早期教育讀書筆記

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早期教育讀書筆記范文第1篇

克拉瑪依第一小學(xué) 王曉梅

《人的教育》一書是一本著名的教育論著，作者福祿培爾是德國著名的教育理論家和教育實踐家，近代學(xué)前教育理論的奠基人，被稱作“幼兒教育之父”。他的關(guān)于學(xué)前教育的理論和實踐活動，是他一生活動的主要方面。《人的教育》就是一部泛論兒童時期學(xué)前和學(xué)校教育的書。書中，福祿培爾主張教育要適應(yīng)兒童的天性，反對強(qiáng)制性教育和壓制兒童的發(fā)展，重視兒童積極活動和發(fā)展兒童個性以及強(qiáng)調(diào)早期教育的重要意義，主張人的一切發(fā)展階段教育的連續(xù)性等

教育要順應(yīng)自然的原則，是福祿培爾教育理論體系的一條重要原則。他要求讓兒童從最早期開始就能不受干擾地自然發(fā)展。因此，“教育、訓(xùn)練和全部教學(xué)與其是絕對的、指示性的，不如更應(yīng)當(dāng)是容忍的、順應(yīng)的，因為在純粹采用前一種教育方式下，人類那種完美的發(fā)展、穩(wěn)步或持久的前進(jìn)將會喪失?！备５撆酄柲脠@丁修剪葡萄藤作為比喻：“葡萄藤應(yīng)當(dāng)被修剪，但修剪本身不會給葡萄藤帶來葡萄，相反的，不管出自多么良好的意圖，如果園丁在工作中不是十分耐心地、小心的順應(yīng)植物本性的話，葡萄藤可能由于修剪而被徹底毀滅，至少它的肥力和結(jié)果能力被破壞。”對于這句話中的觀點我覺得是很值得我們深思的，作為教育工作者，我們教育學(xué)生就好比園丁修剪葡萄藤，一定要順應(yīng)兒童的天性，耐心的指導(dǎo)學(xué)生，不能強(qiáng)制性地教育壓制學(xué)生。因此我們在以后的教學(xué)過程中要注意這一點。與讓兒童不受干擾地自然發(fā)展的主張一致，福祿培爾重視兒童個性的發(fā)展；“在作為人類一員和上帝兒女的每一個人身上包含并體現(xiàn)整個人性，但他在每個人身上是以完全固有的、特殊的、個人的、獨一無二的方式被表現(xiàn)、被塑造的……”對于這一點 ，我想也就是我們在教育兒童時，要尊重他們的個性發(fā)展，以人為本因材施教，保護(hù)兒童做事的積極性并予以肯定和支持，尊重兒童正確的觀點，從而促進(jìn)他們更好地發(fā)展。

早期教育讀書筆記范文第2篇

論文摘要：通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒園教師在自主學(xué)習(xí)方面存在許多偏差和局限，結(jié)果表明教師注重“外在的”、“技術(shù)性”的在職學(xué)歷進(jìn)修；現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用較差；學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇確定，組織方式大都由管理者發(fā)起；學(xué)習(xí)研究過程中缺乏合作研究意識；學(xué)習(xí)過程中的自我反思自我調(diào)控評價能力不同。解決這些問題的對策有轉(zhuǎn)變管理理念，端正教師學(xué)習(xí)動機(jī)；加強(qiáng)軟件投資與建設(shè)；增強(qiáng)合作意識；建立自我評價機(jī)制。

1　問題的提出

自主學(xué)習(xí)又稱自律性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的自我調(diào)控，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的自主性。那么，目前幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、動機(jī)如何?學(xué)習(xí)的條件創(chuàng)設(shè)、組織方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇如何?在學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)控和自我反省評價能力如何?筆者選擇了莆田市婦聯(lián)系統(tǒng)自辦園所三所幼兒園共100名教師作為調(diào)查對象，試圖通過調(diào)查，了解幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和獲得的數(shù)據(jù)資料，加以分析，探討促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)的管理模式和指導(dǎo)策略，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)控，自我評價能力，讓教師成為學(xué)習(xí)的主人。

