圖像設(shè)計(jì)論文

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圖像設(shè)計(jì)論文范文第1篇

目前，隨著人們生活水平的提高，對于室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求越來越高，而數(shù)碼圖像技術(shù)的產(chǎn)生正好迎合了人們的需求，在設(shè)計(jì)中，數(shù)碼圖像技術(shù)具有三個(gè)基本特征。首先是色彩多樣，數(shù)字化技術(shù)可以隨意調(diào)制出豐富多彩的色調(diào)供客戶選擇，這是傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)無法企及的。其次是生動(dòng)逼真的特點(diǎn)，數(shù)字化技術(shù)利用軟件可以營造出三維立體的效果，客戶可以從多個(gè)角度來預(yù)先觀看效果，由于數(shù)字化可以隨意地將效果放大或縮小，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能及時(shí)展現(xiàn)在客戶面前，使設(shè)計(jì)者和客戶能及時(shí)溝通。

二、數(shù)碼圖像技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的步驟

數(shù)碼圖像技術(shù)在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，一般由以下幾個(gè)步驟組成：

（1）建模。建模是數(shù)碼圖像技術(shù)在設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)，建模方式分二維和三維兩種，二維指的是平面圖形，三維則是立體圖形。

（2）空間設(shè)計(jì)，空間性是室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要因素，只有把握好空間的大小，才能進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。外墻構(gòu)成的空間是進(jìn)行設(shè)計(jì)的首要部分，在設(shè)計(jì)中，首先要通過工程制圖軟件將這個(gè)空間繪制成平面圖和立體圖，用毫米作單位，將平面圖和立體圖導(dǎo)入到3dsmax中，作為制作模型的參考。其次，在3dsmax中設(shè)置顯示單位和系統(tǒng)單位為毫米，這樣三維制作軟件和工程制圖就達(dá)到一致，進(jìn)行墻體制作時(shí)，誤差就會(huì)減到最低。在使用空間設(shè)計(jì)方面，要合理地按照設(shè)計(jì)要求布置空間，對于一些家庭用具要進(jìn)行模型制作，也可以用同類型的模型代替，只有從整體到細(xì)節(jié)都進(jìn)行完整設(shè)計(jì)，才能在建模時(shí)提高精確度。

（3）材質(zhì)調(diào)節(jié)。材質(zhì)不僅是室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要組成部分，在設(shè)計(jì)中，材質(zhì)也是視覺效果真實(shí)性的保障。

（4）燈光設(shè)置，視覺效果和視覺造型是通過光線來表現(xiàn)的，在數(shù)碼圖像技術(shù)中也不例外，燈光既可以用來照明，還可以用來烘托氣氛，表現(xiàn)設(shè)計(jì)效果。

（5）攝像機(jī)的設(shè)定，一副好的效果圖和取景角度也有直接的關(guān)系，在材質(zhì)和光源都確定好之后，效果圖的畫面基本色調(diào)也就確定了，這時(shí)就要合理設(shè)定攝像機(jī)的角度，才能夠保證渲染后的畫面具有主次分明，虛實(shí)得當(dāng)?shù)男Ч?/p>

（6）渲染，渲染是運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件的渲染功能，來計(jì)算生成特定分辨率的靜態(tài)圖形或是動(dòng)態(tài)視頻的過程。

（7）后期處理，經(jīng)過渲染出來的圖形還要利用專門的圖像處理軟件進(jìn)行剪裁、校色、配景等加工手續(xù)，以達(dá)到最佳效果。

三、結(jié)語

圖像設(shè)計(jì)論文范文第2篇

網(wǎng)頁中的圖像，按照存儲(chǔ)格式不同可以分為矢量圖和位圖，按照使用用途的不同，大致可以分為地址欄圖像，網(wǎng)站Logo，網(wǎng)頁內(nèi)容圖像等。地址欄圖像類似一個(gè)圖標(biāo)，顯示在地址欄網(wǎng)址前邊，一般經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，能夠傳遞公司專業(yè)與精細(xì)的形象。內(nèi)容圖像是指嵌在網(wǎng)頁中或者作為網(wǎng)頁背景的圖像。伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件技術(shù)的進(jìn)步，用于圖像處理設(shè)計(jì)的軟件有了很大的發(fā)展。網(wǎng)頁三劍客中的Dreamweaver在進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的同時(shí)，可以對一些圖片進(jìn)行簡單的變化處理，fireworks能滿足對網(wǎng)頁圖片處理的大部分功能要求。對于一些有特殊要求的圖像，可以使用Adobe公司的Photoshop軟件進(jìn)行處理；在進(jìn)行Logo等設(shè)計(jì)時(shí)，一般使用CorelDraw或Illustrator等軟件來完成。在進(jìn)行圖像的設(shè)計(jì)、選擇和處理中，掌握專業(yè)軟件的基本使用技巧是必需的，圖像在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的功能主要可以分為視覺吸引、信息引導(dǎo)兩方面。要達(dá)到這樣的目的，需要對圖像進(jìn)行合理的處理。使用動(dòng)畫圖片，以及適當(dāng)?shù)纳蕦Ρ?，形成版式的變化，吸引瀏覽者的注意，引導(dǎo)其對網(wǎng)站內(nèi)容的閱讀。根據(jù)公司對網(wǎng)站的功能定位，其所承載的任務(wù)與指向有所不同，對瀏覽者所作設(shè)定亦有差異。比如騰訊公司的騰訊網(wǎng)（）和騰訊（），一個(gè)作為門戶內(nèi)容網(wǎng)站，一個(gè)作為公司形象網(wǎng)站是兩個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)站，設(shè)計(jì)風(fēng)格，內(nèi)容和要求差異很大。

