前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家長(zhǎng)想對(duì)老師說(shuō)的話范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

家長(zhǎng)想對(duì)老師說(shuō)的話范文第1篇

我們班有一個(gè)善良、善解人意的好老師！我覺(jué)得我們班十分的幸運(yùn)，因?yàn)槲覀儼嘤幸粋€(gè)這么好、這么優(yōu)秀的老師。我想在這里說(shuō)一聲：“李老師您辛苦了，為了我們您都廢寢忘食了，在這里我代表全班再一次的向您說(shuō)：“李老師您辛苦了，我們會(huì)用我們的成績(jī)來(lái)回報(bào)您的！”

在周3的下午第2節(jié)課時(shí)，李老師給我們說(shuō)了她的心里話。我們都在認(rèn)真的聽(tīng)，聚精會(huì)神的看著李老師。李老師講了很多她的心里話，此時(shí)此刻我們班都被李老師給感動(dòng)了。這時(shí)我想哭但我在心里想，如果哭了老師會(huì)傷心的，但是我的淚水不禁從我的眼睛里留了出來(lái)，因?yàn)槲覍?shí)在忍不住了，李老師說(shuō)的話太讓我感動(dòng)了。此時(shí)此刻我們班里非常安靜，都在想李老師說(shuō)的話，同學(xué)們也流淚了。老師說(shuō)了一句話，這句話我記的非常清楚深深地記在我的心里，李老師說(shuō)：“付出總有回報(bào)的，可是我付出了，為什么沒(méi)有回報(bào)？我的心里想老師您的付出是有回報(bào)的，我們會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)您的，我想其他同學(xué)心里也是這樣想的吧，老師還說(shuō)學(xué)習(xí)是靠自覺(jué)，上課老師只是帶你走進(jìn)文章的重點(diǎn)，還是需要你在下面的用功，才能學(xué)會(huì)！”下課了，辛苦一天的李老師又把我們送走，其他同學(xué)走后，還有一些學(xué)生留下來(lái)給李老師說(shuō)說(shuō)話、安慰一下！我也留了下來(lái)，我們給李老師說(shuō)了許多話，過(guò)了一會(huì)李老師讓我們趕緊回家，怕家長(zhǎng)擔(dān)心但是我們不想回，想多陪李老師一會(huì)兒，但是李老師回去辦公室還要背東西，周五還比賽呢！這是我們才放手，我們都回家了！

李老師在最后我想對(duì)您說(shuō)：“我這一次一定要考好來(lái)報(bào)答您的，我不會(huì)辜負(fù)你對(duì)我的希望，李老師您辛苦了,我永遠(yuǎn)愛(ài)您！”

河南鄭州管城區(qū)回一四年級(jí):唐文燕

家長(zhǎng)想對(duì)老師說(shuō)的話范文第2篇

今天，因?yàn)楹⒆觽兊木壏?，我們走進(jìn)了××中心小學(xué)，走進(jìn)了五×班的教室，歡迎各位！感謝大家！

我姓“×”，是這個(gè)班的班主任，也是這個(gè)班的英語(yǔ)老師。

我們這個(gè)班共有×位學(xué)生，其中男生×位，女生×位。這半學(xué)期，學(xué)生才從各自的班級(jí)、學(xué)校聚到一起來(lái)，總體來(lái)說(shuō)都比較乖巧聽(tīng)話，沒(méi)有一個(gè)遲到早退現(xiàn)象，每天的值日工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課大部分學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也只有一、兩個(gè)學(xué)生會(huì)忘記做，同學(xué)之間能團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這半學(xué)期以來(lái)，我班就拿到了兩次黑板報(bào)評(píng)比優(yōu)勝獎(jiǎng)，有多位學(xué)生被選拔到校級(jí)刻紙興趣小組和校級(jí)體育隊(duì)，期中考試成績(jī)也很理想，只有個(gè)別一兩個(gè)學(xué)生不及格。可謂五×班人才濟(jì)濟(jì)，成績(jī)卓著。各位家長(zhǎng)，是你們培養(yǎng)了這些優(yōu)秀的兒女，在此，我真誠(chéng)地道一聲：“謝謝，辛苦了！”

