幼師美術(shù)論文

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幼師美術(shù)論文范文第1篇

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,對(duì)幼兒教師的基本功要求也越來(lái)越高,需要較為均衡的能琴、善舞、能畫(huà)、能說(shuō)、能講,且能懂得幼兒教育理論知識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才。掌握一定的美術(shù)知識(shí)和基本技能,且具有較強(qiáng)的繪畫(huà)能力（簡(jiǎn)筆畫(huà)、水粉水彩、油畫(huà)棒、彩鉛畫(huà)、裝飾畫(huà)等）,手工工藝的造型能力（折紙、紙浮雕、立體紙?jiān)煨?、布工、橡皮泥、?chuàng)意泥等）,進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的實(shí)踐能力（包括黑板報(bào)、海報(bào)、美術(shù)字、廢棄物的利用及環(huán)境美化、玩具、教具的制作等）,并在此基礎(chǔ)上熟練地掌握幼兒園美術(shù)教學(xué)方法,這些都是從事幼兒教育工作必備的基本功。

二、出色的美術(shù)活動(dòng)組織能力

(一)組織各種形式美術(shù)活動(dòng)的能力

要善于用富于童趣的語(yǔ)言和動(dòng)作組織美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉悅的游戲心理，使他們更加樂(lè)于參與活動(dòng)，更能放松、大膽地表達(dá)意愿。如采用擬人、比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)作意圖，可以讓繪畫(huà)內(nèi)容與幼兒生活關(guān)聯(lián)，使他們產(chǎn)生豐富的想象、創(chuàng)造。現(xiàn)在的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)采用的是多渠道的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的美術(shù)活動(dòng)形式，更多的與幼兒的生活、游戲融合在一起。

(二)將美術(shù)知識(shí)、技能應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的能力

結(jié)合各種體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)地講解和描述，尤其是生動(dòng)、具體的情景性語(yǔ)言，將美術(shù)技能中一些抽象的內(nèi)在規(guī)律轉(zhuǎn)化成貼近幼兒生活的淺顯道理，易于幼兒理解和接受。這里強(qiáng)調(diào)的操作并不是幼兒美術(shù)具體技巧，也不是最后完成的美術(shù)作品應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平，而是強(qiáng)調(diào)幼兒在操作過(guò)程中，在多種感官協(xié)調(diào)下所獲得的體驗(yàn)。對(duì)幼兒今后的審美修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這遠(yuǎn)比單純的技巧要重要，并且有意義得多。

(三)鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性想法和表達(dá)能力

每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛力。幼兒所特有的不受客觀(guān)世界規(guī)則所約束的想象力，使他們具有獨(dú)特的創(chuàng)造天賦。幼兒美術(shù)作品的珍貴之處，恰恰就在于他不受任何條框和規(guī)則的限制，不用考慮邏輯和比例，憑他們自己的想象和主觀(guān)感覺(jué)來(lái)表達(dá)自身的情感。從幼兒美術(shù)教育的角度來(lái)說(shuō)，一幅精美的或栩栩如生的作品可能并不比一幅隨意的涂鴉更有價(jià)值。教師要保護(hù)幼兒的這種創(chuàng)造性，既要有發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性的眼光，又要有積極的鼓勵(lì)行為，用欣賞和發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)評(píng)價(jià)。

三、發(fā)展支持性環(huán)境的能力

美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，幼兒園要順利地開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的心理環(huán)境和充滿(mǎn)情感色彩的審美環(huán)境，目的是要最大限度地給予幼兒體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)。幼兒感受環(huán)境的能力是很強(qiáng)的，環(huán)境的變化能夠激發(fā)他們的探索興趣。教師應(yīng)充分考慮大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)，有目的、有選擇地合理布置活動(dòng)室，可以根據(jù)一定的主題內(nèi)容，并與日常教學(xué)相聯(lián)系，努力營(yíng)造一種不是模式化的、具有延續(xù)性和目的性的、愉快的、富有情趣的環(huán)境氛圍，以豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。充分利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓幼兒感受特定環(huán)境的氣氛，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，也是美術(shù)教育不容忽視的一個(gè)方面。教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒去感受不同環(huán)境的氣氛，豐富審美情趣，開(kāi)闊心胸視野。如在進(jìn)行以傳統(tǒng)文化為主題的活動(dòng)時(shí)，有條件的幼兒園可以帶幼兒去參觀(guān)民間藝術(shù)展覽、藝術(shù)博物館等，讓幼兒在大量色彩鮮艷、造型生動(dòng)獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)作品中穿行，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化所創(chuàng)造的絢麗多彩的藝術(shù)世界。博物館與展覽是孩子學(xué)習(xí)的第二課堂，特殊的氛圍、濃郁的特色對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的吸引力，會(huì)在幼兒頭腦中留下深刻的印象，這有利于充分激發(fā)他們的藝術(shù)情感，提升個(gè)人素質(zhì)。在特殊的環(huán)境中感受到的東西，有許多是在活動(dòng)室環(huán)境中無(wú)法感受到的。也可以讓幼兒走出活動(dòng)室、走出園門(mén)，去感受生活中的美和自然環(huán)境中的美。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，教師應(yīng)力求將美術(shù)教育活動(dòng)游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到玩與學(xué)的統(tǒng)一。

四、較高的美術(shù)文化素養(yǎng)

幼師美術(shù)論文范文第2篇

我們走進(jìn)國(guó)內(nèi)著名的專(zhuān)業(yè)游戲培訓(xùn)學(xué)校，GA游戲教育基地，回顧過(guò)去幾年中GA培養(yǎng)的數(shù)百名游戲美術(shù)人才。不難發(fā)現(xiàn)，所有這些學(xué)員大體可以分成三類(lèi)。這三類(lèi)學(xué)員的成長(zhǎng)軌跡，代表了三種典型的通往游戲開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的途徑。下面三個(gè)學(xué)員的真實(shí)經(jīng)歷，或許可以給我們一些啟發(fā)。

李星從小就對(duì)美術(shù)有濃厚的興趣，父母很早就開(kāi)始培養(yǎng)他，希望他能在美術(shù)領(lǐng)域有所成就。從小學(xué)開(kāi)始他就一直堅(jiān)持參加各種美術(shù)培訓(xùn)班，最終順利考上四川美院。大學(xué)四年，李星逐漸喜歡上了游戲，剛開(kāi)始是喜歡玩，后來(lái)逐漸對(duì)游戲制作產(chǎn)生了濃厚的興趣。大學(xué)畢業(yè)之后，李星決定做一名游戲美術(shù)設(shè)計(jì)師。然而盡管在美術(shù)方面功底扎實(shí)，但是對(duì)于游戲開(kāi)發(fā)必須掌握的3D圖形技術(shù)，李星卻一竅不通。幾次應(yīng)聘游戲公司，都因?yàn)闆](méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有必要的軟件技能而功敗垂成。幾次碰壁后，李星報(bào)名學(xué)習(xí)了GA的游戲美術(shù)課程。剛開(kāi)始，由于軟件方面基礎(chǔ)為零，學(xué)得很累。堅(jiān)持了一段時(shí)間后，他逐漸掌握了3dmax和ps等軟件工具，也慢慢適應(yīng)了用電腦作為繪畫(huà)工具的工作方式。這時(shí)他在美術(shù)方面的深厚實(shí)力開(kāi)始逐步展現(xiàn)出來(lái)，成為了同期學(xué)員中的佼佼者。畢業(yè)之后，李星的畢業(yè)作品得到了多家著名游戲公司的贊賞，順利拿到了工作合同。走上工作崗位之后，科班出身的李星很快體現(xiàn)出過(guò)人的美術(shù)實(shí)力，工作表現(xiàn)受到公司的充分肯定，短短一年多時(shí)間已經(jīng)成為該公司主美。

