文秘學習計劃

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文秘學習計劃范文第1篇

關鍵詞： 基于問題 學習教法 標準化病人 內(nèi)分泌

臨床醫(yī)學教育最突出的特點就是其具備很強的實踐性，其目的是使醫(yī)學生對臨床各科常見病、多發(fā)病的診斷與治療具有初步的概念，并培養(yǎng)正確的醫(yī)學倫理觀念和臨床思維能力。內(nèi)分泌學是臨床內(nèi)科的重要系統(tǒng)之一，隨著人們生活水平的逐步提高，內(nèi)分泌及代謝性疾病越來越常見，如糖尿病、痛風等的患病率迅猛增加；近年來內(nèi)分泌學科的發(fā)展也非常迅速，并與其他學科、專業(yè)相互滲透，成為熱點學科。由于激素變化受到各種調(diào)節(jié)機制影響，而激素水平的變化又會作用于全身多個系統(tǒng)，故內(nèi)分泌疾病往往缺乏特異性臨床表現(xiàn)和體征，醫(yī)學生普遍反映內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病復雜、深奧，許多學生反映難理解、難記憶。在大多數(shù)醫(yī)學院校，內(nèi)分泌科見習只有3天至1周的時間，在院病人大部分為糖尿病和甲亢，一些發(fā)病率較低的疾病，如腎上腺疾病、性腺疾病，在教學中常會出現(xiàn)可遇不可求的狀況。因此，內(nèi)分泌教學和其他許多學科一樣，也面臨學生多、學習時間短、所見病例種類不全等問題。如何使內(nèi)分泌教學達到更好的效果，是我們臨床帶教老師始終思考并為之努力的問題。

一

基于問題的學習（Problem-based learning，PBL）教學法是20世紀60年代中期首先由加拿大的麥克瑪斯特大學醫(yī)學院推行的一種新教學模式［2］。該教學法是以患者的疾病問題為基礎，以學生為中心，以教師為引導的一種教學模式。與傳統(tǒng)的教學方法相比，PBL教學法的特點就是以重能力培養(yǎng)代替重知識傳授，以多學科的綜合課程代替單一學科為基礎的課程，以小組討論代替班級授課制，以學生為中心代替教師為中心。其實施方法是：（1）初步提出問題，準備討論提綱；（2）根據(jù)問題預習討論提綱；（3）課堂啟發(fā)講授；（4）以問題為基礎進行討論；（5）歸納總結(jié)。內(nèi)容可為病例分析，例如選擇糖尿病高滲性昏迷或彌漫性甲狀腺腫大的病例，將患者的一般情況及部分檢查結(jié)果告知學生，讓學生根據(jù)其病情展開一系列關于診療的問題討論。例如此病例診斷是否成立？體格檢查哪些是重點？應該進行哪些輔助檢查？治療方案如何確立？在討論時帶教老師巡視參與，提出問題，如胰島素、甲狀腺素的功能和合成，下丘腦一垂體一甲狀腺軸的作用方式，并從疾病的發(fā)病機制入手，誘導討論的深入，調(diào)動學生的積極性，達到鞏固基礎理論知識并與臨床更好結(jié)合的目的。

PBL教學法充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。它樹立以學生為課堂中心的新觀點，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，為學生營造了一個輕松、主動的學習氛圍，引導學生拓寬思路、進行創(chuàng)造性的學習，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達自己的觀點。PBL教學模式也有利于學生團隊精神的培養(yǎng)。實際的臨床工作環(huán)境需要所有醫(yī)務人員都要有團結(jié)的精神，而PBL教學模式就是以團隊為單位的教學過程。PBL教學法要求學生善于探索、概括，具備較強的溝通技巧和人際交往能力；能鍛煉學生多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，主動學習、終身學習的能力，等等。同時，要求老師和學生能夠融洽互動，有利于教學相長。PBL教學法對教師提出了更高的要求，一個疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸涉及到生理、生化、病理、遺傳等各個基礎課程的內(nèi)容，教師在備課時必須掌握與疾病有關的基礎知識，才能選出典型的病例，設計出合理的思考題，應答學生提出的各種問題，并從學生討論中得到啟發(fā)，真正做到教學相長。