2　調(diào)查方法

選取莆田市兒童活動中心幼兒園(教師45人)、莆田市育心幼兒園(教師30人)、涵江區(qū)兒童活動中心(教師25人)，共計100名。自編《幼兒園教師自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表》，問卷調(diào)查教師的學(xué)習(xí)的態(tài)度、動機(jī)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)組織方式，過程的調(diào)控，自我評價情況。分發(fā)100份問卷，全部回收，并且有效。

3　結(jié)果與分析

(1)幼兒園教師注重“外在的”、“技術(shù)性”的在職學(xué)歷進(jìn)修，在工作實踐中的自主學(xué)習(xí)意識淡簿。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，86％以上通過不同的學(xué)習(xí)途徑如自學(xué)考試、電大函授、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、遠(yuǎn)程教育等獲得大專以上學(xué)歷，75％教師獲得大專學(xué)歷，10％獲得大學(xué)本科學(xué)歷，84％教師通過中級計算機(jī)考核，96％教師的學(xué)習(xí)目的非常明確，為了獲得學(xué)歷文憑和評職稱。在對待在崗的工作實踐中的學(xué)習(xí)，98％的教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)很重要，但遺憾的是在“你認(rèn)為哪種學(xué)習(xí)模式最能有效地提高自己專業(yè)水平”，85．6％的教師選擇“專家講座、外出參觀”，只有8％的教師選擇“園本培訓(xùn)、自主研討”，以上數(shù)據(jù)說明當(dāng)前教師注重“外在的”在職學(xué)歷進(jìn)修，忽略了園本和自身的資源，在工作實踐中的自主學(xué)習(xí)意識淡薄。

(2)幼兒園、教師家中幼教雜志多，但普遍缺乏教育理論書籍，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用較差。86％的教師認(rèn)為園幼教著作少，但訂購的雜志繁多，大都有7種以上，有《幼兒教育》、《幼教博覽》、《學(xué)前教育》、《早期教育》等，家中的幼教書籍也大都是幼兒園為教師訂購的2—3種幼教雜志，《教參》較多。有98％的幼兒教師家中有電腦，上網(wǎng)的有92％，但上網(wǎng)經(jīng)常查閱專業(yè)資料的有26％。幼兒園雖有為教師提供計算機(jī)，但“你是否經(jīng)常運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)”比率為12％，折射出現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用并不理想。

(3)幼兒園教師學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇確定，組織方式大都由管理者發(fā)起，學(xué)習(xí)盲目，功利性強(qiáng)。

在“幼兒園的專業(yè)實踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇與確定”一欄中，99％的教師選擇“由園領(lǐng)導(dǎo)、年段長確定”；在“幼兒園教研學(xué)習(xí)組織方式”與“內(nèi)容選擇與確定”基本一致，自發(fā)組織選擇幾乎為“0”。在與幼兒園教師進(jìn)行訪談中，發(fā)現(xiàn)每所幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)都非常注重每周的教研學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間大都安排在周四或周五下午離園時。這段時間教師已工作一整天，身心疲倦，為了完成任務(wù)，教師大都按年段集中在一起，就管理者所要求的問題，或?qū)W習(xí)內(nèi)容匆匆進(jìn)行討論、交流。雖然形式多樣，有讀書筆記交流、案例評析、說課、評課等，但大多數(shù)教師反映，所寫的“讀書筆記”是管理者要求的，有的甚至要求至少每周一次，研討學(xué)習(xí)的內(nèi)容大都從幼教雜志上選擇，脫離本班實際，針對性不強(qiáng)，因此在“你是否著眼實際“有計劃、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)”一欄，有84％的教師選擇“較盲目，針對性不強(qiáng)”，在“學(xué)習(xí)為了什么?”一欄有85％的教師是“為了完成園領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)”，功利性較強(qiáng)。

(4)幼兒園教師在學(xué)習(xí)研究過程中，面對實際問題，缺乏合作研究意識。

根據(jù)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)許多教師對什么是“自主學(xué)習(xí)”的理解有誤差，75％的教師誤認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“個體的獨自學(xué)習(xí)”，缺乏合作意識。從“遇到教育困惑問題時，解決的途徑”68％的教師選擇“獨自反思，逐步解決”也不難看出教師在學(xué)習(xí)研究過程中，缺少與他人積極合作的態(tài)度和能力。

