)性，選不出具體、完整、有價(jià)值的項(xiàng)目去實(shí)施就不能采用項(xiàng)目式教學(xué)，而理實(shí)一體化教學(xué)就能很好地解決。因此，選擇教學(xué)法一定要考慮知識(shí)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，再結(jié)合其他情況，或許會(huì)收到意想不到的效果。

2.項(xiàng)目式教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的比較，如上表?？梢?jiàn)，二者在理論基礎(chǔ)和評(píng)價(jià)指標(biāo)上大體一致，而在培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)、設(shè)計(jì)特點(diǎn)、實(shí)施特點(diǎn)、教師作用等指標(biāo)方面有較大的差異。主要表現(xiàn)在：項(xiàng)目教學(xué)法的側(cè)重點(diǎn)為關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，而在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上要求學(xué)生能夠解決從未遇到過(guò)的新問(wèn)題，這兩點(diǎn)是項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最重要的區(qū)別；在實(shí)施的過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法能夠體現(xiàn)以項(xiàng)目為本位、以學(xué)生為主體的重要特征。此外，在教師的作用方面，“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)明顯比“任務(wù)”難得多。公開(kāi)教學(xué)、說(shuō)課一般為1課時(shí)，很難系統(tǒng)地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則可以充分展示教師授課的藝術(shù)，避免項(xiàng)目教學(xué)形似而神不似或斷章取義的現(xiàn)象。

二、如何發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)法之所以被長(zhǎng)期運(yùn)用，是因?yàn)樗哂幸韵聝?yōu)勢(shì)：一是對(duì)知識(shí)的闡述符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)；二是知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，便于學(xué)生分步學(xué)習(xí)和掌握；三是對(duì)知識(shí)的講述比較全面、系統(tǒng)，便于學(xué)生從整體上把握課程的脈絡(luò)和重點(diǎn)，有利于課后自我總結(jié)和復(fù)習(xí)。而項(xiàng)目式教學(xué)法具有實(shí)踐性、目標(biāo)明確、自主性、發(fā)展性、綜合性、開(kāi)放性、評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。這兩種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)形成了互補(bǔ)。

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，采用復(fù)合型的教學(xué)方式。正所謂“教無(wú)定法”，只有符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能提高的教學(xué)法，才能取得最佳的教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的一線(xiàn)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，（5）.

分步教學(xué)法論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；課堂設(shè)計(jì)；系統(tǒng)教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0161-01

為了切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，我們倡導(dǎo)一種新的課堂教學(xué)模式----系統(tǒng)教學(xué)法。其根本目的就是：讓學(xué)生輕松愉快而卓有成效地學(xué)習(xí)。

1.統(tǒng)教學(xué)法的基本特點(diǎn)

1.1 注重信息系統(tǒng)。美國(guó)著名心理學(xué)家加涅用信息加工理論解釋學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、獲得、保持、回憶、概括、動(dòng)作和反饋八個(gè)階段，這八個(gè)階段是分別以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所發(fā)生的心理活動(dòng)過(guò)程為依據(jù)的，相應(yīng)的八種心理過(guò)程為：期待、注意、編碼、儲(chǔ)存、檢索、遷移、反應(yīng)和強(qiáng)化。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，就是從學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生到愿望的滿(mǎn)足，揭示了人類(lèi)掌握知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力的過(guò)程。既然如此，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也必須遵循這一規(guī)律，把教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)完整的信息傳輸系統(tǒng)，系統(tǒng)中的每一階段都是為學(xué)習(xí)者安排外部教學(xué)情境，以支持他們每一階段的學(xué)習(xí)。

1.2 明確教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)工作必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并將它有效地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的目的，而“當(dāng)一個(gè)人清醒地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以它來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)”（[美]奧蘇伯爾語(yǔ)）。

1.3 強(qiáng)調(diào)有序構(gòu)建。物理教學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)傳遞人類(lèi)探索物理世界的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生一定的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)各種經(jīng)驗(yàn)要素所特有的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而使構(gòu)建學(xué)生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程有序進(jìn)行，完成有序構(gòu)建。因?yàn)樽鳛榻虒W(xué)目標(biāo)的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)一定的步驟分步構(gòu)建而成的。這是構(gòu)建過(guò)程的有序，此外還要求構(gòu)建結(jié)果的有序，也就是要注意提高學(xué)生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有序度。為此，在物理教學(xué)中必須做到：一要開(kāi)放（包括課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合、理論和實(shí)踐的結(jié)合等），二要交流（包括相互討論和啟發(fā)等），三要思考（包括對(duì)物理知識(shí)的分析、歸納和整理等）。

1.4 加強(qiáng)范例教學(xué)范例，是具有典范性的例題。

1.5 允許免交作業(yè)。要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵(lì)和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過(guò)適當(dāng)措施，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地做更多的習(xí)題，并且也會(huì)做得更好。

1.6 重視單元過(guò)關(guān)。每單元教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)測(cè)驗(yàn)及時(shí)了解學(xué)生“掌握學(xué)習(xí)”的情況，不使問(wèn)題積壓成堆。變換講解的方式，“對(duì)沒(méi)有命中的目標(biāo)，再射一箭”。