2新技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)作為第四媒體，其顯示終端可能是計(jì)算機(jī)，平板，電視或智能手機(jī)，為了頁面兼容等原因，前端設(shè)計(jì)出現(xiàn)了很多新技術(shù)，如div+css技術(shù)，Javascript技術(shù)等，為了方便管理，一般采用對象的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)和行為分開。結(jié)構(gòu)是對象的內(nèi)容，表現(xiàn)是其外觀，而行為是與瀏覽者的交互，或者說是瀏覽者進(jìn)行鼠標(biāo)點(diǎn)擊或輸入內(nèi)容等操作時(shí)，頁面的反應(yīng)。在進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)過程中，圖像對象也是如此，利用代碼可以對圖像進(jìn)行一些效果的處理，起到資源占用少，頁面維護(hù)容易等目的，還可以達(dá)到一些用基本圖像處理技術(shù)不易實(shí)現(xiàn)的效果。用div+css結(jié)合Javascript技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)頁前端一些設(shè)計(jì)效果和邏輯處理功能，比如圖像輪播和驗(yàn)證碼校驗(yàn)功能[2]。在一個(gè)存在后臺(tái)管理的網(wǎng)站中，網(wǎng)頁的很多內(nèi)容來自于后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，一些圖片也不例外，內(nèi)容需要和后臺(tái)交互，根據(jù)數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容和頁面的特定邏輯，決定圖像的外觀。這是基本圖像處理技術(shù)無法實(shí)現(xiàn)的，需要設(shè)計(jì)者了解動(dòng)態(tài)頁面設(shè)計(jì)技術(shù)，常見的技術(shù)有，php和jsp技術(shù)等。除此之外，還有連接數(shù)據(jù)庫，縮放、剪切、相框、銳化、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)、透明度、反色等對網(wǎng)頁圖片的處理。不再一一舉例。

3結(jié)論

圖像設(shè)計(jì)論文范文第3篇

中國傳統(tǒng)動(dòng)畫片，基本秉承“教書育人”的原則，想法很好，但是方式并不是很好，不容易被孩子接受，現(xiàn)今階段的動(dòng)畫片在重視教育性的同時(shí)，重視了娛樂性，強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)”的特點(diǎn)。在創(chuàng)作方面也更多的從兒童立場出發(fā)，更多的為兒童考慮。《大耳朵圖圖》的內(nèi)容情節(jié)豐滿而真實(shí)，突出童趣，它不僅有讓人笑破肚皮的幽默，還傳達(dá)出了一些深刻的東西，家庭的溫馨，父對子的循循善誘，母親的望子成龍等等，展現(xiàn)在觀眾面前的是一部濃濃的“溫情家庭喜劇教育片”。內(nèi)容方面更多的是取材于生活的故事和細(xì)節(jié)，讓小孩子回歸到了平凡小孩的位置上，以寓教于樂的形式創(chuàng)作動(dòng)畫，每集片尾會(huì)有一段‘胡圖道理’有的是教孩子從這集里學(xué)會(huì)一個(gè)道理的，有的是善意提醒家長的。和《蠟筆小新》這些同類型的海外動(dòng)畫片相比，《大耳朵圖圖》無論形象還是故事都非常貼近中國孩子，展現(xiàn)的是中國式家庭和教育中發(fā)生的故事和矛盾，這就和早些年熱播的電視劇《家有兒女》一樣，為什么那么受孩子的喜歡，其實(shí)關(guān)鍵是在貼近生活。

二、“大耳朵圖圖”形象設(shè)計(jì)制作形式

《大耳朵圖圖》的形象設(shè)計(jì)形式來源于中國傳統(tǒng)繪畫。該片的形象成片方式和日本動(dòng)漫制作以及當(dāng)前動(dòng)畫電影中常用方式一樣，都是以繪圖為基礎(chǔ)的，最常見的繪制方法就是“單線平涂”。也就是說，用線條在紙上勾勒出人或物的形象，然后再通過描線工序，在填上各種單一的色彩，組后同場景（背景）結(jié)合，會(huì)動(dòng)的人或物，在不會(huì)動(dòng)的場景中，形成動(dòng)畫表現(xiàn)形式“。大耳朵”這一形象的設(shè)計(jì)并不復(fù)雜，簡單描繪，突出人物形象的特點(diǎn)，構(gòu)成上也很簡練，符合兒童觀眾這一群體的審美特征及接受能力。

三、“大耳朵圖圖”形象設(shè)計(jì)特點(diǎn)

《大耳朵圖圖》里的動(dòng)畫形象設(shè)計(jì)來源于生活中的聰明可愛的孩童形象，然后加以抽象化，突出可愛效果，尤其是主人公“圖圖”不成比例的腦袋、四肢和那一雙大耳朵，打造出一個(gè)機(jī)靈淘氣又頑皮的卡通形象，深得小朋友喜歡。繪畫制作上，色彩搭配以色板主色為主，看上去新穎卻不雜亂，遵循現(xiàn)代人的審美方式，簡約卻不簡單，不容易因?yàn)榭潄y而產(chǎn)生視覺上審美疲勞，能夠讓觀眾更長久的接受。而在人物內(nèi)涵和意義方面卻又寫實(shí)化，故事內(nèi)容取材于生活，主人公“圖圖”的言行也同現(xiàn)實(shí)生活中的兒童如出一轍，拉近片子與觀眾的親切感，也更能能突出該人物形象的垂范作用和教育效果。