(5)幼兒園教師在學(xué)習(xí)過程中的自我反思，自我調(diào)控評價能力不同。

從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果我們也看到了可喜的數(shù)字，在“你是否經(jīng)常著眼于實際進(jìn)行自我反省、自我評價呢?”85％的教師填寫“經(jīng)常”，這其中有67％的教師為一級教師，這類教師大部分較年青，她們的精力充沛，家庭負(fù)擔(dān)少，有較強(qiáng)的進(jìn)取心，在園里大都是骨干教師，而9％高級教師一部份已被評為省級骨干和市級骨干教師，她們通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和長期的自我學(xué)習(xí)，在專業(yè)水平上有質(zhì)的飛躍，能夠通過自我反思、重新審視自己的學(xué)習(xí)觀念和能力，明確地意識到并不斷調(diào)整自己的心理架框，以此作為自主學(xué)習(xí)行為的背景。同時，許多教師雖然經(jīng)常在學(xué)習(xí)工作中進(jìn)行反省，但反省后由于缺乏管理者的支架式的幫助和支撐，及被自身學(xué)習(xí)習(xí)慣方式的禁錮導(dǎo)致對實踐出現(xiàn)的問題，缺乏學(xué)習(xí)研究態(tài)度，有的甚至長期處于聽之任之、放任自流的狀態(tài)，最終阻礙了專業(yè)水平的發(fā)展。

4　思考與建議

(1)轉(zhuǎn)變管理理念，端正教師學(xué)習(xí)動機(jī)，為教師自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松的心理背景。

“讓教師成為學(xué)習(xí)的主人”首先關(guān)鍵在于管理者是否能改變和克服當(dāng)前教師培訓(xùn)中存在的功利性和表面性的傾向，從停留在一般性的知識理論的“外在的”、“技術(shù)性”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到重在教師實施素質(zhì)教育相關(guān)的重要專業(yè)素養(yǎng)，特別是教育工作實踐中學(xué)習(xí)、研究。要逐步引導(dǎo)教師端正學(xué)習(xí)動機(jī)，即教師的學(xué)習(xí)，其目的重在教育專業(yè)素質(zhì)的提高，尤其是教育實踐能力的提高，而不在獲得證書、文憑或僅僅知道新的理論知識、模式。其次是在于管理者能否創(chuàng)設(shè)想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的軟環(huán)境，為教師的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)高寬松、支持的心理背景。能否尊重信任教師，相信教師有自主學(xué)習(xí)，研究的能力，給予他們更多的彈性空間，有效調(diào)動教師的學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)；能否在教師學(xué)習(xí)研究過程中最大限度地給予適宜的支持和幫助；能否通過自評提高教師的自我調(diào)控能力。

(2)加強(qiáng)軟件投資，為教師自主學(xué)習(xí)提供資源、資訊的支持和服務(wù)。

通過教師問卷調(diào)查，從目前情況來看教師的幼教書籍多是幼兒園為她們訂購的幼教雜志，種類也較少，雖然部分教師家中計算機(jī)已上網(wǎng)，但上網(wǎng)查閱資料者廖廖無幾，即使有，也是為了完成任務(wù)；而幼兒園的理論書籍也欠缺，且局限于幼兒園教育較多，這就很難滿足教師學(xué)習(xí)的需求和在理論學(xué)習(xí)上得到提升。構(gòu)建幼兒園開展教師自主學(xué)習(xí)、自我培訓(xùn)模式的支撐體系迫在眉睫，因此管理者在增強(qiáng)硬件資源配置的同時，更要加大軟件資源建設(shè)。如訂購教育理論書籍、教育著作，各班配備計算機(jī)、安裝寬帶網(wǎng)，建設(shè)幼兒園的網(wǎng)站，讓教師多接觸外界信息，了解當(dāng)前園內(nèi)外教育改革思想和先進(jìn)經(jīng)驗，豐富感性經(jīng)驗，提升理論水平。社區(qū)、家庭等一切周圍環(huán)境中的人、事、物都是教育可利用的資源，為了使這些資源能充分利用在教師學(xué)習(xí)研究中，管理者有責(zé)任協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系和力量，為教師學(xué)習(xí)研究工作服務(wù)。

