有效教學(xué)研究

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有效教學(xué)研究范文第1篇

一、有效課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的基本原則

1.課堂教學(xué)要堅持科學(xué)合理，兼顧教學(xué)藝術(shù)和技術(shù)的原則

在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)要科學(xué)合理，要兼顧教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技術(shù)，保證三者的相對獨(dú)立，三位一體，使課堂教學(xué)在技術(shù)或技法基礎(chǔ)上，達(dá)到靈活、自由、個性。

2.課堂教學(xué)要堅持長效和趣味原則

在教學(xué)中要兼顧趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，從而督促學(xué)生投入課堂教學(xué)當(dāng)中。

二、創(chuàng)建高效課堂的有效途徑和方法

1.加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，營造輕松的課堂氛圍

在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要重視學(xué)生的興趣愛好、思想觀念及行為舉止，并且要通過自己的言行加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)，與學(xué)生平等相處，形成教師與學(xué)生情感的雙向交流，才能對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（1）游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。如在英語教學(xué)中，1　B　Module　2　Unit　1　Toys　I　like中重點(diǎn)教授I　like句型和名詞的復(fù)數(shù)形式。這時教師可進(jìn)行一個超市購物游戲，首先可將學(xué)生分成若干組，其中有人扮演超市售貨員和顧客，從而用已學(xué)的句型展開對話。售貨員詢問顧客喜歡什么：Can　I　help　you？What　do　you　like？顧客以重點(diǎn)句型回答：I　like　balls.然后售貨員再問How　many　balls？顧客回答：Three　balls.最后售貨員把準(zhǔn)備好的球給顧客。整個過程學(xué)生既能操練到重點(diǎn)難點(diǎn)，同時也引起了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。

因此，在課堂教學(xué)中，要應(yīng)用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生思維的啟發(fā)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（2）情景式教學(xué)法

情景式教學(xué)法，就是模擬或者采用一些生活中的真實場景，從學(xué)生生活的實際出發(fā)，使得課堂教學(xué)更加具有生活氣息，促進(jìn)課堂教學(xué)的形象、生動，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，從而使得學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中來。

在這里我們可以借鑒李吉林的情境教學(xué)法，成功運(yùn)用教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。因此，在教學(xué)中，要充分利用情景式教學(xué)法，順利推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行。

（3）小組合作教學(xué)法

所謂小組合作教學(xué)法就是指在教學(xué)過程中將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組的合作、討論、配合等共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在當(dāng)前的社會形勢下，更應(yīng)該具備良好的交際能力、合作能力以及溝通能力。

這樣，不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，而且使得教學(xué)形式活潑，讓孩子在輕松的活動中習(xí)得語言，這種方法還可以拓展到句型的應(yīng)用中，從而讓學(xué)生更好地運(yùn)用語言。

（4）探究式教學(xué)

這種學(xué)習(xí)方法，突出了學(xué)生的主體性，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。同時，在教學(xué)中，不可以出現(xiàn)本末倒置，教師要結(jié)合自己生動的語言、豐富的表情和形象的肢體語言，使得課堂教學(xué)更加富有激情。如在英語學(xué)習(xí)中，在拼讀沒學(xué)習(xí)過的單詞時可以根據(jù)前綴、詞根和后綴。如前綴“anti-”表示“相反”；“bi-”表示“兩個，兩”；后綴“-er”表示“從事某種職業(yè)或參加某種活動的人”等。在英語單詞學(xué)習(xí)中通過探究式的總結(jié)歸納出拼寫規(guī)律，在以后的拼寫中也會更得心應(yīng)手。

三、創(chuàng)建高效課堂要注意的問題

1.認(rèn)識準(zhǔn)確

在教學(xué)中，教師肯定或者否定學(xué)生課堂心理和行為必須要認(rèn)識確切的事實，這就需要教師有足夠的觀察力和推測力，如果對事實認(rèn)識不準(zhǔn)確，該批評的反而肯定，該肯定的反而給予了否定，管理自然失效而且還會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