然而，PBL教學法在實踐的過程中也存在一些問題。PBL教學法的成功開展需要學生的主動配合，從準備資料開始，就要結(jié)合提綱、病例去查閱大量的文獻資料，作出初步的判斷，這樣的學習，花在前期準備工作上的時間和精力大大多于普通的課堂學習，因此需要學生們有主動學習的自覺精神，對于小部分學習主動性較差的學生來說，PBL教學法反而不能促進他們的學習，勢必造成成績下降。另外，醫(yī)學生在內(nèi)分泌科學習時，由于大部分教學醫(yī)院內(nèi)分泌科病房里絕大多數(shù)病人為常見病，如糖尿病、甲狀腺疾病等，而其他經(jīng)典病例如腎上腺功能不全等疾病較少，難以找到針對性病例進行PBL教學，使PBL教學法的優(yōu)點難以充分體現(xiàn)，影響了臨床教學質(zhì)量及教學任務的完成。而且由于當前醫(yī)療形勢的變化，以及各種新的醫(yī)療法規(guī)的出臺，特別是《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》頒布實施后，我國現(xiàn)行的各種醫(yī)療規(guī)章制度中都未對醫(yī)學生可以從事和承擔哪些診療工作作出具體規(guī)定，在從事醫(yī)療活動范圍的問題上還很不規(guī)范，有的醫(yī)院為了避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生，對實習醫(yī)師的臨床實踐活動作出種種限制。由于近年來因病人自我保護意識增強，對學生見習實習等實踐缺乏必要的配合，等等，臨床教學面臨諸多困難，臨床教師帶教風險增加，顧慮重重，學生動手、實踐的機會大大減少。

二

1964年美國的Barrow首先提出了“醫(yī)學教育中的模擬病人”的概念，也即標準化病人（standardized patients），又稱為模擬病人（simulate patients），指那些經(jīng)過標準化、系統(tǒng)化培訓后，能準確表現(xiàn)病人實際臨床問題的正常人或病人［3］。這種訓練是病人來向醫(yī)學生訴說自己切身的感受，這與以往由教師以旁觀者的身份進行指導完全不同。由于臨床接觸典型病例有較大的隨機性，且大多數(shù)病人一般需要治療，體征常不典型或消失。標準化病人克服了以往臨床教學中難以找到具有針對性病例的問題，有效規(guī)避了醫(yī)學考試中涉及道德倫理方面的問題，故對培養(yǎng)醫(yī)學生具有較大的價值。

內(nèi)分泌科的標準化病人可模擬多種病史（如糖尿病、甲亢、垂體功能低下等）、體征（如甲亢突眼征）等，是當前內(nèi)分泌學教學改革的一種有益嘗試［4］。Harris和scovitzts等曾分別報道了用學生（高年級醫(yī)學生）作為標準化病人（Student as standerdized patient，SSP），對低年級學生進行教學和考核，取得了良好的教學實踐效果［6］。借鑒國內(nèi)外SP研究和應用經(jīng)驗，嘗試用SP對完成臨床課程理論和見習學業(yè)的醫(yī)學生進行短期集中培訓，可以達到一些內(nèi)分泌常見疾病的病史和病癥模仿效果，使學生對臨床問題的掌握更加準確和合理。醫(yī)學生通過標準化病人培訓，充當被檢者、評估者與反饋者，不僅可以在工作中產(chǎn)生出強烈的興趣和熱情，而且可以極大地促進自身的學習。SSP是問診查體的親身經(jīng)歷者，對學生的正確與否了如指掌，而且SSP扮演的病例均為內(nèi)分泌科的常見典型疾病，各病例的難易度相差不大，避免了因病人疾病難易不等所造成的差異，因而能客觀地評估學生的內(nèi)分泌科臨床技能。此外，由于其為學生提供的是標準化的病歷，且SP本身經(jīng)過集中培訓，能夠清楚地發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生在實踐過程中出現(xiàn)的問題，比如是問診不到位，查體不規(guī)范，鑒別診斷不清楚，還是治療原則上把握不夠，能給予學生最簡潔準確的信息和最合理精確的指導，可在最短的時間內(nèi)提高學生的臨床思維能力。而且這種模擬訓練從實踐出發(fā)，能使學生形成深刻印象，能較好地體會如何診療某些內(nèi)分泌科疾病的過程，與內(nèi)分泌科醫(yī)師的臨床實踐要求一致。研究發(fā)現(xiàn)，有SP經(jīng)歷的學生接觸病人時的交流水平明顯高于其他醫(yī)學生［7］。這說明SP在內(nèi)分泌教學中是有其推廣價值和意義的。

