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訓(xùn)練教案

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇訓(xùn)練教案范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

訓(xùn)練教案

訓(xùn)練教案范文第1篇

           消除幼兒的陌生感、焦慮感。

準(zhǔn)備:提前向幼兒的家長要孩子的相片

游戲:

開火車,騎大馬”―――游戲中的放松與親近。

在試園階段安排一節(jié)課,目的是引起幼兒興趣,讓幼兒逐漸適應(yīng)希望情商樂園的日常秩序。孩子們最愛玩開火車的游戲,因為在游戲中有許多老師與孩子身體接觸的動作。游戲時,先請小朋友相互拉著衣服排成一列長長的火車,說:“讓我數(shù)一數(shù)一共有幾節(jié)車廂?!比缓蟊銛?shù)邊輕輕快速的摸一摸沒一個小朋友的頭。接著,老師又說:“我要檢查一下車廂有沒有毛病?!闭f這拍拍小朋友的肩膀,每拍到情緒稍差的幼兒時,我就發(fā)出“嘭嘭嘭”的聲音,說:“這節(jié)車廂有點毛病,我要修理修理。”就可以對這個孩子多撫摸幾下,目的是為了和這個孩子的身體多接觸,使他多得到些。最后我說:“我要緊緊螺絲了。”就用小拇指輕輕捅捅每個小朋友的耳朵眼,因為有些癢,小朋友都笑了,孩子們的緊張心情放松了,與老師也就更親近了。

為了滿足更多孩子與老師身體接觸的需求,也為了增進孩子與老師之間的語言交流,讓小朋圍成一個大圈,請一個小朋友坐在老師的腿上,邊摟著他變顛腿,還和大家一起說:“騎大馬,騎大馬,騎到哪里去?”這個小朋友隨意回答出一個小朋友,每個孩子只需十幾秒,就可以體會到游戲的快樂,感受到與老師接觸的歡欣。

B利用幼兒園的優(yōu)勢,滿足孩子對活動的需求

成人需要朋友間的交流、溝通,孩子也同樣需要。幼兒來到一個新的環(huán)境里,尤其要促進他們之間的交流、溝通,這樣才能減輕相互間的陌生與恐懼感。

教師白紙黑字的把幼兒名字寫好,在每次試園活動時都引導(dǎo)大家讀,還可以利用游戲來熟悉孩子,“猜猜他是誰”就是讓孩子之間盡快掌握名字的游戲。讓一個小朋友藏起來,大家一起猜,慢慢過渡到藏兩個、三個,孩子們很快就熟悉了,互相叫著名字,慢慢的有了溝通,像老朋友似的。這樣,比較和諧、融洽的氛圍形成了,孩子們之間有了溝通,轉(zhuǎn)移了主意,有效的減輕了身處在新環(huán)境下的陌生感與恐懼感。

三、拿出全體幼兒的相片,讓幼兒找到自己的相片,并向好朋友介紹自己。

老師:這是誰啊?

生:這是我,名字叫……

第二步:讓幼兒從集體相片里,找一個“認(rèn)識”的好朋友。并叫把相片給相應(yīng)的小朋友,并叫出名字,

如:這是陳子涵!

第三步:能找?guī)讉€好朋友就找?guī)讉€。

第四步:吹泡泡。(所有的小朋友手拉手,邊唱邊走:吹泡泡,吹一個大泡泡,(向四周擴散,)吹泡泡,吹一個小泡泡,(向中間集攏)。

 

給家長的建議

隨著家園合作意識的逐漸強化,家園合作已取得不小的進展,創(chuàng)造和積累了許多寶貴的方法。如果沒有這些具體方法,形式終歸是形式,很難落到實處。筆者將開展家園合作的具體方法做如下總結(jié)。

1.保持教育的一致性 

 (1)教育觀點、思想、目標(biāo)上的一致 

 首先家長與希望情商樂園在教育觀點、思想、目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)一致。應(yīng)當(dāng)建立起良好習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)、要求,在正確的教育指導(dǎo)思想下,有目的、有計劃的對幼兒進行良好習(xí)慣的培養(yǎng),這樣才能作到一致。應(yīng)保持教育過程的連續(xù)性,前后一致,如果教育者隨心所欲、朝令夕改,就不可能形成良好的習(xí)慣。如果高興時一個要求,不高興時又變成另一個要求,孩子就會學(xué)得看大人的眼色行事,“看人下菜碟”,這是最不好的。所以,不但每個人對孩子的態(tài)度要一致,而且同一個人在不同時候也要一致。

其次家庭內(nèi)部成員之間的教育也要一致。如果,爸爸要嚴(yán)管,媽媽要溺愛;父母要嚴(yán)教,爺爺奶奶要嬌慣。這樣做使孩子無所適從,有些孩子學(xué)會了鉆空子,甚至制造矛盾,誰的話對自己有利就聽誰的,就不能形成好的習(xí)慣。所以在教育觀點、目標(biāo)上要達(dá)成一致,在正確的兒童觀、教育觀的指導(dǎo)下,始終如一的要求和教育幼兒,培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

