輔導(dǎo)青年教師工作經(jīng)驗(yàn)

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輔導(dǎo)青年教師工作經(jīng)驗(yàn)范文第1篇

首先，負(fù)面情緒會使高校青年教師的身心健康受到危害，如果長時間存在負(fù)面情緒，還會降低食欲，導(dǎo)致消化不良，睡眠質(zhì)量不佳，精神萎靡，免疫力下降，使生理機(jī)制發(fā)生紊亂。情緒影響著人的內(nèi)在動機(jī)，消極情緒，如自卑、痛苦、恐懼等會使人們的活動積極性降低，而積極情緒，如自信、快樂等則會使人們的活動能力提高。所以青年教師長時間存在負(fù)面情緒，會導(dǎo)致其沒有工作激情與動力，工作狀態(tài)不佳，嚴(yán)重時還會產(chǎn)生離職意向和職業(yè)倦怠。其次，負(fù)面情緒會降低青年教師的教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是教師將知識與技能傳授給學(xué)生的過程，然而當(dāng)教師存在負(fù)面情緒時，教學(xué)質(zhì)量會受到很大程度的影響。這種情況下，教師通常會直接處理出現(xiàn)的課堂問題，比如通知家長、點(diǎn)名批評學(xué)生等，使學(xué)生的自尊心受到傷害，導(dǎo)致師生關(guān)系差，而且教師的思緒混亂，會使知識講解過程受到影響，自然會降低教學(xué)質(zhì)量。最后，負(fù)面情緒會使學(xué)生的身心健康受到影響。教師是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，其舉止和言行反映了自身的情緒狀態(tài)，會在無形之中影響學(xué)生。若教師存在自卑、抑郁等不良情緒，而且表現(xiàn)在在教學(xué)過程中，自然會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，久而久之，學(xué)生的身心發(fā)展也會受到影響。

二、高校青年教師的情緒管理方法

(一)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

高校校園是青年教師的工作地點(diǎn)，自然會對其生活產(chǎn)生一定的影響，所以校園管理者有義務(wù)為其創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，避免其長時間存在負(fù)面情緒。學(xué)校在考核、評價教師的業(yè)績時，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個公開有序、公平合理的競爭環(huán)境，不再單純按照傳統(tǒng)觀念“論資排輩”，需要了解青年教師的內(nèi)心訴求，并且使其合理需求得到滿足，提供機(jī)會使其能夠充分表現(xiàn)自己，為其創(chuàng)造培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會。充分調(diào)動青年教師的工作積極性，對于在管理、教學(xué)等方面勇于創(chuàng)新、取得突出成績青年教師，給予一定的獎勵，為使其經(jīng)濟(jì)壓力減輕，應(yīng)當(dāng)將其經(jīng)濟(jì)收入和獎金等適當(dāng)提高。與此同時，在工作過程中要幫助并指導(dǎo)青年教師，使其工作壓力減少?？梢赃x擇與青年教師特長、專業(yè)等相適合的老教師指導(dǎo)其課題申報(bào)、班級管理和課堂教學(xué)等方面的工作，使其解決工作中的困難。有針對性地培訓(xùn)廣大青年教師共同的問題，開展座談會，鼓勵新老教師交流工作經(jīng)驗(yàn)，使青年教師能夠盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換。定期開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)與心理健康教育活動，將心理健康方面的知識傳達(dá)給青年教師。多舉辦團(tuán)體活動，營造平等和諧、互相尊重、團(tuán)結(jié)互助的工作氛圍，對于生活困難的青年教師給予一定的幫助，多鼓勵與肯定青年教師，使其自信心增強(qiáng)。

(二)調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積極應(yīng)對挫折

青年教師不要對自己過分指責(zé)，看待自己時多運(yùn)用贊賞的眼光，形成樂觀、積極的人生態(tài)度，通過成功的體驗(yàn)使自信心增強(qiáng)。面對挫折時不可過于消極，而要承受和化解壓力，逐漸成長和承受，有能力面對挫折。首先要建立正確的信念，摒棄以往糟糕至極、過分概括或絕對化要求的不合理信念。存在這三種信念的人們在碰到各種挫折時，很可能過度消極，甚至?xí)货瓴徽瘢蛘弋a(chǎn)生一些偏激的思想，所以青年教師要對自己的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷充實(shí)，使自身的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)提高，形成正確的職業(yè)道德觀、價值觀與人生觀，可以客觀、理智地分析工作和生活中遇到的問題，駁斥不合理信念，積極調(diào)整和轉(zhuǎn)變情緒。

(三)合理宣泄與調(diào)控情緒

在教學(xué)過程中，青年教師難免會產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，比如憤怒、煩躁、抑郁等，這是十分正常的，只要能將情緒合理的宣泄出去，或者適當(dāng)調(diào)控，就不會產(chǎn)生偏激心理。所以青年教師要善于察覺情緒變化，不能將情緒過分壓抑。出現(xiàn)情緒時，青年教師要對自己所處的狀態(tài)進(jìn)行全面、客觀、認(rèn)真地分析，從而找到導(dǎo)致負(fù)面情緒的原因。為達(dá)到該目的，可以通過多種方法來覺察情緒，例如日記法，寫完日記后認(rèn)真讀一遍，發(fā)現(xiàn)自己的情緒問題;溝通法，和其他人交流、溝通的過程中將自己的情緒表達(dá)出來;測試法，進(jìn)行情緒測驗(yàn)，了解自身的情緒。同時，青年教師還要在合適的時間正確表達(dá)情緒，如果情緒處于極端狀態(tài)，那么就要對情緒加以控制，防止自身行為過于沖動，并且要對他人的情緒加以觀察，換角度思考問題，理解他人。最后要掌握有效方法合理調(diào)節(jié)情緒，比如找同事、朋友、家人傾訴或者通過運(yùn)動、哭泣來宣泄，通過自我放松、自我安慰、自我語言暗示來穩(wěn)定情緒，通過看電影、逛街、旅游等緩和情緒。