楊沈杰大學(xué)學(xué)的是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)之后輾轉(zhuǎn)了多家企業(yè)，一直從事室內(nèi)裝潢效果圖制作方面的工作。然而這個(gè)職位競(jìng)爭(zhēng)激烈，薪金福利待遇也一直不如人意。楊沈杰仔細(xì)考慮了自己的狀況后決定轉(zhuǎn)行做游戲美工?？戳撕芏嘤螒蚬镜恼衅敢?，楊沈杰覺(jué)得自己會(huì)用3d軟件，能制作各種物件的模型，貼圖，應(yīng)該完全可以勝任。然而他信心滿(mǎn)滿(mǎn)地參加了幾家公司的考試后，卻發(fā)現(xiàn)并非那么容易。所謂隔行如隔山，同是使用3d軟件來(lái)制作各種物件，游戲公司的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般的效果圖制作。在朋友的介紹下，楊沈杰參加了GA的游戲美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。5個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)程中，楊沈杰越來(lái)越感覺(jué)到3d圖形技術(shù)在游戲中的應(yīng)用，有許多特殊的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，這些都是以前根本不知道的。另一方面，之前制作效果圖，在貼圖方面幾乎都是使用材質(zhì)，自己手繪的能力也急待提高。在GA學(xué)習(xí)期間，楊沈杰幾乎天天披星戴月，學(xué)習(xí)到深夜。最終他不僅順利完成學(xué)業(yè)，還用業(yè)余時(shí)間組織了一個(gè)項(xiàng)目小組，以徐家匯教堂為藍(lán)本制作了一個(gè)精美的游戲關(guān)卡。這為其應(yīng)聘就業(yè)增添了一個(gè)重要的砝碼，最終楊沈杰順利被EPICGAMES錄用。

和以上兩位同學(xué)相比，余靜同學(xué)成為游戲美工的道路就要艱難很多。余靜所學(xué)的專(zhuān)業(yè)跟美術(shù)以及設(shè)計(jì)沒(méi)有絲毫的關(guān)系，畢業(yè)之后從事的是銷(xiāo)售業(yè)務(wù)的工作，可以說(shuō)是地地道道的門(mén)外漢。出于對(duì)游戲的熱愛(ài)，余靜還是說(shuō)服家人，決定改行做游戲美工。由于沒(méi)有任何美術(shù)方面的基礎(chǔ)，也從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)3d軟件，余靜第一次到GA求學(xué)時(shí)，甚至沒(méi)有辦法通過(guò)入學(xué)測(cè)試。而她沒(méi)有輕易放棄，自己花了一年時(shí)間參加素描、色彩等傳統(tǒng)美術(shù)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。同時(shí)，找了很多3dmax方面的書(shū)籍自學(xué)軟件。時(shí)隔一年之后考核通過(guò)，進(jìn)入GA開(kāi)始學(xué)習(xí)游戲美術(shù)課程。由于基礎(chǔ)比較欠缺，雖然軟件方面通過(guò)下功夫多做多練，能夠趕上同學(xué)的步伐，但是美術(shù)方面的能力卻不是一朝一夕能夠提高的。畢業(yè)之后余靜的應(yīng)聘考試遠(yuǎn)不如同期的其他同學(xué)那么順利，開(kāi)始的幾次都被游戲公司拒絕了。GA的就業(yè)指導(dǎo)老師幫她分析原因，尋找對(duì)策。一個(gè)重要的原因是，余靜應(yīng)聘了幾個(gè)職位都是角色制作，角色設(shè)計(jì)師在美術(shù)基礎(chǔ)上的要求是非常嚴(yán)格的。余靜僅僅參加過(guò)一年的業(yè)余學(xué)習(xí)，與美術(shù)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)聘者競(jìng)爭(zhēng)肯定是吃虧的。想明白這個(gè)道理后，余靜改變了策略，精心制作了一些并不復(fù)雜的物件和場(chǎng)景，仔細(xì)觀(guān)察生活中的真實(shí)物體，下了大功夫把這些看似簡(jiǎn)單的東西做得非常細(xì)致精細(xì)。果然，新的作品贏(yíng)得了游戲公司的認(rèn)可，最終順利成為一名游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)師。

正所謂條條大路通羅馬，前面提到的三位GA學(xué)員有著各自完全不同的教育背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，最終都完成了同一個(gè)夢(mèng)想。在這個(gè)過(guò)程中他們遇到的問(wèn)題，和努力的重點(diǎn)，都是各不相同的。

在游戲美術(shù)領(lǐng)域，科班畢業(yè)的美術(shù)院校學(xué)生無(wú)疑是最具有優(yōu)勢(shì)的，他們受過(guò)專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的美術(shù)教育，有扎實(shí)的基礎(chǔ)，出色的藝術(shù)感覺(jué)，純熟的繪畫(huà)技法，這些對(duì)于一個(gè)游戲美工來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。這一類(lèi)人也是游戲公司比較歡迎的，因?yàn)樗麄兺哂泻艽蟮臐摿?，有很大的上升空間。但這一類(lèi)學(xué)生面臨的共同問(wèn)題是他們學(xué)習(xí)的是傳統(tǒng)意義上的美術(shù)，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)碼圖形技術(shù)，不會(huì)使用各種軟件。更不用說(shuō)游戲行業(yè)內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)和流程，以及一些先進(jìn)的技術(shù)手段。沒(méi)有這些基本的技能，就算美術(shù)功底再好，也很難叩開(kāi)游戲公司的大門(mén)。

因此，像李星這樣的學(xué)生，其實(shí)努力的目標(biāo)是很明確的。一是熟練掌握游戲開(kāi)發(fā)中使用的各種軟件；二是盡快適應(yīng)一種全新的繪畫(huà)方式；三是了解游戲開(kāi)發(fā)的流程和一些重要的技術(shù)手段。雖然要學(xué)的東西非常多，但相對(duì)于美術(shù)方面的積累和提高，學(xué)習(xí)這些基本知識(shí)和技能還是一個(gè)比較容易見(jiàn)效的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)，這三類(lèi)學(xué)生中，距離游戲行業(yè)最近的就是這第一類(lèi)。