(2)教育方法、手段上的一致 

 家長的教育方法與手段也應(yīng)同希望情商樂園相一致。在這個問題上,家長存在的問題主要有兩個極端:一是過分溺愛;二是訓(xùn)斥打罵。前一種情況,家長對孩子百般呵護,嬌慣有加。不少幼老師說,有些孩子在樂園表現(xiàn)不錯,但回家呆一個假期或每當(dāng)周一來園時,就判若兩人,淘氣、任性等等。幼兒園老師辛辛苦苦取得的教育成果,常常在家長有意無意間就抵消掉了。家長的過度保護,是同希望情商園的教育方法不一致的。希望樂園教育幼兒要有獨立性,要自己的事情自己做,可家長卻喂飯、穿衣、收玩具,樣樣幫著孩子做。這樣是絕對不可能形成教育的合力的。

有的家長動輒對孩子訓(xùn)斥打罵,一旦孩子哪里沒有做好,或者老師對家長說了孩子今天在幼兒園怎么樣了,家長對孩子的問題不是耐心教育,而是拳腳相加。這樣,不但起不到教育的作用,反而會引起孩子的逆反心理,有的孩子還會遷怒于老師,從而增加了教育的難度。

因此,習(xí)慣培養(yǎng)必須各方面的力量協(xié)調(diào)一致,擰成一股繩,家庭內(nèi)部成員之間、家庭與希望情商樂園要主動配合,協(xié)調(diào)關(guān)系,達(dá)成一致,形成合力,以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

具體而言,幼兒的良好習(xí)慣可以從以下幾個方面來培養(yǎng): 

 1)適時為孩子確立規(guī)矩 

 家庭和希望情商樂園要根據(jù)孩子的年齡特點,適時為孩子確立規(guī)矩。如要求他玩完玩具必須放回原處,否則就沒收玩具。對稍大的孩子可與他商議確立規(guī)矩,制定每天大致的作息時間,明確做事的要求。孩子到了三四歲,就應(yīng)對學(xué)習(xí)時間也有所規(guī)定,以利于孩子形成按時學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以后一到學(xué)習(xí)時間,孩子頭腦里就會自然的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,迅速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而到了玩的時間也要引導(dǎo)孩子盡情的玩,玩好了就安心休息,進餐或?qū)W習(xí)。這樣日久天長,孩子就會養(yǎng)成良好的守時習(xí)慣。

2)教育要得法 

 要根據(jù)孩子的實際采用適合的方法,培養(yǎng)良好的習(xí)慣,注意講究方法策略,當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為習(xí)慣是時,家長、老師可以采用轉(zhuǎn)移目標(biāo)、讓孩子選擇、給孩子一個臺階等方法,特別可多運用正面刺激的方法。比如,要養(yǎng)成孩子物歸原處的習(xí)慣,家長、老師首先要創(chuàng)設(shè)整潔的環(huán)境,讓孩子受到潛移默化的感染,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子把書亂放時可用游戲的口吻說:“書寶寶要回家了,你知道它的家在哪兒?你會把它送回去嗎?”當(dāng)孩子放回原處后,及時給予肯定和贊賞,鼓勵他以后重復(fù)這種良好行為。對于稍大的孩子,可以對其做事的速度提出要求,并進行檢查,如在孩子起床、穿衣及簡單的家務(wù)勞動方面,有意識的提出要求,養(yǎng)成他在一定時間內(nèi)認(rèn)真做好一件事的習(xí)慣。同時還可給孩子一方屬于他的空間,放手讓他按自己的意愿整理“小天地”,把圖書、玩具、學(xué)習(xí)用品歸類擺放。當(dāng)孩子出現(xiàn)良好行為時,家長和老師應(yīng)及時用賞識的語言加以鼓勵,偶爾還可適當(dāng)獎勵一些生活、學(xué)習(xí)用品,以促使他不斷的練習(xí)、強化,使之逐步成為一種自然的習(xí)慣。

3)把愛和嚴(yán)結(jié)合起來 

 培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣還需要家長有一定的意志力。立下規(guī)矩后就要督促孩子堅持去做,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練形成習(xí)慣?,F(xiàn)在的孩子都是家長的掌上明珠,不少家長知道該如何要求孩子,但做起來卻往往以情感代替理智。例如,說好了孩子自己走,但只要孩子一哭,家長就退讓;說好了不再買昂貴的電動玩具,但只要孩子一鬧,家長就心軟,最終以妥協(xié)告終。孩子嘗到了哭鬧的甜頭,就會以次此為武器來要挾家長。逐漸,幼兒形成了無理取鬧的不良習(xí)慣。因此家長應(yīng)學(xué)會堅持自己的正確意見,理智的把愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合,對孩子的執(zhí)拗、生氣,可采取冷處理的辦法,暫時置之不理。

4)統(tǒng)一要求,形成合力 

 培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣需要成人在教育要求上的一致。特別是幾代同堂的家庭,一家人圍著一個孩子轉(zhuǎn)。當(dāng)父母嚴(yán)格要求,培養(yǎng)孩子愛勞動的習(xí)慣時,奶奶卻說:“就這么一個孩子,從小讓他干這干那,于心何忍”。父母要求孩子自己的事情自己做,爺爺說了:“孩子還小,動作慢,還是我來做好了”。這樣孩子自然就遇到困難找救星。還有的孩子上幼兒園后,在老師的教育和同伴的影響下,已基本能生活自理,但一回到家卻又“飯來張口,衣來伸手”。一個小寶兩個樣,良好習(xí)慣當(dāng)然就養(yǎng)不成了。由此可見

,只有做到家庭內(nèi)部要求一致,家園配合默契,形成合力,才能培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。 

