如何學(xué)好物理

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如何學(xué)好物理范文第1篇

誰(shuí)都想做一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生,首先就要好好學(xué)習(xí),就是要敢于吃苦,就是要珍惜時(shí)間,就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹(shù)立信心,堅(jiān)信自己能夠?qū)W習(xí)好任何課程,堅(jiān)信“一分耕耘,一分收獲”。以上談到的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想方法問(wèn)題,除此之外還涉及到幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)方法。

一、掌握物理基本技能

在物理課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要掌握的基本技能有兩個(gè)方面,一是用物理語(yǔ)言表述問(wèn)題和規(guī)范書(shū)寫(xiě)物理公式、解題格式的能力;二是物理實(shí)驗(yàn)基本操作能力。

物理用語(yǔ)是學(xué)習(xí)物理的語(yǔ)言工具,必須學(xué)好。物理用語(yǔ)中專用詞、專用符號(hào)需要一定的記憶。例如,每個(gè)物理量都有它的名稱和表示字母;每一個(gè)物理規(guī)律或定律都有它的陳述原則。但是這些內(nèi)容有規(guī)律可循的。比如,每個(gè)物理量的表示字母,多數(shù)是用物理名稱的英文單詞的第一個(gè)字母;物理規(guī)律或定律的陳述,一般都是條件式陳述或因果關(guān)系陳述。學(xué)生靈活應(yīng)用上述規(guī)律,正確使用物理用語(yǔ),記憶物理概念,陳述物理現(xiàn)象或規(guī)律,就無(wú)需死記硬背,也不用擔(dān)心表述不自如的尷尬。同樣,物理公式的書(shū)寫(xiě),物理計(jì)算題的解題格式,都要做到規(guī)范和熟練,它們是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。

學(xué)生必須通過(guò)大量的親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)才能熟練掌握物理實(shí)驗(yàn)操作技能,在此基礎(chǔ)上才能掌握操作技巧。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要手腦并用,照章操作,要多向自己提問(wèn)題。對(duì)每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都要知道原理,明確操作方法和操作注意事項(xiàng),這樣就會(huì)不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的辨析能力,逐步達(dá)到依據(jù)實(shí)驗(yàn)課題、提出實(shí)驗(yàn)原理、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、組裝實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的水平。

二、獨(dú)立完成作業(yè)

這里講的“獨(dú)立完成作業(yè)”,既包括不依賴他人,又包括做作業(yè)時(shí)不對(duì)照課本,不對(duì)照課堂筆記寫(xiě)作業(yè),是指獨(dú)立完成作業(yè)的能力。學(xué)生要在獨(dú)立完成作業(yè)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)自信,保質(zhì)保量地做一些題,題目要有一定的數(shù)量,不能太少,更要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題,有時(shí)可能慢一些,有時(shí)要走彎路,有時(shí)甚至解不出來(lái),但這些都是正常的,是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。

三、上課認(rèn)真聽(tīng)講

學(xué)生上課不要走神或盡量少走神。不要自以為是,要虛心向老師學(xué)習(xí),不要以為老師講的內(nèi)容簡(jiǎn)單而放棄聽(tīng)講,盡量與老師保持一致、同步,不能自搞一套,否則就等于沒(méi)有聽(tīng)講。入門以后,有了一定的基礎(chǔ),可有一定的活動(dòng)空間,也就是可以有一些自己的東西。學(xué)得越多,自己的東西越多。

四、記好課堂筆記

上課以聽(tīng)講為主,還要記筆記,有些東西要記下來(lái),知識(shí)結(jié)構(gòu)、好的解題方法、上課聽(tīng)不太懂的地方、老師補(bǔ)充的課本上沒(méi)有的知識(shí)等,都要記下來(lái)。課后還要整理筆記,最主要的是為了“消化”好,整理好以后要經(jīng)常看。

五、多向別人學(xué)習(xí)

學(xué)生要虛心向別人學(xué)習(xí),向同學(xué)學(xué)習(xí),向周圍的人學(xué)習(xí),看人家是怎樣學(xué)習(xí)的,經(jīng)常與他人進(jìn)行交流,互教互學(xué),共同提高,千萬(wàn)不能自以為是。也不能保守, 有了好方法要告訴別人,這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。

六、重視畫(huà)圖和識(shí)圖

學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)圖形,從運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)到運(yùn)用電磁學(xué)知識(shí)的復(fù)雜電路設(shè)計(jì),都是主要依靠“圖形語(yǔ)言”來(lái)表述的。所以,按照科學(xué)的方法動(dòng)手畫(huà)圖是學(xué)習(xí)物理的重要方法,而且對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。在初中物理課中,學(xué)生會(huì)學(xué)到力的圖示、簡(jiǎn)單的機(jī)械圖、電路圖和光路圖。初中要求的畫(huà)圖主要分兩部分:一部分畫(huà)圖屬于作圖類型題,比如作光路圖、作力的圖示、作力臂圖和畫(huà)電路圖等。另一部分為根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖,所謂識(shí)圖是指結(jié)合條件看圖,不僅要學(xué)會(huì)把復(fù)雜的圖形看簡(jiǎn)單,而且要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如,在計(jì)算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí),已給出的電路圖往往很難分析出來(lái)是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)。學(xué)生如果能熟練地將所給出的電路圖畫(huà)成等效電路圖,就會(huì)很容易地看出電路的連接特點(diǎn),使有關(guān)問(wèn)題迎刃而解。

