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談初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)范文第1篇

一、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

對于新接觸信息技術(shù)課的初中學(xué)生而言，他們往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容理論性強(qiáng)、枯燥無味、難度大，會降低他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師上信息技術(shù)課時，要采取靈活多樣的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持做到“難懂的問題演示講，習(xí)慣的問題反復(fù)講，關(guān)鍵的問題重點(diǎn)講，難點(diǎn)問題細(xì)細(xì)講，個別問題個別講”。教學(xué)方式可采用“任務(wù)驅(qū)動”模式，即先由教師確定教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生自己看書，找出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既可提高學(xué)生的自學(xué)水平，又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究愿望。在已安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的前提下，教師可以先讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，讓他們先檢驗(yàn)自己的自學(xué)能力，從而證實(shí)自己的理論理解與實(shí)踐是否一致。然后，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，將正確的操作過程演示給學(xué)生，并進(jìn)行適當(dāng)講解，使學(xué)生們看到完整的操作過程，以便學(xué)生進(jìn)一步證實(shí)了學(xué)生對自己預(yù)習(xí)后自行上機(jī)實(shí)踐是否全部正確。最后，再讓學(xué)生們上機(jī)實(shí)踐一次，這樣就收到了很好的教與學(xué)效果。同時，為了配合演示式的教學(xué)，教師可又根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的接受能力，制作有針對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易，也可在課堂上開展小組競賽、搶答、評選操作能手，在課外開展興趣小組活動等形式。在教學(xué)過程中，教師要輔用一些平和、鼓勵性的語言，以朋友的身份與學(xué)生對話，做學(xué)生的指導(dǎo)者，不但能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動探索的愿望。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活使用教材

信息技術(shù)課需要軟、硬件的共同支持。這就要求教師靈活、創(chuàng)造性地使用教材。初中信息技術(shù)教材內(nèi)容一般呈模塊化、條塊化分布，內(nèi)容順序從總體上體現(xiàn)了由基礎(chǔ)到應(yīng)用、由易到難的思路。由于各校條件不同，導(dǎo)致教材內(nèi)容與軟、硬件環(huán)境不配套，很多內(nèi)容需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中視情況而定，以使內(nèi)容的安排、講解操作順序更有利教學(xué)實(shí)際。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要基于教材，但不唯教材，以課標(biāo)為基準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，硬件情況，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源，重新組織整合教材，對教材內(nèi)容的處理一定要做到抓住核心精神，大膽予以取舍，這樣的課堂教學(xué)才是充滿實(shí)效的，具有針對性的，富有魅力的課堂。否則只是照本宣科“講解”教材，就和在岸上學(xué)游泳一樣。

三、善于糾正錯誤，讓學(xué)生提高操作技能

信息技術(shù)的動手操作性強(qiáng)，如果在操作中失誤就會使下一步的操作無法進(jìn)行。教師面對學(xué)生實(shí)際操作中出現(xiàn)的錯誤操作，首先要進(jìn)行總結(jié)。看問題是大部分學(xué)生出現(xiàn)，還是個別情況。其次，告訴學(xué)生怎樣避免錯誤。教師要樹立學(xué)生糾正錯誤就是學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的過程的思想。要告訴學(xué)生不要怕出錯，但要使學(xué)生清楚每一步操作的含義，有些錯誤操作是具有危害性的，如刪除文件、移動系統(tǒng)文件等。最后，教師還應(yīng)該教給學(xué)生查找錯誤的原因和排除方法，以及一些功能鍵的用法。從而一方面豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面再遇到類似問題時能夠自行解決，提高操作技能。

四、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中生具有好奇、好動、愛玩游戲的特點(diǎn)。教師可以采用學(xué)生喜聞樂見的事物進(jìn)行教學(xué)，這完全符合他們的心理特征，不但不會增加負(fù)擔(dān)，反而有利于教學(xué)，學(xué)生們也就學(xué)得更輕松、更愉快。比如，學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作是比較枯燥的，但采用游戲?qū)氲姆椒?，先讓學(xué)生玩“Windows中的紙牌游戲”，并引入競爭機(jī)制，看誰動作快、動手能力強(qiáng)。這樣在調(diào)動起學(xué)生積極性的情況下，教師再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，講解一下鼠標(biāo)操作的要點(diǎn)，經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生在操作鼠標(biāo)的時候就能得心應(yīng)手了。當(dāng)然，教師應(yīng)該給學(xué)生一個尺度，提出要求，讓學(xué)生必須完成教學(xué)任務(wù)后再玩，這樣既調(diào)動學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真快速的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生有機(jī)會娛樂，讓學(xué)生既會玩又會學(xué)。