(3)讓教師自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由確立組織方式，調(diào)動教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

首先管理者要經(jīng)常深入一線，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的需求及工作中普遍存在的問題。在教研學(xué)習(xí)中尊重教師的意愿，通過問卷調(diào)查、座談、個別交流等多種形式，讓教師在根據(jù)幼兒園本班實際(發(fā)展、特點或薄弱環(huán)節(jié))需要，擬出學(xué)習(xí)方向，讓教師在預(yù)定的學(xué)習(xí)菜單中自主選擇所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再統(tǒng)計歸類分析，從中篩選出一個階段一定量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就可激發(fā)教師學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

其次應(yīng)讓教師自由組合，自由確立組織方式?？档轮赋觯喝擞新?lián)合他人的傾向，因為他在和人交往狀態(tài)中有一種比個人更豐富的感覺，感到更能發(fā)展自己的自然稟賦J。小組合作學(xué)習(xí)的組織方式正好適應(yīng)了人的這種心理傾向，同時滿足了個人的參與欲，激發(fā)自主意識。在學(xué)習(xí)組織方式中，管理者可打破固有的集中學(xué)習(xí)和年段小組學(xué)習(xí)的模式，可根據(jù)教師自選的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活分組，或?qū)⒐残暂^多的學(xué)員分為一組，或?qū)⒉町愅怀龇譃橐唤M，讓教師自已商議、自由組織?？伞皫熗綊煦^式”，可“年段跨躍式”，或“手拉手互幫互帶式”等，每小組可以推薦一人為組長，由組長主持小組研討，可以一人主講，共同學(xué)習(xí)；可以輪流發(fā)言，互相幫助；可以一人答辯，其余糾問，提高學(xué)習(xí)效率。

(4)增強(qiáng)合作意識，建立合作學(xué)習(xí)研究體。

自主學(xué)習(xí)不是個人的獨自學(xué)習(xí)，它是對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，學(xué)會與他人積極合作的過程中解決自身的問題，加深對自身的了解從而完善自我。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)合作意識，要主動、積極地爭取其他同事、領(lǐng)導(dǎo)、教研人員等的支持和幫助，建立合作學(xué)習(xí)研究體，管理者也要積極參與到教師的教育改革和學(xué)習(xí)研究中，就教師在工作中遇到的普遍的共性的問題進(jìn)行合作研究、討論、分析，既提供實踐的反饋，又提供理論的指導(dǎo)，熱忱支持教師的自我學(xué)習(xí)與專業(yè)化水平的提高。

早期教育讀書筆記范文第3篇

在過去一年中,許云的生活里一直只有一件事:高考。

“家人對我說,盡力就好。但我不知道什么是盡力,這個力的盡頭在哪里,所以我只能拼命向前沖?！眲倓偨?jīng)歷完高考的成都女孩許云,回憶起壓力帶給她的身體折磨:“臉上長了很多痘,也顧不得難看不難看。”

這個戴著厚重鏡片的女生看起來遠(yuǎn)比她本身的年紀(jì)要成熟,她曾跟所有高三學(xué)生一樣,被勒令住校,每周平均回家一天。“爸媽在外面忙碌著做最有營養(yǎng)最補(bǔ)身體的飯菜,而我躺在房間的床上,默默哭泣。”那時許云覺得壓力很大很可怕,而這種壓力源于競爭。

對于優(yōu)質(zhì)資源的競爭可能要貫穿一個人的一生,即使他只是一個牙牙學(xué)語的小孩。

幼兒園:在起跑線上準(zhǔn)備沖刺

“我可以背100首唐詩。”這是許云在六歲時候的口頭禪,如今,12年過去了,許云連小時候一半的唐詩都背不出來?！拔椰F(xiàn)在會背的只是課本上面的重點詩句?！痹S云說。

為了保證能進(jìn)重點大學(xué),就要先進(jìn)重點中學(xué),而這已經(jīng)不僅僅需要孩子們從小學(xué)就開始努力了,那條邁向成功的起跑線甚至劃到了幼兒園。