七、重視觀察

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,觀察是物理學(xué)重要的研究方法。法拉第曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有觀察,就沒(méi)有科學(xué)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)觀察之中?！痹诔鯇W(xué)物理的學(xué)習(xí)中,學(xué)生尤其要重視對(duì)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察,因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)現(xiàn)象的觀察,才能對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí);只有通過(guò)仔細(xì)、認(rèn)真的觀察,才能使對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不斷深化。例如:講運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性時(shí),講到參照物時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,坐在火車上的人會(huì)觀察到鐵路兩旁的電線桿、樹(shù)木都向車尾飛奔而去。這個(gè)生動(dòng)的實(shí)例能使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。

以上談了一些學(xué)習(xí)方法,更具體的、更有效的學(xué)習(xí)方法需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷摸索、總結(jié),別人的方法也要通過(guò)自己去檢驗(yàn)才能變成自己的東西。

參考文獻(xiàn):

如何學(xué)好物理范文第2篇

1 學(xué)好物理概念需要在觀察中積累感性認(rèn)識(shí)

1.1 積極參與，多做學(xué)生實(shí)驗(yàn)

任何物理概念都建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上，而實(shí)驗(yàn)和觀察是搜集物理事實(shí)，獲取感性認(rèn)識(shí)的基本途徑，所以建立物理概念前應(yīng)盡可能多地從具體事例或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象中獲得清晰的印象.例如：通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手做力的合成、平拋運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)、自感現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)，獲得具體的、明確的感性認(rèn)識(shí)，這是建立物理概念的必要基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.因此，我們要真正把實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)弄懂其實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?、熟悉器材和操作，?duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象要仔細(xì)觀察和思考，要準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論.

1.2 巧用資源，多設(shè)演示實(shí)驗(yàn)

只有足夠的相關(guān)物理現(xiàn)象和事例，才能深刻地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的本質(zhì)，反之就會(huì)感到物理概念猶如空中樓閣，難于接受，甚至造成思維障礙.例如在高一“重心”概念的建立上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)紡錘形滾輪放在V形斜軌上，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)滾輪能自動(dòng)地向軌道“上方”滾去，這似乎違反了人們的常識(shí)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從以下角度進(jìn)行觀察：

（1）滾輪重力作用點(diǎn)在支點(diǎn)的上方還是下方？

（2）滾輪在滾動(dòng)時(shí)，在V形軌道上方的部分變多還是變少？重心在升高還是降低？

（3）它是否違背能量守恒定律？滾輪向上滾的條件是什么？

（4）再用不倒[JP3]翁、立在杯口邊緣的雞蛋、撲克牌上的鉛筆等其它實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展. [JP]

在演示實(shí)驗(yàn)中通過(guò)了觀察―思考―再觀察―再思考的實(shí)踐活動(dòng)后，自然對(duì)重心概念就有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí).然而教材中的演示實(shí)驗(yàn)大多是用正規(guī)教具進(jìn)行的，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生“物理與我有點(diǎn)遠(yuǎn)”的潛意識(shí)，其實(shí)，物理實(shí)驗(yàn)就在你的周圍，處處都有供你進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的資源，如橡皮筋、鉛筆、尺、繩等做各種力學(xué)實(shí)驗(yàn)，保鮮袋，蠟燭，可樂(lè)瓶等可用來(lái)做完全失重、水流星、水火箭、衍射等很多趣味性實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然在演示實(shí)驗(yàn)中，必須要進(jìn)行正確的觀察和思考.

1.3 借助教材后的“做一做”，制作小實(shí)驗(yàn)

如“感受向心力”、“看看你反應(yīng)快慢”、“調(diào)查生活中的功率”、“觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等，通過(guò)親自動(dòng)手操作這些小實(shí)驗(yàn)，不僅能幫助學(xué)生解決一些疑問(wèn)，更好的理解概念和規(guī)律，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.例如完全失重是一個(gè)較難理解的概念，許多同學(xué)對(duì)于這一些特殊情景下發(fā)生的現(xiàn)象總感到疑慮：把兩本書(shū)疊放在一起，向空中拋出去，兩書(shū)間是否存在壓力？ 制作一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：將易拉罐裝滿水，通過(guò)側(cè)面及底部開(kāi)小孔然后把它處于自由下落、豎直上拋等不同狀態(tài)，觀察水是否流出，說(shuō)明是否存在壓力，學(xué)生通過(guò)做的過(guò)程就會(huì)對(duì)完全失重有真切的感受.再如，搖繩發(fā)電來(lái)感受電磁感應(yīng)、強(qiáng)磁體掉進(jìn)銅管內(nèi)來(lái)感受電磁阻尼等等.