四、“大耳朵圖圖”形象市場推廣情況

圖像設(shè)計(jì)論文范文第4篇

1.1可視化效果圖1中分別給出了利用三種不同的分析工具對相同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)重心軌跡進(jìn)行分析的結(jié)果。其中圖1(a)為原始軌跡的顯示結(jié)果；圖1(b)為傳統(tǒng)方向玫瑰圖方法的可視化結(jié)果；圖1(c)為本文中的語義方向玫瑰圖。語義方向玫瑰圖將社會(huì)經(jīng)濟(jì)重心軌跡各自對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)屬性作為語義信息與全局軌跡方向玫瑰圖的方法相結(jié)合，以可視化的形式表達(dá)。在語義方向玫瑰圖中每個(gè)詞的位置代表了該經(jīng)濟(jì)屬性對應(yīng)的重心軌跡在該方向區(qū)間內(nèi)移動(dòng)的距離大小即移動(dòng)模式的顯著性。同時(shí)，詞匯的字體大小與該經(jīng)濟(jì)重心移動(dòng)的顯著性也成正比。因此，在圖中詞的位置離中心越遠(yuǎn)，字體越大，代表該經(jīng)濟(jì)屬性所代表的經(jīng)濟(jì)重心軌跡在該方向上移動(dòng)的模式越顯著。對比圖1中三種不同方法的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：1）語義方向玫瑰圖可從語義的角度對社會(huì)經(jīng)濟(jì)重心軌跡進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終直接以語義信息代表經(jīng)濟(jì)重心在圖上表達(dá)。因此，語義方向玫瑰圖給使用者提供了一種更直觀更易理解的分析方法。2）語義方向玫瑰圖從整體角度上看可反映經(jīng)濟(jì)重心軌跡的全局移動(dòng)特性。同時(shí)，圖中單個(gè)詞匯又能反映其所代表的單條重心軌跡的顯著移動(dòng)模式，從而能更直接更全面的傳遞出經(jīng)濟(jì)重心軌跡的顯著移動(dòng)模式的信息。

1.2形式化定義語義方向玫瑰圖是基于帶有語義信息的重心軌跡Pj進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的，語義重心軌跡以式(1)的形式表達(dá)。式中n是軌跡上的采樣點(diǎn)數(shù)，(xi,yi,ti,wj)表示的是在ti時(shí)刻移動(dòng)物體狀態(tài)；xi,yi為重心軌跡的空間位置信息；wj為語義信息，即軌跡所代表重心的經(jīng)濟(jì)屬性名，如“國內(nèi)生產(chǎn)總值”、“工業(yè)產(chǎn)量”等。

2生成方法

根據(jù)帶有語義信息的社會(huì)經(jīng)濟(jì)重心軌跡數(shù)據(jù)，按照上式(3)即可計(jì)算出八個(gè)方向區(qū)間內(nèi)每個(gè)語義詞匯的詞頻，得到每個(gè)詞在圖中顯示的極坐標(biāo)位置。一般情況下，由于軌跡數(shù)量較多，為了保證語義方向玫瑰圖分析的有效性和可行性，可根據(jù)軌跡語義詞匯的重要性即其所代表軌跡移動(dòng)模式的顯著性大小進(jìn)行排序和篩選，僅對移動(dòng)模式最為顯著語義詞匯進(jìn)行分析和表達(dá)。此外，由于詞匯之間難免會(huì)出現(xiàn)許多重疊部分，影響可視化效果。因此，最后還可圖中的詞匯位置進(jìn)行微調(diào)，以減少詞與詞的重疊碰撞。由此可知，語義方向圖的生成過程可分為以下幾個(gè)步驟：統(tǒng)計(jì)各個(gè)方向區(qū)間的詞頻；根據(jù)顯著性對詞匯排序和篩選；文字位置微調(diào)。接下來，本文將詳細(xì)闡述語義方向圖的生成過程。表1為實(shí)現(xiàn)語義方向玫瑰圖的偽代碼。

2.1統(tǒng)計(jì)各個(gè)方向區(qū)間詞頻先將[0°,360°]劃分成8個(gè)等間隔的方向區(qū)間。根據(jù)式(5)確定軌跡Pj上的矢量kkkj,x,y,w所處的方向區(qū)間km。中[]代表取整數(shù)。2.2計(jì)算tf-idf并排序過濾在信息檢索領(lǐng)域中，有研究人員提出了tf-idf的概念來衡量某一個(gè)詞在整篇文檔中的重要性[15]。在本文中，同樣可以用tf-idf來詞匯在語義方向圖中的重要性。其中tf反映詞代表軌跡移動(dòng)模式在全局中的顯著性，而idf則反映的是該詞是否常見。由于各個(gè)方向的重要性實(shí)際上相同的，因此只考慮詞頻的距離值。其中，N和num分別代表所有方向區(qū)間的個(gè)數(shù)與所計(jì)算詞出現(xiàn)的方向區(qū)間的個(gè)數(shù)。在取對數(shù)之后，idf的值能更好的表達(dá)一個(gè)詞出現(xiàn)的區(qū)間越少，則這個(gè)詞越重要的特點(diǎn)。此外，在idf的基礎(chǔ)上加1是為了處理idf等于0的情況。從上式(6)中可看出，tf-idf值越大，表示這個(gè)詞越有意義越重要，其代表的軌跡移動(dòng)模式顯著性越強(qiáng)。計(jì)算出各區(qū)間內(nèi)各個(gè)詞的tf-idf后，即可根據(jù)tf-idf值的大小在每個(gè)方向區(qū)間中選擇出tf-idf最大的若干個(gè)詞匯進(jìn)行顯示。此外，若數(shù)據(jù)在縱軸上出現(xiàn)小指聚集或有異常值的情況下，可以對縱向的R軸進(jìn)行了一個(gè)如下式(7)的指數(shù)變換，以保證語義方向圖的效果更好。式中R和R’分別為變換前后的縱軸距離值。下圖2(a)即經(jīng)過指數(shù)變換之后的可視化結(jié)果。