三、結(jié)語

輔導(dǎo)青年教師工作經(jīng)驗(yàn)范文第2篇

很多青年教師剛剛步入幼兒教育領(lǐng)域，短期內(nèi)還不能適應(yīng)自身的角色轉(zhuǎn)變與崗位需求，更加不能立足于幼兒園和幼教行業(yè)的實(shí)際情況，不能對自己職業(yè)的現(xiàn)在與未來做出準(zhǔn)確的評估、判斷與規(guī)劃，導(dǎo)致在工作與學(xué)習(xí)中存在較大的盲目性與隨意性，不利于自身職業(yè)的長期發(fā)展。針對這種情況，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對于青年教師的指導(dǎo)與培訓(xùn)，幫助青年教師制定科學(xué)可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使他們在明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的激勵下努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真工作、自我提升。根據(jù)本園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建議將青年教師的發(fā)展劃分為以下幾個階段，從而鼓勵青年教師按照這幾個階段為自己制定職業(yè)規(guī)劃，并按照規(guī)劃內(nèi)容不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與崗位探索。1．崗位適應(yīng)階段。青年教師可以給自己半年到一年的時間進(jìn)行崗位適應(yīng)，并在此階段，通過學(xué)習(xí)幼兒園工作規(guī)范、向老教師“拜師”、進(jìn)班聽課并寫聽課筆記、崗位實(shí)習(xí)并總結(jié)實(shí)習(xí)心得等方式，明確以下問題：一是自身的角色定位；二是面臨的崗位需求；三是工作流程及崗位規(guī)范；四是自身現(xiàn)有能力與幼教身份之間的差距。在明確以上問題之后，想辦法積極進(jìn)行調(diào)整與改善，使自己迅速進(jìn)入教師角色。2．苦練基功階段。在適應(yīng)了自身角色之后，青年教師就應(yīng)該安心本職工作，大概利用一至三年的時間，苦練基本功，從與幼兒的溝通、組織、管理、教育等各個方面入手，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)積累，使自己具備獨(dú)立進(jìn)行幼兒管理與教學(xué)的能力，成為一名合格的幼兒教師。3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段。在經(jīng)過了大概三年左右的幼兒教育工作之后，青年教師應(yīng)該對于自身的工作經(jīng)歷進(jìn)行反思與總結(jié)，對于自身的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累與整合，逐漸提煉和摸索出一套符合實(shí)際情況、具有個人特色的幼兒教育、管理與組織方法，構(gòu)建起較為完整的教育知識與技能體系，使自己成為幼教行業(yè)的行家里手。4．自我突破階段。很多青年教師在獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成果之后，已經(jīng)能夠游刃有余的應(yīng)付常規(guī)工作中的學(xué)生管理、課堂教學(xué)、家園溝通等問題，于是產(chǎn)生了沾沾自喜、滿足現(xiàn)狀的狀態(tài)。事實(shí)上，在處理突發(fā)事件、實(shí)施教學(xué)改革、參與科學(xué)研究等方面仍存在諸多不足。此時，幼兒園應(yīng)該鼓勵教師突破自我，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、革新教育實(shí)踐成果，參與教育教學(xué)研討，形成具有指導(dǎo)性與建設(shè)性的教育教學(xué)經(jīng)典案例與論著，為幼兒教育的改革與發(fā)展提供新思路與新方法，使自己成為幼教行業(yè)的學(xué)習(xí)者、研究者、踐行者與創(chuàng)新者?？傊?，通過幫助青年教師制定科學(xué)詳實(shí)、切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，能夠提高青年教師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)性與實(shí)效性，使他們更快、更穩(wěn)的實(shí)現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展。

二、開展教育培訓(xùn)

有道是“活到老，學(xué)到老?！边@句話在幼教領(lǐng)域格外適用。隨著社會的發(fā)展、知識的革新、幼兒的成長以及家長需要的不斷提升，幼兒教師始終要面臨來自幼兒、家長和社會所提出的新的挑戰(zhàn)。如果單憑己有的知識儲備和經(jīng)驗(yàn)積累，顯然無法滿足幼兒教育發(fā)展的需求。要想擺脫這一困境，就要求幼兒園加強(qiáng)對于幼兒教師的教育培訓(xùn)，始終用先進(jìn)的理念、前沿的知識、新鮮的經(jīng)驗(yàn)來武裝幼兒教師的頭腦。而青年教師由于具備學(xué)習(xí)能力、接受能力、工作能力“三強(qiáng)”的特點(diǎn)，自然應(yīng)該是幼兒園教育培訓(xùn)的重點(diǎn)對象。在這方面，我園主要通過以下幾個途徑對青年教師開展教育培訓(xùn)：第一，職業(yè)道德素養(yǎng)培訓(xùn)。作為一名幼兒教師而言，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。青年教師思想新潮、意識前衛(wèi)，接受信息的渠道眾多，但是辨別與判斷能力較差，不符合自身職業(yè)待遇的名利誘惑容易成為他們職業(yè)發(fā)展中的“絆腳石”。針對這種情況，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對于青年教師的職業(yè)道德培訓(xùn)，使青年教師始終在“正能量”的驅(qū)動下展望職業(yè)前景、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，為自身職業(yè)發(fā)展奠定道德基石。第二，基本理論知識培訓(xùn)。隨著幼兒教育所面臨的實(shí)際情況的不斷變化與幼兒教育教學(xué)研究的不斷創(chuàng)新，幼兒教育基本理論一直處于變化發(fā)展當(dāng)中。因此，幼兒園應(yīng)該從基本理論入手，加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，使青年教師在正確且先進(jìn)的理論指導(dǎo)下開展幼教活動，為自身職業(yè)發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。第三，教育指導(dǎo)文件學(xué)習(xí)。為了推動幼兒教育的改革與發(fā)展，國家教委及地方幼教管理機(jī)構(gòu)會制定各類幼兒教育指導(dǎo)性文件，既有對原有文件的完善與更新，也有對新的幼教精神與方案的闡述與要求，是幼兒園開展幼教工作的主要依據(jù)。針對這一部分內(nèi)容，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對于青年教師的培訓(xùn)，使青年教師始終把握幼兒教育正確的“航標(biāo)”，為自身職業(yè)發(fā)展指明方向。第四，專業(yè)領(lǐng)域知識培訓(xùn)。與其他階段的教育教學(xué)相比，幼兒教育是綜合性最強(qiáng)的。一名優(yōu)秀的幼兒教師，往往需要具備幼兒發(fā)展、幼兒保育、幼兒教育、通識知識等多個學(xué)科的知識與技能，這對于大部分“初出茅廬”的青年教師來說是重大的挑戰(zhàn)。為了幫助青年教師解決這一職業(yè)難題，幼兒園應(yīng)該為青年教師提供職業(yè)所需的各個專業(yè)領(lǐng)域知識與技能培訓(xùn)，使青年教師的個人能力符合崗位需求，為自身職業(yè)發(fā)展夯實(shí)知識基礎(chǔ)。第五，幼兒教育技能培訓(xùn)。扎實(shí)的基本理論基礎(chǔ)和豐富的知識儲備需要通過合適的組織形式和管理方式傳遞給幼兒，才能達(dá)到良好的教育效果。因此，我們幼兒園定期邀請來自園內(nèi)、市內(nèi)、省內(nèi)的幼兒教育專家對青年教師進(jìn)行教育技能培訓(xùn)，從而提高青年教師的教學(xué)能力，為自身職業(yè)發(fā)展提供技能保障?？傊?，幼兒園必須針對青年教師積極開展教育培訓(xùn)活動，使青年教師從理論和實(shí)踐兩個方面，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而為他們的職業(yè)發(fā)展鋪就堅(jiān)實(shí)而平坦的道路。