2.教學(xué)方法與教學(xué)手段

2.1 利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)設(shè)物理仿真實(shí)驗(yàn)和遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn) 教育資源的缺乏是長(zhǎng)期困擾教學(xué)質(zhì)量提高的難題， 也是教學(xué)改革深入發(fā)展的瓶頸。 隨著 時(shí)代的發(fā)展， 科技進(jìn)步對(duì)教育提出越來(lái)越高的要求， 對(duì)人才的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是 一種趨向個(gè)性化的教學(xué)， 需要比普通公共教學(xué)占用更多的教學(xué)資源， 對(duì)公共教育來(lái)講也要進(jìn) 一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，這些矛盾只能通過(guò)發(fā)展教育技術(shù)、創(chuàng)新教育手段來(lái)解決。通 過(guò)物理遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生利用校園網(wǎng)或 Internet 網(wǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課 后復(fù)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到延伸，學(xué)生能夠充分地學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。 遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中含有豐富的教學(xué)資源， 可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界， 滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 和給學(xué)生提供自學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的自學(xué)和創(chuàng)新能力。

2.2 開(kāi)設(shè)開(kāi)放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室 在物理實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)設(shè)開(kāi)放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室，它不僅時(shí)間上對(duì)學(xué)生開(kāi)放，而且在內(nèi)容上也開(kāi)放， 是一種個(gè)性化教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能滿(mǎn)足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神 與能力培養(yǎng)。學(xué)生在開(kāi)放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室中，可利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備，自己設(shè)立題目，教師的 作用是指導(dǎo)和審核學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案與題目；實(shí)驗(yàn)中允許失敗，最后以小論文的形式在 Seminar 課中發(fā)表，討論和總結(jié)成功和失敗的原因，提出自己的創(chuàng)新點(diǎn)。

2.3 滿(mǎn)足個(gè)性化教育 滿(mǎn)足個(gè)性化教育的需要， 建立物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上選課系統(tǒng)， 打破多年來(lái)一個(gè)年級(jí)學(xué)生一張課 表的作法，實(shí)現(xiàn)全方位開(kāi)放的教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富的基礎(chǔ)上，建立了 物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上選課系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)興趣和需要，在老師的指 導(dǎo)下， 在網(wǎng)上選課， 滿(mǎn)足個(gè)性化教育， 激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情， 提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。 開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，并行開(kāi)設(shè)“物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列講座”，提高物理實(shí)驗(yàn)課的層次和 水平：對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列講座，講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現(xiàn)代技術(shù)和應(yīng) 用，使學(xué)生深入理解物理實(shí)驗(yàn)的思想、方法和應(yīng)用。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.4 強(qiáng)化物理學(xué)文化素質(zhì)教育，開(kāi)設(shè)“物理學(xué)史的啟迪”課程。物理學(xué)史是研究人類(lèi)對(duì)自然界各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)史。開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的，就是為了強(qiáng)化學(xué)生物理文化教育素質(zhì)和軟件思維能力。學(xué)習(xí)前輩物理學(xué)家的科學(xué)探索方法，避免學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的形式化理解和對(duì)物理概念的絕對(duì)化。在課程的選材上，重點(diǎn)突出著名物理實(shí)驗(yàn)在歷史上的作用，教學(xué)方式上采用"Seminar"方式及多媒體教學(xué)形式，使歷史人物和事件生動(dòng)地展現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.系統(tǒng)教學(xué)法對(duì)優(yōu)化物理課堂教學(xué)的意義

系統(tǒng)教學(xué)法的課堂設(shè)計(jì)根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)講，是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息加工過(guò)程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過(guò)程，即知識(shí)的知覺(jué)選擇、理解領(lǐng)會(huì)、記憶貯存和作業(yè)反饋的過(guò)程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須為這一過(guò)程，特別是內(nèi)部加工過(guò)程提供良好的外部條件。總結(jié)出要掌握的幾個(gè)基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)理解領(lǐng)會(huì)，知識(shí)就進(jìn)入記憶階段，通過(guò)記憶，保持知識(shí)，習(xí)得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的期望。為了保持知識(shí)，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭(zhēng)。

參考文獻(xiàn)

[1] [美]羅伯特?加涅著，傅統(tǒng)先，陸有銓譯.學(xué)習(xí)的條件[M].人民教育出版社，1985.

分步教學(xué)法論文范文第3篇

教師專(zhuān)業(yè)化水平不僅決定著教師素質(zhì)的提高，也決定著培養(yǎng)學(xué)生的命運(yùn)和發(fā)展。筆者學(xué)校大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)就直接到學(xué)校任教的，不了解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，導(dǎo)致教學(xué)往往與企業(yè)崗位要求相脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不能夠很好地適應(yīng)崗位的要求，專(zhuān)業(yè)教師技能水平有待提高。另一方面，組織能力強(qiáng)、技術(shù)水平高、具有“雙師”素質(zhì)、能引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)帶頭人不足，專(zhuān)業(yè)的骨干教師亦比較缺乏，生師比偏高又成為制約學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的因素。如何根據(jù)學(xué)校實(shí)際，采取有效措施，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)，成為學(xué)?？缭桨l(fā)展的重要因素，因此，構(gòu)建“職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)管理模式”成了學(xué)校發(fā)展的必然選擇。