 培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣是一件容易的事,也是艱難的事。說容易是因為習(xí)慣的培養(yǎng)可以時時處處進行隨機教育;說艱難,是因為養(yǎng)成一個好習(xí)慣,并非一朝一夕的事。一個孩子由需要提醒才能完成的動作,發(fā)展到不需任何意志努力的習(xí)慣動作,本身就是個反反復(fù)復(fù)的過程,“形成——反復(fù)——糾正——鞏固”,這每一步都浸透著多方面教育力量的共同努力。

 

自信心培養(yǎng)(自我介紹)

準(zhǔn)備:(1):老師事先準(zhǔn)備好,把每個小朋友的名字用計算機刻字,剪下來貼在紙板上。發(fā)給小朋友,讓小朋友會認(rèn)自己的名字。

(2):準(zhǔn)備一面鏡子。

(3)寫有老師名字的紙板。(向小朋友介紹自己)

目的:幫助小朋友學(xué)會正確地自我介紹,讓別人了解自己,才能與別人交往。如果小朋友能正確做自我介紹,就能很快爭取得到幫助,更重要是鍛煉小朋友敢于在陌生人面前開口,鍛煉勇氣!

玩法:

第一步:

1、 小朋友分別坐成兩排?

2、 老師和一個小朋友作示范。(你好,我叫某某……)老師也亮出自己名字的紙板。我喜歡……

不喜歡……

讓和小朋友示范的小朋友也亮出自己名字的紙板。

      3、讓其它小朋友跟著做,并說:你好!我叫某某……

第二步:

1、向?qū)γ娴男∨笥褑柡?,并問對面小朋友的名字?/p>

2、老師示范:你好!請問你叫什么名字?

(讓小朋友跟著做,被問者:你好,我叫某某……)

第三步:

1、小朋友四個人手拉手圍成一圈,外圈。四個人手拉手圍成一圈,內(nèi)圈。

2、兩個圈向相反的方向走動,分別向相反的方向轉(zhuǎn)圈。邊轉(zhuǎn)邊喝歌(或放音樂找朋友)找呀找呀找,找到一個好朋友,敬個禮,握個手,你是我的好朋友。

小朋友邊唱邊做敬禮,握手的動作,歌聲停下,便向?qū)γ娴娜诉M行自我介紹。

外圈的小朋友先介紹自己:你好!我叫……,你叫什么名字?

3、 內(nèi)圈的小朋友向外圈的小朋友介紹自己。

注意:要讓每個小朋友都有向他人介紹自己,并向他人問好及問姓名!

訓(xùn)練教案范文第2篇

關(guān)鍵詞:散打 教學(xué)與訓(xùn)練 安全

1、前言

隨著武術(shù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展,散打運動越來越受國內(nèi)外廣大武術(shù)愛好者,尤其是青少年的喜愛。在國家體委的支持下,經(jīng)廣大武術(shù)愛好者的不懈努力,散打在技術(shù)和理論方面日益完善,散打競賽組織工作也日趨成熟。從1989年起,散打已被國家批準(zhǔn)列為國家正式體育競賽項目。同時,武術(shù)散打運動也引起了國際武術(shù)朋友的濃厚興趣,散打現(xiàn)已成為亞運會正式比賽項目;2003年 7月,首屆世界杯散打比賽在中國上海舉行。國際武術(shù)組織也將散打列入今后的洲際和世界性的武術(shù)比賽的內(nèi)容之一。

2、研究方法:文獻(xiàn)資料法、訪談法

3、分析與討論

3.1散打的概念及定位

武術(shù)是以技擊為主要內(nèi)容的中國民族傳統(tǒng)體育項目,散打是武術(shù)的組成部分,是一項互以對方技擊動作轉(zhuǎn)移的斗智、較技的對抗性競賽項目。散打俗稱散手,古稱相搏、手搏、卞、白打、拍張、手戰(zhàn)相散手等,由于徒手相搏相角的運動形式在臺上進行,又稱“打擂臺”。散打是武術(shù)中徒手技擊的訓(xùn)練方法和競技方式,是拳術(shù)的體用實踐,適用于各拳種流派的訓(xùn)練和競賽,也可遵照一定的規(guī)則登臺競技,雙方可以非程式化地使用踢、打、摔、拿各類技法,在規(guī)定的場地、時間、條件內(nèi)進行徒手競技練習(xí)或競賽。散打是雙方智力、體力、技術(shù)、技巧和心理素質(zhì)的綜合較量,能夠鍛煉人的各種感知覺和反應(yīng)能力,提高身體靈敏、速度、力量、柔韌等素質(zhì)。在拳術(shù)技法隨機運用的結(jié)果中,比出雙方技擊的綜合水平。

3.2 散打教學(xué)與訓(xùn)練安全指導(dǎo)思想與原則

散打教學(xué)訓(xùn)練保證安全的思路應(yīng)是:遵循武術(shù)技擊規(guī)律,運用循序漸進的教學(xué)訓(xùn)練方法,限制散打技擊的傷人后果;盡可能多地繼承保留武術(shù)技擊技術(shù),吸收世界各民族可以為我所用的技術(shù);盡可能少地限制技術(shù)手段的使用發(fā)揮;盡可能高地提高技術(shù)質(zhì)量?!鞍踩谝弧痹瓌t:“我不傷害對方”而戰(zhàn)勝對方,把握運用技術(shù)的“度”;“我不被對方傷害”而不輸于對方,把握不頂、順化避害的內(nèi)涵;“我不傷害自己”,不因自身錯誤而自傷,為戰(zhàn)勝對方奠定基礎(chǔ)。

