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幼兒園結(jié)對幫扶活動計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 鄉(xiāng)村 結(jié)對幫扶

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以改善民生、促進教育公平為宗旨，以提高新添鄉(xiāng)學(xué)前教育質(zhì)量為目標(biāo)，通過鄉(xiāng)村結(jié)對幫扶工作，努力提高我鄉(xiāng)幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，促進全鄉(xiāng)學(xué)前教育健康、持續(xù)發(fā)展。

二、主要內(nèi)容

幫扶活動內(nèi)容不限，形式多樣，可開展教學(xué)觀摩、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、送教下園、聯(lián)誼、結(jié)對，捐贈等形式多樣的結(jié)對交流、幫扶活動。通過開展結(jié)對幫扶活動，促進《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在新添鄉(xiāng)的貫徹落實，提高我鄉(xiāng)幼兒園的辦園水平。同時，以行政村幼兒教師艱苦的工作、生活條件和樸素的作風(fēng)影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師，達到相互促進，共同提高的目的。具體目標(biāo)：

（一）改善辦園條件。新添中心幼兒園在力所能及的情況下，為行政村幼兒園提高有關(guān)幼兒生活、學(xué)習(xí)所需的設(shè)施、設(shè)備和物品，改善行政村幼兒園硬件設(shè)施條件。

（二）提高管理水平。新添中心幼兒園通過派員深入行政村幼兒園指導(dǎo)、交流，或接納行政村幼兒園派員掛職鍛煉學(xué)習(xí)等方式，幫助行政村幼兒園全面了解示范園的管理體系和管理方法，建立健全各規(guī)章制度，促進行政村幼兒園各項工作的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)、全面提高其管理水平。

（三）提升教師隊伍素質(zhì)。新添中心幼兒園為行政村幼兒園教師提供參加學(xué)習(xí)的機會，形式有觀摩、聽課、說課、跟班學(xué)習(xí)，做配班教師等，時間可長可短。同時，要積極組織“送教下園”活動，通過優(yōu)秀骨干教師深入行政村幼兒園舉辦講座、開設(shè)示范課、交流教研信息等形式提高農(nóng)村行政村幼兒園教師的隊伍素質(zhì)。

（四）提高幼兒綜合素質(zhì)。發(fā)揮各自優(yōu)勢，互通有無，通過互贈書畫、參觀等形式，加強鄉(xiāng)村幼兒相互學(xué)習(xí)交流。

三、工作措施

學(xué)前教育鄉(xiāng)村結(jié)對幫扶工作，以新添中心幼兒園為龍頭，以各項交流互助活動為載體，以點帶面，區(qū)域推進，全面提高我鄉(xiāng)學(xué)前教育的整體質(zhì)量。

（一）成立結(jié)對幫扶工作指導(dǎo)小組。新添鄉(xiāng)成立了以鄉(xiāng)教育管理中心主任為組長，學(xué)前教育專干為副組長，各園園長為成員的“結(jié)對幫扶工作指導(dǎo)小組” （以下簡稱指導(dǎo)小組），負(fù)責(zé)統(tǒng)籌本鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作的整體部署、組織和實施工作。

（二）組成結(jié)對幫扶小組。鄉(xiāng)教育管理中心根據(jù)本地實際情況，要求新添中心幼兒園在輻射帶動全鄉(xiāng)學(xué)前教育的基礎(chǔ)上，再要求新添中心幼兒園、道口小學(xué)附屬幼兒園和沙灣小學(xué)附屬幼兒園對應(yīng)幫扶1-2所薄弱行政村幼兒園。

（三）結(jié)對幫扶方式。新添鄉(xiāng)教育管理中心主導(dǎo)幫扶工作，搭建交流與推廣平臺。鄉(xiāng)教育管理中心積極為各結(jié)對園所創(chuàng)設(shè)交流與溝通的平臺，重視教育資源的整合與共享，定期組織區(qū)域內(nèi)專題講座、優(yōu)秀活動展示等交流活動，總結(jié)和推廣幫扶成果與經(jīng)驗，不斷推動區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)向更高水平發(fā)展。

以新添中心幼兒園為骨干，多形式開展互助幫扶活動。新添中心幼兒園是開展結(jié)對幫扶工作的基地，在鄉(xiāng)教育管理中心的領(lǐng)導(dǎo)下，以園長、行政管理人員和教師互助交流、教科研課題實施、優(yōu)質(zhì)教育活動展示、專題講座為形式，與結(jié)對園所開展交流互助活動，促進學(xué)前教育質(zhì)量的整體提高。