二、教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的主要目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校實(shí)際和國(guó)家示范校建設(shè)，我們認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)可以歸結(jié)為如下三個(gè)方面：一是構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的模型及培養(yǎng)的有效途徑；二是建立廣西機(jī)電工程學(xué)校教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，突出五支教師隊(duì)伍建設(shè)（專(zhuān)業(yè)帶頭人隊(duì)伍、“雙師型”教師隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍、品牌教師隊(duì)伍、教科研教師隊(duì)伍）的建設(shè)成效；三是創(chuàng)新教師專(zhuān)業(yè)化管理的模式。

三、教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的實(shí)施過(guò)程

為做好教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的工作，需要分步實(shí)施如下幾項(xiàng)工作：

1.進(jìn)行調(diào)研，制訂方案

首先要調(diào)查研究教師專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)狀，收集相關(guān)資料，從而制定詳細(xì)執(zhí)行計(jì)劃。根據(jù)收集的資料，研究制定教師隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)計(jì)劃和執(zhí)行方案，建立教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。

2.征求意見(jiàn)，逐步完善

其次通過(guò)召開(kāi)教師、企業(yè)參與的討論會(huì)，聽(tīng)取教師和企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的意見(jiàn)，再通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談及總結(jié)了解研究對(duì)象對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的效果，對(duì)原有的方案進(jìn)行修訂與進(jìn)一步完善，逐步進(jìn)行相關(guān)文件的制定。

3.建立制度，構(gòu)建培養(yǎng)途徑

再通過(guò)建立“教師成長(zhǎng)工作室”，制定師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的制度，組織一列教師培養(yǎng)活動(dòng)，來(lái)構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的培養(yǎng)途徑。筆者學(xué)校教師培養(yǎng)主要包括五種途徑：

（1）制定《關(guān)于鼓勵(lì)教師參加研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)和職業(yè)資格等級(jí)培訓(xùn)考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，鼓勵(lì)教師學(xué)歷與職稱(chēng)提升。

（2）制定《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工出國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)及考察經(jīng)費(fèi)分擔(dān)的規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)補(bǔ)助與加班、用車(chē)補(bǔ)助的管理規(guī)定》，組織教師參加校內(nèi)外培訓(xùn)。

（3）制定《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于實(shí)施專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的管理辦法（試行）》，安排教師到企業(yè)實(shí)踐。

（4）制定《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工教學(xué)與科研成果獎(jiǎng)勵(lì)的試行辦法》，激勵(lì)教師參加教學(xué)研究和教學(xué)設(shè)計(jì)。

（5）重新修訂《廣西機(jī)電工程學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)及大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)、全區(qū)等各級(jí)別技能大賽。

通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，管理制度建設(shè)更加完善，逐步形成廣西機(jī)電工程學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，形成了教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的“125”模式，創(chuàng)新“成長(zhǎng)記錄―機(jī)制激勵(lì)”管理模式，通過(guò)制度管理和機(jī)制激勵(lì)，調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)改革活動(dòng)的積極性，取得了較好的成效。

結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)“十二五”計(jì)劃，學(xué)校逐步建成了五支教師隊(duì)伍建設(shè)：專(zhuān)業(yè)帶頭人隊(duì)伍、“雙師型”教師隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍、品牌教師隊(duì)伍、教科研教師隊(duì)伍，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)“五個(gè)對(duì)接”的目標(biāo)：專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接；專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格對(duì)接；職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

四、主要成果與成效

1.構(gòu)建中職教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)管理模式

（1）形成教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的“125”模式。“1”是指：突出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)――教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)?！?”是指：把握二項(xiàng)主題――教學(xué)專(zhuān)業(yè)化和教師培訓(xùn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化?！?”是指：掌握五種能力――持續(xù)學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力、職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化手段使用能力、職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程控制能力、教育教學(xué)科研能力。

持續(xù)學(xué)習(xí)能力：職業(yè)教育的教師只有掌握了新技術(shù)、新知識(shí)，才能夠勝任隨著時(shí)代的發(fā)展，新設(shè)備、新材料、新技術(shù)日新月異的變化的形勢(shì)，所以必須有持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力：職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)一線(xiàn)的技術(shù)技能型人才，作為職業(yè)教育的教師要實(shí)現(xiàn)“教育教學(xué)界”和“專(zhuān)業(yè)技術(shù)界”的跨界，教師必須有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力。

職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化手段使用能力：職業(yè)教育必須根據(jù)企業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將其轉(zhuǎn)變成教學(xué)過(guò)程，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使教學(xué)更直觀、有效。因此，職業(yè)教育的教師必須要掌握這種能力。

職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程控制能力：中職生并非智力低，只是智力類(lèi)型不同，這一類(lèi)型的學(xué)生身體、動(dòng)覺(jué)智能較高，這注定了他們對(duì)一般教學(xué)方式的適應(yīng)性較差，職業(yè)教育的教師必須能對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有很好的控制能力。

教育教學(xué)科研能力：這一能力可以說(shuō)是教師職業(yè)成長(zhǎng)的標(biāo)志性能力。在從事教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該能夠針對(duì)教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行探索與研究，不斷反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作，具有教育教學(xué)的科研能力才能獲得不斷進(jìn)步。

（2）構(gòu)建了教師專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型。根據(jù)對(duì)教師五種能力的分析，項(xiàng)目組構(gòu)建出職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)化整體能力結(jié)構(gòu)模型如下圖：