4、 對策及建議

4.1編寫適用的教材

目前散打?qū)I(yè)學(xué)生使用的教材過時,并且存在重大缺陷,編寫適于基礎(chǔ)教育階段散打?qū)m椑碚撆c訓(xùn)練的教材是武術(shù)散打教學(xué)與訓(xùn)練中預(yù)防人身事故發(fā)生的最基本措施。

4.2 制定科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法

在散打教學(xué)訓(xùn)練的第一階段,采用以持續(xù)力用勁方式、柔克打法的推手訓(xùn)練方法,做到既學(xué)習(xí)訓(xùn)練踢、打、摔、拿等進攻防守技術(shù),又無傷害事故發(fā)生。選用不傷人而戰(zhàn)勝對手技術(shù)做訓(xùn)練手段,可以落實安全第一原則。

4.3 充分發(fā)揮教師在教學(xué)訓(xùn)練的主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)訓(xùn)練的組織者、技術(shù)技能的傳授者、學(xué)生訓(xùn)練的指導(dǎo)者,處于教學(xué)活動中積極、重要的主導(dǎo)地位。授課前教師應(yīng)當(dāng)全面系統(tǒng)地備課,在思想上提高其預(yù)防人身事故的重視程度,加強責(zé)任心;技能方面做到技術(shù)全面,動作準(zhǔn)確,熟練掌握不傷人而戰(zhàn)勝對方的技法,熟知每一個散打技法的危險程度及保護方法,制訂科學(xué)、系統(tǒng)、明確的訓(xùn)練計劃,具備教學(xué)能力,勝任教學(xué)工作。教師要認(rèn)真組織授課,對散打訓(xùn)練各種方法講解要詳細(xì)、清楚、全面,避免學(xué)生因沒有完全或正確領(lǐng)會動作要領(lǐng)而做出錯誤動作,導(dǎo)致受傷。在精心傳授學(xué)生散打技戰(zhàn)術(shù)時,還要加強對學(xué)生武德的培養(yǎng)和對安全規(guī)定的學(xué)習(xí),讓學(xué)生服從命令、聽從指揮,嚴(yán)格按老師指導(dǎo)和要求進行訓(xùn)練。

4.4 加強散打基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)和體能訓(xùn)練

學(xué)生初學(xué)散打時,其運動力學(xué)知識多限于感性,其肌肉質(zhì)量、力量也都相對較弱。因此,應(yīng)舍得花一些時間先進行運動力學(xué)知識的教育,使其有限的感性知識上升為能主動在散打中運用的理性知識。與此同時,應(yīng)循序漸進地強化其對技術(shù)動作的理解,以及體質(zhì)、體能訓(xùn)練。要充分認(rèn)識到,沒有足夠力度的有效擊打“等于零 ”。

強化散打技術(shù)動作的研究和教學(xué),即是對現(xiàn)行的散打技術(shù)動作進行透徹的研究,什么時候、在空間上處于什么樣的姿態(tài);從運動力學(xué)的觀點,什么時候這套動作已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn),什么時候可變,即前面的動作僅僅是假動作;該動作的弱點在時、空上位于何處;它的攻擊點在哪里,如何防范等,都要讓學(xué)生一一搞清楚,并親自體驗。學(xué)生在比賽和訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)進攻、防守的直線進退,不能有效地動用步法左右、上下移動。原因在于學(xué)生不能很好地對比賽場地的三維立體空間結(jié)構(gòu)作出觀察與判斷。要求教練員在訓(xùn)練中動用訓(xùn)練學(xué)知識加強這方面的訓(xùn)練。

4.5培養(yǎng)學(xué)生對散打技術(shù)動作的預(yù)見能力

“預(yù)見”是運動員在一定的空間和時間內(nèi)超前行動的能力。優(yōu)秀的散打運動員具有良好的對散打技術(shù)動作的預(yù)見能力,可根據(jù)比賽的情況、不同對手做出最佳的判斷。在散打技術(shù)動作教學(xué)訓(xùn)練過程中,要反復(fù)強調(diào)大腦對動作預(yù)見的重要性,重點訓(xùn)練運動員對動作的預(yù)見能力。由于有了對對方動作的預(yù)見,即使我方遭到對方打擊,但被打擊部位在大腦的指揮下,肌肉組織做出了抵抗:通過肌肉緊張、打擊部位神經(jīng)組織預(yù)先適應(yīng)一定力度的打擊,使打擊效果減小到最低。2002年散打王爭霸賽 85kg以上級趙子龍對楊曉靖,楊曉靖占據(jù)主動。比賽中楊曉靖用右手直拳進攻,趙子龍預(yù)見其進攻意圖后沒有一味的躲閃退讓,而是用右后高鞭腿快速、迅猛攻擊其頭頸部。此時,楊曉靖大腦正處于進攻狀態(tài),對趙子龍的進攻動作沒有預(yù)見,沒有防守。當(dāng)趙子龍的鞭腿打到頭部時,直拳的進攻動作還沒有完成。導(dǎo)致楊曉靖當(dāng)場暈倒,趙子龍以擊倒性優(yōu)勢獲勝。