第二類(lèi)是一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，這些專(zhuān)業(yè)并非純粹的美術(shù)專(zhuān)業(yè)，但或多或少都跟美術(shù)有一些聯(lián)系。他們?cè)诿佬g(shù)方面雖然不如美院的學(xué)生那么專(zhuān)業(yè)，但也都具備基本的手繪技能，有一定的美術(shù)感覺(jué)。例如建筑專(zhuān)業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等等。這類(lèi)學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)是，往往比第一類(lèi)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力強(qiáng)。甚至有一些能夠比較熟練的應(yīng)用3d軟件。他們成為游戲美工的可能性也非常大，相對(duì)第一類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在軟件方面的障礙更小。但擺在他們面前的有兩個(gè)問(wèn)題：第一，在技術(shù)方面并不了解游戲制作的特殊性。雖然他們有一定軟件基礎(chǔ)，或許在工作中也曾經(jīng)應(yīng)用過(guò)相應(yīng)的軟件，但游戲開(kāi)發(fā)中的一些標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)慣，以及一些特有的技術(shù)手段是他們無(wú)法掌握的。假如以往的經(jīng)驗(yàn)形成了一定的思維定勢(shì)，走入了一些技術(shù)誤區(qū)，甚至有可能局限他在游戲領(lǐng)域的發(fā)展。第二個(gè)問(wèn)題是，雖然他們比第一類(lèi)學(xué)生在軟件方面有優(yōu)勢(shì)，可能入行更容易一些，但在美術(shù)功底方面的不足可能會(huì)逐漸體現(xiàn)出來(lái)，限制今后的職業(yè)發(fā)展。

針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，這一類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的努力方向就應(yīng)該有所不同。在初期的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該注重游戲開(kāi)發(fā)實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，站在一個(gè)游戲美術(shù)的角度去逐步養(yǎng)成一些應(yīng)有的操作習(xí)慣，多把注意力放在游戲開(kāi)發(fā)有的一些技術(shù)手段的學(xué)習(xí)上。像楊沈杰那樣主動(dòng)去參與一個(gè)小的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)會(huì)是非常好的學(xué)習(xí)方法。而更長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還應(yīng)該放在提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)功力上，作為一個(gè)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)師，這將會(huì)是貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的長(zhǎng)期過(guò)程，只有不斷的提高，才能獲得更大的發(fā)展空間。

像余靜這樣的第三類(lèi)學(xué)生應(yīng)該說(shuō)是面臨最大困難的一類(lèi)。甚至在很多人看來(lái)，讓一個(gè)完完全全的門(mén)外漢在一兩年里成為合格的游戲美術(shù)設(shè)計(jì)師根本就是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。在幾年前，游戲美術(shù)完全依靠手繪的時(shí)代，確實(shí)如此。不過(guò)近幾年誕生了許多新軟件，大大方便了3D模型的制作；以往完全依靠手繪的模型貼圖，現(xiàn)在也可以通過(guò)修改一些現(xiàn)成的素材來(lái)完成。這使非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從事游戲美術(shù)設(shè)計(jì)工作成為可能。當(dāng)然這會(huì)需要付出很大的努力。

幼師美術(shù)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：高等師范專(zhuān)科學(xué)校；兒童水墨；教材研發(fā)；職業(yè)需求；教學(xué)改革；基礎(chǔ)教育

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育水平的不斷提高，學(xué)前教育越來(lái)越受到全社會(huì)的重視，幼教師資學(xué)歷規(guī)格和學(xué)術(shù)層次上移成為我國(guó)教育發(fā)展的大趨勢(shì)。幼兒教師教育目前也基本完成了從三級(jí)師范向二級(jí)師范的過(guò)渡，大部分幼兒師范學(xué)?；虿⑷敫咝；蛏駷橛讕煷髮?zhuān)。但隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入發(fā)展，我國(guó)師范教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。原來(lái)的體系下所培養(yǎng)的幼師人才已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足信息化社會(huì)下幼兒教育對(duì)幼兒教師要求。

在高師專(zhuān)科各專(zhuān)業(yè)的教育中，兒童水墨畫(huà)教學(xué)已成為學(xué)生基本技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，是師范生適應(yīng)職前教育需要而設(shè)置的基礎(chǔ)課程之一。在新的形勢(shì)下，該課程的教材研發(fā)對(duì)于幼師教育兒童水墨課程而言具有重要的意義。

1 填補(bǔ)教材的空白

目前為止，相當(dāng)一部分高師專(zhuān)科學(xué)校中仍然沿用舊教材，或選擇高師本科教材，甚至采用小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)或高中教材，在幼師教育中有涉及兒童水墨課程的教材。例如，五年制幼兒師范大專(zhuān)系列教材《美術(shù)》（宗衛(wèi)和、黃載文主編）、河海大學(xué)出版社出版與全國(guó)幼兒師范教育教科書(shū)《美術(shù)――繪畫(huà).創(chuàng)作》（高等藝術(shù)教育教材編輯部組織編寫(xiě)）廣西美術(shù)出版社出版等；這類(lèi)教材中包括了簡(jiǎn)筆畫(huà)、設(shè)計(jì)與工藝等內(nèi)容，只有一小部分提及兒童水墨，有一些圖例可作為案例式的教學(xué)教材尚有待從實(shí)踐中整理、發(fā)掘和完善，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)示范作品模本較少等因素成為了該課程發(fā)展的障礙。在培養(yǎng)未來(lái)幼師的高職高專(zhuān)師范類(lèi)學(xué)校里，對(duì)于兒童水墨課程的教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，方向性不明確，系統(tǒng)性也不強(qiáng)。

為此，我們需要結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向以及多年來(lái)幼兒園的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除了中國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)外，比較有系統(tǒng)有針對(duì)性地繪制一批教學(xué)范畫(huà)與教材配套的擴(kuò)充性資料，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，確保教學(xué)內(nèi)容新穎、先進(jìn)，針對(duì)性與實(shí)用性強(qiáng)，能較大地拓寬了學(xué)生的視野，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，填補(bǔ)高師專(zhuān)科學(xué)校兒童水墨教材的空白。

2 研發(fā)此課程的教材是學(xué)生的職業(yè)所需

2.1 基礎(chǔ)教育中兒童水墨的教學(xué)研究如火如荼

與傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)造型的高度自覺(jué)、程式化相比，兒童水墨畫(huà)造型稚拙，充滿(mǎn)著童趣，甚至有時(shí)是那么不合常理，水墨畫(huà)作畫(huà)速度較快，講究一氣呵成，加之墨色在生宣紙上有滲化意趣，適宜兒童在短時(shí)間內(nèi)精力集中地抒感，符合兒童的心理和生理特征。在基礎(chǔ)教育中關(guān)于兒童水墨畫(huà)的教學(xué)研究如火如荼， 一系列的關(guān)于兒童水墨的研討會(huì)、論文和學(xué)術(shù)專(zhuān)著 如：楊景芝、何韻蘭、楊永青、劉蔭祥等多次在全國(guó)“少兒水墨畫(huà)邀請(qǐng)展”研討會(huì)發(fā)表的論文和學(xué)術(shù)論著；實(shí)踐成果有：金華市柳湖小學(xué)朱國(guó)華的《我的兒童國(guó)畫(huà)教學(xué)》；鎮(zhèn)江市少年宮孫煒的《兒童水墨情節(jié)性教學(xué)探究》；杭州師范學(xué)院初等教育學(xué)院涂永錄的《水墨畫(huà)程式化教學(xué)的傳承和求新》；常州市武進(jìn)區(qū)湖塘中心幼兒園王惠萍的《改革傳統(tǒng)幼兒水墨畫(huà)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒審美、創(chuàng)美能力》；張蕊的《以人為本現(xiàn)代水墨畫(huà)教學(xué)的思考與探索》；上海浦東新區(qū)香山小學(xué)朱健樸的《兒童實(shí)驗(yàn)性“創(chuàng)意水墨“初探”》；廣東省美術(shù)館少兒美術(shù)培訓(xùn)中心老師們的《游戲精神與兒童水墨》；畫(huà)家、優(yōu)秀的少兒水墨知道老師劉蔭祥的《讓孩子感受筆墨的樂(lè)趣》；謝健東的《開(kāi)創(chuàng)兒童水墨畫(huà)教學(xué)的新天地》等探索性或反思性論文，反應(yīng)廣大教師的教學(xué)理念長(zhǎng)在逐步改變，不再單以臨摹名畫(huà)為手段，更注重兒童水墨中的情趣性，情感性和文化性，教學(xué)方法上也別出心裁。同時(shí)也有很多面向幼兒的水墨教材，如武千嶂，杭愛(ài)華，何永吉主編的《現(xiàn)代幼兒水墨畫(huà)教程》、吳林的《墨斗：兒童水墨畫(huà)教程》為幼兒水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)和一線(xiàn)幼兒教師提供了良好的借鑒。