（四）時間安排。

鄉(xiāng)村學(xué)前教育結(jié)對幫扶工作，一般以一學(xué)年為一期，兩年為一周期，每一周期結(jié)束后，由鄉(xiāng)教育管理中心對結(jié)對幫扶小組進行調(diào)整。具體的交流幫扶時間，根據(jù)結(jié)對幫扶幼兒園和幫扶內(nèi)容的需要，按周、月、學(xué)期、學(xué)年靈活確定。

（五）考核與評價。

鄉(xiāng)教育管理中心不定期對幫扶工作進行督查，并將督查結(jié)果在全鄉(xiāng)通報，同時將督查結(jié)果作為評優(yōu)選先的重要依據(jù)。每一周期（兩年）幫扶工作結(jié)束后，鄉(xiāng)教育管理中心通過經(jīng)驗總結(jié)和展示交流等形式，推廣結(jié)對幫扶工作成果，并對結(jié)對幫扶工作成績突出的單位和個人給予表彰獎勵。

四、相關(guān)要求

（一）鄉(xiāng)教育管理中心學(xué)前教育專干加強對幫扶工作的指導(dǎo)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，提供專業(yè)支持，提高幫扶工作的實效性和科學(xué)性。

（二）各結(jié)對幼兒園結(jié)合實際，進一步細(xì)化活動內(nèi)容、目標(biāo)、方法、步驟、人員安排、措施要求，完成年度工作方案，并于每年8月底以前與年度工作總結(jié)分別以文本（一式兩份）和電子稿形式上報鄉(xiāng)教育管理中心備案。

（三）結(jié)對幫扶幼兒園要建立專門的幫扶檔案，各類幫扶活動要有計劃、有措施、有記錄、有總結(jié)，分別建檔立卷，規(guī)范管理，努力提高幫扶活動的實效性。

通過開展學(xué)前教育鄉(xiāng)村結(jié)對幫扶工作，我鄉(xiāng)學(xué)前教育的整體水平有了很大提高，成效顯著。

幼兒園結(jié)對幫扶活動計劃范文第2篇

區(qū)教育脫貧工作，緊緊圍繞全區(qū)脫貧攻堅工作大局，認(rèn)真貫徹中省市區(qū)脫貧攻堅工作要求，現(xiàn)將2020年上半年教育脫貧攻堅工作總結(jié)如下：

一、工作開展情況

（一）抓安排部署。年初制定了教育脫貧工作計劃，明確了工作目標(biāo)、具體任務(wù)和保障措施等，確保各項工作落到實處。印發(fā)了《2020年寒假期間開展教師“大家訪”和結(jié)對幫扶活動方案》的通知，安排了假期“大家訪”和結(jié)對幫扶的相關(guān)工作。 4月對各鎮(zhèn)辦問題整改工作進行督查，對存在問題的鎮(zhèn)村下達整改通知，限期銷號。5月對全區(qū)義務(wù)教育階段6-15周歲適齡兒童開展“四個系統(tǒng)”比對，進一步摸清了建檔立卡貧困學(xué)生底數(shù)。

（二）抓控輟保學(xué)。緊盯“無義務(wù)教育階段輟學(xué)學(xué)生”這一剛性要求，完善行政、教育“雙線”包抓機制和義務(wù)教育入學(xué)聯(lián)控聯(lián)保機制，根據(jù)扶貧對象動態(tài)調(diào)整和新學(xué)期學(xué)生的變化，今年分兩次對全區(qū)建檔立卡6-15周歲適齡兒童進行摸排比對，確保底數(shù)精準(zhǔn)。對發(fā)現(xiàn)疑似輟學(xué)的學(xué)生進行了勸返和送教上門。同時加大控輟保學(xué)動態(tài)監(jiān)測，嚴(yán)格落實周匯報、月考核、季度評比、“七長責(zé)任制”等10 項控輟保學(xué)制度，深入開展“千名教師大家訪活動”和“教師結(jié)對幫扶貧困學(xué)生專項行動”，對貧困學(xué)生進行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和政策宣導(dǎo)，實時記錄幫扶情況，對建檔立卡學(xué)生開展“扶志扶智扶心”幫扶活動，確保貧困學(xué)生不輟學(xué)、不厭學(xué)、學(xué)得好。