4.6 做好準(zhǔn)備活動

在散打訓(xùn)練前要認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動,使學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮,克服肌肉的生理惰性,增大關(guān)節(jié)的活動范圍。將身體從頭到腳、由表及里地充分活動開,防止損傷的發(fā)生。

4.7 做好后勤保障工作

訓(xùn)練場地、器械及其安放,要符合散打訓(xùn)練的要求。另外,要加強醫(yī)療保障工作,教師和學(xué)生都應(yīng)掌握運動損傷的急救方法和一般性損傷的處理辦法。

參考文獻(xiàn):

[1] 王鳳陽,等,武術(shù)散手采用技法與競賽法則[J],搏擊,2002 ,11

訓(xùn)練教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】磨床;安全操作;問題

對高等理工科院校而言,對于工程型本科人才的培養(yǎng),要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才,就必須徹底改變重理論、輕實踐的做法,強化實踐教學(xué)。要在加強基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時突出實踐,強化動手和應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)。高校工程訓(xùn)練中心是大學(xué)生在校參加工業(yè)培訓(xùn)的工程實踐教學(xué)基地,作為校內(nèi)的實踐性教學(xué)基地,可以集中展現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的加工制造過程,大規(guī)模、有計劃地對學(xué)生開展工程素質(zhì)教育和技能培訓(xùn)。同時又是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外科技活動的現(xiàn)代化公共教學(xué)實踐支撐平臺。

本校工程訓(xùn)練中心大力開展創(chuàng)建特色工種活動。鼓勵每一個工種都有自己的特色。磨削加工教學(xué)團隊以教學(xué)改革為理念、創(chuàng)新為導(dǎo)向高校教育教學(xué)改革的新目標(biāo),在長期實踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,提出了一系列創(chuàng)新觀點,采用以問題為基礎(chǔ)的實習(xí)教學(xué)模式并全面落實到教學(xué)計劃中。特別是在指導(dǎo)學(xué)生安全操作方面做得十分突出。

一、磨削加工實習(xí)教學(xué)的特點

(一)磨削加工的特點

在機床上用砂輪作為刀具對工件表面進行加工的過程稱為磨削加工。

(1)磨削屬多刃、微刃切削 磨削用的砂輪是由許多細(xì)小堅硬的磨粒用結(jié)合劑黏結(jié)在一起經(jīng)焙燒而成的疏松多孔體,在砂輪高速旋轉(zhuǎn)的條件下,切入零件表面,故磨削是一種多刃、微刃切削過程。

(2)加工尺寸精度高,表面粗糙度值低 磨削的切削厚度極薄,每個磨粒的切削厚度可小到微米,磨削加工應(yīng)用廣泛,可以磨削外圓、內(nèi)圓、平面、成型面及齒輪等。

(3)磨削速度高 外圓磨床的磨削速度一般是30~35m/s。

磨削加工實習(xí)教學(xué)開設(shè)有磨床操作及砂輪、外圓磨削加工、內(nèi)圓磨削加工等課題。通過磨削加工實習(xí),近機類專業(yè)本科學(xué)生可以熟悉砂輪的靜平衡方法、熟悉磨削加工安全操作規(guī)程、掌握外徑千分尺的使用方法和測量方法、初步掌握外圓磨削的基本操作方法。

(二)磨削加工實習(xí)教學(xué)的特點

1.磨削加工實習(xí)教學(xué)的特點.

磨削加工本質(zhì)上就是高速旋轉(zhuǎn)的疏松多孔刀具加工,普通磨床設(shè)結(jié)構(gòu)計能提供基本可靠的安全保護手段,最大限度地避免設(shè)備的不安全狀態(tài),但不能避免人的不安全行為或誤動作而發(fā)生危險,當(dāng)實習(xí)學(xué)生出現(xiàn)違章和違規(guī)操作時,外人極難及時制止,極易導(dǎo)致惡性事故。目前的情況,一般的高校磨工實習(xí)教學(xué)都是普通磨床。不確定性極大。

高校的磨削加工實習(xí)教學(xué)歷來是難題,非高職類工科院校多以操作演示為主,學(xué)生并不動手操作。三位磨削加工指導(dǎo)教師在各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)精心組織,不斷改進教學(xué)手段,加強學(xué)生安全意識,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全技能,保證每名學(xué)生安全獨立地操作。

2.磨削加工實習(xí)安全技術(shù)規(guī)程。

安全技術(shù)規(guī)程是確保安全生產(chǎn)的有力措施。磨削加工實習(xí)教學(xué)中,要求學(xué)生遵守的磨削安全技術(shù)規(guī)程包括:

(1)啟動磨床前,要了解、熟悉磨床各操縱手柄的作用及操縱方法。

(2)磨削前要檢查磨床機械液壓等系統(tǒng)是否正常。啟動磨床時,人不可正對砂輪站立。砂輪應(yīng)經(jīng)過2min的空運轉(zhuǎn)試驗,并確定砂輪運轉(zhuǎn)正常時才能開始磨削。

(3)安裝、測量工件時,要將砂輪退后工件。

(4)磨床的擋塊位置要調(diào)整得當(dāng),防止砂輪與頂尖、卡盤、軸肩等部位發(fā)生撞擊。當(dāng)所磨出工件凹槽寬度與砂輪寬度之差小于30mm時,禁止使用縱向進給。