2.2 幼師教育中的兒童水墨課程教學(xué)與學(xué)生職業(yè)需求相悖離

兒童水墨是專(zhuān)科層次幼師教育一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修技能課，這一課程的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)知識(shí)，通過(guò)臨摹、寫(xiě)生、藝術(shù)考察、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，使之掌握中國(guó)畫(huà)的筆墨造型的方法和一定的藝術(shù)表現(xiàn)手段。教師在傳授理論知識(shí)和作業(yè)練習(xí)中，不僅教會(huì)學(xué)生中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)繪畫(huà)基本功的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化文化的傳達(dá)、繼承和交流，以開(kāi)拓藝術(shù)視野和開(kāi)啟創(chuàng)造意識(shí)。除此之外，根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)還要讓學(xué)生在傳統(tǒng)水墨學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，與幼兒教學(xué)相結(jié)合，探討在幼兒教育中如何進(jìn)行水墨游戲主題式活動(dòng)。

但與之相悖離的是，在教學(xué)中我們?nèi)狈δ軌蚪Y(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向以及具有多年幼兒園的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職稱(chēng)教師。目前擔(dān)任高師各專(zhuān)業(yè)兒童水墨課程的教師多為國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)出身，有著扎實(shí)的水墨功底，兒童水墨對(duì)這些教師來(lái)講并不難，面對(duì)的學(xué)生大都沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)（美術(shù)專(zhuān)業(yè)除外），大部分老師容易以傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)教學(xué)方法來(lái)教授學(xué)生，以臨摹為主，而沒(méi)有對(duì)兒童水墨的教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、兒童水墨活動(dòng)及游戲開(kāi)展系統(tǒng)研究。他們?cè)诮滩膬?nèi)容的選擇與課程目標(biāo)不一致，課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求就不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

與基礎(chǔ)教育中兒童水墨的教學(xué)研究相比，幼師教育的兒童水墨課程建設(shè)已出現(xiàn)落差，學(xué)生畢業(yè)后到幼兒教育中并不能很好地適應(yīng)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這說(shuō)明雖然幼師教育完成升格，但在內(nèi)涵上的建設(shè)卻未能跟上幼兒園教育改革。這就要求我們?cè)趯?zhuān)業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程與教學(xué)體系、教材編制等這一系列的問(wèn)題上去認(rèn)真探索和研究。那么，我們可以線(xiàn)從教材的研發(fā)上出發(fā)，給專(zhuān)業(yè)教師一個(gè)更明確的方向和系統(tǒng)的內(nèi)容，讓專(zhuān)業(yè)教師在教授時(shí)不僅能讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)水墨的學(xué)習(xí)，而且能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，與幼兒教學(xué)相結(jié)合，探討在幼兒教育中如何進(jìn)行水墨游戲主題式活動(dòng)落到實(shí)踐中去。讓學(xué)生在幼兒園教學(xué)見(jiàn)實(shí)習(xí)時(shí)及就業(yè)后，能更有針對(duì)性地用水墨畫(huà)的形式教會(huì)幼兒從小懂得中國(guó)的傳統(tǒng)文化和歷史，以及對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)及相應(yīng)產(chǎn)生出來(lái)的激情，讓幼兒能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)社會(huì)生活，表現(xiàn)人類(lèi)的情感和心靈，表現(xiàn)無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力，從而不斷豐富人們的精神文化生活，為人類(lèi)文化增添財(cái)富，從而實(shí)現(xiàn)所學(xué)課程內(nèi)容與職業(yè)零距離對(duì)接。

3 基礎(chǔ)教育兒童水墨教學(xué)的需要

面對(duì)基礎(chǔ)教育的需求，多數(shù)工作于基礎(chǔ)教育一線(xiàn)的教師們，不斷在探索如何把傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)與兒童繪畫(huà)教學(xué)更好地融合在一起。我們看到有些兒童水墨畫(huà)，題材比較單一，技法比較程式化，例如有的專(zhuān)畫(huà)葫蘆，有的畫(huà)牡丹，甚至題詞也是牡丹富貴、國(guó)色天香等。這其實(shí)是教學(xué)時(shí)的偏差，不是傳統(tǒng)水墨之過(guò)，也不能表現(xiàn)出兒童自己的意志。關(guān)于兒童水墨教學(xué)方法的缺乏使得這一工作不能全面的有效的普及，當(dāng)然也有就出現(xiàn)了個(gè)別做得好，“有點(diǎn)無(wú)面”、“教育的不均衡”的現(xiàn)象，這是與基礎(chǔ)教育資源要求均衡發(fā)展和教育公平性相（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）矛盾。在實(shí)際工作中也有接到一線(xiàn)老師們關(guān)于兒童水墨美術(shù)教學(xué)的相關(guān)咨詢(xún)。這就需要我們對(duì)幼師教育中的兒童水墨課程進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和深入研究，使之能夠?qū)A(chǔ)教育中的教學(xué)及相關(guān)研究起到引領(lǐng)的作用。

4 做好此課程的研發(fā)，將民族傳統(tǒng)文化的傳承教育落到實(shí)處

世界上有眾多的民族，每個(gè)民族的文化都是世界文化的有機(jī)組成部分。沒(méi)有民族的也就沒(méi)有世界的。水墨畫(huà)是中國(guó)、特色較強(qiáng)的一種繪畫(huà)藝術(shù)形式，借助具有本民族特色的繪畫(huà)工具和材料（毛筆、宣紙和墨），表現(xiàn)具有意象和意境的繪畫(huà)。作為世界上獨(dú)樹(shù)一幟的傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)，水墨畫(huà)跟著時(shí)代的步伐改革創(chuàng)新，中國(guó)畫(huà)以其民族特色產(chǎn)生于中國(guó)土地，飲譽(yù)于各國(guó)，正是以民族性而具備了世界性。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：“適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族文化，使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”；“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感?！?/p>