2.方式恰當(dāng)

教師要對學(xué)生課堂心理和行為給予肯定或否定的方式要得當(dāng)，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，對各種獎懲管理的辦法進(jìn)行發(fā)揮運(yùn)用。

3.管理有力度

在課堂教學(xué)中，管理要清楚分明，強(qiáng)度足夠。拖拖拉拉、含含糊糊，比不肯定還要糟糕。

4.課堂教學(xué)的連貫性

教師在課堂上記下學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如學(xué)生的心理和行為，制定出肯定與否定的標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)操作，要始終保持足夠的統(tǒng)一性，即使是由于各種客觀因素，而導(dǎo)致變動或暫緩執(zhí)行，也要完整的結(jié)束，否則就會對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。

總而言之，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的心理分析，掌握最佳的教學(xué)方法，全面貫徹素質(zhì)教育，促進(jìn)課堂效率的真正提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］高慎英．“有效教學(xué)”的理想［J］.課程教材教法，2009（11）.

［2］姚利民．有效教學(xué)研究［D］.上海：華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2004.

有效教學(xué)研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校;舞蹈專業(yè);有效教學(xué);研究

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的需求，更多的綜合性大學(xué)開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，其中就包括高校舞蹈專業(yè)。我國普通高校舞蹈專業(yè)的培訓(xùn)具有其較多的特殊性。舞蹈專業(yè)學(xué)生生源的質(zhì)量問題是大多數(shù)普通大學(xué)都會遇到得不可避免的問題，這同樣也是開設(shè)新專業(yè)以及擴(kuò)招以來我國普通高校面臨的比較棘手的問題。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程的時間比例還是相對比較大的，所以舞蹈專業(yè)專業(yè)課的開設(shè)時間相對較少，導(dǎo)致舞蹈專業(yè)的學(xué)生本應(yīng)達(dá)到的每天四個多小時的舞蹈訓(xùn)練很難實現(xiàn)，這不可避免的影響了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校的“學(xué)習(xí)”開始，到畢業(yè)進(jìn)入社會的“使用”，需要很多舞蹈理論知識、基本技術(shù)技能、編排創(chuàng)新能力等，因此，課程設(shè)置和教學(xué)過程在高校舞蹈專業(yè)舞蹈的教學(xué)中尤為重要。

一、高校舞蹈專業(yè)音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀和改革的現(xiàn)實意義

在我國現(xiàn)在的高校藝術(shù)教育中，高校舞蹈教育的規(guī)模正在迅速擴(kuò)大，但舞蹈專業(yè)的音

樂課程卻嚴(yán)重落后。據(jù)調(diào)查，由于師資力量的限制，很多高校沒有能力和精力再開設(shè)更多的音樂課。從課程設(shè)置看，舞蹈專業(yè)的音樂課程所占比例極小，通常每周只有一、二課時。在教學(xué)中，照搬照抄音樂專業(yè)的教學(xué)模式，不從學(xué)生的具體情況和實際需要出發(fā)，失去了舞蹈專業(yè)學(xué)生開設(shè)音樂課程的意義和作用。很多音樂教師因為課程的不受重視而在教學(xué)中失去教學(xué)興趣，教學(xué)方法單一、枯燥。有很多學(xué)生，在舞蹈專業(yè)課上不會聽音樂的節(jié)拍；有些學(xué)生盡管能聽出音樂的重拍，但還是不能很好地合上音樂；有的學(xué)生總是與音樂脫節(jié)，有時即便節(jié)奏勉強(qiáng)和上了，但舞蹈和音樂的感覺卻總是不能統(tǒng)一。這都是由于舞者缺乏音樂訓(xùn)練所造成的。