2.3文字位置微調(diào)為了提高空間利用率以及可視化顯示效果，很多研究詞云的人提出了各種不同的方法來避免詞匯重疊。例如，F(xiàn)ernandaB.Viégas使用了一種隨機(jī)貪婪算法，即每次給與其他詞重疊的詞移動(dòng)一個(gè)新位置，直至不再重疊，實(shí)現(xiàn)逐步逼近最優(yōu)解的過程[16]。本文即通過這種類似的貪婪算法解決詞與詞之間相互重疊的問題。以下為實(shí)現(xiàn)文字位置微調(diào)的貪婪算法的基本流程：（1）碰撞檢測首先依次對一個(gè)詞與其他所有詞進(jìn)行碰撞檢測。若檢測得該詞與另一個(gè)詞有重疊時(shí)，則進(jìn)行下一步；若與其他所有詞都無重疊，則對下一個(gè)詞進(jìn)行判斷。檢測碰撞的一個(gè)比較簡單的方法就是檢測兩個(gè)詞的外接矩形是否相交。（2）位置隨機(jī)微調(diào)若某兩個(gè)詞有碰撞，則隨機(jī)選擇其中一個(gè)，并對這個(gè)詞的位置在一定的限制條件下進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)整，包括角度和距離兩個(gè)方面。其中限制條件有兩個(gè)。第一，在進(jìn)行調(diào)整時(shí)，其距離和角度的移動(dòng)步長應(yīng)該是在某一個(gè)范圍內(nèi)的隨機(jī)值，不能太大。此外，對于字體較大即較移動(dòng)模式較顯著的詞，其移動(dòng)幅度應(yīng)較小，盡量保持其原有的分布；第二，在微調(diào)的過程中，不能移出詞匯所在區(qū)間范圍。（3）循環(huán)至無碰撞或終止在完成對一個(gè)詞的移動(dòng)后，返回第一步檢測碰撞，直至所有的詞都不發(fā)生重疊的現(xiàn)象。在實(shí)際過程中，多數(shù)情況下很難找到最優(yōu)解，即所有詞都不重疊，特別是當(dāng)顯示的詞數(shù)量較多時(shí)。因此，此處可以限制一個(gè)合理的循環(huán)次數(shù)。當(dāng)循環(huán)了足夠多的次數(shù)或者所有詞都不重疊時(shí)，終止循環(huán)。

3應(yīng)用研究

3.1數(shù)據(jù)來源與實(shí)驗(yàn)工具本文以1985年到2004年間我國大陸地區(qū)的國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）、客運(yùn)量、醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)、就業(yè)人口等40項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的重心軌跡數(shù)據(jù)為例，利用語義方向玫瑰圖的方法對其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)得到的語義方向玫瑰圖，發(fā)現(xiàn)隱含于經(jīng)濟(jì)重心軌跡數(shù)據(jù)中的顯著移動(dòng)模式，反映出在所研究時(shí)間段內(nèi)研究區(qū)域內(nèi)部各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)重心的整體移動(dòng)特征以及模式顯著的單項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)重心移動(dòng)特征。該實(shí)例應(yīng)用數(shù)據(jù)來自統(tǒng)計(jì)局經(jīng)濟(jì)年鑒。本文中實(shí)現(xiàn)的分析工具和探索性分析方法都是由Python編程語言實(shí)現(xiàn)。其中主要用到python中專門用于繪圖的matplotlib庫。

3.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖2(a)與2(b)為該實(shí)例應(yīng)用進(jìn)行文字位置微調(diào)前后的語義方向玫瑰圖。結(jié)果表明：1）從整體模式上看，移動(dòng)角度在[0°,90°]以及[180°,270°]之間的軌跡多，頻率高，由此計(jì)算所得這兩個(gè)區(qū)間內(nèi)語義詞匯的詞頻矢量中的r值較大，所以區(qū)間內(nèi)詞匯字體較大，顏色較深，即軌跡移動(dòng)模式較顯著。圖上大部分語義詞匯集中于東北與西南兩方向上，即1985年到2004年間我國各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)主要在東北、西南方向上移動(dòng)。這主要與改革開放和西部大開發(fā)政策頒布初期我國整體社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主要向西南和東部聚集，但之后該趨勢明顯減弱，開始向東北方向擴(kuò)散有關(guān)[17]。2）從單項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)移動(dòng)模式來看，軌跡在某一方向區(qū)間移動(dòng)的距離越長，即詞頻矢量中的r值越大，在圖中就表現(xiàn)為詞匯所處位置離中心越遠(yuǎn)，字體越大，顏色也越深，說明其往該方向上移動(dòng)的模式越顯著。由此可見，圖中反映的重心軌跡移動(dòng)模式最為顯著的經(jīng)濟(jì)屬性為客運(yùn)量、衛(wèi)生機(jī)構(gòu)數(shù)、集體企業(yè)以及油料產(chǎn)量。在1985年至2004年間全國客運(yùn)量重心顯著往北方移動(dòng)，這是由于北京是我國的經(jīng)濟(jì)政治文化重心，交通便利，與全國各地的經(jīng)濟(jì)文化等方面交流緊密，流動(dòng)人口多，且改革開放以來，北京和天津的旅游業(yè)發(fā)展迅速[18]；隨著改革開放之后，上海、江浙及廣東等東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)地位的快速提升和發(fā)展，特別是外向型經(jīng)濟(jì)[19]，引起集體企業(yè)重心向東聚集；而且，東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)地位提升后，人口也隨之增多，必然導(dǎo)致東部地區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)數(shù)的增加；而反映了農(nóng)業(yè)發(fā)展的油料產(chǎn)量重心主要向西南方向移動(dòng)，與該時(shí)間段內(nèi)西部大開發(fā)政策帶動(dòng)很大程度上帶動(dòng)了西部地區(qū)的發(fā)展的情況一致，且在全國范圍內(nèi)，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)地位仍然較低，因此農(nóng)業(yè)在其經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中占主導(dǎo)地位[20]。