在北京少年宮任職的張英告訴《小康》記者,不少家長為了給孩子報一個鋼琴班,要排大半天的長隊。在少年宮和其他少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu),音樂、舞蹈、形體、繪畫早就人滿為患――要讓孩子贏在起跑線上,一線城市的家長們對此尤為敏銳。

“從來沒人問過孩子自己到底想要什么。”張英說,即便家長們知道大部分技能在孩子長大后就會迷失,但是幾乎沒有家長為自己所做的決定后悔,他們總是振振有詞:如果一個孩子考到了鋼琴八級,或者是在圍棋比賽中獲獎,這都將為他的未來打下良好基礎(chǔ),至少,他可以在小升初的時候,得到額外加分。

“我一眼望去,就能知道這個孩子將來是否有出息。” 首都師范大學(xué)附屬幼兒園的王園長說,優(yōu)秀的早期教育確實會影響人的一生?！斑@也是為什么家長如此重視學(xué)前教育。”

就在今年暑期,首師大幼兒園一共接到300多個咨詢電話,其中有200多人填了登記表?！坝捎诿~有限,我們只能通過面試來錄取70多名孩子?！蓖鯃@長說,面試的結(jié)果很大程度上取決于家長,很多時候她不得不把在面試中表現(xiàn)不好的家長給“刷下來”。

王園長曾經(jīng)遇到一對帶孩子來面試的父母,孩子因為調(diào)皮,當(dāng)場把戶口本撕了,父親出聲教訓(xùn),卻被孩子母親捏著大腿攔了下來。母親流了很多汗,父親則有些顫抖?！翱吹剿麄兤疵棠偷臉幼?我知道他們是為了留下一個好印象。”對于當(dāng)時的場景,王園長記憶猶新,不過孩子沒有被錄取。“看著家長失望歸去的背影,還真不忍心。”

家長幾乎在起跑線上為孩子拼盡了力氣。如若上不了好的公立幼兒園,花再多的錢上私立幼兒園也是值得的。“伊頓雙語幼兒園一年的學(xué)費(fèi)就要3萬?！蓖鯃@長說,但這阻礙不了家長,他們在乎更多的不是錢,而是那個學(xué)校有沒有外教,有沒有蒙氏教育。

小學(xué):和小天使一起受累

父母希望孩子從起跑線開始,就一直贏下去,只不過這道起跑線過后的路程,還很長。從6歲開始,孩子們就被數(shù)不清的學(xué)習(xí)任務(wù)壓著,一直到高中畢業(yè)。在廣東云浮任教的劉海真回憶起兩年前上小學(xué)一年級的兒子在春節(jié)寒假帶回的作業(yè)――四周內(nèi)要做46頁的數(shù)學(xué)題和46頁的語文題,外加5篇課外讀書筆記。

“我問兒子為什么會有這么多的作業(yè)?兒子告訴我,為了考進(jìn)清華北大!”劉海真笑了,“那時候孩子只有個模糊的名字概念,他甚至連大學(xué)是什么都不清楚。”

不過,在劉海真和很多家長看來,孩子清不清楚并無所謂?！爸匾氖亲约呵宄！眲⒑Ｕ嬲f。她現(xiàn)在每周五坐大巴從廣東云浮趕回廣西岑溪,周日再趕回來――這一切的忙碌從她托關(guān)系把兒子轉(zhuǎn)入到縣城的實驗小學(xué)開始。

“我兒子很聰明,考試常常是年級第一。”在此之前,劉海真的兒子一直在廣西岑溪鄉(xiāng)下讀書?！皟鹤右献詈玫男W(xué),以后才能有出息?！庇捎谠诳h城里沒有房子,劉海真和兒子只能周末寄宿在親戚家里。今年6月份,劉海真咬咬牙,在縣城買了一個比較安靜的、離兒子小學(xué)較近的商品房。首付的錢,是劉海真向在桂林做生意的姐姐借的。