通過(guò)該模型，不難得出職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。在初級(jí)階段，要培養(yǎng)教師的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，這是教師成長(zhǎng)發(fā)展首先要具備的能力；第二個(gè)階段可以說(shuō)是教師向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)最重要的階段，在這個(gè)階段，職業(yè)教育的教師實(shí)現(xiàn)“跨界”，教師的三種能力在這個(gè)階段都得到明顯提升；最后一個(gè)階段是升華階段，在教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的培養(yǎng)與磨煉之后，教師的能力應(yīng)該要得到升華，不僅會(huì)做、會(huì)教，而且開(kāi)始反思、總結(jié)、創(chuàng)新。

（3）形成“成長(zhǎng)記錄―機(jī)制激勵(lì)”管理模式。建立教師成長(zhǎng)記錄檔案，了解教師各個(gè)階段的所需，做到培訓(xùn)培養(yǎng)能有的放矢。成長(zhǎng)記錄包括：教學(xué)督導(dǎo)記錄、學(xué)生測(cè)評(píng)記錄、教師業(yè)務(wù)檔案記錄、教科研記錄、教學(xué)質(zhì)量量化考核記錄。同時(shí)建立相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)和管理制度，用制度去管理人，落實(shí)激勵(lì)的舉措，充分調(diào)動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的積極性，保證隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。其中教師考核依據(jù)主要是《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教學(xué)人員教學(xué)質(zhì)量考評(píng)及津貼發(fā)放管理的試行辦法》。

2.出臺(tái)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)管理制度

學(xué)校先后出臺(tái)了《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于專(zhuān)業(yè)帶頭人的評(píng)選、培養(yǎng)與使用管理辦法（試行）》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于實(shí)施專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的管理辦法（試行）》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)五星、四星級(jí)教師的試行辦法》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于“雙師型”教師培養(yǎng)與使用管理的試行辦法》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)補(bǔ)助與加班、用車(chē)補(bǔ)助的管理規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)管理的基本規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教研部間業(yè)績(jī)考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)的試行辦法》《關(guān)于鼓勵(lì)教師參加研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)和職業(yè)資格等級(jí)培訓(xùn)考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工出國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)及考察經(jīng)費(fèi)分擔(dān)的規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)管理辦法》等一系列的管理制度，為促進(jìn)師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供了制度保障。

3.建立教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)

建成 “廣西機(jī)電工程學(xué)校教師成長(zhǎng)培訓(xùn)工作室”，構(gòu)建了教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的培養(yǎng)途徑。工作室的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)起草學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)文件，主管教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作，包括新教師的崗前培訓(xùn)、指導(dǎo)教師參加校內(nèi)外的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽和說(shuō)課比賽、組織教師開(kāi)展教科研活動(dòng)、幫助教師等等。

項(xiàng)目組編寫(xiě)了校本教材《職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)教程》，該教程把理論和實(shí)踐融合在一起教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，技能提高很快，接受培訓(xùn)的青年教師易學(xué)易懂，實(shí)用性更強(qiáng)。廣大教師通過(guò)教師成長(zhǎng)工作室的運(yùn)作，參加校內(nèi)外各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)法和專(zhuān)業(yè)技能，教師在培訓(xùn)中找到了“如何教”的答案。

4.培養(yǎng)了一批具有較高專(zhuān)業(yè)化水平的骨干教師

2010年以來(lái)，學(xué)校教師共承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目60項(xiàng)，獲獎(jiǎng)校外獎(jiǎng)勵(lì)16項(xiàng)，公開(kāi)184篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?75篇，獲得自治區(qū)級(jí)以上教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課獎(jiǎng)勵(lì)60項(xiàng)，具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)職務(wù)專(zhuān)任教師的比例由之前的20.3%提高到26.5%。目前學(xué)校已培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人20名，培養(yǎng)骨干教師35人，“雙師型”教師的比例從四年前的54%提高到現(xiàn)在的80.3%，評(píng)選出“五星級(jí)”教師6人、“四星級(jí)”教師24人。專(zhuān)業(yè)帶頭人在學(xué)校管理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)及督導(dǎo)、科研等工作中發(fā)揮了重要的作用。

5.形成了師資隊(duì)伍建設(shè)管理模式研究的理論

在構(gòu)建“成長(zhǎng)記錄―機(jī)制激勵(lì)”管理模式，形成“125”教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的過(guò)程中，也形成了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)管理模式研究的理論體系。

參與教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的研究成員先后參與編寫(xiě)了教材《工作過(guò)程導(dǎo)向――職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)》（廣西科學(xué)出版社）、《職業(yè)教育教學(xué)法實(shí)用教程――教師培訓(xùn)專(zhuān)用》（校本教材）；撰寫(xiě)了論文《教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的探討》，并在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《讀寫(xiě)算――教育教學(xué)研究》上；論文《實(shí)踐和創(chuàng)新中職師資隊(duì)伍建設(shè)與管理的模式――以廣西機(jī)電工程學(xué)校為例》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；論文《中職教師的心理健康狀況分析及對(duì)策》獲廣西教科所論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在核心期刊《課程教育研究》上；論文《通過(guò)校企合作加快師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與探討》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)；論文《中職學(xué)?！半p師型”教師專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)狀調(diào)查研究及建議》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)；論文《提升教科研能力，中職名師成長(zhǎng)長(zhǎng)的必經(jīng)之路》發(fā)表在《廣西農(nóng)機(jī)化》上；論文《執(zhí)著杏壇，樂(lè)于奉獻(xiàn)――論“中職名師”應(yīng)具備的特征》發(fā)表在《讀寫(xiě)算――教育教學(xué)研究》上；論文《淺談欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院?！半p師型”師資建設(shè)》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；論文《中職學(xué)?！半p師型”教師專(zhuān)業(yè)化的探討與實(shí)踐》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；論文《職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探討》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)；論文《關(guān)于我?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探討》獲2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。