4結(jié)束語

圖像設(shè)計(jì)論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高校圖書館開放向社會(huì)開放

[分類號(hào)]G258.6

1　引言

隨著高等院校功能的豐富和強(qiáng)化，“人才培養(yǎng)一學(xué)術(shù)研究一社會(huì)服務(wù)”的三角功能關(guān)系已在高等院校普遍確立，高校社會(huì)服務(wù)功能的重視和發(fā)展深刻影響到高校圖書館職能的轉(zhuǎn)變。從1987年《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》到2002年《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》修訂版，均對高校圖書館向社會(huì)開放、開展面向社會(huì)的文獻(xiàn)情報(bào)和技術(shù)咨詢服務(wù)做出了相關(guān)規(guī)定，并將高校圖書館定位于學(xué)校和社會(huì)信息化的重要基地，這些規(guī)定成為當(dāng)前普通高校圖書館向社會(huì)開放的重要依據(jù)。2005年，全國62所大學(xué)圖書館館長簽署的“武漢宣言”中再次強(qiáng)調(diào)，“大學(xué)圖書館的資源應(yīng)在滿足本校讀者需求的前提下，努力向社會(huì)開放”；2006年，北京市人大代表、首都圖書館館長倪曉建首次在北京市人大代表會(huì)議上提出了“高校圖書館向社會(huì)開放”的建議；隨后，北京市教委表示將積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)高校圖書館面向社會(huì)開放，并初步提出開放的三條途徑。

部分報(bào)紙和網(wǎng)上傳媒，如國際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)與新浪網(wǎng)、黑龍江日報(bào)與東北網(wǎng)等分別就“高校圖書館是否該向公眾全面開放”舉行聯(lián)合調(diào)查，結(jié)果顯示，支持者和反對者各自成半。一方面，高校圖書館向社會(huì)開放成為公眾熱切的期盼；另一方面，很多反對者表示了高校圖書館向社會(huì)開放后對圖書館安全、管理及各種資源利用方面的擔(dān)憂。業(yè)內(nèi)人士就圖書館尤其是高校圖書館的問題進(jìn)行了深入探討；一批研究成果問世，從研究成果看，大多數(shù)傾向于高校圖書館向社會(huì)開放，并對高校圖書館向社會(huì)開放的內(nèi)容、方式、模式、策略等進(jìn)行了比較深入的探討；所謂反對者，也并非反對高校圖書館向社會(huì)開放，而是更加理智地對高校圖書館向社會(huì)開放的前提和表述進(jìn)行了深刻反思。武繼山在“應(yīng)當(dāng)避免對高校圖書館向社會(huì)開放的誤讀”中指出，高校圖書館向社會(huì)開放是在完成本校服務(wù)的前提下開展的工作，對此應(yīng)當(dāng)有正確的理解和把握，CAuS和CASHL等已形成規(guī)模的原文下載及文獻(xiàn)傳遞等共享機(jī)制本身便是一種有效的“開放”；帕提曼在“高校圖書館向社會(huì)開放：被誤讀的取向”對“向社會(huì)開放”的表述進(jìn)行了深入探討，指出其存在取向單一、外延太窄的誤讀問題。那么“向社會(huì)開放”一詞是否就如媒體宣傳報(bào)道、普通公眾所理解的像“博物館”、“展覽館”一樣的開門納眾呢?“開放”是否僅僅局限于允許進(jìn)入和常規(guī)借閱?“向社會(huì)開放”和“開展社會(huì)服務(wù)”兩個(gè)詞組有何區(qū)別與聯(lián)系?外延孰大孰小?本文將對此進(jìn)行深入探討，為后續(xù)研究提供參考。

2　相關(guān)概念

“向社會(huì)開放”這一詞組包含兩個(gè)核心概念，即“社會(huì)”和“開放”，這兩個(gè)詞都屬于比較寬泛、抽象的概念，在“向社會(huì)開放”這一詞組中，“社會(huì)”是“開放”的服務(wù)范圍和服務(wù)對象，“開放”是“社會(huì)”的服務(wù)方式和服務(wù)手段，二者都是討論高校圖書館向社會(huì)開放問題必須首先厘清的重要概念。