五、注重學(xué)科間優(yōu)勢整合，提高教學(xué)效果

談初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；參與式教學(xué)

新課程的核心理念在于：倡導(dǎo)課堂教學(xué)與學(xué)生為中心，全面發(fā)展學(xué)生，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性作用等，一切都為了學(xué)生的發(fā)展。參與式教學(xué)模式的核心內(nèi)容在于激發(fā)學(xué)生的全體參與性，讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中都能夠得到充分的發(fā)揮。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展參與式教學(xué)。

一、倡導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個性，誘發(fā)學(xué)生的參與欲望

傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施“以師為本”的教育理念，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，缺乏個性張揚(yáng)，致使他們的參與意識比較薄弱。教師想要調(diào)動全體學(xué)生的參與性，需要尊重學(xué)生，給予學(xué)生平等的地位和自，倡導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個性，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，從而帶動、激發(fā)其他學(xué)生的參與欲望。

二、理論聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生參與的自主性

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，以學(xué)生熟悉的生活背景為教學(xué)的著手點(diǎn)，為學(xué)生搭建一個開放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠有效起到調(diào)動學(xué)生自主參與性的教學(xué)目標(biāo)。如，筆者在教“負(fù)數(shù)的意義”教學(xué)內(nèi)容時，鑒于初中生對負(fù)數(shù)概念的陌生，而運(yùn)用天氣預(yù)報中0℃以下溫度的表現(xiàn)形式來讓學(xué)生對負(fù)數(shù)有個初步的了解。進(jìn)而提出問題：你還知道哪些關(guān)于負(fù)數(shù)的知識？講述給你的伙伴聽。讓學(xué)生之間開展討論、交流，感受數(shù)學(xué)知識在生活中的價值和作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有效調(diào)動了學(xué)生的自主參與性。

三、教學(xué)模式不拘泥于形式，要以提升學(xué)生的積極參與性為核心

在教學(xué)過程中，自實(shí)施教學(xué)改革以來，曾出現(xiàn)過啟發(fā)式教學(xué)、主動式教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等等，同時這些教學(xué)模式也都或多或少地涉及學(xué)生的主體參與性，但是在實(shí)施過程中都各有偏重，對于學(xué)生的全體參與性只是拘泥于形式。因此，教師在開展參與教學(xué)的過程中，應(yīng)不拘泥于形式，以提升學(xué)生的積極參與性為核心，結(jié)合學(xué)生的個性特征、對知識的掌握情況、教學(xué)內(nèi)容等探究更多能夠激發(fā)學(xué)生參與性的方法。如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極參與需要解決學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的情感、態(tài)度和價值觀的問題，而有效參與的核心在于誘發(fā)學(xué)生開展思維能力，進(jìn)而不斷延伸、拓展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

總之，參與性教學(xué)是以學(xué)生為中心，誘發(fā)學(xué)生的參與欲望，調(diào)動學(xué)生的自主參與性等，推動全體學(xué)生的全面發(fā)展。進(jìn)而確保參與教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱慕菊．走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話［M］．北京師范大學(xué)出版社，2004．

談初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程改革；更新觀念；教學(xué)方法

隨著新一輪課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生由原來被動接受知識講解的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的自主合作探究為主的課堂教學(xué)模式。以全新的教學(xué)理念為依據(jù)，數(shù)學(xué)教材也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木?，使其更適應(yīng)新課程改革的要求，人人都能在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中得到不同程度的提高和發(fā)展。作為新課程改革的實(shí)踐者，教師必須勇敢地迎接這個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，根據(jù)自己對新課程改革理念的理解和認(rèn)識，努力踐行新課程改革，下面我談自己的幾點(diǎn)拙見。