五、影響與評(píng)價(jià)

1.在校內(nèi)推廣應(yīng)用的情況

如前文所述，學(xué)校從制度建設(shè)和完善到實(shí)施“雙師型工程、名師工程”，開(kāi)展了“星級(jí)教師”評(píng)比，采取教師到企業(yè)鍛煉、國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)，參與教育科研、教學(xué)改革等多項(xiàng)措施，使教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)起來(lái)，形成了一支具有較高專(zhuān)業(yè)化水平的骨干教師隊(duì)伍。

在教師業(yè)績(jī)考核、教科研工作、技能比賽等工作中，學(xué)校積極推行“成長(zhǎng)記錄―機(jī)制激勵(lì)”的管理模式，有效提高了廣大教師參與教學(xué)改革和創(chuàng)新的熱情，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。教師的教學(xué)成績(jī)和科研水平穩(wěn)步遞增，近三年學(xué)校在教學(xué)改革和學(xué)生技能大賽指導(dǎo)方面取得了前所未有的進(jìn)步。2013年學(xué)校被廣西教育廳授予“廣西第三屆教育科研先進(jìn)集體”光榮稱(chēng)號(hào)。下表是學(xué)校近三年參加各種校外比賽的成果總數(shù)匯總，明顯呈遞增狀態(tài)。

表

年份 2009 2010 2011 2012 2013 項(xiàng)目組所起的作用

教學(xué)獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì) 180 340 488 577 989 致力于推動(dòng)“成長(zhǎng)記錄―機(jī)制勵(lì)”，為提升教師的積極性起到積極作用

2.在廣西區(qū)內(nèi)的推廣應(yīng)用

（1）項(xiàng)目成果――教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)管理模式，成為廣西區(qū)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)交流學(xué)習(xí)的模板。建設(shè)期內(nèi)，成果為廣西中醫(yī)學(xué)校、靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣西第一工業(yè)學(xué)校、北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、防城港理工學(xué)校、貴港職教中心等近10所中等職業(yè)學(xué)校提供了學(xué)習(xí)交流的模板。

（2）對(duì)校校聯(lián)合辦學(xué)的帶動(dòng)作用。在與學(xué)校聯(lián)辦的廣西靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、桂林平樂(lè)縣職業(yè)學(xué)校推廣項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，有效推動(dòng)了聯(lián)辦職校專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平的提高。其中與靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，利用我們的教師專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同交流教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的體會(huì)，達(dá)到了互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。

（3）對(duì)校企合作的作用。教師專(zhuān)業(yè)水平的提高有力帶動(dòng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，2010～2014年，學(xué)校新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室12個(gè)，擴(kuò)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室6個(gè)，新建校外實(shí)訓(xùn)室11個(gè)，專(zhuān)業(yè)教師為本地企業(yè)編寫(xiě)培訓(xùn)教材5種。

3.在廣西區(qū)外的推廣應(yīng)用

建設(shè)期內(nèi)，湖北宜昌機(jī)電工程學(xué)校、廣東佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校、貴州省畜牧獸醫(yī)學(xué)校等中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)程到筆者學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)管理模式。

六、一點(diǎn)建議

分步教學(xué)法論文范文第4篇

【論文摘要】“人教版”英語(yǔ)新教材是當(dāng)今中國(guó)英語(yǔ)學(xué)科的主要教科書(shū)之一。本文通過(guò)自身在教學(xué)崗位上的親身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分析總結(jié)出這套教材具有的一些優(yōu)點(diǎn)和存在的部份缺陷，提出了自己對(duì)這套教材在教學(xué)過(guò)程中的一些想法。

實(shí)踐與構(gòu)想新教材即由人民教育出版社出版的九年制義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)，簡(jiǎn)稱(chēng)英語(yǔ)“人教版”，這套教材經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試點(diǎn)，現(xiàn)已正式在我省的大部分地區(qū)開(kāi)始使用，現(xiàn)在就我在試用這套教材期間的一些想法和實(shí)踐活動(dòng)作一個(gè)總結(jié)。

一、新教材的優(yōu)點(diǎn)和缺陷

1.新教材具有的優(yōu)點(diǎn)

(1)新教材的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法具有超前性和重復(fù)性。如英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)，在初中部，這套新教材中就重點(diǎn)完成了六大時(shí)態(tài)，即一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)，有些時(shí)態(tài)從一出現(xiàn)后，在以后的教材中就反復(fù)出現(xiàn)，并且有些時(shí)態(tài)要在以后的課本中才正式學(xué)，在前一兩個(gè)學(xué)期就有出現(xiàn)。

(2)新教材注重東西文化的差異。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。

(3)新教材的對(duì)話(huà)與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活。新教材還增加了日常生活中常見(jiàn)的名片介紹的內(nèi)容，通過(guò)名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話(huà)號(hào)碼、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)，這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)常接觸的情景，真實(shí)、實(shí)用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。