2.1　社會(huì)的概念與內(nèi)涵

2.1.1　國外學(xué)者對“社會(huì)”的理解和使用　國外對“社會(huì)”一詞喜歡用其具體意義，以美國為例，在具體使用時(shí)，社會(huì)的意義細(xì)分為“society”、“communjty”和“public”三個(gè)詞語，在不同的語義環(huán)境中分別應(yīng)用?！皊ociety”從廣義上講，指人類社會(huì)關(guān)系的總和，從狹義上講，是指由于志趣不同而相互有別的人群；“community”也有兩個(gè)含義，一指人，即指同處一地、同屬一個(gè)政府管轄的人群；另一義是指地方，即上述人群聚居的地方，一般譯為“社區(qū)”；“public”一般是指特定人群或人的總和，一般譯為“公眾”或“公共”。在高校圖書館向社會(huì)開放的具體語義環(huán)境中，國外一般使用“community”一詞，即取用社區(qū)的意思。

2.1.2　國內(nèi)學(xué)者對“社會(huì)”的理解和使用　在我國，“社會(huì)”一詞出現(xiàn)始于日本學(xué)者在明治年間將英文“society”一詞譯為漢字“社會(huì)”，近代中國學(xué)者在翻譯日本社會(huì)學(xué)著作時(shí)，襲用此詞，中文“社會(huì)”一詞便由此具有了現(xiàn)代通用的含義。

《中國大百科全書》對社會(huì)的解釋是“人類生活的共同體，認(rèn)為，社會(huì)在本質(zhì)上是生產(chǎn)關(guān)系的總和，只有具體的社會(huì)，沒有抽象的社會(huì)。具體的社會(huì)是指處于特定區(qū)域和時(shí)期，享有共同文化并以物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)為基礎(chǔ)的人類生活的共同體”?！稘h語大詞典》將“社會(huì)”一詞解釋為“指由志趣相同而組成的組織或團(tuán)體，也指由一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑構(gòu)成的整體”。由于語言和文化的不同，國內(nèi)在使用“社會(huì)”一詞時(shí)，未將“社會(huì)”具體細(xì)分為“社會(huì)”、“社區(qū)”和“公眾”，而是抽象籠統(tǒng)地取用“社會(huì)”寬泛的含義，即相當(dāng)于國外的“society”。

2.1.3　高校圖書館向社會(huì)開放特定語義環(huán)境中“社會(huì)”一詞國內(nèi)外的區(qū)別　國外高校圖書館，以美國高校圖書館為例，向社會(huì)開放中的“社會(huì)”一詞一般取用“community”的含義，意指同處一地、同屬一個(gè)政府管轄的人群聚居的地方，即指“社區(qū)”。國內(nèi)高校圖書館在向社會(huì)開放的語義環(huán)境中，如果取用“社會(huì)”籠統(tǒng)的含義，則會(huì)產(chǎn)生范圍太泛、指向不明的模糊感，導(dǎo)致具體實(shí)施操作的迷惑與不確定性增加。如果取用“社會(huì)”中社區(qū)的具體化含義，則可與國外高校圖書館取用“community”保持語義范圍和指向上的一致。當(dāng)前，從國內(nèi)關(guān)于高校圖書館向社會(huì)開放的研究成果看，以學(xué)校輻射一定范圍內(nèi)的周邊社區(qū)作為向社會(huì)開放范圍的研究占了大多數(shù)，說明了國內(nèi)學(xué)者對“社會(huì)”的理解已經(jīng)逐步向社區(qū)范圍明確并具體化，這與國外在這一方面的理論與實(shí)踐是相同的。

2.2　高校圖書館與社會(huì)的關(guān)系

第一層關(guān)系――學(xué)校社群。如果把高校圖書館看成一個(gè)圓，圖書館就是這個(gè)圓的中心，離圓心最近的是學(xué)生，由圓心依次向外是：教學(xué)和科研人員、教學(xué)和科研輔助人員、行政人員，處于圓圈的則是維持學(xué)校正常運(yùn)作不可或缺的后勤人員，再向外就是退休教職工。圓圈當(dāng)中，學(xué)生和教學(xué)科研人員為重中之重，他們是高校圖書館的首要服務(wù)對象。如果用同處一地的社區(qū)概念來類分，那么他們便可以叫做“university community”，即學(xué)校社群，可以看作是高校圖書館和社會(huì)的第一層關(guān)系(見圖1)。

第二層關(guān)系――周邊社區(qū)。校園外的方圓幾十里，是高校圖書館所在市、區(qū)及該高?？赏渡淦溆绊懥Φ闹苓叺貐^(qū)，這個(gè)地區(qū)及其居民就是廣義上的“社區(qū)”和“社區(qū)大眾”――community，高校圖書館與社區(qū)的關(guān)

系，是其與社會(huì)的第二層關(guān)系。

第三層關(guān)系――大社會(huì)。高校圖書館與上述兩個(gè)社群之外的大社會(huì)――society的關(guān)系，是其與社會(huì)的第三層關(guān)系。

由圖1可知，高校圖書館“學(xué)校社群”中的本校學(xué)生、教學(xué)科研人員是高校圖書館服務(wù)的首要對象，是高校圖書館提供服務(wù)的中心和重心，它們構(gòu)成了廣義上高校圖書館與社會(huì)的第一層關(guān)系，本文在探討高校圖書館向社會(huì)開放的具體問題中，主要指高校圖書館與社會(huì)產(chǎn)生第二、三層關(guān)系的周邊社區(qū)和社區(qū)之外的大社會(huì)，如圖2所示：

國外高校圖書館將向社會(huì)開放的第二、三層關(guān)系中的人群及服務(wù)對象做了細(xì)分，以美國為例，美國公立和私立大學(xué)圖書館的規(guī)章制度中均規(guī)定了他們的服務(wù)對象有：現(xiàn)在冊的學(xué)生、教師和職工，還規(guī)定了一些對國內(nèi)高校圖書館而言陌生的服務(wù)對象：①校友；②其他院校的教師和學(xué)生；③在編教師、學(xué)生和員工的配偶；④在任教師或研究人員的人；⑤訪問學(xué)者及其配偶；⑥社會(huì)公眾，包括不同類型：高中生、居民、普通公眾；⑦機(jī)構(gòu)。