一、教師要提高自己的認(rèn)識，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念

在長期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不管是教師還是家長都受到了應(yīng)試教育的不良影響，在教學(xué)過程中過分重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，但是對于如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神、對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本態(tài)度和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)往往會被忽視，而實(shí)際上這些數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的基本要求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往是枯燥無味的，課程教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對封閉。即使學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識，取得了非常優(yōu)異的成績，可是培養(yǎng)出來的也是一些高分低能、缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。教師教育觀念的落后，直接導(dǎo)致了我們培養(yǎng)出來的學(xué)生與時展需求之間的不相符，難以適應(yīng)社會發(fā)展就違背了我們教育的最終目標(biāo)。我們對于事物的不同看法，直接決定了我們對于同一事物的不同態(tài)度。如果教師對于新課程改革缺乏足夠的信心，不注重更新自己的教育教學(xué)觀念，不愿意探索和嘗試不同的教學(xué)方式，那么新課程改革就只能是一句空話，費(fèi)勁不小收效卻不理想。因此，作為一名新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)理念，努力將這些先進(jìn)的教育教學(xué)思想滲透到我們的教育教學(xué)工作中，時刻謹(jǐn)記新課程改革的緊迫性和必要性。在課堂教學(xué)過程中，教師要做到充分信任學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索。在布置相關(guān)練習(xí)和課后作業(yè)時，教師要避免不必要的提示，為學(xué)生提供更多可以獨(dú)立思考的時間和空間，最大限度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為未來社會發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。

二、教師要明確自己的主導(dǎo)地位

新課程改革對我們的教育事業(yè)提出了更高的挑戰(zhàn)。教師必須根據(jù)新課程改革的理念對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行重新的審視，不斷改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在整個改革的過程中，教師要準(zhǔn)確把握好自己在教學(xué)活動中的角色定位，由原來傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，靈活多變地運(yùn)用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法來為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。社會發(fā)展到當(dāng)今時代，原來那種單向知識傳授的教學(xué)模式已經(jīng)過于落后，除了課堂教學(xué)，學(xué)生還可以從很多渠道來獲取知識與信息，甚至有些學(xué)生比教師知道得還多，教師不再是絕對的權(quán)威，教師和學(xué)生的關(guān)系也不再是單純的教與學(xué)的關(guān)系，教師的角色變得多元化了。在現(xiàn)代教育中，教師仍然還是知識與文化的傳播者，但是教師不能再以權(quán)威者的身份面對自己的學(xué)生，一味地將知識傳授給學(xué)生，并不能取得理想的教學(xué)效果。教師要通過精心設(shè)計各種豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在一定的教學(xué)情境中進(jìn)行自覺主動地探究與學(xué)習(xí)，教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)習(xí)活動的參與者、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者等等，教師要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

三、讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)會合作交流

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是新課程改革的主要特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，能夠讓學(xué)生通過親自動手實(shí)踐、自主合作與交流獲得數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生的主體地位始終得不到體現(xiàn)，學(xué)生也明顯缺乏獨(dú)立思考、自主探究的意識。新課程改革的核心理念就是要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出一派勃勃的生機(jī)。教師要為學(xué)生提供更多可以自主、合作、探究的時間和機(jī)會，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中解除自己的困惑，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主探索、親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠通過自己的力量掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。在合作交流、分享收獲中學(xué)會傾聽、質(zhì)疑、討論直至解決問題時的豁然開朗。學(xué)生合作交流的過程就是學(xué)生的認(rèn)知完善提高的過程，學(xué)生在與他人的合作中學(xué)會了交往、學(xué)會了傾聽、學(xué)會了參與、學(xué)會了尊重和理解。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，組織學(xué)生就課堂所學(xué)進(jìn)行合作交流，靈活運(yùn)用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極參與討論的熱情，讓學(xué)生能夠主動探究、樂于交流，使每一個學(xué)生都能在和諧、平等、寬松的教學(xué)氛圍中大膽發(fā)言，勇于展現(xiàn)自我，體會到更多成功的樂趣。同時，在與其他人的交往中，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，以更好的自己面對未來的每一次挑戰(zhàn)?？傊诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，是每一個時代的教師都要面對的一項(xiàng)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為新時代的一名初中數(shù)學(xué)教師，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷更新教育教學(xué)理念，積極探索行之有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，為初中數(shù)學(xué)教育貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］成燕舞.正確認(rèn)識新課改，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版•中旬刊），2013（11）:9.

談初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂；關(guān)注學(xué)生發(fā)展；實(shí)踐；探索

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識和基本技能、方法，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及探究、閱讀、交流、創(chuàng)新能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，凸現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。本文就對關(guān)注學(xué)生發(fā)展的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行的實(shí)踐與探索，談幾點(diǎn)體會。

創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)問題情境新的數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識體驗(yàn)有密切的聯(lián)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容?！薄皬膶W(xué)生自己熟悉的生活世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個人成長之間的關(guān)系，感受成功，增進(jìn)自信?！蓖怀隽诵抡n程的核心理念——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》提倡：讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解。其中問題情景放在首位，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題情境，挖掘新教材中所蘊(yùn)含的豐富人文素養(yǎng)，注重學(xué)生知情意的全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著，得到了又有新目標(biāo)出現(xiàn)”的情境中，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間逐步擴(kuò)大的過程中思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展。