(4)新教材緊扣時(shí)展的脈搏，響應(yīng)黨的號(hào)召，擴(kuò)充了大量信息、思想性強(qiáng)。大致表現(xiàn)在關(guān)注西都大開(kāi)發(fā)、注重科學(xué)發(fā)展、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境。

(5)新教材趣味性強(qiáng)。新教材的話(huà)題新穎，生動(dòng)有趣，增加了謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)和幽默短文等內(nèi)容，貼近時(shí)代生活。

2.新教材存在的缺陷

新教材除具有以上優(yōu)點(diǎn)外，也存在許多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)語(yǔ)法錯(cuò)誤明顯，教材校正不嚴(yán)肅。新教材存在明顯的語(yǔ)法知識(shí)性錯(cuò)誤，如：第二冊(cè)(上)第53頁(yè)，Part2 Ask and answer中的第六句話(huà)“Han Mei Knows Little about the weather in Sydney，doesn’t she?”當(dāng)陳述句部分出現(xiàn)一些含有否定意義的詞，像few、little、hardly、never等動(dòng)詞時(shí)，附加疑問(wèn)句部分用肯定形式。

(2)教材容量擴(kuò)大，要求提高，超過(guò)了學(xué)生的接受能力。新教材增加了語(yǔ)言輸入量，對(duì)學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量，練習(xí)與教學(xué)活動(dòng)量，閱讀量等的增加。

(3)新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識(shí)容量大是相比較而言的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無(wú)物，而有的課文如果要按教學(xué)目標(biāo)則需用上2～3個(gè)課時(shí)。

二、使用新教材的幾點(diǎn)想法和建議

新教材有它的優(yōu)點(diǎn)，也有它的缺點(diǎn)，筆者認(rèn)為在組織英語(yǔ)課程新教材教法中，應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

1.新教材詞匯的教法

在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，應(yīng)把握好三個(gè)尺度：(1)集中學(xué)習(xí)單元生詞，分散學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步消化掌握詞匯。集中學(xué)習(xí)生活是“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”的理論精髓。而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新教材時(shí)采用集中學(xué)習(xí)單元詞匯。在集中識(shí)詞時(shí)，所有同學(xué)只需會(huì)讀詞匯，僅有少部分同學(xué)能夠拼讀部分詞匯即可。再分課分步驟讓學(xué)生在課外去掌握詞匯，教師只須在上每一節(jié)課之前檢測(cè)一小部分學(xué)生在課外記憶的情況，如此類(lèi)推，在單元知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行一遍詞匯集中鞏固，在兩個(gè)單元或三個(gè)單元完成后再讓學(xué)生在課外進(jìn)行一次鞏固，教師抽查效果，這樣在半期后學(xué)期結(jié)束時(shí)再集中鞏固一兩次，這樣學(xué)生掌握詞匯的可達(dá)95%以上，只有極個(gè)別幾個(gè)學(xué)生不能完全完成詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)(learning aims)。(2)掌握(productive)黑體詞匯，理解(receptive)常規(guī)自體詞匯。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此我在教授新教材時(shí)，制訂的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)是“掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，有余力的學(xué)生了解workbook練習(xí)題，或課外讀物中出現(xiàn)的詞匯?！庇谩八臅?huì)”分詞匯法來(lái)區(qū)分目標(biāo)就是課本單詞表上的黑體詞匯需達(dá)四會(huì)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))目標(biāo)，課本表上的白體詞匯需達(dá)到三會(huì)(聽(tīng)、說(shuō)、讀)目標(biāo)，其它生詞匯達(dá)到二會(huì)(讀、說(shuō))目標(biāo)。實(shí)踐證明這種新教材的詞匯教學(xué)法是行之有效的。由于新教材的知識(shí)環(huán)節(jié)編排具有“超前性和重復(fù)性”，所以我在初一教授的學(xué)生到了初二，他們對(duì)新教材的詞匯都記憶猶新。(3)“詞句文”結(jié)合教學(xué)，即把詞匯放到具體的句子中去學(xué)，把句子放到形象的短文中去學(xué)?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法研究表明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，把詞匯放到具體的句子中去學(xué)。把句子放到形象的短文中去學(xué)，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速掌握語(yǔ)言的便捷途徑。 轉(zhuǎn)貼于

2.新教材課文的教法

新教材系統(tǒng)性高，因此提倡整體法教學(xué)，即先從課文的整體內(nèi)容入手，了解課文的主旨和文法，然后再逐一學(xué)習(xí)語(yǔ)法與知識(shí)點(diǎn)，我認(rèn)為在具體教學(xué)課文時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)方面：(1)遵循短文閱讀原則，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法組織課文教學(xué)。(2)適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。由于教材存在個(gè)別不足之處，我們?cè)诮虒W(xué)中就要敢于按照自己教學(xué)的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或刪除部分不合適的教學(xué)內(nèi)容。在此列舉一事例。如第二冊(cè)(上)Lesson9，我覺(jué)得如果按照新教材的編排順序，先進(jìn)行對(duì)話(huà)操練再講形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則會(huì)對(duì)學(xué)生授知識(shí)造成感覺(jué)障礙，因?yàn)閷?duì)話(huà)中出現(xiàn)幾個(gè)形容詞的級(jí)別變化，如果停下來(lái)講語(yǔ)法勢(shì)必耽誤了操練對(duì)話(huà)，如果不講形容詞的比較級(jí)變化，學(xué)生又如何理解對(duì)話(huà)內(nèi)容。于是，我把這兩個(gè)授課內(nèi)容進(jìn)行交換。先講形容詞的比較級(jí)變化規(guī)則，再講第一段對(duì)話(huà)，再進(jìn)行操練，收到了良好的教學(xué)效果，(3)主動(dòng)訂正語(yǔ)法錯(cuò)誤，在新教材中出現(xiàn)的明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，一定要根據(jù)正規(guī)的語(yǔ)法教學(xué)書(shū)在課堂上把它給予糾正。