國內(nèi)高校圖書館向社會(huì)開放服務(wù)中未對社會(huì)服務(wù)對象進(jìn)行具體細(xì)分，向社會(huì)開放的社會(huì)對象比較籠統(tǒng)抽象。從相關(guān)開放實(shí)踐中可以看出，我國向社會(huì)開放的服務(wù)對象大致有：社區(qū)內(nèi)大中專學(xué)生、返鄉(xiāng)青年以及有學(xué)科信息需求的校外高層次科研人員和市直機(jī)關(guān)、文化教育科研單位和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等機(jī)構(gòu)。國內(nèi)高校圖書館對本校畢業(yè)生及校友作為服務(wù)對象的尚未普及，僅有電子科技大學(xué)中山學(xué)院圖書館正式向歷屆全日制畢業(yè)生開通校友借閱證辦理業(yè)務(wù)。美國和我國高校圖書館向社會(huì)開放服務(wù)對象對照如表1所示：

“開放”是一個(gè)比較常用和用途廣泛的詞，也并不高深莫測?！稘h語大詞典》對“開放”的解釋是：①敞開，允許入內(nèi)；②思想開通，解放；③使關(guān)閉著的打開；④解除封鎖、禁令、限制等。

3　高校圖書館向社會(huì)開放的內(nèi)涵

3.1　從狹義方面看

高校圖書館向社會(huì)開放指高校圖書館敞開大門、允許社會(huì)讀者進(jìn)入(相當(dāng)于取用《漢語大詞典》的釋義①，并享受基本的文獻(xiàn)借閱服務(wù)。類似于博物館、展覽館、美術(shù)館等公共文化場所允許社會(huì)人員進(jìn)入?yún)⒂^。從普通社會(huì)讀者和媒體宣傳介紹的角度看，他們認(rèn)為的高校圖書館“向社會(huì)開放”也正是指這層含義。

3.2從廣義方面看

高校圖書館向社會(huì)開放不僅包括允許社會(huì)讀者進(jìn)入與享受基本的文獻(xiàn)借閱服務(wù)，還包括向社會(huì)讀者開放校內(nèi)讀者享有的其他服務(wù)，如網(wǎng)上參考咨詢、個(gè)性化信息服務(wù)、知識(shí)導(dǎo)航服務(wù)、信息檢索教育、各種電子數(shù)據(jù)庫使用與培訓(xùn)(在知識(shí)版權(quán)允許范圍內(nèi))、遠(yuǎn)程教育、文獻(xiàn)傳遞、信息推送等(相對應(yīng)于《漢語大詞典》的釋義③。隨著web2.O技術(shù)的進(jìn)一步推進(jìn)和建設(shè)，傳統(tǒng)圖書館的運(yùn)作模式和服務(wù)模式必將注入更加強(qiáng)大的活力，圖書館可以通過打造一個(gè)具有教育性的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，為校內(nèi)外各類信息用戶提供一個(gè)更為自由、開放的生態(tài)式學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3“向社會(huì)開放”與“開展社會(huì)服務(wù)”的聯(lián)系和區(qū)別

“向社會(huì)開放”和“開展社會(huì)服務(wù)”的提法被廣泛應(yīng)用在探討高校圖書館社會(huì)職能方面的相關(guān)研究成果中，此外，與“開展社會(huì)服務(wù)”意義相近、使用頻率較高的詞句還有“信息服務(wù)社會(huì)化”、“社會(huì)化信息服務(wù)”、“社會(huì)化服務(wù)”等。在討論“向社會(huì)開放”內(nèi)涵和外延的同時(shí)，有必要分辨一下“向社會(huì)開放”和以“開展社會(huì)服務(wù)”為代表的幾個(gè)相關(guān)詞句的共同和不同之處，以便更好地理解和把握“向社會(huì)開放”的內(nèi)涵。

無論是高校圖書館“向社會(huì)開放”還是以“開展社會(huì)服務(wù)”為代表的幾個(gè)相關(guān)詞句的表述，都表明了高校圖書館與“社會(huì)”的關(guān)系正在日益密切，反映出高校圖書館這個(gè)不斷生長著的有機(jī)體，除了保存、教育、傳遞的職能之外，服務(wù)社會(huì)的職能正在得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。“開放”與“社會(huì)服務(wù)”之間有著密切的聯(lián)系，但并不意味著兩者之間完全等同。

“向社會(huì)開放”的外延很廣，內(nèi)涵很豐富?！伴_放”是圖書館發(fā)展歷史上每次產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的最具代表性與標(biāo)志性的核心詞語。作為一種社會(huì)的組織形式，圖書館的發(fā)展隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷前進(jìn)，在古代藏書樓向近代圖書館轉(zhuǎn)變的發(fā)展過程中，藏書樓的向社會(huì)開放被視作是近代圖書館產(chǎn)生的標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)了向社會(huì)開放的近代圖書館徹底打破了古代藏書樓單純以藏書為目的的私有、封閉的專享性質(zhì)，代之以公開、公用的共享性質(zhì)。從圖書館在古代藏書樓到近代圖書館再到現(xiàn)代圖書館發(fā)展的不同歷史時(shí)期看，由藏及用、由封閉向開放的發(fā)展貫穿了圖書館的發(fā)展主線，“向社會(huì)開放”代表了一種理念、一種進(jìn)步，一種姿態(tài)、一種氣度，“開放”之決策和行為在圖書館發(fā)展史上留下了濃墨重彩的一筆，具有里程碑式的重要意義，圖書館發(fā)展史上其他任何詞語都無法與之相提并論。