三、鼓勵自主學(xué)習(xí)

青年教師自身是從事幼教活動、推動職業(yè)發(fā)展的主體。因此，幼兒園應(yīng)該充分激發(fā)青年教師的“內(nèi)驅(qū)力”，鼓勵教師積極開展自主學(xué)習(xí)。在這方面，我們幼兒園主要采取了以下方法，鼓勵和幫助青年教師開展自主學(xué)習(xí)：第一，加強(qiáng)職業(yè)指引。為了加強(qiáng)對青年教師的職業(yè)指引，我園成立了名師工作室，由園內(nèi)具有豐富經(jīng)驗(yàn)與深厚資歷的園長、教學(xué)帶頭人、教學(xué)骨干及職業(yè)指導(dǎo)專家共同為青年教師的職業(yè)發(fā)展提供心理輔導(dǎo)、資訊服務(wù)或?qū)W習(xí)指導(dǎo)，幫助他們解除疑惑、解決困難，掃清自主學(xué)習(xí)中的障礙，提高自主學(xué)習(xí)的效率，促使他們積極主動的參與到職業(yè)學(xué)習(xí)與鍛煉中。第二，營造良好氛圍。為了在園內(nèi)營造人人愛學(xué)習(xí)、人人愛教育的良好學(xué)習(xí)氛圍和工作氛圍，從而激發(fā)青年教師自主學(xué)習(xí)的興趣，我園定期舉行集體備課、學(xué)習(xí)成果交流、教學(xué)案例研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)發(fā)展自述等活動。第三，實(shí)行激勵機(jī)制。幼兒園在考核與獎勵機(jī)制中應(yīng)該引進(jìn)激勵機(jī)制，將薪資待遇、崗位調(diào)整、年終獎、評朋教幼教職稱等與全體教師切身利益息息相關(guān)的因素與教師真實(shí)的學(xué)習(xí)成果、工作業(yè)績和職業(yè)表現(xiàn)掛鉤，杜絕老教師論資排輩、坐享其成的不良局面，對于青年教師的進(jìn)步與努力給予切切實(shí)實(shí)的肯定與獎勵，從而激發(fā)青年教師工作與學(xué)習(xí)的積極性，推動他們職業(yè)發(fā)展的進(jìn)程?？傊?，青年教師是推動自身職業(yè)發(fā)展的主體，幼兒園必須為他們的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件、營造良好氛圍，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)與工作的積極性和創(chuàng)造力，從根本上實(shí)現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、搭建職業(yè)發(fā)展平臺

在終身學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下和信息化時代背景下，幼兒園應(yīng)該為青年教師的職業(yè)發(fā)展提供多樣化的平臺，使青年教師通過不同的途徑，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)、自我展示與自我提升。一般來說，幼兒園可以從以下幾個方面努力，為青年教師搭建職業(yè)發(fā)展平臺：第一，網(wǎng)絡(luò)公共平臺。信息技術(shù)是青年教師必須掌握的學(xué)習(xí)技能與教學(xué)技能，同時也是青年教師職業(yè)發(fā)展的重要平臺。我園通過鼓勵青年教師開設(shè)幼兒教育教學(xué)主題專欄、關(guān)注幼兒教育微信公眾平臺、加入幼兒教育經(jīng)驗(yàn)交流群組、訪問幼兒教育教學(xué)指導(dǎo)網(wǎng)站等多種方式，為他們開展自主學(xué)習(xí)與職業(yè)探索提供網(wǎng)絡(luò)平臺；第二，能力展示平臺。我園通過組織青年教師公開課觀摩、青年教師教育教學(xué)技能競賽、優(yōu)秀青年教師教育教學(xué)案例展示等方式，為青年教師的相互競技、成果展示與交流學(xué)習(xí)搭建平臺；第三，教科研平臺。在實(shí)際工作中，青年教師因?yàn)橘Y歷較淺、經(jīng)驗(yàn)不足，往往缺乏機(jī)會參與教科研活動。針對這種情況，我園努力為青年教師搭建教科研平臺，以“青年教師專題”“老帶新”等方式，使青年教師參與到課題研究、校本研修、教育論文撰寫等教科研活動當(dāng)中，為青年教師的職業(yè)發(fā)展開辟更為寬廣的道路。總之，幼兒園應(yīng)該為青年教師的職業(yè)發(fā)展提供良好的平臺，使他們在平臺中綜合能力有所展示與提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，青年教師作為幼教行業(yè)的中堅(jiān)力量，其素質(zhì)的好壞與能力的高低直接影響整個幼教行業(yè)的發(fā)展走向。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對于如何促進(jìn)幼兒園青年教師職業(yè)發(fā)展這一話題的研究與探索，力求促進(jìn)幼兒園青年教師的職業(yè)成長，提高幼兒園的辦學(xué)效率，推動幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

