解剖學(xué)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇解剖學(xué)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

解剖學(xué)范文第1篇

英文名稱：Chinese Journal of Anatomy

主管單位：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會

主辦單位：中國解剖學(xué)會

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1001-1633

國內(nèi)刊號：31-1285/R

郵發(fā)代號：4-380

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1964

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

期刊簡介

《解剖學(xué)雜志》（雙月刊）創(chuàng)刊于1964年，由中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會主管，中國解剖學(xué)會主辦。作為國家級核心期刊，以服務(wù)廣大會員和醫(yī)藥衛(wèi)生科技工作人員、促進國內(nèi)外解剖學(xué)學(xué)術(shù)交流和發(fā)展、全面反映我國解剖學(xué)最新科研成果、快速傳遞世界前沿最新動態(tài)為宗旨，主要對國內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)院校、高等院校生命科學(xué)系、科研院所等形態(tài)學(xué)工作者進行學(xué)術(shù)交流，對臨床工作者提供基礎(chǔ)理論的參考。

解剖學(xué)范文第2篇

有個攝影師，嘴蠻毒的，他先認識了高壯、肥碩的姐姐，得知她還有個雙胞胎妹妹，給出了4個字的評價：禍不單行。

沒想到的是，這個攝影師最后愛上了姐姐，如今，他們已結(jié)婚8年。他對老婆死心塌地，常常在微博、微信上發(fā)他給老婆拍的照片，每一張都充滿了愛意。他說，老婆顛覆了他的審美，他越來越覺得，她老婆才是美的范本。

比起姐姐婚姻美滿，妹妹則離過兩次婚，不是被家暴，就是被劈腿。最詭異的是，連父母都覺得是她自己的錯，都心痛兩任女婿。

妹妹到底做了什么？其實，她只不過是生活中的差評師、持之以恒的負能量女王，任何可以抱怨的事件，她都不會輕易放過。

比如開車。姐姐的老公是個路癡，每次開車，總會繞路，去過100遍的地方都不記得。姐姐永遠一副無所謂的樣子，說：“你慢慢開，我最喜歡坐車了。”然后就在車上愉快地跟其他人聊天，講各種八卦。沒有旁人，她就自己看路邊的樹，或者給老公講點兒段子。有一次，晚上參加朋友的飯局，1小時不到的車程，老公開了3小時，直接開到農(nóng)村去了。姐姐特高興：“賺到了，順便郊游了一次，好久都沒看到牛了！”

而妹妹的前夫也是個路癡，他就比較悲慘了――妹妹可以從出發(fā)開始罵，一直罵到抵達目的地：“，剛才明明該下高速?！薄澳阆沟陌?，沒看到單行道標志嗎？”就這樣，她還不贊成老公裝GPS，理由是GPS太聒噪。那段時間，她老公快得抑郁癥了。

又比如旅游。那時候妹妹和第一任老公剛結(jié)婚，感情還不錯，跟姐姐姐夫4個人去華東旅行。在火車站，兩個男人去買票，他們選了4點鐘的，結(jié)果偏偏這趟車晚點了。妹妹用等待的一個半小時，馬不停蹄地罵老公，基本把老公的一生都全面否定了。而姐姐呢，勸說妹妹無果，實在沒辦法，只好和老公玩起了填字游戲。兩個人玩得不亦樂乎，等火車來的時候，他們還驚呼，時間怎么過得這么快？

同樣是一個半小時，跟妹妹在一起，度秒如年；跟姐姐在一起，卻感覺時光如水，歲月如梭。

很多人問攝影師，他遇到過各類美女，為什么只愛他的老婆。他說，因為只有跟她在一起，才會隨時隨地都快樂。有一次，他去巴黎拍時尚專輯，隨行全是性感美艷的女模特，當(dāng)那些模特抱怨巴黎Wi-Fi信號太差、火車站臟亂差、巴黎人效率低下、騙子多小偷多的時候，他就無比想念他老婆，如果是和她來，一定是沒心沒肺的愉悅之旅。

姐妹倆，一個善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的小事；一個善于挖掘生活中的丑陋。這根本與學(xué)歷、才華無關(guān)，有時候決定我們命運的，就是微小的思維方式。堵車和晚點，大家都煩，如果你可以從中提煉趣味，就會變得可愛。