對于專業(yè)院校的舞蹈學(xué)生來說，未來舞蹈藝術(shù)事業(yè)需要的是多種相關(guān)知識的積累，而不能僅僅是狹義的“跳舞”，在這些相關(guān)知識中，音樂是不可或缺的部分。在舞蹈表演中，需要音樂與舞蹈完美地結(jié)合，在編舞創(chuàng)作時，要為舞蹈選擇恰當(dāng)?shù)囊魳坊蛞罁?jù)音樂的節(jié)奏特點(diǎn)、風(fēng)格流派、民族背景等來編配出適合的舞蹈動作，這些都要靠自身的音樂知識和音樂感受力才能很好地完成。因此針對舞蹈專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一些樂理、視唱練耳、音樂鑒賞以及一些基礎(chǔ)的聲樂、鋼琴等課程，不但可以使學(xué)生提高對音樂節(jié)奏的把握能力；在進(jìn)行舞蹈表演時，也會對舞蹈伴奏音樂有更為深刻的體會和感悟，從而有助于增強(qiáng)舞蹈本身的表現(xiàn)力。

二、高校舞蹈專業(yè)課程有效性教學(xué)研究

2.1課程設(shè)置的改革

目前各個高校舞蹈專業(yè)音樂課程原有基礎(chǔ)不同，以及人們認(rèn)識的差異，還只是停留在傳

統(tǒng)音樂課程的教學(xué)模式上，不能適應(yīng)時代及學(xué)生的需求。課程設(shè)置不符合學(xué)生的特點(diǎn)，沒有針對舞蹈專業(yè)學(xué)生的智力、心理、情感等方面的年齡特點(diǎn)設(shè)置課程，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果差，達(dá)不到提高音樂素質(zhì)教育的目的?，F(xiàn)在，舞蹈專業(yè)常見的音樂課程有：基本樂理、民歌選唱、音樂欣賞、聲樂基礎(chǔ)等，這些課程只是音樂專業(yè)課程的精簡版，只是在理論性、技巧性、專業(yè)性、深度、難度等方面降低要求，這里存在一定的誤區(qū)。給舞蹈專業(yè)學(xué)生開設(shè)相關(guān)的音樂課程，應(yīng)根據(jù)舞蹈專業(yè)的特點(diǎn)以及將來就業(yè)等方面的需要，開設(shè)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂技能和素養(yǎng)的課程。這些課程應(yīng)該占有一定的比重，包括基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、鋼琴、聲樂和音樂鑒賞等，每門課都應(yīng)開設(shè)至少一個學(xué)期。

2.2調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中不僅選用中、外經(jīng)典曲目，也可選用當(dāng)下膾炙人口的流行歌曲，并適當(dāng)增加比重。地方優(yōu)秀民間音樂作品，如中國的各省民歌、本地方的戲曲等都可以作為教學(xué)的內(nèi)容。另外要注重增加聲樂曲、歌曲及即興伴奏常識、合唱指揮、欣賞等；引導(dǎo)學(xué)生將音樂與多種藝術(shù)形式結(jié)合，如結(jié)合舞蹈成為歌舞表演；結(jié)合故事成為音樂劇等，使學(xué)生感受歌、舞、戲融為一體的綜合藝術(shù)形式。增加學(xué)生對音樂課的興趣，引起學(xué)生足夠的重視，全面提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)。

2.3教學(xué)方法的改革

教學(xué)中要始終堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念?？隙▽W(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實現(xiàn)教師的角色變換。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師一般只有簡單的講述，而發(fā)揮學(xué)生自身潛力和創(chuàng)造思維意識十分淡薄。學(xué)生一般只是簡單的接受，很少去思考為什么，為何用這樣的音樂，為何民族民間舞蹈要有這樣的風(fēng)格等等一系列的問題。但學(xué)生不提出問題不等于教學(xué)中不存在問題，教師如何自己去發(fā)現(xiàn)問題，如何引導(dǎo)學(xué)生把自己所學(xué)知識綜合運(yùn)用，如何把頭腦中的觀念、意識轉(zhuǎn)變，如何讓學(xué)生把音樂的旋律和節(jié)奏與身體運(yùn)動的舞蹈動作結(jié)合，這些都是現(xiàn)代音樂教學(xué)要探討的要素，更是如何設(shè)計舞蹈專業(yè)音樂教學(xué)的核心。