吳慰慈教授在其著作《圖書館學(xué)概論》中指出，圖書館發(fā)展的五大特點(diǎn)之一便是“圖書館由封閉式向開放式發(fā)展”。阮岡納贊更是在著名的圖書館五定律中明確指出圖書館是一個(gè)不斷生長著的有機(jī)體，并且隨著時(shí)代的發(fā)展和人類對圖書館的需要而不斷豐富和多樣化。凡此種種，可以看出“開放”一詞及其含義被廣泛地應(yīng)用于標(biāo)志著圖書館發(fā)展與前進(jìn)的表述方面，當(dāng)然同樣也適用于表述高校圖書館的發(fā)展與變化。

“開展社會(huì)服務(wù)”與“向社會(huì)開放”相比，外延相對狹窄，只是“向社會(huì)開放”眾多內(nèi)涵中包含的一種服務(wù)類型與服務(wù)形式，是相對于高校圖書館為學(xué)校教學(xué)、科研服務(wù)而言的一種延伸服務(wù)，是高校圖書館隨著高等教育“為教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)”三大職能的發(fā)展與變化而衍生出的一種新的服務(wù)職能。是《普通高校圖書館規(guī)程》中“開展面向社會(huì)的文獻(xiàn)情報(bào)和技術(shù)咨詢服務(wù)”的一種具體解讀。

從理念層面來講，向社會(huì)開放是大勢所趨，代表了一種發(fā)展方向。與“開放”之前只對本校師生員工開放、只為教學(xué)科研服務(wù)相比，向社會(huì)開放后的高校圖書館徹底打破了服務(wù)對象和服務(wù)范圍的局限性，是高校圖書館適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的歷史性進(jìn)步。具體表現(xiàn)為：高校圖書館向社會(huì)開放的服務(wù)對象與范圍從“學(xué)校社群”向校外延伸擴(kuò)展到“社區(qū)”與大“社會(huì)”所代表的第二、三層關(guān)系。從具體操作層面來講，向社會(huì)開放后的高校圖書館，在開展與延伸社會(huì)服務(wù)方面需要突破傳統(tǒng)服務(wù)方式單一化、服務(wù)手段簡單化的局限性，應(yīng)根據(jù)高校圖書館自身、所毗鄰的社區(qū)以及社會(huì)的實(shí)際情況開展因地制宜、多種層次、多種模式的社會(huì)服務(wù)。在包括常規(guī)借閱、網(wǎng)絡(luò)參考咨詢服務(wù)、個(gè)性化定制服務(wù)、數(shù)據(jù)庫教育培訓(xùn)等多種服務(wù)中選取既適合學(xué)校又滿足社區(qū)和社會(huì)需要的服務(wù)方式，突出自己的服務(wù)特色和服務(wù)優(yōu)勢，開展切實(shí)可行、效果明顯的社會(huì)服務(wù)。

應(yīng)當(dāng)指出的是，高校圖書館向社會(huì)開放問題有關(guān)研究成果在報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒報(bào)道中，把“向社會(huì)開放”僅僅等同或理解為“允許校外社會(huì)讀者進(jìn)入及借閱”，是片面的、不完整的。事實(shí)上，很多高校圖書館在“向社會(huì)開放”方面往往因地制宜，比如，從允許社

區(qū)內(nèi)大中專學(xué)生、返鄉(xiāng)青年辦理借書證，到開放高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫開發(fā)利用、與校外企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作開發(fā)、為所在社區(qū)舉辦教育培訓(xùn)等。特別值得一提的是，2009年11月在廣州召開的教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)委員會(huì)主辦的“全國高校圖書館信息服務(wù)社會(huì)化”學(xué)術(shù)研討會(huì)上，深圳大學(xué)城、廣州大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校圖書館介紹了他們各自向社會(huì)開放、服務(wù)地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的成功案例，對激發(fā)其他高校圖書館突破“自我封閉”局限、確立向社會(huì)開放的創(chuàng)新意識(shí)將產(chǎn)生重要影響和深遠(yuǎn)意義。

綜上所述，可以看出高校圖書館向社會(huì)開放是指高等學(xué)校圖書館根據(jù)自身所具備的功能、能力和資源，在做好為學(xué)校的教學(xué)和科研服務(wù)的同時(shí)，兼顧資源共享，向社會(huì)盡可能多的人開放，盡可能將所有文獻(xiàn)向社會(huì)開放，主動(dòng)滿足社會(huì)對信息資源的各種需求的過程。雖然向社會(huì)開放是一個(gè)容易誤讀和不易界定的概念，但一個(gè)普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)是，在“資源共享”觀念已達(dá)成共識(shí)的條件下，高校圖書館向社會(huì)開放是一種必然的發(fā)展趨勢。只是由于高校圖書館發(fā)展的不平衡及各高校圖書館所面臨社區(qū)環(huán)境的差異，要實(shí)現(xiàn)普遍意義上的完全對外開放仍然需要一個(gè)過程，并不是短時(shí)間內(nèi)就能整齊劃一、一蹴而就。并且，開放不能一概而論，要因地制宜、循序漸進(jìn)，不應(yīng)以一種層次、一種方式、一種范圍向社會(huì)開放，而應(yīng)采用多種層次、多種方式、多種范圍的開放策略。

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