解剖學(xué)范文第3篇

(一)促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。我們建立了局部解剖學(xué)交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)站，師生在網(wǎng)上可以互相交流，答疑解惑，通過這個平臺，將自行錄制的外科手術(shù)錄像按照局部解剖學(xué)大綱要求上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以在教室、計算機室、寢室上網(wǎng)觀看或下載，極大地強化學(xué)習(xí)效果，課前觀看，使學(xué)生帶著問題而來，當(dāng)他們解剖到的結(jié)構(gòu)與錄像一致的時候，引起共鳴，加深記憶，相對傳統(tǒng)局部解剖學(xué)教學(xué)的離開實驗室只能看書本被動學(xué)習(xí)而言，手術(shù)錄像式局部解剖學(xué)教學(xué)改革使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，學(xué)生會因為學(xué)會一個知識點，理解一個手術(shù)的解剖學(xué)細節(jié)而興奮，轉(zhuǎn)而帶給他們更大的學(xué)習(xí)熱情［3］。

(二)豐富了案例式教學(xué)的案例庫建設(shè)。案例式教學(xué)在我國醫(yī)學(xué)教育中如火如荼的熱烈開展，其形式涉及PBL、TBL等多種模式，但是開展案例式教學(xué)的瓶頸是尚沒有符合教學(xué)大綱規(guī)定的典型案例，開展案例式教學(xué)的教師大都各自為營，案例缺乏規(guī)范性和標準性，急需建立相關(guān)案例庫滿足PBL或TBL的教學(xué)方式發(fā)展。我們自制的手術(shù)學(xué)錄像，以局部解剖學(xué)教學(xué)大綱為切入點，密切聯(lián)系基礎(chǔ)知識，錄像后面配有病例問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的案例有了標準化和規(guī)范性，避免教師主觀因素導(dǎo)致的片面講授，對師的教學(xué)思路，提高年輕教師的教學(xué)水平起到重要作用。

(三)降低尸體消耗，提高尸體使用率。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國民政體制改革不斷深入［5］，醫(yī)學(xué)院校通過正常渠道搜集的尸體標本越來越少，有的院校局部解剖學(xué)已經(jīng)無法正常開課，被迫進行示教或用嬰兒解剖教學(xué)，目前各學(xué)校大力提高教學(xué)質(zhì)量，但是局部解剖學(xué)實驗教學(xué)賴以生存的尸體資源異常短缺，成為制約國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。我們引入各局部重要的手術(shù)入路和手術(shù)解剖操作，相當(dāng)于引入了臨床問題，圍繞手術(shù)入路進行實驗實際上就是圍繞問題這個中心展開實驗，能最大程度調(diào)動學(xué)生的主觀能動作用，以點代面，既突出了重點，又兼顧相關(guān)知識的延伸，傳統(tǒng)的局部解剖學(xué)實驗教學(xué)一般7-8名學(xué)生解剖1具尸體，經(jīng)過本次教學(xué)改革后平均14-16人用1具尸體，這樣一來，每年尸體用量減少為教學(xué)改革前的1/2。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，雖然使用尸體減少了，但是學(xué)生在實驗中的積極性明顯提高，愛護解剖結(jié)構(gòu)的責(zé)任意識明顯增強，一些細小的神經(jīng)、血管分支也主動進行保護，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和尸體的使用率。

使用之后的尸體，再經(jīng)過開放實驗室上學(xué)生的解剖處理，使解剖結(jié)構(gòu)和層次等更加清晰，一部分尸體或器官等被制成陳列標本，豐富了我校解剖展覽館作品;一部分尸體或器官則適用于系統(tǒng)解剖學(xué)、口腔解剖生理學(xué)、麻醉解剖學(xué)等課程的實驗課使用;而涉及顱腔、椎管、骨盆等部位微細解剖結(jié)構(gòu)的操作，則用于臨床醫(yī)師培訓(xùn)使用，或供相關(guān)專業(yè)研究生解剖，這樣就極大提高了尸體利用率，這說明手術(shù)錄像教學(xué)方法的確為基礎(chǔ)和臨床提供動態(tài)或雙向服務(wù)，有利于課程開展的連續(xù)性和不斷發(fā)展。

二、手術(shù)錄像在局部解剖學(xué)的組織實施尚存在的問題和改進措施

解剖學(xué)范文第4篇

1、人體解剖學(xué)是研究正常人體各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置、毗鄰及結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的科學(xué)，分為大體解剖學(xué)和顯微解剖學(xué)兩部分。