當(dāng)然，我們班還存在一些問(wèn)題，比如自習(xí)課上總有學(xué)生管不住自己，會(huì)回頭說(shuō)話；有學(xué)生會(huì)在課后不顧生命安全，爬樹(shù)掏鳥(niǎo)窩……

各位緊張，為了孩子們的健康成長(zhǎng)，我們今天坐在了一起，借此機(jī)會(huì)，我們探討一下教育對(duì)策。

我有以下幾點(diǎn)要說(shuō)的；

首先讓我們聽(tīng)聽(tīng)孩子們想對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)的心里話：我有時(shí)不聽(tīng)家長(zhǎng)的話是因?yàn)椋?/p>

1、他們對(duì)我提出的要求太高太嚴(yán)，我做不到。

2、他們?cè)鴤^(guò)我的自尊心。

3、我對(duì)他們不服氣。

4、當(dāng)時(shí)我的心情不好。

5、我根本不相信他們說(shuō)的話是真的。

6、我控制不了自己的行為。

7、他們經(jīng)常打人，我反感他們。

8、我正在生氣，心太煩，誰(shuí)的話也不愛(ài)聽(tīng)。

9、他們對(duì)我說(shuō)話時(shí)態(tài)度不好，語(yǔ)言不文明，不尊重人。

10、他們總拿我跟別的孩子比，我最不愿意聽(tīng)這些話。

11、我經(jīng)常挨訓(xùn)，已經(jīng)和他們形成對(duì)抗心理。

12、他們說(shuō)的話是假話，我才不愛(ài)聽(tīng)呢!

13、他們說(shuō)話太羅嗦，讓我厭煩，我就賭氣不聽(tīng)。

14、他們經(jīng)常冤枉我，我很委屈，所以他們說(shuō)話我就聽(tīng)不進(jìn)去。

15、家長(zhǎng)總愛(ài)帶一大堆人來(lái)家喝酒打牌，吆吆喝喝影響我學(xué)習(xí)，我很反感。

16、家長(zhǎng)遇上不順心的事總愛(ài)拿我們?nèi)鰵猓晕液苌鷼狻?/p>

17、家長(zhǎng)每天看電視聲音太大影響我睡覺(jué)，所以我就和他們對(duì)抗，就不聽(tīng)話。

18、我說(shuō)的話他們從來(lái)不愿聽(tīng)，甚至連我的解釋也聽(tīng)不進(jìn)去，所以他們說(shuō)話我也不愛(ài)聽(tīng)了。

19、我覺(jué)得我已經(jīng)長(zhǎng)大了，不用老讓別人管著我了。

20、所有的時(shí)間都讓老師和家長(zhǎng)支配了，自己想做的事情感覺(jué)沒(méi)有時(shí)間做，我一點(diǎn)自由也沒(méi)有，越聽(tīng)話越?jīng)]有自由。

聽(tīng)了這些孩子的話，家長(zhǎng)應(yīng)更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子。

第一、平等。每個(gè)孩子都是鮮活的個(gè)體，雖然年齡小，個(gè)頭矮，可他們有思想，有頭腦，我們成年人不妨蹲下來(lái)和他們對(duì)話。心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次，其中第四個(gè)層次是尊重需要，包括受人尊重與自我尊重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個(gè)人有價(jià)值。所以，作為老師、家長(zhǎng)，應(yīng)尊重每個(gè)孩子的人格，尊重他們的生命。每個(gè)孩子都是一道亮麗的風(fēng)景，他可能在某個(gè)方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。如果孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)盡了力，流了汗，我們做緊張的就不必太苛求。