（三）抓精準(zhǔn)資助。落實“普惠+特惠”系列教育資助政策，建立了從幼兒教育到大學(xué)教育全程覆蓋的學(xué)生資助體系，全區(qū)農(nóng)村建檔立卡學(xué)生資助面達到100%。2020年春季資助政策全面落實到位，資助總?cè)藬?shù)14861人785.04萬元。其中，發(fā)放學(xué)前困難幼兒生活費補助2206人82.725萬元，義務(wù)教育“一補”資金9079人343.9125萬元，普通高中國家助學(xué)金2878人288.6萬元，中職教育助學(xué)金698人69.8萬元。

（四）抓政策宣傳。加強教育資助政策宣傳，印發(fā)了《商州區(qū)教育脫貧攻堅精準(zhǔn)扶持政策一覽表》30000份，資助政策一覽表宣傳折頁5000份。各學(xué)校（幼兒園）均采取教師會、班會、黑板報、廣播、電子屏、微信公眾號、家訪等形式向全體師生及家長進行資助政策宣傳，提高了政策知曉率。

（五）抓項目建設(shè)。江蘇省援建的的藥王坪幼兒園和李河幼兒園9月1日份已經(jīng)開園。異地搬遷點的安置點（幼兒園）和謝灣安置點楊峪河初級中學(xué)改擴建項目，已全部完工投用。中央脫貧攻堅專項巡視反饋問題中我區(qū)53所學(xué)校的旱廁改造項目，目前53個項目，6月24日已經(jīng)全部竣工投入。

（六）抓寧商協(xié)作。按照《2020年教育扶貧協(xié)作框架協(xié)議》和工作計劃。

（七）抓校地合作。春節(jié)前，學(xué)院開展文化扶貧送溫暖活動，書法愛好者為七星村群眾義務(wù)寫春聯(lián)。和政府協(xié)商并簽訂了《職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)對助力脫貧攻堅2020年度幫扶協(xié)議》，明確了雙方職責(zé)。學(xué)院采取餐廳消費、職工福利、推銷產(chǎn)品和校園零售等形式扎實開展消費扶貧，累計消費農(nóng)產(chǎn)品11萬余元。合作共建的實驗中學(xué)辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，教育質(zhì)量顯著提高；重視第四幼兒園產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，其辦園特色成為幼兒教育的亮點。

（八）抓問題整改。深入開展問題自查自改，對于各級反饋問題，加大整改力度，做到分管領(lǐng)導(dǎo)包抓，鎮(zhèn)辦中心校、區(qū)直學(xué)校具體實施，在保證教學(xué)秩序的情況下，全力推進問題整改工作，實現(xiàn)問題排查徹底、整改清零。

二、存在的問題

（一）是控輟保學(xué)合力不夠。部分鎮(zhèn)辦、村級層面對控輟保學(xué)工作重視不夠，未充分發(fā)揮職能作用，對自身工作職責(zé)含糊不清，認(rèn)為現(xiàn)階段控輟保學(xué)工作仍是學(xué)校和教育部門的事，不能很好履行工作職責(zé)。

（二）區(qū)外就讀學(xué)生資助掌握不精準(zhǔn)。學(xué)生資助管理中心發(fā)放區(qū)外建檔立卡學(xué)生資助享受咨詢函5164份，收回了1083份，回收率21%。

三、下一步工作打算

一是扎實做好控輟保學(xué)工作。進一步夯實各級控輟保學(xué)責(zé)任，扎實落實輟學(xué)學(xué)生勸返、登記和書面報告制度，健全控輟保學(xué)動態(tài)監(jiān)測機制，確保建檔立卡家庭無義務(wù)教育階段輟學(xué)學(xué)生。加強送教上門工作督查指導(dǎo)，提高送教質(zhì)量。

幼兒園結(jié)對幫扶活動計劃范文第3篇

我園建設(shè)課程游戲化已一年之久，在帶領(lǐng)本園建設(shè)課程游戲化的道路上，作為園長，我立足本職崗位，銳意進取，推動幼兒園課程游戲化的發(fā)展又上了新臺階，推動教師們的教育教學(xué)水平又提升到了一個新的層次，在不斷的實踐和探索中使幼兒園課程游戲化建設(shè)得到提升，具體工作情況報告如下：

一、 帶領(lǐng)教師明晰課程游戲化課程理念

作為我園的課程游戲化建設(shè)工作的主要成員，通過教研活動和園本培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，領(lǐng)會“一日生活即課程”課程觀、理解“六個支架”。明晰課程游戲化的理念，制定我園課程游戲化的方案，如制定彈性的作息時間。