3.多操作練習(xí)，少語(yǔ)法教學(xué)，真正做到精講多練

現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)要淡化語(yǔ)法教學(xué)，注意學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。反復(fù)操練是掌握與實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑。具體體現(xiàn)在。第一，加強(qiáng)基礎(chǔ)認(rèn)知和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，把握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)方面的教學(xué)，夯實(shí)根基。第二，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和閱讀，聽(tīng)說(shuō)技巧。第三，充分利用電教資源，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開(kāi)放式教學(xué)，把學(xué)生的興趣和語(yǔ)感放在突出的位置上。

4.從新教材中挖掘德育教育素材，搞好德育教育

新教材中的德育教育素材點(diǎn)較多。內(nèi)容也較廣泛，我們應(yīng)在具體的教學(xué)中很好的灌輸?shù)掠枷?、人文思想、社?huì)動(dòng)態(tài)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地提高自己的道德素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心集體、關(guān)心國(guó)家、關(guān)愛(ài)家庭、關(guān)注自然、熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣和道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育普通中學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社出版，2001，7.

分步教學(xué)法論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；系統(tǒng)教學(xué)法；學(xué)生主體；認(rèn)知結(jié)構(gòu)

物理教學(xué)也是一樣，在明確了教學(xué)任務(wù)之后，就要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。本文首先對(duì)幾種常見(jiàn)的物理課型的教學(xué)方法進(jìn)行分析，接著提出一種能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的新模式──系統(tǒng)教學(xué)法。

—、系統(tǒng)教學(xué)法的基本特點(diǎn)

（一）注重信息系統(tǒng)

美國(guó)著名心理學(xué)家加涅用信息加工理論解釋學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、獲得、保持、回憶、概括、動(dòng)作和反饋八個(gè)階段，這八個(gè)階段是分別以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所發(fā)生的心理活動(dòng)過(guò)程為依據(jù)的，相應(yīng)的八種心理過(guò)程為：期待、注意、編碼、儲(chǔ)存、檢索、遷移、反應(yīng)和強(qiáng)化。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，就是從學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生到愿望的滿(mǎn)足，揭示了人類(lèi)掌握知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力的過(guò)程。既然如此，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也必須遵循這一規(guī)律，把教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)完整的信息傳輸系統(tǒng)，系統(tǒng)中的每一階段都是為學(xué)習(xí)者安排外部教學(xué)情境，以支持他們每一階段的學(xué)習(xí)。

（二）突出學(xué)生主體

構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)是靠學(xué)生主體與數(shù)學(xué)世界客體的相互作用。突出學(xué)生主體，就是要在教學(xué)中突出學(xué)生主體能動(dòng)地作用于客體（數(shù)學(xué)環(huán)境）。這種能動(dòng)作用表現(xiàn)為兩個(gè)“飛躍”，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的“飛躍”，由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的“飛躍”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中做到：第一，強(qiáng)調(diào)客體的重要作用，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要通過(guò)各種直觀形式，包括運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)世界；第二，強(qiáng)調(diào)主體的積極作用，即主體的實(shí)踐和主觀能動(dòng)性，數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)只有在主客體相互作用過(guò)程中，通過(guò)主體的能動(dòng)反映即主動(dòng)構(gòu)建才能形成；第三，強(qiáng)調(diào)完成兩個(gè)“飛躍”要按學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律辦事，教學(xué)要以數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，采取必要措施，創(chuàng)設(shè)必要條件，自覺(jué)促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有序形成、發(fā)展與構(gòu)建。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)

整個(gè)教學(xué)工作必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并將它有效地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的目的，而“當(dāng)一個(gè)人清醒地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以它來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)”。

（四）強(qiáng)調(diào)意義接受

學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識(shí)為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類(lèi)的知識(shí)財(cái)產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量知識(shí)，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進(jìn)行有意義接受，而不是機(jī)械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識(shí)，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。

（五）完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。在有意義學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)始終是一個(gè)最關(guān)鍵的因素。因此，在教學(xué)中必須幫助學(xué)生把握知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)之前，要對(duì)學(xué)生在進(jìn)大學(xué)前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)，從小學(xué)到高中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)所考慮的量是靜態(tài)的、不變的量，而在高等數(shù)學(xué)中我們所要考慮的量是變化的量，也就是說(shuō)我們要考慮變量在特定的變化趨勢(shì)下的變化趨勢(shì)。