第二、交流。在平等的基礎(chǔ)上設(shè)法多交流。兩代人之間有一種心理隔閡，叫“代溝”，消除“代溝”，莫過(guò)于平等交流，加強(qiáng)對(duì)話。比如，孩子回到家隨便問(wèn)問(wèn)；今天學(xué)校有什么新鮮事？你的同桌有換了嗎？喜不喜歡他？你的語(yǔ)文老師講課有什么特色？你的課本中有哪些優(yōu)美的短文，讀兩段美文給我解解悶，等等。尋常的交談會(huì)引起孩子的興趣，產(chǎn)生親近感。

第三、容忍。容忍他的合理性錯(cuò)誤，不要遏制個(gè)性。羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：一個(gè)人一生要做點(diǎn)錯(cuò)事，做錯(cuò)事就是長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

曾經(jīng)有一個(gè)小孩喜歡動(dòng)手。有一次他把媽媽剛買(mǎi)回的新表當(dāng)玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好老師來(lái)家訪，媽媽數(shù)落了孩子拆表的錯(cuò)誤。沒(méi)想到老師幽默地答：恐怕一個(gè)中國(guó)的“愛(ài)迪生”被你槍斃了。媽媽感到不可理解。老師說(shuō)：“孩子這種行為雖然沒(méi)有理性，但卻蘊(yùn)含創(chuàng)造力，你不該打罵他?！崩蠋熃ㄗh采取補(bǔ)救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿足他的好奇心。這位老師就是現(xiàn)代著名教育家陶行知學(xué)生，正是他積極倡導(dǎo)“把籠中的小鳥(niǎo)放到天空中，讓他任意翱翔?！?/p>

中國(guó)的傳統(tǒng)教育比較注重群體性，忽視個(gè)性發(fā)展，因而阻礙創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

第四、鼓勵(lì)。有時(shí)候家長(zhǎng)

的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，隨意指出幾名學(xué)生，對(duì)他們的老師說(shuō)：這些孩子很有天賦，非常聰明。后來(lái)這些孩子果真越來(lái)越聰明了。其實(shí)，是因?yàn)槔蠋熛嘈帕肆_森塔爾的話，經(jīng)常鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)這些孩子。這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)?？梢?jiàn)，正面的鼓勵(lì)賞識(shí)是促成孩子成功的有效途徑。比如一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這模樣，還有什么出息。不如換一個(gè)角度，效果會(huì)大不同：這么難的題目，也得了60多分，不錯(cuò)呀！

但是，我們的家庭中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤教育，比如：

（1）常詢問(wèn)孩子在班級(jí)的名次。家長(zhǎng)不能以每次考試成績(jī)的排名來(lái)肯定或否定孩子，對(duì)于一個(gè)不可能得第一的孩子反復(fù)強(qiáng)調(diào)名次，勢(shì)必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會(huì)使其學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步下降，孩子未來(lái)的整體發(fā)展都會(huì)受到妨礙。

（2）常指責(zé)孩子的失敗。比如有兩個(gè)孩子的語(yǔ)文考試不及格，家長(zhǎng)甲對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽和爸爸都很關(guān)心你的語(yǔ)文成績(jī)，我相信這次考試還沒(méi)有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長(zhǎng)乙對(duì)孩子說(shuō)：“你怎么這么笨！這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，你以后肯定考不上大學(xué)！”家長(zhǎng)甲傳達(dá)的是關(guān)心和愛(ài)護(hù)，家長(zhǎng)乙引發(fā)的卻是焦慮和憎恨，前者能激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，注重于問(wèn)題的解決；后者則會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性和自信心。孩子通常都實(shí)踐父母和教師對(duì)他們的期望，給孩子摧毀性的預(yù)言會(huì)造成傷害。