(5)發(fā)現(xiàn)磨床異常,立即停車并切斷電源。

磨削安全技術(shù)規(guī)程不多,但是對于剛接觸磨削實習(xí),又不會實習(xí)超過兩周時間的學(xué)生來講,很難不出錯。

二、采用以問題為基礎(chǔ)的實習(xí)教學(xué)方法

(一)實際生產(chǎn)情境作為組織實習(xí)的中心,以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)方法

以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式是一種新型的教學(xué)管理模式,最初應(yīng)用于西方國家醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域,其直指知識的應(yīng)用和未來職業(yè)技能,注重創(chuàng)新思維、團隊精神等綜合能力的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了以人為本的先進教育思想。這種教學(xué)模式把學(xué)生置于無序的、結(jié)構(gòu)不清的情境中,并讓學(xué)生成為該情境的解決者,讓學(xué)生自己去分析問題、學(xué)習(xí)和收集解決該問題所需的知識,一步一步地解決問題。

1.磨削加工實習(xí)教師把實際生產(chǎn)中的零件作為實習(xí)教學(xué)材料,采用提問的方式,不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索加工工藝和安全操作易出現(xiàn)的同題,最終解決同題。

實際教學(xué)中,強調(diào)實際生產(chǎn)情境的真實性、多變性和復(fù)雜性,把實際生產(chǎn)情境作為組織實習(xí)的中心,要求學(xué)生小組不僅要擁有解決問題的基本知識,還要具備批判性的思維能力、應(yīng)變能力以及發(fā)現(xiàn)和使用實習(xí)資源的能力。

2.以問題為基礎(chǔ)的實習(xí)教學(xué)組織過程。

以問題為基礎(chǔ)的實習(xí)教學(xué)方法是,由實習(xí)教師布置或提出除工藝問題以外,還提出安全問題.針對問題,實習(xí)學(xué)生以小組為單位(通常幾個人為一組)進行下一步工作,包括查資料、討論、模擬等,目的是為解決工藝問題外,也要解決實際安全問題。這樣有利于調(diào)動和激發(fā)實習(xí)學(xué)生批判性的思維能力、應(yīng)變能力以及發(fā)現(xiàn)和使用實習(xí)資源的能力。增加學(xué)生的實習(xí)和研討熱情,從而鍛煉能力。以問題為基礎(chǔ)的實習(xí)教學(xué)模式是理論與實踐結(jié)合、知識與創(chuàng)新結(jié)合。習(xí)學(xué)生接觸很多指導(dǎo)教師,大量各類機械設(shè)備和生產(chǎn)情境,采用各種工藝方法,手腦并用,安全完成實習(xí)產(chǎn)品。

實習(xí)學(xué)生解決問題的思路不同、方案不同,得到的最終結(jié)果可能相同,也可能不同。根據(jù)學(xué)生實習(xí)的過程細(xì)節(jié),包括討論問題、推理判斷、歸納總結(jié)、充分考慮到工藝先進性、質(zhì)量可靠性、刀具使用合理性、加工成本、安全操作等因素,進行總結(jié)、評定,

3.以問題為基礎(chǔ)的實習(xí)教學(xué)模式實習(xí)報告。

為了使每名實習(xí)學(xué)生明確所承擔(dān)任務(wù),較好地獨立解決實際問題,要求實習(xí)學(xué)生認(rèn)真填寫實習(xí)報告,以便實習(xí)教師及時參與和跟蹤學(xué)生的實習(xí)狀態(tài)。

以問題為基礎(chǔ)的實習(xí)教學(xué)模式實習(xí)報告主要包括如下內(nèi)容:

(1) 實習(xí)問題題目。包括名稱、要求、解決實際問題的意義和目的等。

(2) 實習(xí)學(xué)生信息。包括學(xué)生小組、學(xué)生姓名、學(xué)號等。

(3) 實習(xí)指導(dǎo)教師信息。

(4)解決實習(xí)問題方案。

(5)主要參考依據(jù)。主要指收集的參考資料。

(6)實習(xí)結(jié)果。包括實習(xí)過程、實習(xí)記錄與檢測。

(7)學(xué)生實結(jié)。包括對實驗結(jié)果做出成功與失敗的判斷、指出成功與失敗的原因及需要改進的意見。

(8) 實習(xí)教師評。實習(xí)結(jié)束,根據(jù)實習(xí)結(jié)果對實習(xí)學(xué)生實習(xí)成績進行評估 。

以問題為基礎(chǔ)的安全實習(xí)教學(xué)模式,有效降低了實習(xí)教學(xué)安全隱患,有助于幫助實習(xí)學(xué)生了解工廠和生產(chǎn)實際,有利于培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實精神。從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的工程訓(xùn)練教學(xué)示范中心 傅水根,嚴(yán)紹華,李雙壽,李鴻儒,王天曦 《實驗技術(shù)與管理》2006年4期.

[2]PBL教學(xué)模式在工程訓(xùn)練教學(xué)中的探索與實踐 《實驗技術(shù)與管理》-2012年4期 劉春城.

[3]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年).

[4]高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)的模式與思考 《高等工程教育研究》2006年3期 胡大超 程奕鳴 黃云明 朱慧婷.

[5]綜合性大學(xué)工程訓(xùn)練中心發(fā)展模式設(shè)計與實踐《實驗室研究與探索》2011年4期 朱瑞富 孫康寧 賀業(yè)建 劉新 宋思利.