三、結(jié)束語

高校舞蹈專業(yè)的教師在教學(xué)中，應(yīng)注重專業(yè)知識和理論知識的有效結(jié)合，對高校舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行不斷的探索和全方位的思考，最終得出有效的解決方案。只有用心去灌溉的樹木才能茁壯成長，也使學(xué)生利用有限的課堂時間去掌握更多的舞蹈專業(yè)知識，這就為將來進(jìn)入以市場為導(dǎo)向的社會打下了良好的基礎(chǔ)。(作者單位：四川理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn)

［1］萬道命.綜合性大學(xué)舞蹈教學(xué)的定位［J］.舞蹈，2005;

［2］蒙小燕.對本科舞蹈學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的思考［J］.舞蹈，2005;

［3］朱維青.對舞蹈基訓(xùn)課程中教材運(yùn)用的探討［J］.舞蹈，2005;

有效教學(xué)研究范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；閱讀能力；有效措施

引言

初中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，對于中學(xué)語文教師來說，已經(jīng)是老生常談。大部分的中學(xué)語文教師都了解培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。但是教學(xué)改革不斷深入的過程中，閱讀教學(xué)方式、方法，教學(xué)觀念以及模式也必須要與時俱進(jìn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，中學(xué)生閱讀教學(xué)方向趨向于多元化、趣味性，學(xué)生自身能力的培養(yǎng)以及教學(xué)有效性成為了閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

在接受了小學(xué)教育之后，進(jìn)入初中階段，學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，但是總體來說，學(xué)生對于閱讀的認(rèn)識還處于淺層、表面的狀態(tài)，學(xué)生對文章閱讀的動因一般都是處于興趣，既然如此，教師就應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，作為提升閱讀教學(xué)有效性的切入點(diǎn)，通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫助他們正確認(rèn)識閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。初中時期，學(xué)生思維比較敏感，教師應(yīng)該給予他們尊重和認(rèn)同，讓他們能夠在閱讀中獲得成就感，實現(xiàn)自我價值，這樣他們的閱讀興趣就會增加。

比如：老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，教師在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)濟(jì)南冬天的資料，學(xué)生選擇自己最擅長的方式，比如借助網(wǎng)絡(luò)資源，或是查閱圖書資料的等等。然后在課上，教師進(jìn)行課文閱讀講解時，通過多媒體動畫播放課前制作好的動畫，為學(xué)生創(chuàng)建一個溫暖如同春天一樣的冬季情境。“一個美麗的小城，一座青山，緩緩流動的溪水還有矮墻、紅瓦，皚皚白雪落在紅瓦之上，”在這樣生動的情境之下，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動，對美的情愫也會悄然誕生，此時，教師要求學(xué)生結(jié)合課前準(zhǔn)備的資料，開始閱讀課文，自己體悟其中的內(nèi)涵和美，這個時候平時喜歡閱讀，樂于表現(xiàn)的學(xué)生就會非常積極，教師抓住時這個機(jī)點(diǎn)，對用于獨(dú)自領(lǐng)讀的學(xué)生給予肯定，并鼓勵其他沒有舉手的同學(xué)，要積極讀出來，告訴他們只有讀出來才能夠更好的體會到文章的美妙，領(lǐng)會到作者蘊(yùn)藏于文章中的情感，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立積累資料，獨(dú)立完成閱讀的好習(xí)慣。

二、聯(lián)系學(xué)生實際，培養(yǎng)閱讀能力

初中語文閱讀必須要給予生活實際，任何藝術(shù)都是源于生活的，因此教師應(yīng)該注意作品與生活之間的聯(lián)系。并且在初中語文課本中，大部分的閱讀素材都與生活實際貼近，這是課本設(shè)計處于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的體現(xiàn)。教師應(yīng)該充分挖掘這些素材的生活性，引導(dǎo)學(xué)生與作品作者產(chǎn)生情感的共鳴，通過這樣的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀能力也會不斷提高。