1.4 不拘課本，勇于生活觀察

物理與生活較為密切，很多物理課本知識(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象為感性材料的.例如“力的概念”可以將眾多生活現(xiàn)象作為感性材料：人推車，牛拉犁，人提水桶，書(shū)壓桌面，磁鐵吸鐵釘?shù)鹊?，雖然這些現(xiàn)象千差萬(wàn)別，如果忽略現(xiàn)象中的一些非本質(zhì)的東西，發(fā)現(xiàn)它們都有一個(gè)共同點(diǎn)：每種現(xiàn)象至少都包括兩個(gè)物體，而且一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體正在施加推、拉、提、壓、吸等動(dòng)作，這些動(dòng)作統(tǒng)稱為“作用”，人、牛、書(shū)、地球、磁鐵等可以抽象為施加作用的物體，而車、犁、水桶、桌面、鐵釘可以抽象為受到作用的物體，于是得到“力就是物體對(duì)物體的作用”.再進(jìn)一步分析，人推車向前，車必推人向后；牛向前拉犁，犁必向后拉牛；人提水桶向上，水桶必拉手向下；書(shū)向下壓桌面，桌面必給書(shū)以向上的支持，這說(shuō)明物體間的作用總是相互的，進(jìn)一步完善概念“力是物體間的相互作用”.如果直面力的定義，再根據(jù)定義分析出力具有物質(zhì)性、相互性等特點(diǎn)，這樣就體會(huì)不到概念從感知到發(fā)生、發(fā)展的形成過(guò)程，便不能很好理解力的本質(zhì)內(nèi)涵，今后思考、解決問(wèn)題的方式就會(huì)顯得消極，甚至存在“思維定勢(shì)”.

2 學(xué)好物理概念需要在建立中參透物理思想

2.1 明確概念建立的方法

概念的形成，并不是材料的堆積，而是對(duì)感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物，如運(yùn)用類比、分析、綜合、想象、歸納、概括等方法，來(lái)抓出事物的本質(zhì).例如較抽象的靜電場(chǎng)可類比較熟悉的重力場(chǎng)來(lái)建立概念：

①重力場(chǎng)中起到檢驗(yàn)作用的特征量m與靜電場(chǎng)中起到檢驗(yàn)作用的特征量q相類似.

②重力與靜電力的對(duì)比.重力源于星體對(duì)附近物體的引力；靜電力源于場(chǎng)源電荷對(duì)附近電荷的庫(kù)侖力，這兩種力的大小都和距離的平方成反比.

③從力的性質(zhì)來(lái)感受重力場(chǎng)與靜電場(chǎng).將質(zhì)量為m的物體放在地球附近的某點(diǎn)，受到重力G=mg，同一點(diǎn)，重力G與質(zhì)量m之比總相同，與物體的質(zhì)量和所受的重力無(wú)關(guān)，即g=G/m反映了重力場(chǎng)的本身性質(zhì)（力的性質(zhì)）叫重力場(chǎng)強(qiáng)度；同理將電量為q的電荷放在場(chǎng)源電荷附近的某點(diǎn)受到靜電力F=qE，在電場(chǎng)中類似地有比值E=F/q與電荷量和靜電力也無(wú)關(guān)，它反映靜電場(chǎng)的本身性質(zhì)（力的性質(zhì)）叫電場(chǎng)強(qiáng)度.同時(shí)由庫(kù)侖定律和電場(chǎng)強(qiáng)度定義式可以導(dǎo)出點(diǎn)電荷周圍的場(chǎng)強(qiáng)E=kQ/r2，同理由萬(wàn)有引力定理和重力場(chǎng)強(qiáng)度的定義式導(dǎo)出星體周圍的場(chǎng)強(qiáng)g=GM/r2.其實(shí)我們就是用“檢驗(yàn)特征量”試探任何形式的場(chǎng)來(lái)確立“場(chǎng)強(qiáng)”的定義，這種建立概念的物理思想[JP3]具有普適性，顯然磁感應(yīng)強(qiáng)度B=F/IL也是類似的方法來(lái)定義的.[JP]