三

由于當前醫(yī)療形勢的變化，病人自我保護意識的增強，以及臨床醫(yī)學生?？茖W習時間短等原因，如何在短期內(nèi)讓醫(yī)學生盡可能多地學習臨床知識，接觸典型臨床病例，加深其基礎理論記憶，培養(yǎng)臨床思維能力，達到最佳的教學實踐效果已經(jīng)成為臨床帶教中的一個難題。

因此，我們將PBL教學模式與SP相結(jié)合，輔助內(nèi)分泌科臨床教學。以SP為基礎和補充，主要選擇醫(yī)學生見不到的病例，進行PBL教學。這樣既能彌補臨床病例的不足，又能對學生知識、技能掌握情況和思維能力、交流能力進行評估及指導，真正加強了教學薄弱環(huán)節(jié)。例如，在幫助學生建立多尿癥的診斷思維教學中，第一，提供多尿癥的標準化病人，包括中樞性多尿、腎性多尿等標準化病人，醫(yī)學生隨機抽取，進行問診和體格檢查；并提出問題，即患者是否患多尿癥？第二，如果診斷多尿癥，又是何種原因所致多尿癥？精神性因素還是器質(zhì)性病變所致多尿癥？如何進行鑒別診斷？第三，進一步提出問題，患者是否有其他合并癥、并發(fā)癥？如何治療？這樣，學生通過PBL法能舉一反三，對該疾病的發(fā)病機理、診斷思路等有深刻理解和記憶，并能將該診斷程序運用于其他疾病。作為臨床工作者，我們在具體的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，PBL教學法結(jié)合SP在提高學生綜合素質(zhì)及學習成績方面起到了積極作用，加強了對學生自學能力、終身學習意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力，拓展了視野，為今后的臨床工作打下了堅實的基礎。

參考文獻：

［1］張明琛，朱筠，程煒等.PBL教學法在內(nèi)分泌見習教學中的應用［J］.中國高等醫(yī)學教育，2009，12：39-40.

［2］沈建新，王海燕，王海江.PBL：一種新型的教學模式［J］.國外醫(yī)學（醫(yī)學教育分冊），2001，22（2）：36-38.

［3］TERRY R，HIESTER E，JAMES G D，et a1.The use of standardized patients to evaluate family medicine resident decision making［J］.Fam Med，2007，39：261-265.

［4］陳靜，祝之明，倪銀星等.在內(nèi)分泌科臨床教學中引入標準化病人的探索［J］.醫(yī)學教育探索，2008，7（3）：321-322.

［5］Hene B Harris，Wesley J Miller.Feedback on an objective structured clinical examination by medical students serving as patients，examiners and teachers ［J］.Academic Medicine，1990，65（7）：433-434.

文秘學習計劃范文第2篇

一、提高認識，深刻理解重要意義。

社會主義榮辱觀是道德觀的精辟概括和最新發(fā)展，是對新時期社會主義首先的系統(tǒng)總結(jié)和凝煉升華，是科學發(fā)展觀的重要組成部分，涵蓋愛國主義、集體主義、社會主義思想，體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德和時代要求，反映社會主義世界觀、人生觀、價值觀，明確當代中國最基本的價值取向和行為準則。

二、領導重視。

各支部要把社會主義榮辱觀教育擺在突出位置，高度重視，嚴密組織，認真抓好落實。黨員領導干部要發(fā)揮自身的示范作用，帶頭做社會主義榮辱觀的實踐者。要把社會主義榮辱觀作為中心組學習、領導干部講黨課和相關培訓的重要內(nèi)容，認真開展專題學習研討。要組織廣大黨員、干部認真學書記的重要論述，真正從思想上明確堅持什么、反對什么，倡導什么、抵制什么，明辨是非，區(qū)分善惡，分清美丑。要緊密聯(lián)系醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的實際，深刻領會精神實質(zhì)，緊密聯(lián)系干部群眾的思想實際，針對思想道德建設中的新[本文來源于文秘站-www,,找范文請到文秘站網(wǎng)]情況，針對群眾提出的新要求，從具體事情抓起，著力解決存在的突出問題。要充分調(diào)動各方面的力量，形成強大的工作合力。引導廣大黨員堅持黨的宗旨、增強黨的觀念、發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)、牢記“八榮八恥”，進一步提高思想道德素質(zhì)。