比如：朱自清的《背影》，這是初中語文課本中最具代表性的作品，描寫的是朱自清先生對自己父親的懷念和愛，作品將父親深沉而隱忍的愛表現(xiàn)的恰到好處，也將父子之間那種無法言說的感情表達(dá)得淋漓盡致，文章用詞并不華麗，在描寫父親北影的時候，也不是短短幾句話，但是“父親”那肥胖而微微顫抖的背影，卻深深留在了千萬讀者的心理，打動了無數(shù)人的新，這正是因為文章中的人物以及事件都是生活中真實發(fā)生過的，也是人們常常會遇見的情況，人們在閱讀的時候，能夠與自己的經(jīng)歷聯(lián)系在一起，進(jìn)而與作者情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而被作者打動。為了達(dá)到這樣的效果，教師在課前布置“我與父親之間的二、三事”，讓學(xué)生回憶自己的父親曾經(jīng)做了那些事情讓自己感動的事情。運(yùn)用這樣引導(dǎo)方式，將課文與生活聯(lián)系在了一起，學(xué)生從自己熟悉的入手，在閱讀文章的時候也會有所側(cè)重，有所思考，進(jìn)而實現(xiàn)閱讀能力的提高。

三、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的想象遷移能力

教師在初中階段的閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該幫助學(xué)生建立遷移能力，要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力與想象力，釋放學(xué)生天性。教師從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，有計劃、有目的的組織閱讀材料，培養(yǎng)他們的想象遷移能力。

比如：在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，可充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵他們在教師講的時候展開想象的翅膀。這篇文章有太多想象的空間，比如“美女蛇”、“何首烏”充滿神話色彩，“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”這些夏蟲，又充滿了童趣，學(xué)生在讀這些內(nèi)容的時候，會充滿強(qiáng)烈的好奇，教師應(yīng)該充分利用這樣的素材，幫助學(xué)生建立聯(lián)想，感悟文章內(nèi)涵。

結(jié)束語：

本文通過對初中閱讀有效性教學(xué)策略的分析，將初中閱讀教育的重點(diǎn)以及目的進(jìn)行闡述，初中語文教師要從學(xué)生本身出發(fā)，綜合各種教學(xué)手段，確保閱讀教學(xué)有效性，全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