作者:白桂云 單位:山東博興樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒園

參考文獻(xiàn)：

［1］曹艷梅？基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的新手幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查研究［D］．陜西師范大學(xué)，2014．

［2］史云．城市公辦幼兒園教師職業(yè)發(fā)展動力探究一一基于濰坊市幼兒園教師的調(diào)查［J］．山東紡織經(jīng)濟(jì)，2010．

輔導(dǎo)青年教師工作經(jīng)驗(yàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；青年專業(yè)教師；兼職班主任

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0024-03

高等職業(yè)院校的班主任是學(xué)生思想政治工作和學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的管理者和教育者，班主任素質(zhì)的高低、工作的成效將直接影響到學(xué)生工作的結(jié)果，影響到學(xué)生的成長，影響到職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校處于西部地區(qū)，地理位置不優(yōu)越，同時由于資金、編制等系列問題，加上待遇偏低，近年來，專職班主任隊(duì)伍的穩(wěn)定性受到較大沖擊，面臨老齡化、非專業(yè)化等系列問題，嚴(yán)重影響了我校的學(xué)生管理工作，所以建立專兼職結(jié)合的班主任隊(duì)伍勢在必行。我校一直在積極探索，自2008年開始，制定了積極地引導(dǎo)和激勵政策、措施，要求專任教師晉升高一級教師職務(wù)時，必須具有擔(dān)任班主任等學(xué)生教育管理工作的經(jīng)歷，鼓勵青年專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任，目前已經(jīng)有四年的實(shí)踐，取得了一定的成果。筆者作為專業(yè)教師，在學(xué)校推行政策的第一年就積極承擔(dān)了班主任工作，全權(quán)負(fù)責(zé)了兩個班級兩屆學(xué)生的日常管理工作，深深體會到了這項(xiàng)工作的艱巨性和重要性，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。本文擬從我校青年教師擔(dān)任兼職班主任的實(shí)踐和探索及筆者的個人體會出發(fā)，就高職院校如何做好青年教師擔(dān)任兼職班主任工作談一些粗淺的看法，希望能拋磚引玉，且與同行共商。

一、青年專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的優(yōu)缺點(diǎn)分析

在政策的引導(dǎo)下，我校目前已有百余名青年教師擔(dān)任兼職班主任，四年的實(shí)踐表明，選聘青年專任教師擔(dān)任兼職班主任的特殊優(yōu)勢相當(dāng)明顯。

（一）青年教師擔(dān)任兼職班主任的優(yōu)勢

1.可發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。作為專業(yè)教師，對自己所教的專業(yè)、所涉獵的行業(yè)是比較了解的，可以將專業(yè)前景深入到日常管理中去，加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)教育，使學(xué)生在開學(xué)初就能及時把握專業(yè)未來的發(fā)展趨勢和就業(yè)形勢，了解到各門課程在專業(yè)中的地位和作用，認(rèn)識到學(xué)好專業(yè)的重要性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)，在班級形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

2.有利于改善和學(xué)生之間的情緒對立的被動工作局面，建立起和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生易于溝通。專職班主任，由于其專職工作特點(diǎn)，他們對于學(xué)生的日常事務(wù)一般都能管理得很全面，事無具細(xì)，頗具“保姆”的特點(diǎn)。然而，高職學(xué)生已進(jìn)入成人行列，開始具有自我獨(dú)立意識與自我管理能力。如果管得過多過細(xì)，反而不利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立處世能力和自我管理能力。

3.所帶班級較少，便于把班主任工作精細(xì)化。作為兼職班主任，一般只帶一個班，教學(xué)之余就可以與學(xué)生打成一片，比起要帶3～4個班的專職班主任來說，兼職班主任有更多的精力去關(guān)注每個學(xué)生，便于了解學(xué)生狀況、掌握班級信息的優(yōu)勢。如果是一個有心人，可以做到“因材施教”，比較容易把班級管理做精做細(xì)，使學(xué)生得到和諧發(fā)展。

4.從青年教師自身來講，擔(dān)任兼職班主任，可幫助青年教師盡快完成教師的角色轉(zhuǎn)變，提升綜合素質(zhì)。作為新上崗的專職教師，在工作之始擔(dān)任兼職班主任，能讓青年教師逐步適應(yīng)既能教書又能育人的角色轉(zhuǎn)換的過程，既體會到教書育人的艱辛，又為開展專業(yè)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。同時如果在做好專職教師的同時，又能積極做好兼職班主任工作，對于其本人是一個很好的歷練，有利于提升綜合素質(zhì)；對于學(xué)校而言，則有利于培養(yǎng)復(fù)合型教師隊(duì)伍，擴(kuò)大學(xué)生管理隊(duì)伍的覆蓋面，形成全員育人的氛圍。

（二）青年教師擔(dān)任兼職班主任的不足

兼職班主任有他自身的優(yōu)點(diǎn)，但同時也存在著不足，作為專職教師，存在管理經(jīng)驗(yàn)缺失和不能立足長遠(yuǎn)等情況。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.工作經(jīng)驗(yàn)相對欠缺，理論水平、管理方法需要進(jìn)一步提升。專業(yè)教師大多不是師范專業(yè)畢業(yè)的，與師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生相比，不但他們自身面臨一個角色轉(zhuǎn)換的過程，需要一定的時間適應(yīng)，而且往往在上崗前沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，整體上缺乏從事學(xué)生管理和思想教育工作的經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)水平不足。由專業(yè)教師擔(dān)任班主任，在工作過程中能夠明顯地看出工作方法方面的欠缺，例如：有的不能很好地處理和學(xué)生之間的矛盾；有的面對一個班級的管理束手無策；有的甚至無法擺正自己和學(xué)生之間的關(guān)系等。

2.承擔(dān)教學(xué)任務(wù)過多，班主任工作力不從心。專業(yè)教師都有一定的教學(xué)任務(wù)，有的教師除了擔(dān)任教學(xué)工作以外，還承擔(dān)了很多教研、科研、競賽培訓(xùn)等工作，這無疑會在一定程度會牽扯大量的精力，所以作為兼職班主任，很難全面了解，及時掌握和處理學(xué)生違紀(jì)情況和突發(fā)事件，也無法周到的照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活。