倡導(dǎo)自主、探索、合作與交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生主動體驗(yàn)、積極參與和探究的過程，通過學(xué)生自身的數(shù)學(xué)活動，建構(gòu)對數(shù)學(xué)知識理解，發(fā)展思維能力。開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)合情推理的教學(xué)平臺，減少機(jī)械式的學(xué)習(xí)活動，更主動地引進(jìn)實(shí)驗(yàn)觀察、猜想與探究的活動內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，從而更好地理解數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)教學(xué)每一環(huán)節(jié)中，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動的時空，讓學(xué)生在自主探索的氛圍中，嘗試解題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。在親身體驗(yàn)和探索中，認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，自主發(fā)展。在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、交流、推廣，整合知識，反思探究，互相啟迪，產(chǎn)生新的思維火花，明理創(chuàng)新，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展。

建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評價體系長期以來，通過測試或考試對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)往往只注重解題的結(jié)果的唯一性，在追求規(guī)范劃一的過程中，學(xué)生逐漸失去了自己的思想、個性，淡漠了創(chuàng)新的欲望。因而，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)摒棄過去那種只注重分?jǐn)?shù)，“一卷定終生”的做法，而是多渠道激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生取得進(jìn)步和發(fā)展的過程，建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系。應(yīng)做到：知識評價與能力評，認(rèn)知評價與情感評價，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

實(shí)施課堂觀察評價方法:課堂觀察評價主要是教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的評價。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們非常關(guān)注學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，留心學(xué)生是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，注意學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。課堂上我們常設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題給學(xué)生思考，看看學(xué)生是否能夠通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路，然后找到有效解決問題的方法；是否能夠嘗試從不同角度去思考問題并清晰、熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的理解與觀點(diǎn)，以此了解學(xué)生思維的合理性與靈活性。

談初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)課堂 關(guān)注學(xué)生發(fā)展 實(shí)踐 探索

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識和基本技能、方法，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及探究、閱讀、交流、創(chuàng)新能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，凸現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。本文就對關(guān)注學(xué)生發(fā)展的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行的實(shí)踐與探索，談幾點(diǎn)體會。

創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)問題情境新的數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識體驗(yàn)有密切的聯(lián)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容?！薄皬膶W(xué)生自己熟悉的生活世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個人成長之間的關(guān)系，感受成功，增進(jìn)自信?！蓖怀隽诵抡n程的核心理念——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》提倡：讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解。其中問題情景放在首位，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題情境，挖掘新教材中所蘊(yùn)含的豐富人文素養(yǎng)，注重學(xué)生知情意的全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著，得到了又有新目標(biāo)出現(xiàn)”的情境中，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間逐步擴(kuò)大的過程中思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展。

倡導(dǎo)自主、探索、合作與交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生主動體驗(yàn)、積極參與和探究的過程，通過學(xué)生自身的數(shù)學(xué)活動，建構(gòu)對數(shù)學(xué)知識理解，發(fā)展思維能力。開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)合情推理的教學(xué)平臺，減少機(jī)械式的學(xué)習(xí)活動，更主動地引進(jìn)實(shí)驗(yàn)觀察、猜想與探究的活動內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，從而更好地理解數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)教學(xué)每一環(huán)節(jié)中，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動的時空，讓學(xué)生在自主探索的氛圍中，嘗試解題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。在親身體驗(yàn)和探索中，認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，自主發(fā)展。在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、交流、推廣，整合知識，反思探究，互相啟迪，產(chǎn)生新的思維火花，明理創(chuàng)新，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展。

建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評價體系長期以來，通過測試或考試對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)往往只注重解題的結(jié)果的唯一性，在追求規(guī)范劃一的過程中，學(xué)生逐漸失去了自己的思想、個性，淡漠了創(chuàng)新的欲望。因而，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)摒棄過去那種只注重分?jǐn)?shù)，“一卷定終生”的做法，而是多渠道激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生取得進(jìn)步和發(fā)展的過程，建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系。應(yīng)做到：知識評價與能力評，認(rèn)知評價與情感評價，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

實(shí)施課堂觀察評價方法：課堂觀察評價主要是教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的評價。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們非常關(guān)注學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，留心學(xué)生是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，注意學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。課堂上我們常設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題給學(xué)生思考，看看學(xué)生是否能夠通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路，然后找到有效解決問題的方法；是否能夠嘗試從不同角度去思考問題并清晰、熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的理解與觀點(diǎn)，以此了解學(xué)生思維的合理性與靈活性。