三、開展主題活動。

及時召開動員會，要在廣大黨員中開展“樹立社會主義榮辱觀、提高黨性修養(yǎng)”為主題的實踐活動，充分利用局領導輔導、個人寫體會、召開座談等形式，及時交流經(jīng)驗做法，并開展形式多樣的宣傳教育活動，營造濃厚的學[本文來源于文秘站-www,,找范文請到文秘站網(wǎng)]習氛圍，使社會主義榮辱觀人人皆知、入腦入心。要緊密結(jié)合工作實際，增強學習教育的針對性和實效性，結(jié)合學習先進典型事跡，使“八榮八恥”深入人心，在物價系統(tǒng)中營造樹立社會主義榮辱觀的良好氛圍，堅持從我做起，從點滴做起，切實把“八榮八恥”轉(zhuǎn)化為自覺行動，努力做社會主義榮辱觀的模范實踐者和積極推動者，確保學習教育活動取得實效。

文秘學習計劃范文第3篇

一、提高認識，加強學習。通過開展社會主義法治理念教育活動，我院干警政治思想素質(zhì)有了進一步提高，執(zhí)法觀念上有了一個明顯的改進。今年以來，我們堅持把建設一支政治強、作風硬、業(yè)務精、紀律嚴的檢察隊伍作為干警思想建設的重要任務來抓，一是抓好政治理論學習。年初制定了院黨組中心組學習計劃和全院政治理論學習計劃，堅持中心組的學習和每周五全院干警的政治學習，有針對性地開展理論學習，以促進全院各項工作的順利進行。二是開展了社會主義榮辱觀教育活動。我們以“踐行八榮八恥，維護公平正義”為主題，深入開展社會主義榮辱觀教育，采取辦班培訓，堅持周五學習制度。

二、領導重視，真抓實干。

在培訓活動中，我院舉辦了社會主義法制理念教育培訓班。檢察長親自安排、動員、部署，并結(jié)合檢察實踐，從法治理念提出的背景、內(nèi)涵和檢察機關強化法律監(jiān)督的途徑和方式，進行了專題講座。在教育活動中，我院通過學習、討論、提高了認識，統(tǒng)一了思想，明確了工作目標，制定了切實可行的工作措施，并結(jié)合上級院制定的工作目標，卓有成效地開展了案件偵查，法律監(jiān)督等各項工作。

三、統(tǒng)一思想，積極開展社會主義法治理念教育活動

我院按計劃舉辦了“社會主義法治理念”和“踐行八榮八恥，維護公平正義”為主題的座談會，全院檢察干警紛紛發(fā)表個人意見，談學習培訓階段中的心得體會；座談會上，黨組成員帶頭發(fā)言，從個人的思想、作風、生活和工作實際，談認識，講體會，查找不足，并制定了加強公德教育、嚴格機關作息等制度。在開展社會主義法治理念教育活動中。我們從五個環(huán)節(jié)入手開展社會主義法治理念教育活動：其一是開展好社會主義法治理念的學習培訓。針對部分干警執(zhí)法觀念陳舊落后的實際，制定了社會主義法治理念教育學習培訓計劃，確定每周五下午為固定學習時間，其他時間另行安排的方式進行學習培訓，有計劃按步驟地組織學習。其二是開展好社會主義法治理念的理論研討活動。為了更好地促進干警的學習，我們要求干警一邊學習，一邊實踐，一邊開展理論調(diào)研活動，年內(nèi)每名干警都要完成二篇以上理論調(diào)研文章，每名干警參加集中培訓不少于10天。其三是重點研讀了《社會主義法治理念教育讀本》和中央、省委領導同志的有關講話；認真學習同志關于社會主義道德“八榮八恥”的論述以及、賈春旺的講話精神，把社會主義榮辱觀教育作為一項重要內(nèi)容貫穿于教育之中；同時對“依法治國、執(zhí)法為民、公平正義、服務大局、黨的領導”等專題進行了分解學習。其四是本院政研室充分運用廣播、電視等新聞媒體和檢察宣傳陣地，大力宣傳我院開展教育活動的重大意義和教育活動，充分利用當?shù)孛襟w和各種宣傳陣地，營造良好的思想輿論氛圍，把我院教育活動不斷引向深入。其五是結(jié)合實際開展好下一步查擺整改工作。院黨組要求全院干警要以高度的責任感和使命感把這項工作切實抓緊抓好，采取自查、互查、上下幫查、面向社會開門查等形式，認真查找差距和不足，研究制定整改措施，不斷提高檢察機關的執(zhí)法公信度。為更好地開展下一步教育活動打下了基礎。