3.短期行為，只求做了，不求做好。這主要是因?yàn)楝F(xiàn)在教師評中級及以上職稱時，都要求有帶班的經(jīng)歷，所以有些教師為帶班而帶班，忽略班級管理，也沒把帶好班級作為自己的職責(zé)，從而出現(xiàn)短期行為，使班級管理不能到位。

二、青年專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)兼職班主任的對策研究

針對青年專業(yè)教師兼職班主任的雙重身份和優(yōu)缺點(diǎn)并存的情況，應(yīng)當(dāng)既看到他們的優(yōu)點(diǎn)，加以發(fā)揚(yáng)光大，更應(yīng)當(dāng)看清他們的缺點(diǎn)，并因勢利導(dǎo)，把他們培養(yǎng)成為既教書又育人的“雙肩挑”復(fù)合型人才。

1.實(shí)施規(guī)范化管理，建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入制和考核淘汰機(jī)制。（1）建立嚴(yán)格準(zhǔn)入制，限定名額，我校每個專業(yè)每年最多只有兩個青年教師擔(dān)任兼職班主任的名額，并嚴(yán)格按照選擇專職班主任的辦法，在青年專任教師中競爭擇優(yōu)選聘兼職班主任。（2）明確職責(zé)、嚴(yán)格要求，認(rèn)真抓好兼職班主任的管理考核。每學(xué)年對兼職班主任的工作情況進(jìn)行一次全面考核?？己擞山M織人事部門、學(xué)生工作部門、院（系）和學(xué)生共同參與。考核結(jié)果要與其職務(wù)和職稱聘任、晉級、獎懲等掛鉤。對工作不稱職的要進(jìn)行批評教育，仍無改進(jìn)的調(diào)離兼職班主任工作崗位。

2.突出重點(diǎn)，增強(qiáng)兼職班主任教育培訓(xùn)的針對性。針對兼職班主任管理經(jīng)驗(yàn)缺失的現(xiàn)狀，重點(diǎn)推行“一幫一”的方式提高他們的班級管理能力，即開展有經(jīng)驗(yàn)的專職班主任幫扶兼職班主任的活動，由于他們結(jié)成了“一幫一”的對子，使兼職班主任能夠更快、更好地適應(yīng)班主任工作崗位的要求。同時開展定期或不定期形式多樣的培訓(xùn)，除了原有的集中培訓(xùn)、專題講座方式外，還可以開設(shè)專門的輔導(dǎo)課程，使兼職輔導(dǎo)員掌握必備的工作技能，訓(xùn)練處理突發(fā)事件的能力。

3.在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)人文關(guān)懷。在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，積極營造有利于青年兼職班主任隊(duì)伍發(fā)展的良好氛圍。凡涉及崗位責(zé)任、津補(bǔ)貼發(fā)放、評優(yōu)晉職等方面給予關(guān)心，創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，主動為他們排憂解難，盡最大努力滿足其在學(xué)校的基本生活和工作條件，以人為本，才能使青年兼職班主任在“兼”的基礎(chǔ)上更加“?！币恍?。

4.青年專業(yè)教師作為兼職班主任自身也要努力。要努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，同時處理好專業(yè)教學(xué)工作和兼職班主任工作的關(guān)系，充分認(rèn)識到自己的“雙重角色”，講方法、找技巧、求效率，做到“兩不誤”。

總之，高職院校青年教師是班主任隊(duì)伍的有效補(bǔ)充力量，他們在學(xué)生管理中的作用不可低估，要高度重視這支隊(duì)伍的建設(shè)和管理。如何采取有效措施，全面發(fā)揮青年專任教師擔(dān)任兼職班主任的作用，取長補(bǔ)短、完善結(jié)構(gòu)，形成有效的保障機(jī)制，需要每一位高校管理者思考探索，雖然筆者對此進(jìn)行了一些有益的研究，但由于受時間、個人學(xué)識等因素所限，深度不夠，分析不夠透徹，對策仍存在不夠完善的地方，有待于進(jìn)一步的深入研究，也期待同行有更多、更好的管理理念以資借鑒和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫菲.高職院校班主任隊(duì)伍建設(shè)淺議[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（8）.

輔導(dǎo)青年教師工作經(jīng)驗(yàn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：民辦高校；青年教師；教師隊(duì)伍；培養(yǎng)；建設(shè)

前言

民辦高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與公辦高校不同， 民辦高校主要由青年教師和一部分50歲以上的教師組成，而青年教師所占的比例很大。青年教師對于未來民辦高校的發(fā)展起著重要的作用。因此，民辦高校要在激烈的競爭中生存， 就必須要建立一支具有良好政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，相對穩(wěn)定的高水平、高質(zhì)量， 認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍。

一、民辦高校青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

首先，民辦高校的教師結(jié)構(gòu)當(dāng)中，專職教師中的大多數(shù)是青年教師，在某些民辦高校中所占比例高達(dá)70%以上。這些青年教師年齡多在35歲以下。而35歲至50歲之間的有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)專長的中年教師人數(shù)很少，在有些學(xué)校中甚至沒有。這在許多民辦高校中普遍存在。教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，關(guān)系到民辦高校的教學(xué)質(zhì)量乃至今后的發(fā)展。

其次，民辦高校的青年教師大多是最近幾年招聘的全國各高校本科畢業(yè)生和少量的研究生。他們從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，往往缺乏高校的教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)。同時，因?yàn)槭浪灼?，民辦高校通常被認(rèn)為不穩(wěn)定、無保障、待遇低，所以有些青年教師把在民辦高校工作看作是自己職業(yè)生涯中的一個跳板，不安心工作，一旦找到更加合適的工作或者有機(jī)會繼續(xù)深造，就一走了之。這種思想上的不穩(wěn)定往往會影響其他教師，并降低教學(xué)質(zhì)量。