二、帶領(lǐng)教師打造幼兒園課程游戲化環(huán)境

以建設(shè)課程游戲化為契機，我園的環(huán)境建設(shè)取得長足的提高，利用不同圖標(biāo)做成地標(biāo)指向，配合場地示意圖，讓孩子自主感受交通規(guī)則；合理設(shè)置攀爬器、滑梯、蹺蹺板、等大型玩具的位置，新增碳化積木建構(gòu)區(qū)等戶外活動場地。種植區(qū)、蔬菜大棚、農(nóng)田和飼養(yǎng)區(qū)為孩子了解農(nóng)作物提供了加大的方便。戶外活動體育玩具增加一些自然材料和建構(gòu)材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為豐富、可供選擇的、易于感知的、自主的、利于運動的戶外活動環(huán)境，滿足幼兒的個性需求，促進幼兒的多元發(fā)展

三、以課題為契機，提高教師課程游戲化能力

幼兒課程游戲化建設(shè)的主體是教師，我?guī)ьI(lǐng)教師通過多方位的學(xué)習(xí)活動，促進教師理念的更新，引領(lǐng)教師對課程游戲化能夠認(rèn)同，引導(dǎo)教師要充滿游戲精神，把更多的自主權(quán)利還給孩子，讓幼兒成為游戲的主體。帶領(lǐng)教師做的《幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)策略研究初探》課題順利結(jié)題，通過課題研究對推動幼兒園課程游戲化的發(fā)展，讓我園的園本發(fā)展走得穩(wěn)，走得快和走得遠，為園本課程提供豐富而有分量的思想和策略，為實踐探索提供方向指引和理論支撐。通過課題的研究，推動課程游戲化的發(fā)展同時，也可以提升教師的課程實施，進一步增強教師參與教科研的意識，提高教科研水。

四、幫扶共建園，攜手共進

幼兒園結(jié)對幫扶活動計劃范文第4篇

整章建制，規(guī)范管理

大部分民辦幼兒園仍屬于家庭式園所，存在諸多管理空當(dāng)，為了使民辦園步入規(guī)范、理性的發(fā)展之路，我們采取“管理”、“監(jiān)督”、“評估”的辦法來規(guī)范民辦園的各項工作。

1　幼教輔導(dǎo)員參與管理

為了使民辦園能夠朝著健康有序的方向發(fā)展，我們加大對民辦園的管理力度。依教育行政部門的要求，我們專門配備了一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教輔導(dǎo)員來幫扶本鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園的各項工作。學(xué)期初，鄉(xiāng)鎮(zhèn)輔導(dǎo)員制定具體可行的管理計劃，定期召開民辦園園長會議，把上級文件精神及時下達給各民辦園，并定期不定期地下園檢查指導(dǎo)，促使民辦園規(guī)范管理。

2　加強經(jīng)費收支監(jiān)督

對民辦園建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督機制是很有必要的，特別是在收費及經(jīng)費使用上。由于不同規(guī)模的民辦園投入的人力、物力、財力各不相同，所以民辦園可以在一定幅度內(nèi)自主定價、“以支定收”。但有的民辦園為了爭取生源，通過不正當(dāng)?shù)母偁幨侄螇旱褪召M，過低的收費必然導(dǎo)致教育上的投入少，也不利于幼兒園的有序發(fā)展。因此，我們綜合權(quán)衡本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的物價水平和以往收費標(biāo)準(zhǔn)，以及家長的承受能力，制定收費標(biāo)準(zhǔn)及可調(diào)整范圍。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園負(fù)責(zé)人要隨時監(jiān)督民辦園的經(jīng)費使用情況，保證她們合理開支，并能做到每年都有一定經(jīng)費用于改善教育教學(xué)設(shè)施。

3　行政評估促進規(guī)范辦園

評估是促進幼兒園規(guī)范化最有效的方法之一。2007年12月，依據(jù)閩侯縣教育局下發(fā)的《閩侯縣民辦幼兒園分等評估獎勵標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)文件，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教輔導(dǎo)員組織民辦園認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，要求民辦園管理者依據(jù)該文件條款規(guī)范管理。公辦園還組織中心園部分有教學(xué)經(jīng)驗的教師對所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民辦園進行評估，將民辦園分為四個等級，被評為A級的幼兒園將免檢一年并給予相應(yīng)的獎勵，連續(xù)兩年被評為D級且無切實可行整改舉措的民辦園，上報教育行政部門予以依法撤銷。

本《標(biāo)準(zhǔn)》涉及辦園條件、幼兒園管理、教育成效三大塊，八小塊，二十九條。這在一定層面上讓民辦園的管理工作有法可依、有章可循，在一定程度上克服民辦園管理工作的隨意性，保障學(xué)前教育工作的計劃性、有效性。