5 做好教材建設(shè)，為幼教師資的繼續(xù)教育做準(zhǔn)備

深化校地合作，職業(yè)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程教材建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)資源的開(kāi)放與共享做準(zhǔn)備，為滿(mǎn)足基礎(chǔ)教育的公平性、普及性趨勢(shì)要求做準(zhǔn)備。

6 深化高職師范教育教學(xué)改革，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)

創(chuàng)新課程的教材建設(shè)，為滿(mǎn)足服務(wù)地方兒童水墨的教育需求做準(zhǔn)備。搭建教、學(xué)、研合作平臺(tái)，加強(qiáng)應(yīng)用研究，進(jìn)行科研成果的轉(zhuǎn)化。為兒童水墨教育師資培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，并服務(wù)于師范類(lèi)學(xué)校的藝術(shù)、美術(shù)、學(xué)前、初等教育等專(zhuān)業(yè)建設(shè)，使課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求有效對(duì)接，使學(xué)生學(xué)以致用。

綜上述，該課程教材的研發(fā)不僅有利于更好地為學(xué)生做好就業(yè)的導(dǎo)向，提升學(xué)生的職業(yè)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)課程內(nèi)容與職業(yè)零距離對(duì)接，而且對(duì)于教材空白的填補(bǔ)，民族傳統(tǒng)文化的傳承教育、幼師師資的繼續(xù)教育、高職師范教育教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)有著重要的意義。因此，兒童水墨畫(huà)課程的教材研發(fā)勢(shì)在必行。

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幼師美術(shù)論文范文第4篇

一 概念界定

免費(fèi)男幼師生須在中考前參加招生培養(yǎng)學(xué)校統(tǒng)一組織的面試。面試合格者方可填報(bào)免費(fèi)男幼師生志愿。畢業(yè)時(shí)拿的依然是江蘇第二師范學(xué)院專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)。在就業(yè)方面，為免費(fèi)男幼師生制定寬松的就業(yè)政策。江蘇省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“只要是取得畢業(yè)證書(shū)和教師資格證書(shū)的免費(fèi)男幼師生，均可自由選擇就業(yè)出路。包括參加教師公開(kāi)招聘，到生源所在省轄市公辦幼兒園任教，也可通過(guò)雙向選擇到民辦幼兒園任教。經(jīng)公開(kāi)招聘、雙向選擇依然未落實(shí)工作單位的，還可由省轄市教育部門(mén)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，安排到農(nóng)村公辦幼兒園任教。經(jīng)協(xié)調(diào)安排到農(nóng)村公辦幼兒園工作的男幼兒免費(fèi)師范生，應(yīng)承諾在農(nóng)村公辦幼兒園工作不少于5年。各地則負(fù)責(zé)確保，到公辦幼兒園工作的男幼兒免費(fèi)師范生有編有崗。”由于就業(yè)有保障，學(xué)生報(bào)考熱情高漲，錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)均達(dá)到了當(dāng)?shù)厮男羌?jí)高中的水平。目前共有南京幼兒高等師范學(xué)校、蘇州幼兒高等師范學(xué)校、徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校、南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校、常州幼兒師范學(xué)校、鎮(zhèn)江高等專(zhuān)科學(xué)校、宿遷高等師范學(xué)校、阜寧高等師范學(xué)校八所學(xué)校承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。

二 加強(qiáng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生具有初步的教育科研能力是免費(fèi)男幼師生教育的應(yīng)有之義，當(dāng)前我國(guó)的教育已由精英模式向大眾模式過(guò)渡，規(guī)范免費(fèi)男幼師生教育科研能力的培養(yǎng)及其培養(yǎng)方式，應(yīng)當(dāng)成為免費(fèi)男幼師生培養(yǎng)教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。由于幼師男生未來(lái)承擔(dān)的，不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，所以他們自身的素質(zhì)一定要過(guò)硬，教育科研能力不僅是他們能力構(gòu)成的重要組成部分，而且也是入職后發(fā)展成為研究型教師的必備條件。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對(duì)師范生的培養(yǎng)和培訓(xùn)做出了詳細(xì)的規(guī)劃，提出了“教師即研究者”的口號(hào)，體現(xiàn)了教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)，要求教師“以研究者的視角來(lái)分析教育理論與教育實(shí)踐中的各種問(wèn)題”。這就要求免費(fèi)男幼師生必須在職前教育階段就要注重教育科研能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的教育科研興趣，讓他們參與科研活動(dòng)，激發(fā)探索精神，為未來(lái)的教育教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

三 目前免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.免費(fèi)男幼師生教育科研意識(shí)淡薄

在2012年、2013年、2014年江蘇省教育廳組織的三次免費(fèi)男幼師生匯報(bào)會(huì)上，充分彰顯了男幼師生培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、人文精神、教育實(shí)踐等方面取得的重要階段性成果。男幼師生們進(jìn)行了體育類(lèi)、美術(shù)類(lèi)、互動(dòng)實(shí)踐課、文藝類(lèi)展演，贏(yíng)得一片喝彩。武術(shù)、跆拳道、健美操，展示了男幼師生們的蓬勃朝氣、陽(yáng)光帥氣；兒童水墨畫(huà)、蠟筆畫(huà)，則展現(xiàn)了他們的剛?cè)岵?jì)、內(nèi)外兼修。這些技能、技藝，素質(zhì)、素養(yǎng)，品德、品格，已經(jīng)在4年的學(xué)習(xí)生活中不斷錘煉，形成常態(tài)。但是匯報(bào)會(huì)上卻沒(méi)有關(guān)于教育科研能力方面的展示，首屆300名學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)了，2015年7月即將畢業(yè)。經(jīng)過(guò)筆者訪(fǎng)談?wù){(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：參與到老師各項(xiàng)課題研究的學(xué)生僅約10%，在正式教育教學(xué)刊物上發(fā)表文章的約為1%，參加假期社會(huì)實(shí)踐的僅約20%，課后閱讀教育科研類(lèi)期刊的僅約10%。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，免費(fèi)男幼師生教育科研意識(shí)較為淡薄，很多學(xué)生只把專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)，沒(méi)有探討學(xué)術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，參與調(diào)查研究的經(jīng)歷較少。

2.免費(fèi)男幼師生教育科研方面的知識(shí)掌握甚少

通過(guò)對(duì)八所培養(yǎng)學(xué)校免費(fèi)男幼師生的問(wèn)卷調(diào)查表明，只有三所學(xué)校開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育研究方法作為教師教育類(lèi)課程，其他五所學(xué)校只是把學(xué)前教育研究方法作為公共任選類(lèi)課程來(lái)開(kāi)設(shè)。調(diào)查表明，只有約5%的同學(xué)參加了公共任選課的學(xué)習(xí)，還有個(gè)別學(xué)校因公共任選課學(xué)生報(bào)名人數(shù)較少，取消了學(xué)前教育研究方法課程的開(kāi)設(shè)。僅約10%的學(xué)生了解教育類(lèi)研究論文的相關(guān)寫(xiě)作要求，只有極少數(shù)學(xué)生通過(guò)參與教師課題研究掌握教育科研的方法及課題選擇、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)等知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)去了解當(dāng)前教育教學(xué)改革進(jìn)展?fàn)顩r的幾乎沒(méi)有。