有效教學(xué)研究范文第4篇

1.在傳統(tǒng)教學(xué)中引入與本課程緊密相關(guān)、又緊跟科技發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)和方法，擴(kuò)充傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容?！峨娖骺煽啃约夹g(shù)》課程中，教師深入了解與本課程相關(guān)的理論、方法、技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢和應(yīng)用態(tài)勢，不斷擴(kuò)充傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。以失效分布類型的檢驗為例，傳統(tǒng)教學(xué)中僅講述了圖檢驗法、χ2檢驗法和K-S檢驗法的基本檢驗步驟，并列舉了例題進(jìn)行解釋，但計算相對復(fù)雜，對計算過程和擬合直線方法提及很少，學(xué)生會產(chǎn)生畏難心理。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多新理論、新技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，根據(jù)實際情況，課程中加入了一些數(shù)據(jù)處理方法如小波等濾波算法等和直線擬合和回歸方法如最小二乘法等的講解，并介紹利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行編程計算，可以使復(fù)雜的計算變得簡單，這些新理論和新方法的應(yīng)用突破了學(xué)科間的壁壘，拓寬了學(xué)生的視野，有意識地讓學(xué)生了解知識之間的前因后果關(guān)系及實際應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.針對課程中的一些環(huán)節(jié)，融入建構(gòu)主義教學(xué)思想，調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。針對《電器可靠性技術(shù)》課程特點(diǎn)，在某些教學(xué)環(huán)節(jié)，融入建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計，依據(jù)其六大基本要素即創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、搭建橋梁、組織協(xié)作、展示成果和反思過程，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。學(xué)是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過“同化”與“順應(yīng)”達(dá)到對新知識意義的建構(gòu)。因此，在教學(xué)過程中把低壓電器可靠性試驗設(shè)備如漏電保護(hù)器可靠性試驗設(shè)備、繼電器可靠性試驗設(shè)備、斷路器可靠性試驗設(shè)備和過載繼電器可靠性試驗設(shè)備等，各典型產(chǎn)品的試驗過程及在電器行業(yè)中一些典型公司的電器可靠性試驗室做成視頻，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前；同時引入8個典型低壓電器可靠性試驗方法國家標(biāo)準(zhǔn)的介紹，在標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)可靠性試驗條件、試驗程序、失效判據(jù)、試驗設(shè)備基本技術(shù)要求等均有規(guī)定，可為學(xué)生了解和實踐可靠性試驗起到理論指導(dǎo)作用。通過情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生了解實際需求與理論學(xué)習(xí)的關(guān)系，可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的積極性。在設(shè)計的情境下，提出涉及可靠性試驗過程中相關(guān)知識如失效分布類型確定與檢驗、抽樣檢查方案的設(shè)計等問題，將教師課堂講解的基礎(chǔ)知識作為橋梁，要求學(xué)生針對其感興趣的問題，利用各種工具和信息資源，了解國內(nèi)外新的相關(guān)理論和方法的應(yīng)用現(xiàn)狀，如在失效分布類型的檢驗中應(yīng)用的擬合方法等，并可將不同學(xué)科的不同知識進(jìn)行聯(lián)系，如可以將數(shù)學(xué)知識、編程知識等交叉應(yīng)用其中，采用不同的方法完成對不同問題或同一問題的解答，從而也可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。在這一過程中學(xué)生不僅能得到教師的幫助與引導(dǎo)，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持，共同建立起學(xué)習(xí)群體，共同批判地考察各種理論、方法，進(jìn)行協(xié)商和辯論，并對自己的方法進(jìn)行反思，通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維與智慧就被整個群體所共享。在此環(huán)節(jié)教學(xué)過程中變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，把學(xué)習(xí)的基本自由歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案（實現(xiàn)自我反饋），增強(qiáng)學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性思考。

二、《電器可靠性技術(shù)》實驗方法的改革研究

《電器可靠性技術(shù)》的實驗課程是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅是學(xué)生獲得知識的重要手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、動手能力、理論聯(lián)系實際能力以及觀察、分析和解決實際問題能力的主要途徑。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)性試驗。典型低壓電器可靠性試驗設(shè)備占用面積較大，每臺成本大約在20萬元以上，實驗室目前每種設(shè)備只有一臺，但涉及的設(shè)計及實驗知識涵蓋電器、電力電子、計算機(jī)、機(jī)械等多種學(xué)科，因此在設(shè)計實驗項目時，充分考慮實驗設(shè)備的特點(diǎn)，利用多媒體、仿真、網(wǎng)絡(luò)、智能化等先進(jìn)技術(shù)，開展了現(xiàn)場試驗、仿真模擬和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實驗步驟，可進(jìn)行實驗方案的設(shè)計、試品的連線，并學(xué)習(xí)實驗軟件，進(jìn)行實驗參數(shù)設(shè)置，觀察試驗進(jìn)度和試驗數(shù)據(jù)特點(diǎn)，進(jìn)行產(chǎn)品可靠性和性能分析，訓(xùn)練學(xué)生熟練使用實驗設(shè)備的基本功能，以鞏固理論課程的知識。利用可靠性實驗結(jié)果，通過尋求數(shù)據(jù)特點(diǎn)，可以進(jìn)行產(chǎn)品性能分析，獲得一些結(jié)論，如在過載繼電器可靠性實驗中，發(fā)現(xiàn)相同試驗條件下同一試品及不同試品間的動作時間、復(fù)位時間相差較大；針對每一個試品，保護(hù)動作的重復(fù)性也并不很理想，說明產(chǎn)品選用材料及元器件的穩(wěn)定性方面存在不足，從而也可促進(jìn)學(xué)生從產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料等方面探尋原因，提出改進(jìn)措施。