家長(zhǎng)想對(duì)老師說(shuō)的話范文第3篇

今天整理箱子，無(wú)意間翻到一本陳舊的家園聯(lián)系冊(cè)，打開(kāi)細(xì)細(xì)翻了翻，其中一頁(yè)上的一行蒼勁有力的字吸引了我的注意：“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)忙”，我閑散的思緒瞬間被拉回到了2001年……

那年我剛從幼師畢業(yè)，接手的第一個(gè)班就是托班。孩子年齡偏小，初次離開(kāi)熟悉的家庭環(huán)境來(lái)到幼兒園，哭鬧、不適應(yīng)是難免的，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的我只能不停地哄著圍在身邊哭鬧不止的孩子。記得當(dāng)時(shí)有個(gè)叫毛毛的孩子，由于脾氣特別急躁，在我安撫他情緒之際，他趴在我肩頭狠狠咬了一口，疼痛感讓我淚水瞬間涌出眼眶。委屈、憤怒的我一看毛毛那哭得紅腫的眼睛和傷心、無(wú)助地眼神，我的心仿佛被狠狠地揪了一下。想想這些都是平日里被家人眾心捧月的寶貝，如今身邊是陌生的環(huán)境，面對(duì)的也不再是熟悉的臉龐，孩子心中的彷徨不安、驚慌失措也是情理之中的，又怎么忍心去責(zé)罵他們呢？由于入園的不適應(yīng)，體弱的毛毛在午睡時(shí)一直輾轉(zhuǎn)反側(cè)，我輕輕走到他身邊，問(wèn)他是不是難受？他點(diǎn)點(diǎn)頭，觸摸他的額頭，好燙！于是我急忙撥打毛毛爸媽的電話，可是電話始終無(wú)人接聽(tīng)。于是我接了杯水，試了試溫度，用小勺一點(diǎn)點(diǎn)喂給他喝。又找了塊毛巾，用水打濕敷在他額頭，把他再次摟在懷里，輕輕地拍著他，剛開(kāi)始他還在我懷里掙扎，然后慢慢地減少了掙扎，睡著了……我不放心，就一直守在他的身旁，不停地給他換毛巾，摸體溫。一直到了下午四點(diǎn)多鐘，毛毛的體溫才降下來(lái)。他爸媽也終于聯(lián)系上了，當(dāng)從我手中接過(guò)熟睡的寶貝時(shí)，毛毛的媽媽哽咽著說(shuō)了好多次謝謝，我不好意思地笑了。

一天，我們收回從家長(zhǎng)手中反饋的家園聯(lián)系冊(cè)，孩子的爸爸在“家長(zhǎng)想對(duì)老師說(shuō)的話”一欄里寫(xiě)下了“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)忙。謝謝您，老師！”一句話匯聚了家長(zhǎng)的千言萬(wàn)語(yǔ)，一句話拉進(jìn)了我們和家長(zhǎng)的距離，一句話體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)老師的信任和對(duì)幼兒園平日工作的高度肯定?？吹竭@句話，我平日里所有的委屈和抱怨都煙消云散了，覺(jué)得自己的付出都是值得的，也是有價(jià)值的！更覺(jué)得自己很幸福！雖然這么多年過(guò)去了，但我心里始終堅(jiān)信，只要你用心去愛(ài)這些孩子，你在收獲孩子的愛(ài)的同時(shí)，也會(huì)收獲家長(zhǎng)的一份肯定，收獲更多的幸福！

家長(zhǎng)想對(duì)老師說(shuō)的話范文第4篇

真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上，學(xué)習(xí)上，生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫(xiě)《老師我想對(duì)你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說(shuō)的話通過(guò)寫(xiě)的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)，生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。

小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺(jué)敏銳，有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人，責(zé)任心和愛(ài)心，學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平，對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛(ài)心和奉獻(xiàn)，會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

1,要熱愛(ài)學(xué)生。"教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。

2,給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格，意愿，隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