2、大體解剖學(xué)是借助解剖器械切割尸體的方法,用肉眼觀察人體各器官、系統(tǒng)的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的科學(xué)。

3、顯微解剖學(xué)可分為細胞學(xué)和組織學(xué)。顯微解剖學(xué)必須借助光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡的放大作用研究人體的微細結(jié)構(gòu)。

4、學(xué)好這門學(xué)科的必須有以下兩點要素：（1）興趣：興趣是最好的老師，沒有對其足夠的學(xué)習(xí)興趣是無法真正學(xué)好這門學(xué)科。（2）耐心：拿人衛(wèi)最新的《系統(tǒng)解剖學(xué)》教材來說，近500頁的教材，不是一天兩天可以看完的，更何況還需要加以理解記憶。因此沒有耐心是無法學(xué)好這門學(xué)科的。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

解剖學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué)；教學(xué)；信心；興趣

人體解剖學(xué)老師施教的對象是大學(xué)一、二年級的學(xué)生，從教20余年，常聽老師抱怨大學(xué)生“一代不如一代，考試題目容易得不能再容易了，可不及格率還是高達10～20％。”我似乎也有同感。在中國，大學(xué)生是家庭的驕傲，國家的棟梁，怎么呈現(xiàn)在我們大學(xué)老師面前的卻是這樣的現(xiàn)象呢？值得我們深思。為此，我進行了深入的思考和調(diào)查，現(xiàn)報道如下，供同行們商酌。

一當(dāng)今大學(xué)生的特點

現(xiàn)在在校的大學(xué)生基本上是“90后”了，“90后”的學(xué)生在家里基本上都是獨生子女，衣食無憂，被家里長輩寵愛、貫養(yǎng)、順從，再加上中學(xué)時代長輩的陪讀，以及當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展如手機、網(wǎng)絡(luò)等等，“90后”的學(xué)生或多或少有懶惰的習(xí)慣、自我意識很強、但獨立自主能力較差等，上課遲到早退、玩手機，低頭族等等時有發(fā)生。

二認識上的錯誤

我隨機調(diào)查了我校2013級、2014級500名學(xué)生，62％的學(xué)生在中學(xué)時代聽老師或家長說過“只要考上大學(xué)就好玩了。”言下之意是中學(xué)為了考上大學(xué)，要好好學(xué)習(xí)，天天向上。家長為孩子考上理想的大學(xué)竭盡全力，孩子也為能考上大學(xué)刻苦學(xué)習(xí)?？梢贿M入大學(xué)，家長放松了對孩子的督促和看管，小孩自己也覺得應(yīng)該玩一玩了。有學(xué)生問我“老師，怎么大學(xué)比高三還辛苦??！”按理說學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，知識面越來越廣、難度越來越大、專業(yè)性越來越強，大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自主能力以及綜合素質(zhì)等等，因此，怎么可能考上大學(xué)就好玩了呢？