④從能的性質(zhì)來(lái)感受重力場(chǎng)與靜電場(chǎng).首先重力做功WG=mgΔh與靜電場(chǎng)力做功WE=qEΔL相類似，都與路徑無(wú)關(guān)，只與初末位置有關(guān).其次在重力場(chǎng)中由于重力做功的特點(diǎn)引入了重力勢(shì)能， 物體在重力場(chǎng)中某點(diǎn)A的重力勢(shì)能Ep在數(shù)值上等于將它從該點(diǎn)移動(dòng)到重力勢(shì)能為零的參考面時(shí)重力做的功，通常情況下我們選地面為零勢(shì)能，得到重力勢(shì)能Ep=mghA（hA為A點(diǎn)到零勢(shì)能沿場(chǎng)強(qiáng)方向的距離），且重力做正功，重力勢(shì)能減小；同理在靜電場(chǎng)中，由于靜電力做功我們引入了電勢(shì)能，電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)A的電勢(shì)能Ep在數(shù)值上等于將它從該點(diǎn)移動(dòng)到零勢(shì)能位置時(shí)靜電力所做的功，得到電勢(shì)能Ep=qELA（LA為A點(diǎn)到零勢(shì)能沿場(chǎng)強(qiáng)方向的距離） ，且電場(chǎng)力做正功，電勢(shì)能也減小.再者，類比重力場(chǎng)中的重力勢(shì)與電場(chǎng)中的電勢(shì)，在重力場(chǎng)中某一位置，它的重力勢(shì)能與質(zhì)量的比值為gh是恒定的，與物體的重力勢(shì)能、質(zhì)量無(wú)關(guān)，這個(gè)比值衡量了重力場(chǎng)的某種性質(zhì)（能的性質(zhì)），我們姑且用重力勢(shì)來(lái)表示：gh=Ep/m，同理在電場(chǎng)中某一位置處電勢(shì)能與電量的比值也是恒定的，與電勢(shì)能、電量無(wú)關(guān)，這個(gè)比值衡量了電場(chǎng)的某種性質(zhì)（能的性質(zhì)），我們用電勢(shì)來(lái)表示：φ=Ep/q .最后，引入場(chǎng)勢(shì)后電場(chǎng)中的電勢(shì)能Ep=q?φ和電勢(shì)差UAB=φA-φB ，同樣重力場(chǎng)中有重力勢(shì)能Ep=m?gh和重勢(shì)差：ghA-ghB，只是基于g為恒量，又為了直觀，我們習(xí)慣了用高度差或地勢(shì)差hAB=hA-hB來(lái)描述.通過(guò)全面地將重力場(chǎng)與靜電場(chǎng)做類比，必然能幫助學(xué)生感受抽象的靜電場(chǎng)，可見(jiàn)建立概念的思想方法在學(xué)好概念的過(guò)程中起著舉足輕重的作用.

2.2 理解概念建立的內(nèi)涵

表面上概念敘述通常都非常簡(jiǎn)潔，但卻蘊(yùn)涵著豐富內(nèi)涵，概念的內(nèi)涵是指概念所反映的事物的本質(zhì)屬性，通常用下定義的方法來(lái)表示，理解物理概念的內(nèi)涵是學(xué)好概念的關(guān)鍵，沒(méi)有對(duì)概念內(nèi)涵進(jìn)行理解消化就去做大量的習(xí)題，往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤判斷或束手無(wú)策，與其這樣，不如將精力用在概念內(nèi)涵的理解上.例如對(duì)電阻概念的敘述：“對(duì)電流阻礙作用大小的能力”，用文字表達(dá)出來(lái)后通常還不足以明確內(nèi)涵，還要定量地用公式嚴(yán)密、精確地表述其本質(zhì)涵義，獲得定義式R=U/I，實(shí)驗(yàn)證明導(dǎo)體的電阻跟電壓和電流強(qiáng)度無(wú)關(guān)，這個(gè)比值是個(gè)恒量，其大小是由導(dǎo)體本身性質(zhì)決定，這就抓住了電阻概念的本質(zhì)內(nèi)涵，那么究竟由本身的什么因素決定呢？又要通過(guò)實(shí)驗(yàn)把影響電阻的本質(zhì)因素反映出來(lái)得到?jīng)Q定式：R=ρL/S，這樣我們就做到了從質(zhì)到量、由表及內(nèi)兩個(gè)方面來(lái)理解概念的內(nèi)涵.

3 學(xué)好物理概念需要在聯(lián)系中加深理解

3.1 找到概念間的因果聯(lián)系，明確概念的地位性

物理概念的引入都有其自身的地位和價(jià)值，只有引入這個(gè)概念，才能解釋現(xiàn)象，解決問(wèn)題.如機(jī)械運(yùn)動(dòng)中為了研究物體的位置隨時(shí)間的變化，從而有條不穩(wěn)、層層推進(jìn)地引入了一系列概念，以便越來(lái)越精確地描述物體的運(yùn)動(dòng).從x（位置）―Δx（位移）―Δx/t（位移變化快慢即速度v）―Δv（速度的變化）―Δv/t（速度變化快慢即加速度a）―Δa（加速度的變化）―Δa/t（加速度變化快慢即加加速度j）、p（動(dòng)量）―Δp（動(dòng)量的變化）―Δp/t（動(dòng)量傳遞的快慢即力）、Ek（動(dòng)能）―ΔEk（動(dòng)能的變化）―ΔEk/t=w/t（動(dòng)能變化的快慢或做功的快慢即功率）等，我們應(yīng)將眾多的物理概念形成有效的、正確的因果聯(lián)系，認(rèn)清概念的地位，避免相關(guān)概念間的混淆.