文秘學習計劃范文第4篇

關鍵詞：高職；基于工作過程；應用寫作；教材改革

基于工作過程的高職應用寫作教材改革的總體理念是：打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫懽魅蝿眨òú∥男薷模橹行慕M織教材內(nèi)容，讓學生在完成具體辦文的過程中來構(gòu)建相關理論知識，并發(fā)展寫作能力和辦事能力。課程內(nèi)容突出對學生寫作能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞寫作任務完成的需要來進行，以寫作任務為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。

我們曾花了近兩的時間來探索基于工作過程的應用寫作教材改革，結(jié)果還是令人滿意的?，F(xiàn)將我們的一些做法和體會與同仁交流，以期就教于各位。

一、高職《應用寫作》教材改革勢在必行

我們認為，教學改革必須首先從教材改革入手，然后是教學方法與教學評價方式的改革。

我們在長期的教學實踐中認識到應用寫作教材存在如下嚴重問題：

1.應用寫作教材長期以來存在大而全、過分強調(diào)知識系統(tǒng)性的傾向。比如行政公文，一般教材都介紹了10種左右，非文秘專業(yè)的學生有必要學這么多嗎？一方面由于文化課的大量削減，時間上不允許；另一方面學生在以后的工作中一般也用不上，學生是很現(xiàn)實的，用不上的東西，對就業(yè)沒有多少幫助的東西，他們才不會感興趣呢。因此，根本就沒有必要全部學習。我們認為學習通知、通報、請示、函四個文種就足夠了。再如通知這一文種，一般教材上都作了較全面的介紹，諸如指示性通知、批轉(zhuǎn)性通知、轉(zhuǎn)化性通知等等，我們認為學生能學會寫作事務性通知、會議通知就行了。

2.內(nèi)容體系不夠合理。傳統(tǒng)教材往往先以較大比例的篇幅講解應用寫作基礎理論知識，再分別介紹各類應用文的概念、特點、種類、寫作格式、寫作要求，最后是思考練習。這種內(nèi)容體系不符合高職教育“理論知識以必需、夠用為度”的原則。在有限的課時內(nèi)，基礎理論知識占的比重大了，寫作訓練的課時必然會被縮減，其效果就很難保證；而讓學生用大量課余時間自主訓練，也不現(xiàn)實。況且，經(jīng)常按照這樣的程序上課，學生是比較被動的、厭倦的，他們難以提起學習的興趣。

3.教學內(nèi)容忽視學生認知規(guī)律和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，脫離學生實際，尤其是教學用的例文遠離學生生活，因跳躍性太大，缺少學校生活與社會生活之間的過渡內(nèi)容，學生難以適應。比如計劃的例文往往是工廠里的生產(chǎn)計劃，某某城市創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市、森林城市的實施規(guī)劃或?qū)嵤┓桨?。教師、學生一般沒有這方面的生活體驗，因此教師講起來沒有味道，學生學起來也了無生趣。

二、經(jīng)過我們解構(gòu)和重構(gòu)的高職《應用寫作》內(nèi)容

我們在借鑒工作過程理念的基礎上，根據(jù)我院專業(yè)設置以及學生實際，重新確定了教學內(nèi)容。教材分兩大模塊：通用應用文模塊和專業(yè)應用文模塊。