訓(xùn)練教案范文第4篇

1、鼓勵學(xué)生從生活中借用語言,使作文“言之有物”。

2、提高學(xué)生靈活運用語言的表達(dá)能力,使學(xué)生的作文豐富多彩,富有個性化。

教學(xué)重、難點:

1、靈活運用表達(dá)技巧,使語言豐富有個性是教學(xué)重點。

2、養(yǎng)成從生活中汲取語言養(yǎng)分的好習(xí)慣是教學(xué)難點。

教學(xué)方法:

精講多練,重在品味;合作探究,舉例引導(dǎo)。

教學(xué)手段:多媒體、實物投影材料

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

1、多媒體出示小故事:(智答外國記者)當(dāng)年外逃,一外國記者在新聞會上詰問:“你們說社會主義好,為何要逃到外國?”說:“花園多美好,蒼蠅不到這,卻飛到廁所,這有什么奇怪的!”

2、學(xué)生品味回答的巧妙。

3、談話導(dǎo)入:“生活中巧妙運用語言可以化解窘迫、扭轉(zhuǎn)局面,在作文中運用好語言則使作文增色。今天我們進行寫作語言的專項訓(xùn)練——寫作語言個性化。”

二、品味語言的妙趣

1、出示朱自清的散文《荷塘月色》選段:

曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的的裙。層層的葉子中間,零星的點綴些白花,有裊娜的開著的,有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,有如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味這段語言的妙處。學(xué)生研讀、品味這段話,合作探究,回答:

生1:運用鮮明的比喻,出水的荷葉“像亭亭的的裙”,打著朵兒的花苞,像“一粒粒的明珠”,“又如碧天里的星星”,不僅貼切,而且生動。

生2:那裊娜的開著的荷花,像“剛出浴的美人”把地面的白荷寫的極為標(biāo)致,這里運用生動的擬人。

生3:還運用了古典詩歌中常用的“通感”的藝術(shù)手法,如“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?!被ㄏ惚緛碓V諸嗅覺,但作者把它寫成有旋律的歌聲,給人以嗅覺兼聽覺的感受。

師總結(jié):這段運用比喻、擬人、通感等修辭手法,依次寫了月下荷塘中的荷花、荷香和流水,分別突出了他們的繁盛茂密、潔白裊娜、幽微清雅和飽含深情。寫景緊扣景物特點,文辭清麗脫俗。因此,在習(xí)作中,為了使我們的作文語言有個性,就應(yīng)該靈活運用各種修辭手法。

3、強化感知

出示當(dāng)代一些文學(xué)家的句子:

(1)王安億在《長恨歌》中寫道“空氣里有一種糾纏不清在生長”。

(2)賈平凹在《商州錄》中說“洼地里長滿了黃蒿,也長滿了石頭”;《古壁》里說“收罷秋,馬瘦,河肥;村子在長起來,巷道卻窄了下來?!?/p>

(3)《莊子:在我們無路可走的時候》中寫道“莊子是一棵孤獨的樹,是一棵孤獨的在深夜里看守心靈月亮的樹。當(dāng)我們大都在黑夜里昧昧昏睡時,月亮為什么沒有丟失?就是因為有了這樣一兩棵在清風(fēng)夜唳中獨自看守月亮的樹。一輪孤月之下一株孤獨的樹,這是一種不可企及的嫵媚?!?/p>

點撥:賞析這些話語的妙處應(yīng)多層次多角度,如:具體的一個字詞、表達(dá)的技巧和氛圍營造等等。

三、嘗試語言訓(xùn)練

1、讓學(xué)生以“母親”為話題,運用修辭手法寫句子。

2、展示學(xué)生的寫話。

(1)當(dāng)記憶的列車載著我駛過心靈的后花園時,……

(2)媽媽的淚澆醒了我迷茫的心扉。

(3)我知道媽媽這些年所受的苦和累是和這些皺紋成正比

的。

(4)我以前不知道媽媽的懷抱有這么大,足以把外面刺骨的寒冷、一切的不順利都擋在外面。

……

3、總結(jié)點評。

四、拓展遷移

1、書本中有那么多優(yōu)美的句子,生活中有沒有呢?你注意了嗎?引導(dǎo)學(xué)生到生活中尋找優(yōu)美的句子。

2、展示:

生1、奶奶曾說,“你爸爸踩著十二月檐回家”。把十二月份回家說成“踩著十二月檐”很形象。

生2、媽媽剪桑枝時說,“枝子太綿軟……”。用體現(xiàn)綿特點的“軟”連用來形容柔,很逼真。

3、模仿寫話

(1)老師踩著上課鈴聲入班……

(2)火紅的生活、金黃的蛋卷……

五、總結(jié)

六、布置作文題目

1、題目:瞬間

2、要求:運用個性化語言;文體為記敘文;不少于800字。

[評析]

文章如肴,必須有味?!拔丁笨审w現(xiàn)在結(jié)構(gòu)、選材、語言等各個方面,其中語言是最大的“調(diào)味品”。事實上,語言的優(yōu)劣對文章的成敗影響甚大,孔子云:“言之無文,行而不遠(yuǎn)。”通過語言的揣摩構(gòu)建起語言的亮色,并且以此照亮全篇。案例就嘗試通過語言訓(xùn)練來提高學(xué)生運用語言的能力,并使習(xí)作增色。