3.2 建構(gòu)概念間的邏輯體系，體會(huì)概念的關(guān)聯(lián)性

“事物的真正本質(zhì)不應(yīng)拘于事物本身，而在于各種事物間的種種關(guān)系”，概念邏輯體系的構(gòu)建不僅能完善認(rèn)知，明確物理概念的本質(zhì)特征，還能提高思維的嚴(yán)密性.如圖1是筆者通過(guò)邏輯推理構(gòu)建的一張運(yùn)動(dòng)和力中各個(gè)概念間的邏輯體系，從這些概念間的相互聯(lián)系中不難看出各個(gè)概念引入的必要性和概念間形成的必要的物理規(guī)律.

[TPA08.TIF，BP#]

此體系從力的角度看正好反映了力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的三方面作用效果：

A.力作用在物體上的直接作用效果：產(chǎn)生加速度a，改變物體的速度；

B.力作用在物體上的空間積累效果：對(duì)物體做功W，改變物體的動(dòng)能；

C.力作用在物體上的時(shí)間積累效果：對(duì)其做沖量I，改變物體的動(dòng)量.

至此整個(gè)動(dòng)力學(xué)中的物理量通過(guò)物理規(guī)律（牛頓第二定律F=ma， 動(dòng)能定理W合=ΔEk，動(dòng)量定理I合=ΔP）串成了三條主線，并形成一個(gè)完美體系，且關(guān)系既簡(jiǎn)單又緊密，學(xué)習(xí)起來(lái)更易把握主次，解題思路也更明朗.

從物體運(yùn)動(dòng)的角度看正好反映了量度物體運(yùn)動(dòng)的三個(gè)層面：①直接描述運(yùn)動(dòng)的快慢，即速度及其變化規(guī)律；②描述與運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)的能量，即動(dòng)能及變化規(guī)律；③描述物體在運(yùn)動(dòng)方向上保持運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，即動(dòng)量及變化規(guī)律.

[BP（]再如2圖所示，筆者把電場(chǎng)中比較抽象的幾個(gè)電學(xué)量構(gòu)建成了一張邏輯體系網(wǎng)，讓人感到條條大路通羅馬，規(guī)律盡在不言中.此圖中的各概念可從不同角度進(jìn)行邏輯聯(lián)系：

[TP5GWAAAA.TIF，+30mm＼.70mm，BP#]

①?gòu)奈锢砹康男再|(zhì)上看：上面一行 和 是電場(chǎng)的一種本質(zhì)屬性，與自身有關(guān)，與q無(wú)關(guān)；下面一行 和 計(jì)量的是電荷q在電場(chǎng)中的電勢(shì)能和電勢(shì)能的減少量，大小當(dāng)然取決與電場(chǎng)中的電勢(shì) 和電荷q；左邊一列 和 為狀態(tài)量，分別表示電場(chǎng)A點(diǎn)處具有的電勢(shì)和電荷q在該處具有的電勢(shì)能；右邊一列 和 為過(guò)程量，分別表示電場(chǎng)中A點(diǎn)到B點(diǎn)間的電勢(shì)差和電荷q在A到B間移動(dòng)過(guò)程中的能量差.

②從物理量的建立上看：描述性質(zhì)的特征量往往都是通過(guò)比值法定義的， 描述了對(duì)單位電荷提供電勢(shì)能的本領(lǐng)，反之要知道電勢(shì)能 只要該處的特征量 乘以標(biāo)的量q即可； 描述了電場(chǎng)對(duì)移動(dòng)單位正電荷改變電勢(shì)能的本領(lǐng)，反之要知道電勢(shì)能減少量或電場(chǎng)力做的功 只要該過(guò)程的特征量 乘以標(biāo)的量q即可，我們可以理解為上下物理量間通過(guò)“乘除q”來(lái)關(guān)聯(lián).

③從狀態(tài)量和過(guò)程量的必然性上看：電勢(shì)之差得到電勢(shì)差，電勢(shì)能之差得到電場(chǎng)力做的功，我們可以理解為左右量間通過(guò)“作差”來(lái)關(guān)聯(lián).

總之，建立概念間的邏輯體系不僅能讓學(xué)生明白各個(gè)物理概念的含義及引入概念的必要性，更能從概念間建立起來(lái)的必然聯(lián)系來(lái)理解物理規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)用能力必然會(huì)從本質(zhì)上得到提升.