2.增加設(shè)計性、綜合性實驗比例。實驗室適當(dāng)開放，并提供一些基本的電子器件，樹立以學(xué)生為主體的意識，采用啟發(fā)式、討論式、歸納式的實驗教學(xué)方法，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和探索精神，鼓勵學(xué)生按照實驗?zāi)康淖约簞邮郑谜n外時間做自主性實驗和重復(fù)驗證性實驗，此實驗設(shè)計可延伸至畢業(yè)設(shè)計階段。教師可承擔(dān)學(xué)生自主實驗時的現(xiàn)場和遠(yuǎn)程指導(dǎo)，提供一些必要的幫助。如在典型電器可靠性試驗設(shè)備的硬件系統(tǒng)設(shè)計中，涵蓋信息采集、信號處理、輸出控制、工控機(jī)選型等各模塊的功能實現(xiàn)和搭建配合；在軟件系統(tǒng)設(shè)計中涵蓋編程軟件選取、時序控制、數(shù)據(jù)精度處理方法的確定等內(nèi)容；學(xué)生在了解現(xiàn)有設(shè)備的技術(shù)性能的基礎(chǔ)上，在課程階段及畢業(yè)設(shè)計階段可通過自主性實驗和重復(fù)驗證性實驗，發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在的不完善之處，通過查詢國內(nèi)外相關(guān)資料和教師指導(dǎo)，在理論上進(jìn)行分析，尋求改進(jìn)方法，采用仿真技術(shù)進(jìn)行驗證，并利用實驗室提供的器件進(jìn)行線路設(shè)計和軟件編程，通過實驗進(jìn)一步驗證設(shè)計的可行性。通過綜合性的實驗教學(xué)培養(yǎng)新世紀(jì)知識、能力、素質(zhì)并重的優(yōu)秀人才。

三、引入建構(gòu)主義教學(xué)方法的創(chuàng)新與價值

1.傳統(tǒng)教學(xué)與建構(gòu)主義教學(xué)相融合，在傳授基本知識的基礎(chǔ)上，在一些環(huán)節(jié)中進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)性教學(xué)，讓其獨(dú)立思考和實踐，消除學(xué)科壁壘，加強(qiáng)知識的系統(tǒng)性應(yīng)用，經(jīng)過努力獲取方法和結(jié)果，與傳授內(nèi)容相比對和擴(kuò)充，拓寬其視野，可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解程度，提高自主學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。

有效教學(xué)研究范文第5篇

一、研究過程與方法

筆者在華南師大附小三年級（1）、（3）、（4）班進(jìn)行了兩個星期的研究。這三個班均各有學(xué)生48人，從上學(xué)期期末考試平均分來看，這3個班水平相當(dāng)，兩兩平均分的差距均在0.5分以內(nèi)。研究采用文獻(xiàn)研究法，訪談法，教育敘事研究法，教育測量法。