3.免費(fèi)男幼師生教育科研實(shí)踐能力有限

在訪(fǎng)談中，大部分免費(fèi)男幼師生都認(rèn)為工作之前參與教育科研實(shí)踐不重要，認(rèn)為工作后有了教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)才能搞好教育科研工作。僅有個(gè)別學(xué)校提供給學(xué)生可選擇研究的課題，這些課題也都是涉及寒假、暑假期間社會(huì)實(shí)踐調(diào)查類(lèi)的。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)申報(bào)研究課題，只有極少數(shù)學(xué)生參加教師的課題研究，幫助教師做一些數(shù)據(jù)調(diào)查、記錄、統(tǒng)計(jì)等方面輔助工作。調(diào)查表明，有80%的學(xué)生能通過(guò)圖書(shū)館文獻(xiàn)索引查找文獻(xiàn)資料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。

四 免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的方法與途徑

免費(fèi)男幼師生教育科研能力素質(zhì)較低，究其原因，不僅有學(xué)生自身存在的問(wèn)題，也與學(xué)校對(duì)學(xué)生教育科研能力培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視有關(guān)。

1.對(duì)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)行改革，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的教育科研能力培養(yǎng)相結(jié)合

學(xué)校與鄰邊的幼兒園共同建立免費(fèi)男幼師生教育培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)，免費(fèi)男幼師生在幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，建立免費(fèi)男幼師生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)管理制度和考核制度，注重免費(fèi)男幼師生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程管理。把教育見(jiàn)習(xí)時(shí)間安排為從第二學(xué)期至第九學(xué)期，共8次，每 次為期一周，把教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排到第六學(xué)期、第八學(xué)期和第十學(xué)期，共3次，每次兩個(gè)月。每次都安排教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)案例分析，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而去解決問(wèn)題。學(xué)校給每一個(gè)指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)，與教師的績(jī)效考核掛鉤，教師每人必須至少在指導(dǎo)免費(fèi)男幼師生幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)中設(shè)立一個(gè)課題，同時(shí)這一課題組中必須有5～10位同學(xué)參與。不僅增加了學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間，而且加強(qiáng)指導(dǎo)教師的職責(zé)，在培養(yǎng)學(xué)生教育科研能力的同時(shí)，也促進(jìn)了指導(dǎo)教師水平的進(jìn)一步提高。

2.加強(qiáng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力考核，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體制

教育部在《關(guān)于師范教育改革和發(fā)展的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：師范院校特別要加強(qiáng)科學(xué)研究工作，堅(jiān)持科研和教育教學(xué)相結(jié)合，提高師范生教育學(xué)術(shù)水平，高度重視教育科學(xué)研究，特別是開(kāi)展教育教學(xué)改革的理論和實(shí)踐的研究，要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。高師院校要提高認(rèn)識(shí)，從思想上和實(shí)踐上加強(qiáng)學(xué)生積極參與教育科研意識(shí)和教育科研能力的培養(yǎng)。通過(guò)調(diào)查，免費(fèi)男幼師生培養(yǎng)學(xué)校中只有我校建立了學(xué)生畢業(yè)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的制度，把學(xué)生畢業(yè)與撰寫(xiě)教育類(lèi)論文或課題研究相掛鉤。學(xué)校明確科研處牽頭，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)實(shí)施統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理，特別是對(duì)在校期間完成科研項(xiàng)目的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校從制度層面使培養(yǎng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力成為師生的自覺(jué)行動(dòng)，并落實(shí)到教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程及每個(gè)人身上。

3.以專(zhuān)業(yè)課程為依托，建設(shè)免費(fèi)男幼師生教育科研精品課程

教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》中指出：“推進(jìn)精品課程建設(shè)，進(jìn)行重點(diǎn)改革和建設(shè)，力爭(zhēng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大改善，全面帶動(dòng)我國(guó)高等學(xué)校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量?！蔽倚５膶W(xué)前教育研究方法課程作為校級(jí)精品課程，在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)手段運(yùn)用、精品課程網(wǎng)站建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)等方面取得了一定的成效。免費(fèi)男幼師生專(zhuān)業(yè)課程主要有學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育政策與法規(guī)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、學(xué)前教育研究方法等。以前這些課程的考核都以考試為主，現(xiàn)在部分課程用論文的形式進(jìn)行考核，提高對(duì)學(xué)生的科研要求。精品課程內(nèi)容的選擇上，精選教育研究選題與研究方案設(shè)計(jì)、收集與分析研究資料、教育調(diào)查、行動(dòng)研究、課堂觀(guān)察等專(zhuān)題，運(yùn)用案例教學(xué)法、談話(huà)法、討論法等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把幼兒園實(shí)踐中的具體問(wèn)題與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到教育科研對(duì)教育工作的推動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。

參考文獻(xiàn)  

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幼師美術(shù)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼師；舞蹈；教育；問(wèn)題；對(duì)策

教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起，要用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、活潑開(kāi)朗的性格和求知的欲望?！彪S著素質(zhì)教育的深入人心，作為藝術(shù)教育重要組成部分的舞蹈教育已經(jīng)成為學(xué)前教育不可或缺的部分，幼兒家長(zhǎng)及各幼兒園都對(duì)幼兒舞蹈教育給予了充分的重視。作為培養(yǎng)學(xué)前教育教師的幼兒師范教育尤其應(yīng)重視學(xué)生的舞蹈教育能力培養(yǎng)，才能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)及教育發(fā)展的需求。

一、幼師舞蹈教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育受到了前所未有的重視，因此幼兒師范教育迅速發(fā)展：（1）辦學(xué)規(guī)模的增大，辦學(xué)點(diǎn)增加，各校招生人數(shù)逐年上升。（2）幼兒師范類(lèi)中職校多完成升格和合并，成為高等教育院校，辦學(xué)層次提高。（3）民辦幼兒園和幼兒素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)迅速增長(zhǎng)，高質(zhì)量的幼師已經(jīng)成為稀缺資源。因此，幼兒師范教育無(wú)論是從教育規(guī)模，還是從受重視程度都已經(jīng)站在了歷史的制高點(diǎn)。

幼師舞蹈教育作為學(xué)前藝術(shù)教育中的重要組成部分，也迎來(lái)了發(fā)展的春天，并呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.幼兒師范學(xué)校日益重視對(duì)學(xué)生舞蹈教育能力的培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的深入，社會(huì)及幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的需求日益增長(zhǎng)，因此，幼師的舞蹈教育能力成為一名優(yōu)秀幼兒教師的必備能力。因此，各學(xué)校對(duì)舞蹈教學(xué)的硬件投入增大，教學(xué)條件得到很大程度的改善，例如，根據(jù)學(xué)生情況增設(shè)舞蹈教室、音響設(shè)備等；重視幼兒舞蹈師資的培養(yǎng)，安排舞蹈教師專(zhuān)門(mén)研究和學(xué)習(xí)學(xué)前教育，開(kāi)展公開(kāi)課和示范課促進(jìn)師資之間的交流，通過(guò)多種途徑提高師資水平；將舞蹈教育列為幼師的藝術(shù)類(lèi)必修課程，引導(dǎo)學(xué)生重視該門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

