記一次游戲老鷹捉小雞

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記一次游戲老鷹捉小雞范文第1篇

記一件有趣的事

有一次，我和幾個(gè)小伙伴一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。

一個(gè)小伙伴當(dāng)“老鷹”，其他的小伙伴當(dāng)“小雞”，我當(dāng)“母雞”。選好各自的角色后，我們玩起了這個(gè)游戲。我?guī)е蝗骸靶‰u”，左躲右閃的，“老鷹”怎么也捉不到。

游戲結(jié)束了，我們勝利了，“老鷹”連一只“小雞”也沒(méi)捉到。我們玩的真是很有趣！

記一次游戲老鷹捉小雞范文第2篇

度過(guò)7天難熬的連課日，終于盼來(lái)期待已久的國(guó)慶節(jié)假期。國(guó)慶第一天，我費(fèi)勁巴拉地寫(xiě)完了國(guó)慶作業(yè)，正座在椅子上伸懶腰的時(shí)候，一個(gè)想法冒了出來(lái)，我想既然已完成了作業(yè)，不如放松一下，去找同學(xué)玩老鷹捉小雞的游戲吧。想到這里，我的手一下就抓起電話(huà)跟好友聯(lián)系，向他們說(shuō)了我的想法，有好幾個(gè)人表示可以下午4點(diǎn)去我家樓下玩。我一看表，才3：30分，離4點(diǎn)還有30分鐘，我一邊吃水果，一邊吃巧克力，儲(chǔ)備體力，同時(shí)不時(shí)地看表，只恨它走得慢，期盼著好好開(kāi)心地玩一場(chǎng)。30分鐘后，好友已齊聚我家小區(qū)院子里，我向好友們說(shuō)：“我們就以手心手背來(lái)決定誰(shuí)是老鷹，然后再?zèng)Q定誰(shuí)是雞媽媽。”一會(huì)兒，就確定“老齊”是老鷹，“老于”是雞媽媽?zhuān)液推渌糜讯际切‰u。

游戲開(kāi)始了，只見(jiàn)“老齊”一個(gè)虎躍，蹦到廖“老于”前面，“老于”一邊張開(kāi)雙手增大防護(hù)面積，一邊用開(kāi)玩笑的口吻對(duì)“老齊”說(shuō)：“你不要靠近我，我好怕拍呀！”，“老齊”一聽(tīng)這話(huà)，立刻火冒三丈，惡狠狠地對(duì)“老于”說(shuō)：“好小子，敢把我看癟了，等會(huì)有你好看的。”躲在“老于”后面的我一聽(tīng)就明白，這是他們倆在相互，看誰(shuí)撐的住。完了，只見(jiàn)“老齊”一個(gè)前步，又一個(gè)右步，頓時(shí)把“老于”的方向感弄亂了，“老齊”趁“老于”暈頭轉(zhuǎn)向之機(jī)，大步追趕小雞。我們?cè)?ldquo;老于”后面繞著跑，一邊跑，一邊喊：“雞媽媽?zhuān)憧靵?lái)呀！不要”吃蟲(chóng)“忘記我們了。”只見(jiàn)“老于”好像聽(tīng)懂了什么似的，沖著“老齊”沖去，一把抱住了“老齊”，“老齊”一下不能動(dòng)了，我們就一齊跑到雞媽媽后面，對(duì)雞媽媽說(shuō)：“抱住讓他動(dòng)不了。”其實(shí)我知道這樣做是犯規(guī)了，不過(guò)為了小雞們的利益，我沒(méi)有吭聲。“老齊”也知道犯規(guī)了，不過(guò)因被“老于”抱著說(shuō)不出話(huà)來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，“老于”抱累了，把“老齊”放了下來(lái)，“老齊”大聲說(shuō)：“你們犯規(guī)了，老鷹捉小雞時(shí)，雞媽媽不可以抱老鷹，難道”昊子“以前沒(méi)說(shuō)過(guò)嗎？”，“老于”和其它好友一起看著我，我的耳根子一下全紅了，只覺(jué)得臉部一陣陣發(fā)燙，心中非常慚愧，我暗暗在想，剛才我真糊涂，就在這時(shí)，“老齊”說(shuō)話(huà)了：“沒(méi)說(shuō)就沒(méi)說(shuō)吧，接著玩吧！”，雖然后來(lái)小雞們輸了這場(chǎng)游戲，但我們大家玩得依然很開(kāi)心。，大家約定下周末還聚在一齊玩一次。