“傳幫帶”，專業(yè)引領(lǐng)

1　“傳”――“送教下鄉(xiāng)”

通過“送教下鄉(xiāng)”，可以把科學(xué)的教育理念與教學(xué)方法傳送給民辦園，讓民辦園教師快速把握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》新理念在教育教學(xué)實踐中的運用。僅2007年下半年，我們就開展了八場“送教下鄉(xiāng)”活動，參與教師達200多人次。在活動選擇上，我們針對民辦園在語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)上小學(xué)化傾向較為嚴(yán)重這一問題，選擇了既貼近幼兒生活，又符合民辦園教師需求的活動內(nèi)容；在材料的投放及活動的組織上我們都精心設(shè)計，既考慮到示范性又考慮到可操作性；每次活動結(jié)束后，送教教師與聽課教師都積極地進行互動研討，通過“送教下鄉(xiāng)”活動，實現(xiàn)互動、雙贏的目的。

2　“幫”――鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園幫扶民辦園

為了充分利用各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的優(yōu)質(zhì)教育資源，發(fā)揮它們的示范、輻射作用，我們采取多種形式搭建中心園與良辦園相互交流的平臺。第一，每學(xué)年鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園要負(fù)責(zé)向本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民辦園進行全天候教學(xué)開放。第二，每學(xué)期鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園要重點幫扶1～2所民辦園，針對各民辦園存在較大問題的方面進行重點幫扶，如對民辦園的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、周計劃的制訂以及如何開展游戲等作具體指導(dǎo)。第三，通過一段時間的幫扶后，被幫扶的民辦園要向全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民辦園進行開放展示，以此來檢驗幫扶成效，并為制訂下一階段的幫扶策略提供參考。

3　“帶”――教師“結(jié)對”幫扶

我們的做法是：第一，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的幼教輔導(dǎo)員定期和不定期到民辦園進行全面指導(dǎo)。第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園骨干教師每人每學(xué)期重點帶兩所民辦園的兩位教師，民辦園教師要跟班聽指導(dǎo)教師的課，指導(dǎo)教師對幫扶對象的教學(xué)要作具體的指導(dǎo)，包括教學(xué)進度的安排，活動內(nèi)容的選擇，以及課程的設(shè)計、組織與實施等。

培訓(xùn)跟進，講求實效

雖然大部分民辦園教師的專業(yè)素質(zhì)不如公辦園教師的高，但她們年輕、接受能力強，對她們進行集中的業(yè)務(wù)培訓(xùn)能使她們?nèi)?、快速地成長。因此，我們專門聘請教研員、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的公辦園教師培訓(xùn)民辦園教師。

幼兒園結(jié)對幫扶活動計劃范文第5篇

1．農(nóng)村幼兒師資隊伍的不穩(wěn)定，使園本教研工作周而復(fù)返。

目前，農(nóng)村幼兒教師大多數(shù)都屬于自聘教師，具有很大的流動性。這些教師中一部分是原有的農(nóng)村老幼兒教師，一些是才從幼教職高畢業(yè)的無經(jīng)驗的年輕姑娘，還有的是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園附近的失業(yè)婦女，由于家庭、生活以及其它就業(yè)渠道等種種原因，隨時都可能放棄工作，再加上幼兒教師的工資待遇本來就不優(yōu)厚，也是造成幼兒教師隊伍不穩(wěn)定的重要原因之一，這就使園本教研工作難以正常、有序的開展。

在我縣的許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)園中，也有部分小學(xué)附設(shè)幼兒園將小學(xué)超編老師調(diào)整到幼兒園擔(dān)任幼兒教師的嘗試，雖然師資有了，但這些非專業(yè)教師要重新熟悉新的工作崗位，一切還要從頭開始，重新學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，不斷從工作中來領(lǐng)悟新綱要，給教研工作又增加了新的更重的負(fù)擔(dān)。使園本教研周而復(fù)返。

2．鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園缺乏科學(xué)管理，保障不了園本教研工作的正常進行。