“她這學(xué)期病了好多次,發(fā)燒、渾身疼。”劉海真的同事游老師感到特別心酸,“原本很好的臉色,后來都?xì)埩??！庇卫蠋熣f,劉海真為了孩子,甚至把工作都快給放棄了?！八窘痰氖羌庾影?后來由于要接兒子,開家長會,買房子請了好多假,領(lǐng)導(dǎo)看不過去,給她安排了一個最爛的班級。”

“我現(xiàn)在唯一的希望就是兒子?！眲⒑Ｕ嬲f。她的語氣鏗鏘有力,像買了一只前途光明的潛力股。當(dāng)被問到,是否想過一年花掉上萬元,并持續(xù)18年的這種投資,可能將來好多年也收不回來時,劉海真說,她從來沒考慮過這些?！斑@不是簡單的數(shù)學(xué)算式可以衡量的。”看著兒子拿回來的滿分試卷,劉海真笑得很欣慰。

而這一切就如美國雜志《返璞歸真》主編奧格特魯普說的一句話那樣:“每一個我們帶到家庭中和社會上的小孩子,都是樂觀主義的終極象征,證明了未來還值得去投資,值得為之堅持?！?/p>

投資是一路以來的堅持。如果想進(jìn)市一級的重點學(xué)校,光是小學(xué)成績好是不夠的。最好從小學(xué)開始,就進(jìn)入權(quán)威機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)班,并在強(qiáng)化語數(shù)英之外,培訓(xùn)出一個優(yōu)于他人的特長。

許云的父親曾是一名工程師,他做了件很少見的事情――在女兒上小學(xué)六年級的時候辭去了自己的工作,只為了在家看管孩子。

“那時市里的重點學(xué)校都會有提前招考,有特長會加分,獲獎多也會加分?！痹S父說,為了打好小升初的底子,他很早就給女兒報了課外班,只不過,競爭比想象的要激烈得多?！拔业暮⒆愉撉僦豢嫉搅肆?而有些孩子早就考到八級了。”因為特長不突出,獲獎也不多,許云最終被拒絕在重點初中的門外。

“回頭思索,再來一次,我不會選擇要小孩子?！痹S父的情緒有點激動,他知道,從孩子入幼兒園開始到中考前,其實都是在考一個家長的能力?！霸跊]有能力給孩子提供優(yōu)質(zhì)或者說平等的受教育機(jī)會之前,最好不要讓一個天使來受累,每一個孩子都是天使?！?/p>

中學(xué):對未來的憧憬是拼下去的唯一動力

可是,當(dāng)天使掉落人間,他只有被迫去選擇不斷地適應(yīng)、習(xí)慣。而這種習(xí)慣和適應(yīng)也隨著年齡的增長變得愈發(fā)艱難。相對小學(xué)生上課外輔導(dǎo)班尚有培養(yǎng)孩子興趣愛好的因素來說,初中生和高中生上補(bǔ)習(xí)班的目的則非常明確――為了升學(xué),為了考試,為了分?jǐn)?shù)。

陳思,許云在深圳讀高二的表妹,正拿著手上的一堆草稿紙,站在走廊里和同學(xué)們圍成一堆焦急地對著方才測試的答案。每當(dāng)答案與大家相合,她就會大松一口氣?！靶睦锏氖^落下來了?！倍切﹤€別與大家答案不符的學(xué)生,則神情落寞,很多人會為此吃不下飯,甚至失眠。

從進(jìn)入高中以后,陳思就面臨著一場接一場的考試。每一次考試都要被學(xué)校內(nèi)部檔案記錄,作為每學(xué)期結(jié)束后的分班調(diào)整,進(jìn)入重點班抑或普通班的憑據(jù)。

就算進(jìn)了一個重點學(xué)校,仍然不能讓家長們放心。最好是能進(jìn)重點學(xué)校的重點班。陳思所讀的高中是深圳市的市重點,每年可以有50%以上的保送名額。她感到前所未有的壓力。

“這是生命不能承受之重?！标愃颊f,她曾經(jīng)四個月沒有來月經(jīng)?！耙矝]有時間去想,等到第五個月的時候,才有點害怕,去醫(yī)院做檢查?！痹谀撬偁幃惓＜ち业膶W(xué)校里,這是很普遍的現(xiàn)象。為了讓經(jīng)期錯開考試,一些女生甚至開始偷偷服用避孕藥。