第三，民辦高校屬于自籌經(jīng)費(fèi)的社會力量辦學(xué)，沒有國家的財(cái)政撥款。為了節(jié)省開支，民辦高校中的教師往往身兼數(shù)職，這無疑加大了教師的工作量。而且，由于民辦高校的工資待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦高校，現(xiàn)在的青年教師又背負(fù)著來自社會和生活的巨大壓力，為了多掙錢養(yǎng)家糊口，只能多上課。有的老師一周課時多達(dá)25個學(xué)時，下課后身心疲憊，也就沒有時間和精力搞科研和寫論文了。這些致使民辦高校青年教師的科研水平較低。

第四，民辦高校的年輕教師在繼續(xù)教育和參加培訓(xùn)方面也有諸多困難。這些教師大部分本科學(xué)歷，往往意識到自己的學(xué)歷低，意識到在信息社會知識更新快速和競爭激烈，求職困難的今天，自己處于劣勢，因此，有著強(qiáng)烈的在職讀書，提高學(xué)歷學(xué)位的愿望。但因?qū)W校的資金有限，往往不能負(fù)擔(dān)在職讀研、讀博的費(fèi)用，這就限制了青年教師自我提高的空間。

二、加強(qiáng)民辦高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)意義重大

每年我國有數(shù)十萬青年畢業(yè)于各個民辦高校，走上工作崗位，肩負(fù)起建設(shè)祖國的重任。這些畢業(yè)生成為我國全面建設(shè)小康社會的重要力量，而民辦高校的教學(xué)水平會直接影響他們的專業(yè)技能和個人素質(zhì)。青年教師是民辦高校教學(xué)一線的主力軍，他們的教學(xué)水平、教學(xué)和科研能力的高低，又直接反映到學(xué)生身上。所以，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。

1．有利于教師素質(zhì)和整體教學(xué)水平的提高。搞好青年教師隊(duì)伍建設(shè)，可以極大豐富青年教師的教育理論知識，提高他們的教學(xué)水平和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，而且可以增強(qiáng)政治思想覺悟，提高投身于教育教學(xué)工作的責(zé)任感和事業(yè)心，從而促使他們吸收新的教育思想，擴(kuò)充新的教育領(lǐng)域，借鑒新的教育方法，構(gòu)建新的教育模式，使青年教師努力把所學(xué)到的現(xiàn)代教育理論知識和現(xiàn)代教育手段應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，提高教學(xué)水平。

2．有利于民辦高校的穩(wěn)定、發(fā)展和進(jìn)步。青年教師精力充沛、思維活躍，更易于和學(xué)生溝通交流情感。建設(shè)一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，便于思想政治工作的順利進(jìn)行，穩(wěn)定學(xué)生思想，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和能力。這有利于提高民辦高校的教學(xué)水平，形成別具特色的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)民辦高校的跨越式發(fā)展。

3. 加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)是解決當(dāng)前教師隊(duì)伍突出矛盾的重要手段?，F(xiàn)在，我國高等民辦教育的發(fā)展水平，與國外比較，最大的差距是教師隊(duì)伍水平上的差距。據(jù)調(diào)研，目前高校教師隊(duì)伍中真正處于世界領(lǐng)先水平的"大師"級人才比較少，能夠活躍在國際科技前沿的拔尖創(chuàng)新人才不足，這在民辦高校中更顯突出。提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力和國際競爭力，改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提升學(xué)位水平，加速培養(yǎng)一大批青年骨干教師，直接關(guān)系著民辦高校教師隊(duì)伍的整體水平。

三、青年教師培養(yǎng)的途徑

1．常抓不懈，搞好專職教師隊(duì)伍的作風(fēng)建設(shè)。首先，每一個教師都要明確，民辦高校是國家整個高教事業(yè)的重要組成部分，在民辦高校任教就性質(zhì)來講與在公辦高校沒有什么差別，都是為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化的建設(shè)人才，同樣是光榮的，以此來激勵他們的工作熱情，樹立起嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、愛崗敬業(yè)的良好師德風(fēng)范。其次，與公辦高校相比，民辦高校有其特殊性，作為民辦高校的教師，需要花費(fèi)更多的心血，用特殊的思維、思路和方法，既要遵循教育的基本規(guī)律，也要有一手處理特殊問題的能力。再次，專職教師與外聘教師相比，責(zé)任更重，要求更高，工作應(yīng)該更主動些，在學(xué)校教學(xué)、科研工作中做好示范，為校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)多承擔(dān)責(zé)任。最后，民辦高校專職教師要虛心肯學(xué)，特別是要充分利用外聘教師的優(yōu)秀教學(xué)成果和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2．采取多種途徑，改善青年教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，加快提高青年教師的知識水平和業(yè)務(wù)能力。學(xué)校可以根據(jù)有關(guān)規(guī)定為青年教師的進(jìn)修提供條件和幫助，鼓勵他們報(bào)考碩士或博士研究生。作為校方還要關(guān)心在讀碩、博研究生的學(xué)習(xí)、工作和生活。學(xué)成回校，要及時兌現(xiàn)有關(guān)待遇和獎勵。根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要，特別是少數(shù)新辦專業(yè)，急需培養(yǎng)專業(yè)教師的單位，在不影響教學(xué)工作的前提下，可以有針對性地分批選送青年教師進(jìn)行單科進(jìn)修；也可通過以訪問學(xué)者的方式，同有關(guān)重點(diǎn)院校的專家、學(xué)者合作研究，提高教學(xué)科研水平。同時鼓勵青年教師利用寒暑假時間，參加有關(guān)學(xué)術(shù)會議，開闊眼界，拓寬知識面?？傊?，要拓寬渠道，加快對青年教師的進(jìn)修培訓(xùn)，使他們能盡快成長，爭取能按時或破格晉升高一級教師職務(wù)。學(xué)校也要注重專職教師的進(jìn)修提高，逐步營造寬松濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，和諧的人際關(guān)系，改善他們的工作條件和生活待遇，激勵他們脫穎而出，為他們的成長創(chuàng)造有利環(huán)境，使之成為學(xué)校穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、凸現(xiàn)辦學(xué)特色、樹立學(xué)校信譽(yù)的中堅(jiān)力量。