我們都知道，幼兒園管理的好壞，是教研工作得以順利進行的保障。有了科學(xué)、實效的管理，才能夠從教研的制度、時間等各方面提供保障，使教研工作在整個研究過程中得以順利進行。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中，恰恰欠缺的就是這一點。在我縣的13個街道、鎮(zhèn)鄉(xiāng)幾十個幼兒園中，有專職園長的不足四分之一，大多數(shù)都是一班一名教師，帶三四十名幼兒或更多，教師們忙于日常的教學(xué)，還要利用業(yè)余時間寫教案，做活動材料，教研活動基本上只能隔周一次或更久開展一次，而且多以理論學(xué)習(xí)為主，這對于自身業(yè)務(wù)水平不高的農(nóng)村教師來說，根本滿足不了她們的需求，使教研活動發(fā)揮不了它的實效性。其次，教研活動形式較單一，由于每班只有一名老師，很難開展觀摩研討活動，教師間難以相互借鑒、學(xué)習(xí)，隔周一次的教研活動重點不明確，針對性不突出，也使得園本教研沒有系統(tǒng)性，難以循序漸進的開展。

3．鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師師資素質(zhì)有待提高，園本教研缺乏專業(yè)指導(dǎo)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師學(xué)歷層次較低，60%都是中專幼師，有大專學(xué)歷的一般又是非幼教專業(yè)教師，要整體提高幼兒教師業(yè)務(wù)水平，還需要較長的時間。尤其在多數(shù)幼兒園沒有專職園長管理的情況下，要老師們自己提出問題，開展研討并解決問題，是很困難的，況且這些教師還不具備一定的反思能力，在開展教研活動中，只能通過學(xué)習(xí)一些相關(guān)理論知識來豐富相關(guān)經(jīng)驗。此外，盡管我們各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有專門負(fù)責(zé)幼教的業(yè)務(wù)校長，但是她們負(fù)責(zé)的瑣碎事情十分多，真正懂幼教業(yè)務(wù)的少，深入幼兒園、與老師們共同研討、解決問題的時間也并不多，這就使得教師們普遍困惑、難解的問題層出不窮，卻缺乏專業(yè)的引領(lǐng)，無法正常開展教研。

二、發(fā)揮示范輻射作用，引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本教研

（一）實地調(diào)研，協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園初步制定園本教研制度，讓教研管理規(guī)范化

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依托，我們以促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)園發(fā)展，促進教師發(fā)展為目標(biāo)，努力發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本教研工作指導(dǎo)。專業(yè)指導(dǎo)小組定期到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實地調(diào)研，結(jié)合實際指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園先后研究制定了切合實際的《以園為本教研制度（初稿）》、《幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃》、《以園為本教研制度建設(shè)項目實施方案》《園本教研獎勵制度》、《園本教研學(xué)習(xí)制度》、《幼兒園教職工培訓(xùn)制度》等，進一步明確了工作的目標(biāo)任務(wù)、園本教研的組織管理及實施步驟與方法，學(xué)習(xí)制度、評價制度等體系，確保教研工作開展得扎實有效。

這種調(diào)研以縮小城鄉(xiāng)之間、園之間教育水平差距，促進示范園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園幼兒教師專業(yè)發(fā)展為工作核心，遵循研培一體的原則，不斷的探索，大膽實踐，逐步形成了具有農(nóng)村特色的民主、開放、有效的“互動式”園本教研模式。

（二）完善三級網(wǎng)絡(luò)體系管理，以園本教研基地園為中心層層輻射，促進幼兒教師專業(yè)化發(fā)展

示范園作為教研基地，充分發(fā)揮了示范輻射作用，引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師改進教育教學(xué)行為，整個過程研中有培，培中有研，體現(xiàn)了引領(lǐng)者和實踐者的互動，理論資源和實踐資源的互補。我們在創(chuàng)建教研基地的同時，一是充分發(fā)揮示范園的引領(lǐng)作用，以示范園為龍頭，創(chuàng)建了（河邊、七塘及民辦園、丁家）三個片區(qū)互動協(xié)作體，各自又輻射所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園；二是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為龍頭，輻射本區(qū)域內(nèi)的村小幼兒園和私立幼兒園，旨在發(fā)揮他們的二級輔導(dǎo)作用；指導(dǎo)設(shè)立了三個片區(qū)區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)，提升了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)化水平。

（三）用載體，實施跟進式指導(dǎo)，示范園引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園協(xié)作開展園本教研

1．教研引領(lǐng)：每次示范園開展的中大型教研活動都會邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師參加，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的園本教研起到拋磚引玉的作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研協(xié)作體成員們通過觀摩，達到對新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)行為等的了解、認(rèn)識和運用的目的。如：示范園開展了《幾合圖形變變變》、《春天來了》、《逃家小兔》、《我會有只霸王龍》等等為主題的教學(xué)觀摩活動。協(xié)作體教師們通過觀摩示范園主題教學(xué)的形式、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和幼兒活動的組織，以及課后大家的研討活動，對主題教育有了一個完整的、清晰了解，為自己下去開展教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。