2.幼兒舞蹈教師提高自身教學(xué)能力的積極性較高

因社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的高度重視，舞蹈教師學(xué)習(xí)和提高的愿望非常迫切。

3.幼師學(xué)生日益重視舞蹈的學(xué)習(xí)

近三年是學(xué)前教育攻堅(jiān)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建立一所公立幼兒園，使得選擇幼師這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多。各幼兒園在招錄新教師時(shí)都將舞蹈教育能力作為重要的考核項(xiàng)目，學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力成為能否找到好工作的重要條件之一。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性很高。

4.幼師舞蹈教育與幼師學(xué)校的社會(huì)形象和影響緊密相關(guān)

因?yàn)楦饔讕煂W(xué)校經(jīng)常會(huì)參加一些社會(huì)實(shí)踐的舞蹈演出活動(dòng)，舞蹈公演的質(zhì)量能影響到所在學(xué)校的社會(huì)地位，間接影響了學(xué)校的招生吸引力。

5.幼師舞蹈教育的發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)

幼師舞蹈教育隨著幼師教育的發(fā)展而迅速發(fā)展，但由于社會(huì)、管理、人才等方面因素的影響，其現(xiàn)狀與發(fā)展需求不相適應(yīng)，存在許多亟待解決的問(wèn)題。

二、幼師舞蹈教育存在的問(wèn)題

1.幼師學(xué)生發(fā)生較大變化，導(dǎo)致舞蹈教育的難度增加

學(xué)生基本文化素質(zhì)相對(duì)降低，對(duì)舞蹈的理解能力、編排能力和綜合能力較弱，肢體對(duì)舞蹈語(yǔ)匯的表達(dá)能力較差；學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，學(xué)生之間的差異增大；集體主義觀(guān)念和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神減弱；學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值提高；社會(huì)對(duì)幼師舞蹈教育的要求提高，等。這些變化都對(duì)幼師舞蹈教育帶來(lái)了發(fā)展的挑戰(zhàn)。

2.幼師舞蹈教育的目標(biāo)不清晰

目前幼師舞蹈教育多朝培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)舞者的方向發(fā)展，尤其重視學(xué)生舞蹈技能的培養(yǎng)，教育目標(biāo)多為“高、精、尖”。

3.幼師舞蹈教育的教學(xué)特點(diǎn)不夠鮮明

幼師舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與其他專(zhuān)業(yè)的舞蹈教育基本趨同，更多地體現(xiàn)舞蹈教育的共性特點(diǎn)，沒(méi)有充分體現(xiàn)幼師作為幼兒教育、師范類(lèi)教育、職業(yè)教育的需求和特點(diǎn)。

4.幼兒舞蹈教師的教學(xué)能力亟待提高

三、淺析問(wèn)題存在的原因

1.對(duì)幼師舞蹈教育的重視程度沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度

幼師舞蹈教育的責(zé)任是使幼兒教師正確認(rèn)識(shí)舞蹈教育在素質(zhì)教育中的作用和地位，具備良好的舞蹈教學(xué)能力。美國(guó)著名舞蹈家肖恩說(shuō)過(guò)：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育――他的身、心、情感將在舞蹈中得到滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉?！钡覈?guó)對(duì)幼師舞蹈教育的認(rèn)識(shí)和重視程度還遠(yuǎn)未達(dá)到這種高度。

2.幼兒舞蹈教師未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，知識(shí)儲(chǔ)備不全面

幼師的舞蹈教師多畢業(yè)于藝術(shù)學(xué)院或師范院校的舞蹈專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后在各學(xué)校為多個(gè)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師，對(duì)舞蹈教育的學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)，但缺少對(duì)幼兒教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，知識(shí)儲(chǔ)備不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。

3.缺乏對(duì)幼師舞蹈教育的深入研究

幼師舞蹈教育既沒(méi)有成為舞蹈教育的研究重點(diǎn)，也沒(méi)有成為幼師教育的研究方向，且引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)研究的能力有限，因此可供我國(guó)幼兒舞蹈教師認(rèn)清、改進(jìn)現(xiàn)狀的研究依據(jù)很少。山東大學(xué)秦萍老師開(kāi)展《幼兒舞蹈教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究》對(duì)幼兒舞蹈教師培養(yǎng)具有非常積極的意義。但這樣的研究太少了，論文多停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上。因此，幼師舞蹈教育缺乏快速發(fā)展的理論支撐。

四、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.高度重視幼師舞蹈教育在素質(zhì)教育中的作用

《綱要》強(qiáng)調(diào)，幼兒舞蹈教育在于通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高他們身心各方面的和諧發(fā)展。幼師舞蹈課程能幫助學(xué)生完成提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的使命，也能有效促進(jìn)幼師學(xué)生本身身心的健康發(fā)展、智力的發(fā)展、思想素質(zhì)和審美能力的提高，從而提高整體素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)人體運(yùn)動(dòng)生理、心理的基本原理和知識(shí)，采用最有效力的教學(xué)方法，在舞蹈教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的體態(tài)、健康的體魄，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈語(yǔ)匯的正確表達(dá)及其再創(chuàng)造的能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)豐富多彩的舞蹈的學(xué)習(xí)、排練、表演，發(fā)展其觀(guān)察能力、記憶力、思維想象力和對(duì)音樂(lè)、舞蹈的感受力與表現(xiàn)力；通過(guò)多種舞蹈的表達(dá)形式和集體訓(xùn)練突出培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀(guān)念和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神；通過(guò)一些技巧性強(qiáng)的動(dòng)作和基本功訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的意志和克服困難的能力，為其人生之路奠定良好的基礎(chǔ)；通過(guò)對(duì)舞蹈訓(xùn)練中學(xué)生對(duì)音樂(lè)、歌詞的學(xué)習(xí)和理解，可以增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

2.培養(yǎng)幼兒舞蹈教師的綜合能力

舞蹈是多學(xué)科相融合的藝術(shù)，與體育科、音樂(lè)科、美術(shù)科、語(yǔ)文科關(guān)系非常密切，因此，要成為一名合格的幼兒舞蹈教師不能僅把注意力放在舞蹈本身，還需要注重對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的涉獵。例如，舞蹈和音樂(lè)是相伴而生的，教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生肢體動(dòng)作，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂(lè)，怎么樣使舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)更好地融合，這就要求教師在音樂(lè)方面有較高的素養(yǎng)；在劇場(chǎng)舞的表演時(shí)教師要在服裝、妝面的選擇上要給予指導(dǎo)；教會(huì)學(xué)生怎樣選擇、制作和運(yùn)用道具等，這就要求教師從美術(shù)的角度有正確的審美觀(guān)。由于幼兒的個(gè)性日益增強(qiáng)、學(xué)習(xí)需求很迫切，因此，怎樣讓幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)科學(xué)、合理、寓教于樂(lè)，還需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)對(duì)幼兒學(xué)生進(jìn)行幼兒心理學(xué)、幼兒解剖生理學(xué)、幼兒社會(huì)學(xué)等方面知識(shí)的教育和支持。

3.準(zhǔn)確定位幼師舞蹈教育的教學(xué)目標(biāo)