這場(chǎng)游戲我玩的開(kāi)心極了，雖然沒(méi)有把游戲規(guī)則交待清楚，但并未因小失大，好朋友歡聚在一起游戲，才是最快樂(lè)的。

黃城根小學(xué)五（四）班：王昊昱

（非常作文B班2010寒假）——指導(dǎo)老師張爽

記一次游戲老鷹捉小雞范文第3篇

福建省

安溪縣 沼濤實(shí)驗(yàn)小學(xué)

四年五班陳瑩璇

從小，我們自己就有關(guān)愛(ài)我們的爸爸和媽媽?zhuān)麄兊膼?ài)與其他人不同，他們的愛(ài)是溫柔的，他們的愛(ài)是教育的，他們的愛(ài)是多種的。

爸爸媽媽的愛(ài)給了我們溫暖，幸福。他們的愛(ài)就像一只小蜜蜂在花從中采花蜜，在天中的白云……他們的愛(ài)跟海一樣深，天空一樣藍(lán)，花兒一樣鮮艷，小草一樣青翠……他們的愛(ài)像白云一樣千姿百態(tài)。是的，父母的愛(ài)是無(wú)私的。

記得有一次，同學(xué)請(qǐng)我，被同學(xué)看見(jiàn)了，同學(xué)就告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屩懒耍一厝?，我假裝一問(wèn)三不知，最后，媽媽才說(shuō)別人告訴她，最后問(wèn)我一遍，我才說(shuō)出實(shí)話(huà)，這就是爸爸媽媽對(duì)我的教育。

記得小時(shí)侯，爸爸媽媽跟我玩的游戲，老鷹捉小雞，當(dāng)時(shí)，爸爸當(dāng)老鷹，媽媽當(dāng)母雞，我當(dāng)小雞。我躲在媽媽的背后，我喊著：“爸爸捉不到。”可一不留神就被爸爸捉到了。這就是我們的家的溫暖。現(xiàn)在，一玩這個(gè)游戲，就會(huì)想起童年的時(shí)光。

我，爸爸，媽媽?zhuān)诌B手，心連心。

媽媽爸爸還每天早早的起床煮飯給我吃，而且給我出前費(fèi)給我讀書(shū)，還給我買(mǎi)鞋子，衣服，褲子穿。

記一次游戲老鷹捉小雞范文第4篇

習(xí)作要求：人人都會(huì)有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要你是個(gè)有心人，就會(huì)在生活中有許多新的發(fā)現(xiàn)，尤其是與你朝夕相處的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)......哪一個(gè)給你的印象最深？你發(fā)現(xiàn)他（她）有什么突出的特點(diǎn)？用一、兩段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目自定。

我的班主任張老師

我的班主任張老師是一位年輕漂亮的好老師。不知怎的，每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)她的課都是那么聚精會(huì)神。張老師雖然眼睛近視了，但她的眼睛永遠(yuǎn)閃爍著智慧的光芒，永遠(yuǎn)是那么炯炯有神，她的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)。

一次，張老師在班級(jí)門(mén)口問(wèn)候生病的同學(xué)，一些不聽(tīng)話(huà)的同學(xué)立刻嘰嘰喳喳地講起話(huà)來(lái)，張老師回過(guò)頭來(lái)，用嚴(yán)肅的目光掃視全班一遍，教師里立馬鴉雀無(wú)聲；又一次，自習(xí)課上，我學(xué)得非常帶勁，張老師向我投來(lái)贊許的目光，看著張老師的目光，我無(wú)聲地笑了，臉上盛開(kāi)了一朵小花；還有一次，我們?yōu)榱藨c祝“六一.兒童節(jié)”，張老師建議我們玩“老鷹捉小雞”的游戲，我們同意了，張老師當(dāng)“老鷹”，我們當(dāng)“小雞”，張老師向最后一只“小雞”投去一種奇怪的目光，好像在說(shuō)：“小心點(diǎn)兒，我要抓到你啦！”……因?yàn)閺埨蠋煆膩?lái)不批評(píng)我們當(dāng)中的每一個(gè)人，所以我們稱(chēng)她為“孩子王”。