2．專業(yè)技能引領(lǐng)：即發(fā)揮示范園教師專業(yè)技能的優(yōu)勢，培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼師，促進教師專業(yè)技能的提高。早操及其它藝術(shù)活動是示范園的教育特色，教師們都有各自的藝術(shù)特長，多年來我們的教師們更積累了各類的素材和經(jīng)驗。為突破各片區(qū)協(xié)作教研組幼兒教師們在早操組織編排上的難點，示范園為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師及家長開放了早操活動觀摩。從操前的準(zhǔn)備游戲到模仿操、器械操（包括自制體育器械）以及民族律動的展示，教研組長還針對各年齡班早操的編排做了重點解說，使參加觀摩的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師較好地掌握了早操要領(lǐng)。示范園還先后派出骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)實地開展了多項具有針對性的培訓(xùn)，如：舞蹈、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教玩具制作等，提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼師的專業(yè)技能。

3．學(xué)科引領(lǐng)：即全縣各片區(qū)教研組成員之間通過同一種活動，達到互相交流、互相提高的目的。

（1）成立分層中心教研組。

為了提升專業(yè)指導(dǎo)小組骨干教師的專業(yè)素質(zhì)，更好地發(fā)揮骨干教師帶動引領(lǐng)作用，示范園成立了“園本教研中心教研組”，發(fā)揮中心教研組的作用，每學(xué)期針對某個領(lǐng)域內(nèi)容，利用教師之間的信息資源，提出共性問題和典型問題，確定主題，進行深入分析，然后組織教師進行集體備課，共同設(shè)計教學(xué)活動，再開展教學(xué)。如：中班組開展的“一課三研”《春天來了》，小班組開展的“一課多上”《多變的圖形》的觀摩研討?！耙徽n三研、一課多上”的開展，使一批青年教師迅速地成長起來，從而也促進了示范園師資隊伍、保教質(zhì)量和辦園質(zhì)量的提高。

全縣園本教研中心教研組：示范園開展“一課三研、一課多上”等教研活動時也邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園代表來園觀摩教研活動，目的是把參與觀摩“一課三研”活動的幾所幼兒園作為二級培訓(xùn)園，由她們把從示范園學(xué)到的經(jīng)驗由園內(nèi)向園外輻射開展起來。同時示示范園派出中心指導(dǎo)小組教師，參加各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的“一課三研”活動，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)級骨干教師的成長，進一步提高全縣幼兒教師的整體素質(zhì)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研組：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園有一個共同特點：園教師隊伍缺乏穩(wěn)定性，師資隊伍的幼教理論水平低，教育技能缺乏。有些園規(guī)模小，許多村辦班園實際上是一個混合班，每個班也只有一名教師，再加上幼兒園物質(zhì)條件差，師資力量薄弱，使得多數(shù)沒有條件也沒有能力以園為單位開展教研活動。為此，指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園建立了以鎮(zhèn)中心教研網(wǎng)絡(luò)，（即鎮(zhèn)中心教研組村辦幼兒園聯(lián)合教研組）負(fù)責(zé)組織片區(qū)幼兒教師開展學(xué)科教研工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研組的教研究活動主要以實際操作為主，有計劃的多組織觀摩、培訓(xùn)等活動，以便幼兒教師掌握幼教法規(guī)、幼教基礎(chǔ)理論及相應(yīng)的教育技能。

（2）發(fā)揮集體備課效能。

示范園開展關(guān)于教師集體備課的交流活動，傳經(jīng)送寶，引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園明確集體備課的組織形式。集體備課活動以教研組長為學(xué)科負(fù)責(zé)人，學(xué)科中心組教師承擔(dān)各領(lǐng)域備課輔導(dǎo)任務(wù)。在備課中，把握“既面向全體又注重個體”的原則，系統(tǒng)學(xué)習(xí)各領(lǐng)域總目標(biāo)，明確核心要素，重點指導(dǎo)“在活動目標(biāo)的確立中要根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗，注重幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”，并結(jié)合教學(xué)實踐交流研討，說設(shè)計、談反思，共同解決教學(xué)中最直接、最實際的問題。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)園已經(jīng)開始利用集體備課這種形式建立起園本課程，也實現(xiàn)了幼兒教師的專業(yè)成長。

實踐表明，無論是中心組成員還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組成員在教育教學(xué)方面都不同程度上積累了經(jīng)驗，專業(yè)素質(zhì)都得到了逐步的提高。