3,做學(xué)生的朋友，走進(jìn)孩子內(nèi)心。

家長(zhǎng)想對(duì)老師說(shuō)的話范文第5篇

關(guān)鍵詞：班主任管理工作；杠桿原理；班會(huì)；格言；留守生；問(wèn)題學(xué)生

阿基米德有一句豪言壯語(yǔ)：“給我一個(gè)支點(diǎn)和杠桿，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球。”這句話給我很大啟發(fā)，在班級(jí)管理工作中，我們班主任若能找準(zhǔn)一個(gè)支點(diǎn)和杠桿，就可以起到省力、高效的作用，使班級(jí)管理工作高效運(yùn)行！

一、以“班會(huì)”為支點(diǎn)

根據(jù)年級(jí)不同，班會(huì)側(cè)重點(diǎn)也不同。都說(shuō)：七年級(jí)學(xué)生是兔子，八年級(jí)學(xué)生是痞子，九年級(jí)學(xué)生是傻子。所以，七年級(jí)以“習(xí)慣”為主題，八年級(jí)以“自律”為主題，九年級(jí)以“理想”為主題。

七年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教育理論中的“瓜子理論”嘗試著讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作嗑瓜子那樣簡(jiǎn)單，那樣香！因此，每周一班會(huì)，首先學(xué)生自己呈現(xiàn)自己這一周的良好表現(xiàn)或收獲。例如，我的作業(yè)寫(xiě)得工整啦；我積極發(fā)言受到語(yǔ)文老師表?yè)P(yáng)了；我拾金不昧；我?guī)椭瑢W(xué)等等。然后，由同學(xué)和教師補(bǔ)充。學(xué)生在一件件日常小事中嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，自信之感油然而生，從而產(chǎn)生了源源不斷的動(dòng)力。接著隔三差五地穿插學(xué)習(xí)方法講座。如，五到聽(tīng)課法、要點(diǎn)聽(tīng)課法、四遍八步讀書(shū)法……還有記憶法系列：列表記憶法、鏈?zhǔn)接洃浄?，及時(shí)復(fù)習(xí)記憶法、諧音記憶法等；復(fù)習(xí)法系列：四化復(fù)習(xí)法、錐形復(fù)習(xí)法、編寫(xiě)錯(cuò)題集等。將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的世界，一旦他們徜徉在讀書(shū)的快樂(lè)中，以知識(shí)陶冶性情，用知識(shí)武裝頭腦，他們很容易形成崇高的修養(yǎng)。這也是“以人為本”教育理念的滲透，教育就是讓學(xué)生成為人格豐滿的人。每周一節(jié)班會(huì)課，雷打不動(dòng)，因?yàn)樗菍W(xué)生集體反思、思維碰撞的場(chǎng)所。

二、以“格言”為支點(diǎn)

在黑板的左前方開(kāi)辟一塊“空地”，每天一條名言警句，為學(xué)生點(diǎn)燃一盞思想的明燈。七年級(jí)由我每天抄一條格言。如，聰明的人改變自己，糊涂的人埋怨自己；世上無(wú)難事，只怕有心人；謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后……八年級(jí)，開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作：每周一言。上學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生注重格言的內(nèi)容，看誰(shuí)的格言最?yuàn)Z目。每一條格言都反映每位學(xué)生的微妙心理。下學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生注重形式，看誰(shuí)的格言寫(xiě)得最認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)最漂亮，設(shè)計(jì)最獨(dú)特！九年級(jí)，地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教室后面的黑板上，這也是師生交流的平臺(tái)、平等對(duì)話的園地。其中有很多是學(xué)生之間的對(duì)話，有回憶、反思、建議等。也有和授課教師之間的對(duì)話。例如，王老師：我不會(huì)區(qū)分混合物與純凈物，幫幫我！還有暢想未來(lái)，書(shū)寫(xiě)愿望，像“中考，我來(lái)啦……”等。包括生活的方方面面，別小看它，它起到了很大的作用。日久天長(zhǎng)，春風(fēng)化雨，潛移默化！學(xué)生的思想發(fā)生了巨大的變化，他們積極進(jìn)取，善于調(diào)整自己。這難道不是教育所期待的嗎？