媽媽后記：針對(duì)這個(gè)題目，以前女兒寫(xiě)過(guò)爸爸，同學(xué)等，沒(méi)有想到期中考試女兒會(huì)拋棄以前的思路寫(xiě)新的發(fā)現(xiàn)，而且是這樣的生動(dòng)。我想原因大概就是因?yàn)榕畠阂恢焙芟矚g自己的班主任，回家的時(shí)候常常會(huì)跟我們提起老師的好，所以提起筆來(lái)才能夠如此自然、流暢。

記一次游戲老鷹捉小雞范文第5篇

一、貼近年齡，培養(yǎng)寫(xiě)作微興趣

低年級(jí)作文是小學(xué)作文的預(yù)備階段，這個(gè)時(shí)期的孩子思維比較單一，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，如果在寫(xiě)作上設(shè)置過(guò)高的要求，進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，無(wú)疑會(huì)將孩子們推上“作文難”的困境。因此，“微”年齡只需開(kāi)啟“微”作文，教師可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)游戲的特點(diǎn)，采用有趣的方式，讓孩子們?cè)谕嬷袑?xiě)，在寫(xiě)中玩。

例如02：作文習(xí)作教學(xué)中，教師以小游戲?yàn)槊浇椋侠淼脑O(shè)計(jì)游戲形式、時(shí)間，為低年級(jí)學(xué)生作文能力的發(fā)展施以助力。步驟如下：開(kāi)動(dòng)小宇宙（準(zhǔn)備階段）――游戲來(lái)來(lái)來(lái)（參與過(guò)程）――我筆寫(xiě)我心（創(chuàng)作環(huán)節(jié)）――課堂喳喳嘴（交流展示）。這樣的寫(xiě)作模式激發(fā)了學(xué)生們的興趣，游戲是學(xué)生們自己選的，微作文也體現(xiàn)了學(xué)生們的真實(shí)水平。如一次老鷹捉小雞游戲后，有學(xué)生寫(xiě)道：我們玩老鷹捉小雞，后邊一只“小雞”緊緊抓住前邊“小雞”的衣服，生怕一不小心被甩出去，而老鷹來(lái)者不善，跑來(lái)跑去，把“小雞”們弄得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。學(xué)生們?cè)诮涣髡故局?，彼此欣賞，互相鼓勵(lì)，感受著寫(xiě)作的欣喜和樂(lè)趣，教師連連豎起大拇指，夸贊學(xué)生們會(huì)游戲，會(huì)觀察，更會(huì)寫(xiě)作。得到教師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生們興致更濃，把游戲中你追我趕，爭(zhēng)先恐后的情景描寫(xiě)得繪聲繪色，趣味十足。

微作文的精妙之處在于語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)隨意，形式不拘一格，日記、隨筆、心得都可以，這樣利于學(xué)生們表達(dá)真情，抒發(fā)實(shí)感。在這個(gè)案例中，教師借游戲之力激發(fā)寫(xiě)作興趣，充分的把寫(xiě)作權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)诳鞓?lè)的心情中寫(xiě)出快樂(lè)的文字。當(dāng)真誠(chéng)與真誠(chéng)對(duì)接，快樂(lè)與快樂(lè)邂逅，即使是低年級(jí)學(xué)生，他們的筆下依然會(huì)流淌出悅耳的音符。