3.3 防止概念間的相互干擾，把握概念的準(zhǔn)確性

由于有些生活直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和思維定勢(shì)，通常會(huì)形成本能的“概念”，再加上本來(lái)建立好的前概念，往往會(huì)干擾對(duì)新概念的正確建立和理解，它是學(xué)生掌握概念的大敵，因此，理解概念不僅要把握好前概念與新概念間的比較和轉(zhuǎn)變，防止前概念的干擾、混淆，還要將學(xué)生基于經(jīng)驗(yàn)的“概念”轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念.例如學(xué)習(xí)加速度概念時(shí)，容易受到速度、速度變化這些前概念的干擾，幾個(gè)概念交織在一起，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為“加速度就是增加的速度”之類的共性錯(cuò)誤，自然就出現(xiàn)“速度變化越大，加速度就越大”、“速度的方向就是加速度的方向”、“速度增加，加速度就增加”、“速度為零加速度也為零”等諸多的誤解.這時(shí)我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)種種認(rèn)知沖突，呈現(xiàn)不同情境中加速度的情況，以便從不同角度認(rèn)識(shí)加速度，并不斷對(duì)加速度概念進(jìn)行重構(gòu)、完善，從而達(dá)到概念轉(zhuǎn)變的目的，而不能憑記憶、搞題海來(lái)解決問(wèn)題.例如：給學(xué)生播放不同運(yùn)行情況中的計(jì)速器，比較不同車輛誰(shuí)的速度大？誰(shuí)的速度改變多？誰(shuí)的速度改變快？總之物理概念之間既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，特別是學(xué)習(xí)相似、易混淆概念物理概念時(shí)，如動(dòng)量與動(dòng)能、功與能、熱量與內(nèi)能等，尤其要注重多多比較和鑒別，充分把握概念的準(zhǔn)確性.

4 學(xué)好物理概念需要在應(yīng)用中鞏固深化

4.1 解決實(shí)際問(wèn)題，理解物理概念

“學(xué)以致用”是的學(xué)習(xí)的一個(gè)基本要求，在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用物理概念，體會(huì)其內(nèi)涵，暴露其缺陷，以便進(jìn)一步有針對(duì)性地加以糾正，還能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的價(jià)值和意義.例如：學(xué)習(xí)慣性這一概念后，可以處理一些實(shí)際問(wèn)題：物體速度越大，越不容易停下來(lái)，那么慣性也就越大嗎？讓學(xué)生悟出慣性大小的唯一量度是質(zhì)量，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況等都無(wú)關(guān)，它是物質(zhì)的固有屬性，我們也只能通過(guò)改變質(zhì)量來(lái)應(yīng)用慣性或減小慣性帶來(lái)的危害.

4.2 精解典型例題，鞏固物理概念

通過(guò)應(yīng)用才能檢查出我們對(duì)物理概念掌握的程度，平時(shí)可以選擇一些概念性強(qiáng)、立意新、靈活性大等有代表性的試題重點(diǎn)求解，也可選擇在解題方法、技巧上有一定代表性的習(xí)題，通過(guò)精解典型例題，不斷總結(jié)、提高，鞏固應(yīng)用概念的思路和關(guān)鍵，當(dāng)然也要把握循序漸進(jìn)的原則，切不要盲目地追求題目上的數(shù)量和方法上的生搬硬套.

4.3 深入具體問(wèn)題，深化物理概念

如何學(xué)好物理范文第3篇

方法如下：

總結(jié)歸納知識(shí)并形成體系，認(rèn)真聽(tīng)老師分析。要學(xué)會(huì)把自己所學(xué)的知識(shí)由點(diǎn)到面形成體系，學(xué)會(huì)總結(jié)概括。從物理事實(shí)出發(fā)，進(jìn)行抽象概括。要根據(jù)所研究的問(wèn)題的需要和可能，突出研究對(duì)象的主要因素，忽略其次要因素，將研究對(duì)象理想化建立物理模型。學(xué)會(huì)從已知推導(dǎo)未知，獲取新知。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)從已知推導(dǎo)未知，獲取新知，由實(shí)驗(yàn)事實(shí)經(jīng)過(guò)推理總結(jié)出規(guī)律。學(xué)會(huì)處理好知識(shí)之間的新與舊的關(guān)系，從“舊”引出“新”，利用“新”來(lái)鞏固和深化“舊”。學(xué)會(huì)從規(guī)律中總結(jié)和引出處理問(wèn)題的思路和方法。學(xué)會(huì)對(duì)定律本身作深入分析

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如何學(xué)好物理范文第4篇

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；初中生

初中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，所涉及的物理知識(shí)多而雜，對(duì)處在初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊、內(nèi)容多，這就需要學(xué)生能夠切實(shí)掌握好每門學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率。為此，在教學(xué)上要緊緊圍繞著物理知識(shí)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，并能夠運(yùn)用科學(xué)性探究來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