3．建立跟蹤培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮老教師傳幫帶的作用。有計(jì)劃、有目的地選派一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師作為跟蹤培養(yǎng)青年教師的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師要選派身體健康，為人師表，樂于奉獻(xiàn)，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效果好的正、副教授擔(dān)當(dāng)。每位指導(dǎo)教師可跟蹤培養(yǎng)1-2名青年教師。期限一年，實(shí)行定時定人跟蹤培養(yǎng)。指導(dǎo)教師要幫助青年教師盡快熟悉和把握教學(xué)各個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)他們上好每一節(jié)課，提高他們的授課藝術(shù)和授課能力；培養(yǎng)他們良好的師德師風(fēng)；討論教材，審查教案；做好聽課記錄，及時指出青年教師備課授課中的不足；指導(dǎo)青年教師從事科學(xué)研究。通過努力，使全校教師隊(duì)伍有機(jī)組合，相輔相成，共同為搞好教學(xué)工作做貢獻(xiàn)。

4．建立激勵機(jī)制，采取有效措施引進(jìn)人才。如果說加強(qiáng)培訓(xùn)是中心環(huán)節(jié)，那么建立健全動力機(jī)制，把精神鼓勵與物質(zhì)獎勵有機(jī)結(jié)合起來，則是激發(fā)工作熱情的保證，讓青年教師素質(zhì)在一個良好的激勵環(huán)境中得到提升。首先，倡導(dǎo)愛生樂教的風(fēng)尚，樹師德標(biāo)兵，以身邊人身邊事鼓舞人激勵人。其次，對教育教學(xué)工作突出的青年教師在職稱評聘、評優(yōu)、年終考核時給予優(yōu)先考慮。最后，對在國家核心期刊和參與省級科研課題研究的教師發(fā)放獎勵津貼，學(xué)生參加省市級科技比賽獲獎的，對輔導(dǎo)教師給予物質(zhì)獎勵，讓優(yōu)秀的青年教師能夠感受到成功的喜悅。不可否認(rèn)，目前民辦高校引進(jìn)教師特別是引進(jìn)高檔次的教師，仍有一定的制約因素，不采取特事特辦很難見效。實(shí)際上，有幾所民辦高校已經(jīng)這樣操作。浙江萬里學(xué)院在引進(jìn)教師中明確教師的年薪、住房、工作量、考核、獎勵和科研經(jīng)費(fèi)配套等等，領(lǐng)導(dǎo)親自主持和參與人才引進(jìn)工作，一年就引進(jìn)教師百余人，收到較好的效果。在引進(jìn)方面，關(guān)鍵是要做到心要誠、責(zé)要明、惠要實(shí)。

5．組織各種教學(xué)競賽活動，強(qiáng)化職能技能訓(xùn)練。學(xué)校分學(xué)期、分內(nèi)容、分層次舉行優(yōu)質(zhì)課競賽、說課活動、教案設(shè)計(jì)、普通話競賽、書法競賽、多媒體課件比賽、教學(xué)教法考試等活動，提高青年教師的各種職業(yè)技能，盡快提升業(yè)務(wù)水平。古人云"功到自然成"。通過各種競賽，每位青年教師根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行自我規(guī)劃來確定奮斗目標(biāo)，并依據(jù)職業(yè)生涯的發(fā)展持之以恒，揚(yáng)長避短，從而付諸于實(shí)際行動，必能取得良好的效果。

如前所述，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是辦好學(xué)校、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前青年教師的培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)極其重要的工作，關(guān)系到民辦高校發(fā)展的長遠(yuǎn)，民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)全新的課題，需要為之付出艱辛的探索和努力。堅(jiān)持"校長治校，教授治學(xué)"的現(xiàn)代大學(xué)文化精神，始終保持知識、學(xué)術(shù)的獨(dú)立性，逐步形成積極、寬松、自由的治學(xué)風(fēng)氣，這是民辦高校發(fā)展的目標(biāo)。 【參考文獻(xiàn)】

[1]呂于剛在教師培訓(xùn)創(chuàng)新研討會上的講話.與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，推動高校教師培訓(xùn)工作新發(fā)展．

[2]龍君偉.校本人事開發(fā)與管理 [M].廣東高教育出版社，2002.

輔導(dǎo)青年教師工作經(jīng)驗(yàn)范文第5篇

一、護(hù)理專業(yè)青年教師的特點(diǎn)

1.學(xué)歷層次高但職稱層次低。近年，高校引進(jìn)的護(hù)理專業(yè)碩士、博士數(shù)量明顯增多，他們學(xué)歷層次高、知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但由于受職稱晉升體系的有關(guān)規(guī)定限制，多數(shù)青年教師的職稱仍然停留在初級、中級，在科研申報(bào)、福利待遇等方面受到一定的限制和影響。

2.理論知識扎實(shí)但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。多數(shù)青年教師都是高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)本就較少，繁重的教學(xué)任務(wù)又使得他們臨床學(xué)習(xí)的時間減少，導(dǎo)致其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，課堂講授時缺乏臨床案例，或與臨床新知識、新技術(shù)產(chǎn)生脫節(jié)，實(shí)踐操作生疏，示范作用不夠。

3.專業(yè)能力較強(qiáng)但教學(xué)能力較弱。護(hù)理專業(yè)青年教師都是非師范院校畢業(yè)的，較少甚至沒有接受適當(dāng)?shù)膷徢芭嘤?xùn)，課堂教學(xué)組織能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力不強(qiáng)，教學(xué)手段及方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都相對不足。

4.年輕有活力但人文關(guān)懷意識不強(qiáng)。青年教師朝氣蓬勃，充滿活力，容易與學(xué)生溝通，但缺乏臨床護(hù)理工作經(jīng)歷，同時其護(hù)理倫理與法規(guī)、人際溝通、心理學(xué)、文學(xué)等知識儲備不足，人文關(guān)懷意識不強(qiáng)。

二、護(hù)理專業(yè)青年教師的選拔

1.創(chuàng)造條件引進(jìn)高水平人才。高水平人才主要包括護(hù)理學(xué)科的帶頭人與學(xué)術(shù)骨干。面對當(dāng)前人才競爭激烈的局面，高校要采取網(wǎng)上招聘、上門聯(lián)系、發(fā)動教職工宣傳學(xué)校、加大引進(jìn)人才的優(yōu)惠政策等方式，引進(jìn)高水平人才。