幼師舞蹈教育應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展幼兒舞蹈教育的能力，因此，我們的教育目標(biāo)不是“高、精、尖”，而應(yīng)是“寬、廣、泛”。

4.豐富和優(yōu)化幼師舞蹈教育的內(nèi)容

由于對(duì)幼兒教師舞蹈能力的要求增高，因此幼兒舞蹈教育內(nèi)容的豐富是一個(gè)必然的趨勢(shì)。因受教學(xué)時(shí)數(shù)限制，把握好舞蹈教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度是非常重要的。幼師舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近全國(guó)幼兒園的實(shí)際，根據(jù)不同年齡段的兒童采用不同的教材，以適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的特殊需要，由于幼師是從中等教育晉升為高等教育后不久或正在晉升的過(guò)程中，大部分教材都是在沿用師范類(lèi)教育的同時(shí)，再加上職業(yè)教育中剝離再生出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行磨合，隨意性大。教學(xué)內(nèi)容既要具有理論性，又要具有操作性和實(shí)用性。教材內(nèi)容要緊密結(jié)合目前幼兒園舞蹈教育的特點(diǎn)，充分運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)手段使舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容更加豐富和系統(tǒng)，以滿(mǎn)足學(xué)校多元、多樣化的教學(xué)需要。在教學(xué)內(nèi)容安排上要有一定比例的內(nèi)容能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)今幼兒園的發(fā)展需要，貼近幼兒園的實(shí)際，從學(xué)術(shù)角度保證教學(xué)內(nèi)容的合理性，使“師”“教”“幼”同步發(fā)展。

應(yīng)適當(dāng)調(diào)整目前教學(xué)中以專(zhuān)業(yè)舞蹈的訓(xùn)練要求來(lái)安排的舞蹈課時(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈語(yǔ)匯的理解和準(zhǔn)確表達(dá)，積累豐富的兒童舞素材，奠定舞蹈學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。幼師的培養(yǎng)目標(biāo)是未來(lái)的幼兒園教師，因而，舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識(shí)技能與實(shí)踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一作為終極目標(biāo)。

5.創(chuàng)新幼師舞蹈教育方法

單一的教學(xué)方法明顯已不再適合當(dāng)前及以后的教育現(xiàn)狀，舞蹈教育也要與時(shí)俱進(jìn)，積極更新舞蹈教育觀(guān)念，大膽嘗試新的教學(xué)方法。

幼師舞蹈教育的教學(xué)方式要采用以示范學(xué)習(xí)方式與自主、合作、探究、綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合的多種方式進(jìn)行，因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程與幼兒音樂(lè)、舞蹈教育需要實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中全面提高舞蹈素質(zhì)和幼師能力。課堂教學(xué)要營(yíng)造豐富多彩、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。例如，我校舞蹈教師經(jīng)常在課堂上運(yùn)用到一些有趣的方法：“口訣法”“小老師輔導(dǎo)法”“小組比賽法”“巧留作業(yè)法”“過(guò)關(guān)法”等，取得了較好的教學(xué)效果。

幼師舞蹈教育要注重與課外活動(dòng)的結(jié)合。在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的改善，在活動(dòng)中提高必修課的質(zhì)量，從而最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。例如，我校幼師二年級(jí)學(xué)生在二年二期都要組織一次全體學(xué)生都要參與的兒童舞展演，每個(gè)學(xué)生的積極性都很高，每個(gè)學(xué)生完成演出后在舞蹈動(dòng)作、舞蹈表演上都有不同程度的提高。通過(guò)這次活動(dòng)讓學(xué)生了解舞蹈排練的程序，了解排練過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，找到怎樣解決問(wèn)題的方法等。

幼師舞蹈教育要注重學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為在教學(xué)大綱的基本要求之上，還有相當(dāng)一批學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈，對(duì)舞蹈產(chǎn)生了濃厚的興趣，具有相當(dāng)?shù)臐摿?，因此，可?duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)舞蹈選修課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，這樣不僅可以培養(yǎng)他們突出的專(zhuān)業(yè)能力，也能夠通過(guò)他們帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

6.注重幼師學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

幼師學(xué)生學(xué)好幼兒舞蹈創(chuàng)編不僅是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)，更是為日后的工作需要打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。兒童舞蹈從創(chuàng)作規(guī)律和創(chuàng)作技法上與成人舞蹈創(chuàng)作有相通之處，但它卻更難于成人舞蹈的創(chuàng)作，其主要原因在于兒童舞蹈的創(chuàng)作主體是成人，因生理、心理、文化程度以及家庭社會(huì)的影響和制約，成人與兒童的心理狀態(tài)有著很大的差距，所以目前出現(xiàn)了很多兒童舞蹈成人化、舞蹈作品重復(fù)與模仿等諸多問(wèn)題。因此，作為幼兒舞蹈教師在幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)過(guò)程中首先要教會(huì)學(xué)生了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)及幼兒實(shí)際動(dòng)作發(fā)展水平。例如，引導(dǎo)學(xué)生從幼兒衛(wèi)生學(xué)中了解到幼兒期是生理發(fā)展期，骨骼較軟，易變形；從幼兒心理學(xué)中了解到孩子的好奇心強(qiáng)，好模仿；從幼兒教育學(xué)中掌握只有不斷地反復(fù)、再反復(fù)才能掌握知識(shí)的要點(diǎn)等。其次，要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，了解生活，舞蹈動(dòng)作的來(lái)源就是生活，學(xué)生只有認(rèn)真生活、學(xué)習(xí)，逐步積累這些來(lái)自生活的大量素材，以舞蹈的藝術(shù)眼光通過(guò)夸張和擬人等藝術(shù)手法，在作品中體現(xiàn)自然和希望，這樣才能完成有價(jià)值的舞蹈創(chuàng)作。

7.幼兒舞蹈教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化

教師專(zhuān)業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，也是我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的理想追求和現(xiàn)實(shí)需要。幼兒舞蹈教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指幼兒舞蹈教師在其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，逐漸豐富和提升與舞蹈教育教學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論、情感以及能力的過(guò)程。也就是說(shuō)，幼兒舞蹈教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不僅應(yīng)包括一般教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵，還應(yīng)包括幼兒舞蹈教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的特有內(nèi)涵；幼兒舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)不僅應(yīng)該包括一般的舞蹈知識(shí)、理論及技能，還應(yīng)該包括有關(guān)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、課程與教學(xué)論等方面的理論以及理論與幼教實(shí)際緊密結(jié)合并勇于創(chuàng)新的能力。

目前，幼兒舞蹈教師大都為普通師范教育教師，未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，因此師資水平亟待提高。幼兒舞蹈教師資格專(zhuān)門(mén)化是幼師教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。目前北京舞蹈學(xué)院已開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)和資格認(rèn)證工作，為今后大范圍的推開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，幼師舞蹈的管理者和從業(yè)者只有了解了幼師舞蹈教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、原因及其解決問(wèn)題的對(duì)策才能更好地進(jìn)行舞蹈教育工作。舞蹈教育的管理者和從業(yè)者只有不斷地反思自己、剖析自己，不斷地回顧、假設(shè)、驗(yàn)證、總結(jié)才能使自身素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平不斷提高，才能培養(yǎng)出與新時(shí)代要求相符合的優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

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