一、培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)興趣的探究方法

1.在初中物理教學(xué)中想要讓學(xué)生盡快學(xué)好物理，就必須在物理實(shí)驗(yàn)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐方面的培養(yǎng)，激發(fā)初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而幫助學(xué)生樹(shù)立物理學(xué)習(xí)的自信和興趣。針對(duì)初中生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在物理教學(xué)上要不斷加強(qiáng)和引導(dǎo)在物理實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)氣壓測(cè)量時(shí)，教師可以讓學(xué)生將一張硬紙放在裝滿水的燒杯中，然后將燒杯倒置過(guò)來(lái)，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)充滿水的燒杯中竟然沒(méi)有一點(diǎn)水漏出來(lái)，這硬紙竟然沒(méi)有因重力而沖走。通過(guò)這樣一個(gè)有趣活潑的物理實(shí)驗(yàn)，不但可以很好地解決學(xué)氣壓的問(wèn)題，更為重要的是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，這樣既可以達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)物理學(xué)科的興趣。讓學(xué)生親身融入真切的物理感官世界中，勾起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的探索欲望，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整個(gè)物理學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變。

2.利用現(xiàn)實(shí)生活慣例，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。物理教師要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的觀念，改變物理傳統(tǒng)教育模式，逐漸轉(zhuǎn)變教師在物理教學(xué)中的角色，將課堂的主動(dòng)權(quán)主動(dòng)轉(zhuǎn)讓到學(xué)生手中，真正讓學(xué)生成為物理課堂的主角，從而改變教師在課堂唱“獨(dú)角戲”的角色，將教師與學(xué)生逐漸融為統(tǒng)一。為此，教師要不斷創(chuàng)造師生共處的條件，營(yíng)造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，并不斷增加學(xué)生在物理課堂上參與互動(dòng)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活物理常識(shí)的能力，并讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的物理問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試著去運(yùn)用自己所學(xué)的物理知識(shí)解答這些物理現(xiàn)象。在其他方面上，物理實(shí)驗(yàn)要及時(shí)引導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的重視，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中切實(shí)感受物理學(xué)習(xí)的奧秘。由物理知識(shí)所得出的結(jié)論是建立在現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上的，很多的物理現(xiàn)象都是從廣大的生活慣例中提取的精華，能夠讓學(xué)生從生活中獲取物理的真諦。

3.在初中物理的教學(xué)上，要還原物理學(xué)科的本質(zhì)，讓學(xué)生用生活常識(shí)來(lái)解釋初中課本上的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)兩者的相互關(guān)聯(lián)。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察具有物理屬性的生活常識(shí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地提出關(guān)于物理知識(shí)的疑問(wèn)，讓學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行物理的探索，從周圍的事物著手學(xué)習(xí)物理，發(fā)揮問(wèn)題質(zhì)疑的科學(xué)探索精神，因此也需要教師在對(duì)于物理模具的選擇上要切實(shí)做到真實(shí)可信，盡量用生活中的實(shí)物進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)參照物的運(yùn)動(dòng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境可能不太方便，因此教師要盡量將學(xué)生帶到室外或者是讓學(xué)生在車上觀察沿路汽車的運(yùn)動(dòng)方向，真正做到讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活情景，從而真真切切地體會(huì)到相對(duì)運(yùn)動(dòng)和參照物上兩者之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)理解的趣味性，這樣能讓學(xué)生從生活中不斷領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，并運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在不斷的激勵(lì)中讓學(xué)生多思考實(shí)際中的物理問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

二、注重對(duì)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)整體把握

物理的世界就好比是一座剛剛建立的高樓，對(duì)于我們初學(xué)者來(lái)說(shuō)，如果想要真正認(rèn)識(shí)和了解物理世界的奧秘，就必須要能夠清晰地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科整個(gè)結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)，能夠在自己的頭腦中逐漸形成物理知識(shí)體系，能夠知曉物理中的概念、物理規(guī)律所揭示的含義，讓學(xué)生在初中物理中既要做到知其然，還要知其所以然。為此，在教學(xué)上要注重引導(dǎo)學(xué)生言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)物理知識(shí)體系中的內(nèi)容，不僅能夠?qū)ξ锢砀拍钜约爸R(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解，更要了解物理屬性產(chǎn)生的背景以及原因，并對(duì)此進(jìn)行歸納和總結(jié)。

同時(shí)，教師要處理如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的概念和物理規(guī)律的理解這一問(wèn)題，就需要教師側(cè)重于在實(shí)踐的基礎(chǔ)上明確它們與物理知識(shí)之間的異同，特別是對(duì)于一些物理上難以理解、難以掌握的知識(shí)，就需要教師運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行講解并解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。例如，在初中物理課本上對(duì)摩擦力的講解時(shí)，我們就可以引用生活中常見(jiàn)的事物，如流星劃破天際時(shí)，為什么會(huì)形成一道閃亮的光芒？這類生活中新奇的事例足以吸引學(xué)生的眼球，能不斷加深學(xué)生對(duì)物理結(jié)構(gòu)體系的認(rèn)識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生在增進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的理解的同時(shí)，還能最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、注重物理知識(shí)及時(shí)總結(jié)和分類