三、以“留守生”為支點(diǎn)

“留守生”問(wèn)題是目前教改中的一大難題。父母外出務(wù)工，留守學(xué)生大多與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，毫無(wú)疑問(wèn)這種缺少父母關(guān)愛(ài)的教育是一種不完整的教育，因而引發(fā)許多教育問(wèn)題。我首先建立一個(gè)留守生檔案，內(nèi)容涉及家長(zhǎng)姓名及聯(lián)系方式、監(jiān)護(hù)人姓名及聯(lián)系方式、想對(duì)父母說(shuō)的話、想對(duì)監(jiān)護(hù)人說(shuō)的話、想對(duì)老師說(shuō)的話等。通過(guò)分析，95%的學(xué)生感覺(jué)不到母愛(ài)，90%的學(xué)生認(rèn)為祖輩過(guò)分溺愛(ài)。除了營(yíng)造良好的環(huán)境，加強(qiáng)集體主義教育，幫助樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，還定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪。讓教育的觸角向家庭延伸。如果說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)是個(gè)體與集體和諧的交融，那么家訪就是解決實(shí)際問(wèn)題的“殺手锏”。班主任一旦牽手家庭，熔鑄教育合力，學(xué)生的成長(zhǎng)就沒(méi)有“死角”。他們便會(huì)健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為情感更豐富的人！

四、以“問(wèn)題學(xué)生”為支點(diǎn)

現(xiàn)在的學(xué)生之所以難教，是因?yàn)椤皢?wèn)題學(xué)生”的困擾，作為班主任，為了管理好班級(jí)，應(yīng)該以“問(wèn)題學(xué)生”為支點(diǎn)。問(wèn)題學(xué)生成因錯(cuò)綜復(fù)雜，有家庭影響，也有社會(huì)干擾。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。并且對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課喜歡做小動(dòng)作，有些經(jīng)常泡網(wǎng)吧。針對(duì)多年來(lái)對(duì)這些學(xué)生的個(gè)案研究，我以“個(gè)別談心”為主，有時(shí)以春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)，有時(shí)以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)攻擊。為此，我制訂了一套“錦囊妙計(jì)”：對(duì)于學(xué)生的小錯(cuò)，可以“假癡不癲”；對(duì)于小團(tuán)伙現(xiàn)象，可以“擒賊先擒王”，也可以“調(diào)虎離山”，還可以“釜底抽薪”“打草驚蛇”；對(duì)于聰明但不上進(jìn)的學(xué)生，則可以找到他的一個(gè)“閃光點(diǎn)”給予表?yè)P(yáng)后，再“上屋抽梯”。我始終深信，世界上沒(méi)有朽木，朽的只是我們的眼睛，頑皮的學(xué)生是教師的財(cái)富。每一屆三年的班主任經(jīng)歷，學(xué)生總是帶著期望而來(lái)，背著希望而去，他們從一個(gè)個(gè)懵懂的小孩漸漸成長(zhǎng)為有理想、有道德的新時(shí)期的中學(xué)生，他們具備一定的學(xué)習(xí)能力，具有高尚的情操。因此，我所帶的班級(jí)多次被評(píng)為市、縣優(yōu)秀班集體。無(wú)論是重高率，還是鞏固率均名列前茅。值得一提的是每逢節(jié)假日，來(lái)自全國(guó)各地的手機(jī)短信撲面而來(lái)；每逢假期，不同學(xué)校的學(xué)生歡聚我的辦公室，你一言我一語(yǔ)，搶著向我訴說(shuō)。幸福的心情難以言表……教育因生命而輝煌，生命因教育而激揚(yáng)！