三信心不足或者學(xué)習(xí)方法不對

對我校醫(yī)科類2013級、2014級（臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)、護理專業(yè)）的一本387名和三本179名共計566名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下：能聞其聲不見其人；第二步學(xué)生自己觀察標本，老師指導(dǎo)。每個實驗室有指導(dǎo)老師；第三步標本示教，由1名老師對照標本講解，方式與第一步相同。就時間安排來說以第二步為主，也就是以學(xué)生自己觀察、自主學(xué)習(xí)為主體的模式。從調(diào)查中可以看出學(xué)生們比較依賴中學(xué)就形成的灌輸式的教學(xué)法，比較適應(yīng)教師為主體，學(xué)生被動接受的授課模式。四人體解剖學(xué)課程的特點人體解剖學(xué)是一門研究人體正常形態(tài)和結(jié)構(gòu)的科學(xué)，其任務(wù)是揭示人體各系統(tǒng)器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，是醫(yī)學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)解剖學(xué)是為學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)課程奠定形態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)生學(xué)好其他醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)。但在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的課程中，存在著很多困難，其中原因主要有：1）人體解剖課程的醫(yī)學(xué)名詞多、形態(tài)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難學(xué)、難記、易忘，易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；2）加之部分膽小的學(xué)生對尸體標本害怕、抵觸等情緒，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。3)人體解剖學(xué)課程常常在大一開設(shè)，同學(xué)們還沒有完全適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)的不是很扎實。同時沒有完全適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式，有些依賴老師，習(xí)慣聽老師講而不是主動學(xué)習(xí)，上課不夠投入、不夠認真，課后也沒能及時復(fù)習(xí)等等，諸多因素，造成人體解剖學(xué)這門課程難學(xué)、難教。五人體解剖學(xué)的教學(xué)方法隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式由純生物醫(yī)學(xué)模式逐步向生物－心理－社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，如何培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才，成為各醫(yī)學(xué)院校面臨的尖銳問題。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式，從事人體解剖學(xué)教學(xué)的教師們也嘗試了許多新的教學(xué)方法，如PBL、CBL、趣味教學(xué)法、人文教育[1-4]等等，但各有各的優(yōu)缺點。我們嘗試了“翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合改良PBL模式”應(yīng)用于系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中，并且進行了問卷調(diào)查（表1），結(jié)果表明所有人認為促進了學(xué)習(xí)的主動性，且大部分學(xué)生認為擴展了知識面等等，但是從主觀上有41.7%的學(xué)生不喜歡，他們認為占用業(yè)余時間較多和自學(xué)能力的要求較高，原因之一可能與醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，業(yè)余時間少等有關(guān)。實施翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合改良PBL模式的體會如下：實施課程前我們有很多擔(dān)心，特別擔(dān)心學(xué)生不自學(xué)或者自學(xué)效果不好等等，結(jié)果是完全出乎意料，不但自學(xué)效果好，而且?guī)缀跛袑W(xué)生都很認真，寫了講稿或者PPT，在討論時“小老師”回答同學(xué)們的提問透切，有條不紊。從解剖到臨床，從臨床到解剖，大一的學(xué)生幾乎變成了臨床經(jīng)驗豐富的老醫(yī)生，侃侃而談。1）教師要把握好度，提高課堂討論效率，不要把討論變成閑談。如限制討論每一個主題的時間或者已經(jīng)討論清楚了的，不要再討論等等，避免有些學(xué)生為了發(fā)言而發(fā)言。2）不主動或不善于發(fā)言的學(xué)生，要多引導(dǎo)甚至點名要求發(fā)言。3）形成性評價要客觀合理，獎勤罰懶，實事求是，避免學(xué)與不學(xué)，學(xué)好與學(xué)壞都一樣的成績結(jié)果，否則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過嘗試，認為系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合改良PBL模式是可行的，綜合起來有以下優(yōu)點：1）從解剖到臨床，再從臨床到解剖，關(guān)鍵學(xué)習(xí)的知識是解剖知識，在一定程度上實現(xiàn)了臨床醫(yī)學(xué)“早臨床”的培養(yǎng)要求。2）通過自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生利用課余時間來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；通過小組內(nèi)協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和組織能力；通過PPT等的準備，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和表達能力。3）師生角色互換，有利于師生交流，促進師生情誼；可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。4）完美實行了形成性評價，避免學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，期末搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)付考試的現(xiàn)象。5）理論內(nèi)容掌握后再到實驗室觀察標本，有的放矢，理論指導(dǎo)實踐，有利于提高實驗效率，同時減少師生接觸甲醛的時間，有利于身體健康。究竟什么模式、什么方法能更好的適合大學(xué)一年級就開設(shè)的人體解剖學(xué)課程的教學(xué)呢？綜上所述，幫助學(xué)生樹立信心，提高興趣，糾正認識上的偏差，找到適合大一學(xué)生而且使他們更加自主能動、高效地完成人體解剖學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法是非常重要的，也是提高人體解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力保證。

作者:向宇燕 李素云 萬煒 熊偉 徐菁 楊詠梅 郭東銘 周翠蘭 單位:南華大學(xué)人體解剖學(xué)教研室

參考文獻

[1]張志軍,金國華,呂廣明等.PBL與LBL相結(jié)合的教學(xué)法在心血管系統(tǒng)解剖教學(xué)中的運用[J].中國循證醫(yī)學(xué)雜志，2011,11（9）：1094-1097.

[2]楊波,陳衛(wèi)軍,董世武,等.CBL教學(xué)法在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].局解手術(shù)學(xué)雜志,2014,23(3):319-320.