（六）注意隨堂記憶

每一節(jié)課上都留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)。強(qiáng)調(diào)有序構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)傳遞人類(lèi)探索數(shù)學(xué)世界的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生一定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)各種經(jīng)驗(yàn)要素所特有的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而使構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程有序進(jìn)行，完成有序構(gòu)建。因?yàn)樽鳛榻虒W(xué)目標(biāo)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)一定的步驟分步構(gòu)建而成的。這是構(gòu)建過(guò)程的有序，此外還要求構(gòu)建結(jié)果的有序，也就是要注意提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有序度。耗散結(jié)構(gòu)理論告訴我們，系統(tǒng)有序度提高的關(guān)鍵是系統(tǒng)的開(kāi)放，即只有開(kāi)放系統(tǒng)才可能走向有序。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須做到：一要開(kāi)放（包括課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合、理論和實(shí)踐的結(jié)合等），二要交流（包括相互討論和啟發(fā)等），三要思考（包括對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析、歸納和整理等）。

（七）加強(qiáng)范例教學(xué)

范例是具有典范性的例題，教師選擇例題要有明確的目的性，要具有典型性和針對(duì)性，題目的內(nèi)容應(yīng)能充分反映數(shù)學(xué)概念、規(guī)律的本質(zhì)和關(guān)鍵，反映分析和處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法，并能針對(duì)學(xué)生在解答是容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤和問(wèn)題。教學(xué)中，要注意精心啟發(fā)和引導(dǎo)，重點(diǎn)放在教給學(xué)生分析和解決問(wèn)題的思路和方法上。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，除必要的課外作業(yè)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地選做課外習(xí)題。可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵(lì)和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過(guò)適當(dāng)措施，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地做更多的習(xí)題，并且也會(huì)做的更好。

（八）重視單元過(guò)關(guān)

每單元教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)測(cè)驗(yàn)及時(shí)了解學(xué)生“掌握學(xué)習(xí)”的情況，不使問(wèn)題積壓成堆。變換講解的方式，“對(duì)沒(méi)有命中的目標(biāo)，再射一箭”。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)設(shè)物理仿真實(shí)驗(yàn)和遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)

教育資源的缺乏是長(zhǎng)期困擾教學(xué)質(zhì)量提高的難題，也是教學(xué)改革深入發(fā)展的瓶頸。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技進(jìn)步對(duì)教育提出越來(lái)越高的要求，對(duì)人才的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一種趨向個(gè)性化的教學(xué)，需要比普通公共教學(xué)占用更多的教學(xué)資源，對(duì)公共教育來(lái)講也要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，這些矛盾只能通過(guò)發(fā)展教育技術(shù)、創(chuàng)新教育手段來(lái)解決。通過(guò)物理遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生利用校園網(wǎng)或Internet網(wǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到延伸，學(xué)生能夠充分地學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中含有豐富的教學(xué)資源，可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和給學(xué)生提供自學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的自學(xué)和創(chuàng)新能力。

（二）開(kāi)設(shè)開(kāi)放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室

在物理實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)設(shè)開(kāi)放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室，它不僅時(shí)間上對(duì)學(xué)生開(kāi)放，而且在內(nèi)容上也開(kāi)放，是一種個(gè)性化教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能滿(mǎn)足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)。學(xué)生在開(kāi)放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室中，可利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備，自己設(shè)立題目，教師的作用是指導(dǎo)和審核學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案與題目；實(shí)驗(yàn)中允許失敗，最后以小論文的形式在Seminar課中發(fā)表，討論和總結(jié)成功和失敗的原因，提出自己的創(chuàng)新點(diǎn)。

（三）滿(mǎn)足個(gè)性化教育

滿(mǎn)足個(gè)性化教育的需要，建立物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上選課系統(tǒng)，打破多年來(lái)一個(gè)年級(jí)學(xué)生一張課表的作法，實(shí)現(xiàn)全方位開(kāi)放的教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富的基礎(chǔ)上，建立了物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上選課系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)興趣和需要，在老師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)上選課，滿(mǎn)足個(gè)性化教育，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，并行開(kāi)設(shè)“物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列講座”，提高物理實(shí)驗(yàn)課的層次和水平：對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列講座，講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現(xiàn)代技術(shù)和應(yīng)用，使學(xué)生深入理解物理實(shí)驗(yàn)的思想、方法和應(yīng)用。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（四）強(qiáng)化物理學(xué)文化素質(zhì)教育，開(kāi)設(shè)“物理學(xué)史的啟迪”課程

物理學(xué)史是研究人類(lèi)對(duì)自然界各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)史。開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的，就是為了強(qiáng)化學(xué)生物理文化教育素質(zhì)和軟件思維能力。學(xué)習(xí)前輩物理學(xué)家的科學(xué)探索方法，避免學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的形式化理解和對(duì)物理概念的絕對(duì)化。在課程的選材上，重點(diǎn)突出著名物理實(shí)驗(yàn)在歷史上的作用，教學(xué)方式上采用“Seminar”方式及多媒體教學(xué)形式，使歷史人物和事件生動(dòng)地展現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

系統(tǒng)教學(xué)法的課堂設(shè)計(jì)根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)講，是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息加工過(guò)程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過(guò)程，即知識(shí)的知覺(jué)選擇、理解領(lǐng)會(huì)、記憶貯存和作業(yè)反饋的過(guò)程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須為這一過(guò)程，特別是內(nèi)部加工過(guò)程提供良好的外部條件?？偨Y(jié)出要掌握的幾個(gè)基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)理解領(lǐng)會(huì)，知識(shí)就進(jìn)入記憶階段，通過(guò)記憶，保持知識(shí)，習(xí)得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的期望。為了保持知識(shí)，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭(zhēng)。 【參考文獻(xiàn)】

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