二、挖掘源頭，積累生活微素材

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流之不盡?！笔聦?shí)上，寫(xiě)作與生活有著密切的關(guān)系，微寫(xiě)作更離不開(kāi)生活，生活是學(xué)生們寫(xiě)作素材的重要來(lái)源。在低年級(jí)微作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，打通作文與生活之間的經(jīng)脈，讓學(xué)生去生活里尋找微素材，讓作文里盡顯微生活。

例如：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)練習(xí)8中的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，要求學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)青蛙的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一寫(xiě)如何保護(hù)青蛙。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)考慮到，并不是每一個(gè)學(xué)生都看到過(guò)青蛙，都熟悉青蛙，于是，放寬了寫(xiě)作要求：回憶你生活中看到的或熟悉的一種動(dòng)物，用100字之內(nèi)的小作文讓大家猜出它的名字……這樣的要求讓學(xué)生炸開(kāi)了鍋，大家紛紛搜集記憶的碎片，只見(jiàn)筆在紙上滑動(dòng)，習(xí)作一會(huì)兒就寫(xiě)好了。有學(xué)生寫(xiě)到，“星期天，我和媽媽去電影院。工作人員給我們發(fā)了眼鏡后，我們坐好。突然，一只XX游過(guò)來(lái)，它的身體上有條紋，我用手去抓，可是抓不到，媽媽告訴我，這就是3D電影?！币灿袑W(xué)生寫(xiě)道：“我家養(yǎng)著一只XX，黑色的毛，最?lèi)?ài)吃的是骨頭。冬天來(lái)了，媽媽給它做了四只小鞋子，這下看起來(lái)更帥了……

蘇霍姆林斯基說(shuō)：要使學(xué)生的生活中不單單只有學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生自由的時(shí)間和空間。在這個(gè)案例中，教師恰好抓住了生活與寫(xiě)作的關(guān)系，放寬寫(xiě)作要求，讓學(xué)生去生活中尋找素材，憑自己的知識(shí)積累和思維方式來(lái)表達(dá)自己，讓寫(xiě)作的“微花園”里鮮花盛開(kāi)。

三、立足教材，捕捉課堂微靈感

課堂是學(xué)習(xí)的陣地，也是微作文成長(zhǎng)的沃土。低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)還是以教材為主，憑借教材，增強(qiáng)認(rèn)知；憑借教材，搭建階梯；憑借教材，激發(fā)靈感。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要學(xué)會(huì)適時(shí)、適當(dāng)?shù)牟蹲綄W(xué)生們思維的瞬間，引發(fā)靈感，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，與作者溝通，見(jiàn)微知著，生成精彩。

例如：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《烏鴉與狐貍》一課教學(xué)，課堂結(jié)尾的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們意猶未盡，于是，臨時(shí)創(chuàng)設(shè)微話(huà)題，師：第二天，烏鴉又找到了一塊肉，碰巧又被狐貍看到了……本來(lái)低年級(jí)學(xué)生就喜歡童話(huà)、寓言，發(fā)揮聰明才智的機(jī)會(huì)終于來(lái)了，學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，筆尖在紙上躍動(dòng)，思緒在學(xué)生們的頭腦中飛舞。教師收上作文之后，眼神中透出驚喜，雖然在思路上大部分遵循了原作中烏鴉的“憨厚”和狐貍的“狡猾”，但是續(xù)寫(xiě)的微作文語(yǔ)言豐富極了?！盀貘f大嬸”“烏鴉大嫂”“烏鴉小姐”，甚至“烏鴉美女”也出現(xiàn)了。也有少部分學(xué)生，逆其路而行之，讓烏鴉想方設(shè)法躲過(guò)狐貍的糾纏，思路新穎，語(yǔ)言別致，十分有趣。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有體驗(yàn)的生活是最好的素材，而有感觸的寫(xiě)作是最好的表達(dá)。在這個(gè)案例中，教師挖掘?qū)W生們想象的翅膀，讓他們?cè)陂喿x文本的基礎(chǔ)上，激發(fā)想象欲望，產(chǎn)生寫(xiě)作期待，雖然是短小的微文字，但是卻顯示著學(xué)生們的大智慧。