2.嚴(yán)格規(guī)范選拔程序。根據(jù)院校學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，提出人才引進(jìn)計(jì)劃，并制定相應(yīng)的崗位職責(zé)和任期目標(biāo)，提出對引進(jìn)人才的具體要求，上報(bào)主管部門批準(zhǔn)后向社會公布崗位需求信息，進(jìn)行公開招聘。應(yīng)聘教師報(bào)名后進(jìn)行資格審查與確認(rèn)，之后進(jìn)行考試?？荚嚪譃楣P試和面試（或試講）：筆試的主要內(nèi)容為專業(yè)基礎(chǔ)知識，面試（或試講）主要考察專業(yè)知識水平、綜合分析能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力等。綜合成績?yōu)楣P試成績×40%+面試成績×60%，按照綜合成績從高至低排序，體檢合格后進(jìn)行公示。經(jīng)公示無異議的人員，按有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。

3.注重教師的人文素質(zhì)。護(hù)理教師的職責(zé)是通過教學(xué)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)和支持，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展、自我完善能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會生存。因此，護(hù)理教師的人文素質(zhì)也非常重要，教師的人格素質(zhì)直接影響教育教學(xué)的效果和學(xué)生人文關(guān)懷意識的形成。護(hù)理教師的人文素質(zhì)主要包括：熱愛教學(xué)工作，有較強(qiáng)的責(zé)任心與事業(yè)心；關(guān)心熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生；具有良好的心理素質(zhì)，能夠保持穩(wěn)定的情緒狀態(tài)；熱情、溫和、樂觀。

4.強(qiáng)調(diào)英語語言能力。世界性護(hù)理人才資源的缺乏，給我國護(hù)理人員創(chuàng)造了更多的邁出國門、進(jìn)入國際市場的機(jī)會。護(hù)理人才培養(yǎng)對英語教學(xué)的需求，也提高了對護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍英語語言能力的要求。不少護(hù)理院校已經(jīng)開始開設(shè)雙語課程，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，培養(yǎng)國際化護(hù)理人才。

三、護(hù)理專業(yè)青年教師的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)崗前培訓(xùn)和資格認(rèn)定。新教師上崗前必須參加由教育行政部門組織的高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、職業(yè)道德規(guī)范、高等教育法律法規(guī)、教學(xué)方法訓(xùn)練等課程培訓(xùn)，熟悉教師的職業(yè)特點(diǎn)與要求，培養(yǎng)“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”的師德風(fēng)尚，并參加國家組織的教師資格認(rèn)定考試，獲得高校教師資格證，持證上崗。

2.加強(qiáng)教育教學(xué)能力培養(yǎng)。由于護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍多數(shù)來源于護(hù)理或醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，他們僅在崗前培訓(xùn)階段接受過短期的教育學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，不少青年教師仍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力較弱，對課堂教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識。因此，青年教師入職的前三年，對其的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)基本能力的訓(xùn)練上。學(xué)校要結(jié)合青年教師的實(shí)際情況，制定教育教學(xué)能力培養(yǎng)方案，幫助青年教師做好職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)前，國內(nèi)多所護(hù)理院校采取教研室團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、青年教師導(dǎo)師制等方式，為每位正式上崗的新教師指定一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為導(dǎo)師，言傳身教，幫助新教師盡快適應(yīng)教學(xué)崗位，輔導(dǎo)教學(xué)方法與技巧，啟迪教學(xué)思維，效果很好。教研室要注重青年教師參與集體備課、觀摩教學(xué)，組織老教師對青年教師的試講內(nèi)容進(jìn)行評估，對試講內(nèi)容細(xì)節(jié)等進(jìn)行指導(dǎo)和完善。

3.加強(qiáng)繼續(xù)教育及短期培訓(xùn)。為保證護(hù)理教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展，使教師知識不斷更新，學(xué)校應(yīng)在青年教師的培養(yǎng)過程中加強(qiáng)繼續(xù)教育及短期培訓(xùn)。一是學(xué)歷教育。鼓勵和支持青年教師攻讀學(xué)位，不斷提高理論水平和學(xué)歷層次。二是學(xué)術(shù)交流。創(chuàng)造條件使青年護(hù)理教師參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流活動，了解本學(xué)科、本專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，以開闊視野、拓寬思路。三是短期培訓(xùn)班。選派教師參加國內(nèi)外舉辦的護(hù)理相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)班，如科研培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、導(dǎo)師培訓(xùn)等師資培訓(xùn)班。四是出國研修。選派優(yōu)秀護(hù)理教師出國學(xué)習(xí)深造，將國外先進(jìn)的護(hù)理教育理念、教學(xué)方法和評價方法引進(jìn)國內(nèi)，提高教學(xué)水平。

4.加強(qiáng)臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)。護(hù)理學(xué)科的專業(yè)屬性決定了護(hù)理師資必須是懂理論、有技術(shù)的雙師型人才，而新畢業(yè)的青年教師大多直接來自院校，沒有臨床工作經(jīng)歷，在講授中缺乏大量生動形象的臨床案例。因此，護(hù)理院校應(yīng)制定臨床進(jìn)修制度，督促青年護(hù)理教師深入臨床參加實(shí)踐，并要求教師在臨床實(shí)踐結(jié)束后，填寫《教師臨床實(shí)踐考核表》，并由臨床所在科室護(hù)士長評價（主要包括教師在本科室期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況和臨床實(shí)踐態(tài)度、紀(jì)律、參與科室工作、臨床實(shí)踐能力等方面），附帶提交5～10份臨床病例作為教研室臨床病案庫建設(shè)內(nèi)容，以便及時了解臨床新進(jìn)展，積累臨床經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)實(shí)用型護(hù)理人才的培養(yǎng)。

5.加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)。科研是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，青年教師則是科學(xué)研究的生力軍。針對青年教師職稱低、科研成果少的情況，應(yīng)特別設(shè)立青年教師專項(xiàng)科研基金，為其開展科學(xué)研究提供啟動經(jīng)費(fèi)。同時建立科研激勵制度，鼓勵青年教師申請高水平課題、發(fā)表高質(zhì)量論文等。對在科研上表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)先讓其進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，為護(hù)理學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍注入新鮮血液。