“生理失常也許還不是最可怕的。”陳思坦陳,自己曾經(jīng)為了爭取保送名額而“心理失?！薄Ｔ谝淮纹谥锌荚囍?本在重點班的陳思因考試失常,被刷了下來。20個班級,800多個學(xué)生,兩個重點班,只有在期中或期末考試總成績排到年級前100名,才有資格進(jìn)入到重點班。

“重點班就意味著清華北大,意味著高收入好工作,意味著幸福?！标愃伎蘖艘徽?她沒敢把分班結(jié)果告訴媽媽,但是后來陳母還是知道了?！皨寢寣ξ液苁！?/p>

上名牌大學(xué)就像千軍萬馬過獨木橋,過了就會一馬平川?！澳窍褚粋€人生終極目標(biāo)似的,只要過去了,你就贏了,什么都得到了,不用再吃苦了?！标愃疾恢挂淮位孟敫呖己蟮纳?她覺得那一定比天堂還美好。為了那個想象中的未來,和無數(shù)個需要為高考奮斗的學(xué)生一樣,陳思甘愿每天背著十斤的書去上自習(xí),并在宿舍熄燈后拿著習(xí)題去廁所做。

“對未來的憧憬是支撐我拼下去的唯一動力?！标愃颊f,但同時她也明白,那所謂的未來并不是實打?qū)嵉匕盐赵谑中睦铩！叭绻倏疾坏侥昙壡?00名,我就打算送孩子出國?！标惸刚f,她早就為陳思做了一個規(guī)劃,“萬一陳思在國內(nèi)高考考砸了就完了,而去到國外,比如澳洲,至少還能上名校?！?/p>

高考是一個坎,孩子和父母在這頭,永遠(yuǎn)不知道跨到那頭會是什么樣子?！皯?yīng)試教育帶來的不確定性讓孩子們紛紛‘逃’到國外?！本暡┏鰢靖呒壛魧W(xué)顧問黃韻玲說,來他們公司咨詢留學(xué)的孩子從小學(xué)到大學(xué)的都有,而高中則是最多的?！八麄儾粌H害怕高考,也害怕高考后走進(jìn)社會,因為誰都知道現(xiàn)在很多本科生出來連工作都找不到?！?/p>

接到重點大學(xué)錄取通知書的那一刻,許云沒有自己之前想象的快樂、興奮,當(dāng)然,也沒有什么痛苦、憂傷。

“我成了一個幾乎沒有感覺的人?！痹S云望著信封上大大的“金榜題名”四個字喃喃自語:“這是目標(biāo),也是終點?！?/p>

不過,很快,一旁的父母打斷了許云的話,在他們看來,如今影響一個人前途的絕非受教育程度那么簡單?！斑€有步入社會的第一份工作?！痹S父說,他已經(jīng)著手為孩子的就業(yè)做著準(zhǔn)備?！斑@是開始,也是起點?！?/p>

中國學(xué)生最令人討厭的十大特征

NO 1.比吃比穿比闊氣 44.7%

NO 2.自我為中心,不懂得尊重別人 39.6%

NO 3.欠缺公共意識,社會責(zé)任感不強(qiáng) 35.0%

NO 4.炫富 34.4%

NO 5.追求高消費(fèi)、高享受 29.8%

NO 6.傍大款、當(dāng)二奶、做 28.5%

NO 7.逃學(xué) 25.8%

NO 8.不尊師 25.7%

NO 9.以羞辱別人為樂 24.9%

NO 10.罵人打架 20.4%

中國老師最令人討厭的十大行為

NO 1.歧視、侮辱、體罰學(xué)生 74.4%

NO 2.要求學(xué)生及家長送錢送物和宴請 61.3%

NO 3.偏袒、不公正 46.8%

NO 4.不管學(xué)生、一味放任,不盡責(zé)任 32.1%

NO 5.向?qū)W生兜售資料和物品 30.6%

NO 6.侵占學(xué)生勞動成果 30.3%

NO 7.造假、抄襲 28.1%

NO 8.把學(xué)生當(dāng)免費(fèi)勞動力 28.1%