1.通用應用文模塊

以學生入學到走向社會為序，立足學生實際，并向就業(yè)崗位拓展延伸。我們設計了八個項目：

項目一學寫日常應用文任務一：條據(jù)任務二：啟事

項目二制定行動計劃任務：個人學習計劃、班工作計劃

項目三參與競選（聘）任務：競選演講辭寫作、模擬演說

項目四學做宣傳工作任務：新聞

項目五認識專業(yè)任務：競選演講

項目六總結(jié)經(jīng)驗教訓任務：學結(jié)、實結(jié)

項目七步入職場任務一：求職信任務二：求職簡歷

項目八做好行政事務工作任務一：介紹信、證明信任務二：通知任務三：通報任務四：函

2.專業(yè)應用文模塊

教學內(nèi)容和教學實施力求體現(xiàn)專業(yè)特點，又有利于學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的提升和良好職場行為習慣的養(yǎng)成。

項目九投身市場競爭任務一：經(jīng)濟合同任務二：招標書、投標書

項目十巧做商品銷售任務一：商業(yè)廣告任務二：營銷策劃書

三、構(gòu)建基于工作過程的高職《應用寫作》教材益處多多

構(gòu)建基于工作過程的高職《應用寫作》教材有哪些好處呢？我們的體會是：

1.教材體系有利于激發(fā)學生學習興趣?；诠ぷ鬟^程的教材不再是先講解應用寫作基礎理論知識，然后做練習，而是先設計寫作情境，交作任務（包括病文修改），再提供資訊，最后還有知識拓展的材料。這樣將學生置身于情境中，讓他們帶著任務去探索完成任務的方法，以任務驅(qū)動他們?nèi)プ灾鲗W習教材中精要、好懂的理論（包括賞析例文），然后去完成寫作任務。當然，教師在組織教學時，還可靈活采用小組寫作競賽，小組互相評分、個人互相打分等多種多樣的形式來激發(fā)學生的好勝心理，提高他們的學習興趣。

文秘學習計劃范文第5篇

申請書是個人、單位、集體向組織、領導提出請求，要求批準或幫助解決問題的專用書信。

分類：

申請書的使用范圍相當廣，種類也很多。按作者分類，可分為個人申請書和單位、集體公務申請書。按解決事項的內(nèi)容分類，可分為入團、入黨、困難補助、調(diào)換工作、建房、領證、承包、貸款申請書等。

注意事項：

（1）申請的事項要寫清楚、具體，涉及到的數(shù)據(jù)要準確無誤。

（2）理由要充分、合理，實事求是，不能虛夸和杜撰，否則難以得到上級領導的批準。

（3）語言要準確、簡潔，態(tài)度要誠懇、樸實。

格式與范文分析：

（1）標題

有兩種寫法，一是直接寫“申請書”，另一是在“申請書”前加上內(nèi)容，如“入黨申請書”、“調(diào)換工作申請書”等，一般采用第二種。

申請書

（2）稱謂

頂格寫明接受申請書的單位、組織或有關領導。

尊敬的校領導：

您們好！

（3）正文

正文部分是申請書的主體，首先提出要求，其次說明理由。理由要寫得客觀、充分，事項要寫得清楚、簡潔。

我是初08級（1）班的學生XXX.我在去年的一次體育課上，由于不慎摔了一跤，造成左腿骨折。經(jīng)過一年的治療和調(diào)養(yǎng)，現(xiàn)已基本痊愈，為了不耽誤下學期的課程學習，特提出申請，請求復學。

去年住院以后，由于不能上課，就向?qū)W院提出了休學申請。在家休養(yǎng)這一年中，我從未放棄過自己的學習。出院不久，我就給自己制定了學習計劃。這一年來，我雖未在校學習，但并未停止學習，還讀了不少提高個人修養(yǎng)方面的書，如中外名著等。因此，我希望領導考慮能否讓我重新跟原班學習，我不知道這種提法是否妥當，但我希望學校請有關老師對我進行考試后再做決定。請領導考慮我的申請。

（4）結(jié)尾

寫明慣用語“特此申請”、“懇請領導幫助解決”、“希望領導研究批準”等，也可用“此致”“敬禮”禮貌用語。

此致

敬禮！

（5）署名、日期

個人申請要寫清申請者姓名，單位申請寫明單位名稱并加蓋公章，注明日期。

學生：XXX