（四）結(jié)隊幫扶，分層培訓(xùn)，引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園自我園本研修

1．創(chuàng)建“送課——研討——指導(dǎo)”的研培方式

“送課——研討——指導(dǎo)”即從示范園選派骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村班幼兒園送課，同時進行跟進指導(dǎo)，以促進薄弱幼兒園的教育教學(xué)工作。示范園骨干教師送課后，及時對所送的課進行研討，教師們又結(jié)合《綱要》及工作實踐，積極主動地圍繞主題展開討論，相互研究，討論后，指導(dǎo)小組教師針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師提出的問題進行輔導(dǎo)和交流，使她們得到及時有效的指導(dǎo)。示范園先后與全縣幾個片區(qū)中心幼兒園結(jié)成對子，指導(dǎo)她們開展園本教研。由于全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的基礎(chǔ)條件、教育觀念以及實施新課程的能力存在差異，我們根據(jù)調(diào)查分析，結(jié)合各片區(qū)幼兒園教育教學(xué)實踐中存在共性和個性的問題，從薄弱園入手，通過“送課——研討——指導(dǎo)”的研培方式，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師解決教學(xué)實踐問題的能力。

2．立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師需求，有重點地指導(dǎo)園本培訓(xùn)

示范園為了真正發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的要求，及時派指導(dǎo)小組下鄉(xiāng)開展分層培訓(xùn)講座：如：丁家片區(qū)幼兒教師對“如何撰寫教學(xué)反思”希望得到示范園專業(yè)引領(lǐng)。為此，丁家片區(qū)專業(yè)指導(dǎo)小組專程下鄉(xiāng)，開展了“如何撰寫教學(xué)反思”的培訓(xùn)講座，隨后提出指導(dǎo)建議：要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師們學(xué)習(xí)寫出活動反思，對自己的教學(xué)行為、幼兒在活動中的反應(yīng)、活動中出現(xiàn)的問題等及時進行分析、研究、總結(jié)、提煉，使自己的教育經(jīng)驗理論化，進而提高自己的理論和實踐水平。培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，該片區(qū)還開展幼兒教師“撰寫教學(xué)反思”技能競賽，以提高教師反思能力。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)渠道讓示范園的經(jīng)驗輻射到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園

網(wǎng)絡(luò)為幼兒教師交流學(xué)習(xí)共享資源提供了更為便捷的平臺。一方面借助縣教育信息網(wǎng)交流園本教研究方案、階段小結(jié)與活動開展情況；另外，示范園還利用自己的校園網(wǎng)頁，將園本教教研的計劃、方案及其圖文資料張貼上網(wǎng)，為其它幼兒教師能最快獲得信息提供保障。

三、對今后工作的一點思考

1．堅持城鄉(xiāng)結(jié)對不放松，雙贏共進。

（1）深入調(diào)查研究，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)園共同來制定我們的輻射指導(dǎo)方案。

有了前期指導(dǎo)基礎(chǔ)，進一步通過走訪了解、查閱檔案等多種形式，更為全面地了解了結(jié)對園的現(xiàn)狀。也可召集結(jié)對園的園長及教辦主任來我園召開座談會，明確了雙方的職責(zé)，制定出雙方經(jīng)過努力需達到的目標(biāo)及具體的幫扶措施。

（2）請上來學(xué)習(xí)。針對結(jié)對園師資薄弱的特點有針對性的對結(jié)對園教師進行技能培訓(xùn)和教學(xué)觀摩，提高她們專業(yè)素質(zhì)。如：專題培訓(xùn)、教學(xué)交流、觀摩活動、公開課、匯報課等；或采取我園教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師“手拉手”師徒結(jié)對活動，跟班學(xué)習(xí)的方式，真正發(fā)揮引領(lǐng)作用。

（3）走出去。一方面示范園要多選派教師到市內(nèi)外學(xué)習(xí)先進的幼教理念與實踐，打造骨干教師團隊。另一方面要繼續(xù)堅持每學(xué)期派骨干教師送課下鄉(xiāng)，傳授教學(xué)方法和經(jīng)驗，和農(nóng)村教師一起探討適合農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)方式，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教師提升教育理念，提高教學(xué)水平。

2．把示范園承擔(dān)指導(dǎo)培訓(xùn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園接受指導(dǎo)培訓(xùn)納入年度辦園考核中，讓指導(dǎo)與被指導(dǎo)的幼兒園能真正履行職責(zé)。