（一）第一階段

在小學(xué)階段，加、減、乘、除的豎式寫法是筆算教學(xué)的重要內(nèi)容，其中除法的豎式相對特殊。人教版將筆算除法三個核心板塊分布在三個年級，具有代表性的三節(jié)課是三年級上冊《有余數(shù)的除法》例1（以下簡稱板塊1）、三年級下冊《除數(shù)是一位數(shù)的除法》中筆算除法的例1（以下簡稱板塊2）和四年級上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中筆算除法的例1（以下簡稱板塊3）。板塊1是學(xué)生第一次接觸除法豎式。學(xué)生在平均分的情境中，用表內(nèi)除法來算結(jié)果，沒有大問題。但是如何結(jié)合分的過程領(lǐng)悟豎式的書寫格式及每一步的意義是關(guān)鍵。板塊2在這三個板塊中起承上啟下的作用。教學(xué)重點(diǎn)是理解算理，掌握算法，形成運(yùn)算技能，難點(diǎn)是理解算理。這節(jié)課很關(guān)鍵，如果讓學(xué)生吃了“夾生飯”，勢必會給板塊3的學(xué)習(xí)，帶來嚴(yán)重的“后遺癥”。那如何教學(xué)才能讓學(xué)生理解算理，掌握算法呢？筆者再次認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)參考書，領(lǐng)會到動手操作是最易于激發(fā)低年級學(xué)生的思維和想象的一種活動，直觀操作可以有效幫助學(xué)生理解算理。于是筆者決定在動手操作的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生探究討論，掌握除的順序和豎式寫法。基于以上理解，筆者在三年1班進(jìn)行了試教：

筆者由教材主題圖引入，首先解決例1。42÷2是怎樣算的?請每個學(xué)生動手?jǐn)[小棒，表示42平均分成兩份的過程。然后指名匯報。

接著學(xué)生獨(dú)立嘗試列出豎式。先組內(nèi)交流，再全班交流，展示不同的筆算方法，可能出現(xiàn)的筆算方法：

師生重點(diǎn)交流方法1和方法2，對兩種豎式展開討論。學(xué)生認(rèn)為兩種豎式都挺合理。

（二）第二階段

課堂實錄：復(fù)習(xí)口算除法和有余數(shù)除法豎式。

教學(xué)例：42÷2

1． 每個學(xué)生動手?jǐn)[小棒，說明口算42÷2的過程。引導(dǎo)學(xué)生回答：先分4整捆，再分2根，4捆是4個十，把4個十平均分成2份，每份是2個十；再把2個一平均分成2份，每份是1個一，2個十和1個一合起來是21。

2． 教學(xué)42÷2豎式寫法。教師邊多媒體演示講解邊完成豎式：“我們分小棒的時候，第一次分的是4捆，相當(dāng)于十位上的4，用4除以2，商2，就是每份有2捆。這2捆表示的是2個十，所以“2”要寫在十位上，和被除數(shù)上的“4”對齊。2×2=4，4-4=0，十位分完了；第二次分剩下的2根，也就是個位的2，用2除以2，商1，就是每份有1根，個位商1；1×2=2，2-2=0，個位分完了?！?/p>

教師追問：商中的“2”，“1”， 2×2=4的“4”分別表示什么。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出被除數(shù)分掉了4個十，4個十減4個十得“0”，這個“0”可以省略不寫。

3． 試一試用豎式計算 ，學(xué)生獨(dú)立做完后小組交流，再全班交流。

課后，同事給筆者提出意見：第一，練習(xí)量太少了，一共只練了5題，不利于鞏固新知，形成計算技能。第二，老師牽引的痕跡比較重，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。聽了同事的意見，筆者再次思考：扎實有效的練習(xí)對學(xué)生特別是中下學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)十分有益，也是避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化的有效措施。那從哪里擠出練習(xí)的時間呢？筆者發(fā)現(xiàn)例題的情景引入對教學(xué)重難點(diǎn)并沒有什么幫助，可以直奔主題進(jìn)行重點(diǎn)知識的教學(xué)。

二、結(jié)論與思考

（一）結(jié)論

通過本次研究，研究者找到了“一位數(shù)除兩位數(shù)”筆算除法的有效教學(xué)模式：課前復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法豎式，接著讓每一個學(xué)生動手操作研究如何把42根小棒平均分成兩份，并用語言表達(dá)分的過程。再通過教師結(jié)合操作過程對除法豎式寫法的講解，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過程，實現(xiàn)學(xué)生對筆算除法算理的正確構(gòu)建。最后引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述筆算除法的過程并進(jìn)行一定量的練習(xí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。