訓(xùn)練教案范文第5篇

關(guān)鍵詞:新課堂 有效教學(xué) 學(xué)案 先學(xué) 后教 當(dāng)堂訓(xùn)練

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“英語課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程, 勇于提出問題,學(xué)會分析問題和解決問題的方法,改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式”。新課標(biāo)同時強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型語言教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。實踐證明:學(xué)案導(dǎo)學(xué)是適應(yīng)新課改后英語教學(xué)需要的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式是以問題為任務(wù),貫穿學(xué)習(xí)過程,驅(qū)動學(xué)生自學(xué),教師組織、指導(dǎo)、引導(dǎo),幫助每個學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)有所得。我認(rèn)為,這個教學(xué)模式就是教師幫助下學(xué)生以小組為單位進行自主合作探究式學(xué)習(xí)。先從以下幾個方面談?wù)勎业母形颍?/p>

一、所謂“學(xué)案”是基于建構(gòu)主義理論、主題教育理論和素質(zhì)教育理論為依據(jù),教師在精心研究教材,考慮教學(xué)背景,教學(xué)資源等情況下,以培養(yǎng)自學(xué)能力,提高教學(xué)效果為目的編寫的一種教學(xué)材料。具體地說, 它是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,以導(dǎo)學(xué)為目的,教師指導(dǎo)為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主旨,師生共同合作完成課堂目標(biāo)為目標(biāo)。學(xué)案編寫要做的“四明確”:明確時間;明確內(nèi)容;明確方法;明確要求。設(shè)計學(xué)案的總體思路是: 以學(xué)案為載體,學(xué)案與教材相結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合, 落實學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。

二、所謂的“先學(xué)”,就是在課堂上,老師三言兩語導(dǎo)入課同時分發(fā)“學(xué)案”后,就讓學(xué)生按照“學(xué)案”的要求進行自我探究、自我實踐、自主學(xué)習(xí)?!跋葘W(xué)”之前,教師講一兩句,準(zhǔn)確地、明確地揭示課堂教學(xué)目標(biāo),還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求,讓學(xué)生很快地走上了自學(xué)的“快車道”。也就是“學(xué)”不是放羊式地“學(xué)”,而是在老師精心編制的學(xué)案的引導(dǎo)下有目的地、有計劃地“學(xué)”。特別是每個自學(xué)時段都有規(guī)定具體時間(幾分鐘)。教師在課堂上重視的是自學(xué)方式、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)時間、自學(xué)效果。學(xué)生學(xué),教師要巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中的疑難問題,把主要的、傾向性的新問題進行梳理、歸類,為后面的教做準(zhǔn)備。

三、所謂“后教”就是在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上,學(xué)生就先學(xué)中碰到的不能理解或理解不透的問題進行互相探究、互相實踐、互相學(xué)習(xí)?!昂蠼獭边@一環(huán)節(jié),教師有三個明確:1、明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,疑難的地方,學(xué)生掌握的一律不教;2、明確教的方式。會的學(xué)生教不會的學(xué)生,教師只作評定對不對,完整不完整,對“不對”的教師要幫助更正,對“不完整的”教師要幫助補充;3、明確要求。不能就題講題,只找出答案,而要尋找規(guī)律,真正要學(xué)生知其所以然,還要提醒學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病,這樣就從理論到實踐架起一座橋梁,交給學(xué)生思路、技巧、方法,避免學(xué)生走彎路。

另外,為檢測是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),每堂課可以進行“當(dāng)堂迅練”。所謂的“當(dāng)堂訓(xùn)練”,就是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況,教師安排10分鐘左右的時間,讓學(xué)生進一步實踐、探究、學(xué)習(xí)。訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識解決實際問題,題目不能重復(fù),同時要有針對性、梯度性、典型性,創(chuàng)造性地“做”,不搞死記硬背,訓(xùn)練的形式像競賽、考試那樣讓學(xué)生完全獨立、快節(jié)奏地完成,教師不作輔導(dǎo),學(xué)生不得抄襲。學(xué)-教-練三者結(jié)合。課堂上,學(xué)生象考試競賽那樣自始至終處于積極思維狀態(tài),研究表明,學(xué)生在考場上,單位時間內(nèi)效率最高,因此保持象考試一樣緊張的課堂就是高效課堂。當(dāng)然,這里的緊張不是精神緊張,不是害怕、膽怯,而是指學(xué)生在整個課堂上保持一種積極的心態(tài),能靜下心來,聚精會神地快節(jié)奏地去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、分析問題、解決問題。

總之,這種模式的實質(zhì)就是:全過程讓學(xué)生學(xué),全過程讓學(xué)生思考,全過程讓學(xué)生實踐,全過程體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),最大限度地把課堂還給學(xué)生,還給學(xué)生時間、空間、思維,教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生得到發(fā)展,讓全體學(xué)生思維“動起來”。讓學(xué)生的知識、能力、思維、個性得到很好的發(fā)展,學(xué)生的素質(zhì)得到潛移默化的提升。最大限度暴露發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,使課堂教學(xué)有的放矢,對癥下藥;全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,享受與問題作斗爭的樂趣;真正培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力,有效地培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和考試能力;有利于面向全體學(xué)生施教,讓不同類型的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展;能全過程讓學(xué)生實踐、思考、探究,全面培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力,提高了學(xué)生素質(zhì);有利于學(xué)生全過程緊張地學(xué)習(xí),促進了課堂紀(jì)律的好轉(zhuǎn),保證了課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]宋學(xué)俠. 關(guān)于改革我國英語教育的思考[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究,2001(1).

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