對(duì)于初中物理學(xué)科而言，物理學(xué)科知識(shí)面廣，知識(shí)體系分支眾多以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間連成緊密的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就造成了初學(xué)物理者應(yīng)接不暇，特別是在學(xué)習(xí)過(guò)程中物理知識(shí)面也在不斷增多，如果學(xué)生不對(duì)現(xiàn)學(xué)的物理知識(shí)及時(shí)加以歸納和總結(jié)，難免會(huì)造成知識(shí)的混雜，因此可以讓學(xué)生按照物理課本知識(shí)的體系進(jìn)行記憶和理解，特別是對(duì)物理概念進(jìn)行分類和總結(jié)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并將物理概念進(jìn)行系統(tǒng)化概述，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中建立一個(gè)清晰的知識(shí)體系，不但可以更好地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且會(huì)收到意想不到的效果。

總之，要想讓初中生盡快學(xué)好物理，最重要的一點(diǎn)是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要在物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活的事例中逐漸引導(dǎo)學(xué)生喜歡上物理，要注重對(duì)物理知識(shí)體系的整體掌控，注重對(duì)物理知識(shí)及時(shí)分類和總結(jié)，這樣才能盡快讓初中生學(xué)好物理知識(shí)，從而促使初中生更好地完善物理知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓覺(jué)一.新課標(biāo)下初中物理自主探究式教學(xué)策略芻議[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（03）.

如何學(xué)好物理范文第5篇

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教育心理學(xué)指出，興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動(dòng)力。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學(xué)則是主要形式。

1.設(shè)計(jì)好每堂課的“開(kāi)場(chǎng)白”。

講課時(shí)要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要設(shè)計(jì)好每堂課的“開(kāi)場(chǎng)白”，要講出新意，講出字里行間學(xué)生看不出來(lái)的“奇珍異寶”。因?qū)W生對(duì)知識(shí)興趣的第一個(gè)源泉就是教師對(duì)每個(gè)學(xué)科、每個(gè)單元、每個(gè)課題的“開(kāi)場(chǎng)白”。實(shí)踐證明“開(kāi)場(chǎng)白”常常關(guān)系整個(gè)教學(xué)的成敗優(yōu)劣。利用“開(kāi)場(chǎng)白”揭示物理學(xué)在各學(xué)科中的地位和作用。向?qū)W生說(shuō)明物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)問(wèn)，在天文、地學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科中，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系的觀點(diǎn)看，天、地、生、化都可歸結(jié)到物理和數(shù)學(xué)；現(xiàn)代工程技術(shù)也要靠物理作為支柱。還要闡述物理對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的重要影響以及在高科技領(lǐng)域中的巨大成就。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，經(jīng)常地不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生步入物理學(xué)這座精美的科學(xué)殿堂，以極大的興趣和勇氣去吸取其中的營(yíng)養(yǎng)。

良好的開(kāi)端是成功的一半，好的“開(kāi)場(chǎng)白”是開(kāi)啟學(xué)生思維大門的鑰匙，是把學(xué)生引向知識(shí)海洋的風(fēng)帆。教師只要具有較高的教學(xué)藝術(shù)和語(yǔ)言修養(yǎng)，就能設(shè)計(jì)出好的“開(kāi)場(chǎng)白”，使“開(kāi)場(chǎng)白”收到良好的“首因效應(yīng)”。

2.做好物理實(shí)驗(yàn)。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在物理教學(xué)中教師盡量多安排一些實(shí)驗(yàn)，并注意提高實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)重心的位置與物體的形狀有關(guān)時(shí)，拿一段直鐵絲，同學(xué)們很容易回答出，鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間；再把這段鐵絲彎成一個(gè)圓環(huán)，用懸掛法測(cè)出圓環(huán)的重心在圓環(huán)的中心。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使同學(xué)們很容易得出物體的重心位置與形狀有關(guān)、重心不一定在物體上的結(jié)論。

3.物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活。

如在講動(dòng)量定理時(shí)，可先提出人從高處跳下來(lái)時(shí)為什么要蹲下來(lái)，而不是直立。通過(guò)分析可知，兩種情況下動(dòng)量的變化量是一定的，而緩慢蹲下來(lái)人與地面的作用時(shí)間長(zhǎng)，地面對(duì)人的作用力校通過(guò)這個(gè)實(shí)例使同學(xué)們很容易得出，在物體的動(dòng)量變化一定的情況下，作用時(shí)間越長(zhǎng)，作用力越小。通過(guò)介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣。物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛。如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律人為地控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)速度將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道。人們可通過(guò)衛(wèi)星探測(cè)地下資源，進(jìn)行軍事偵察，傳送無(wú)線電波。

二、講清講透物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的能力

1.要講清講透概念和規(guī)律。

對(duì)每一個(gè)概念和規(guī)律要弄清它的內(nèi)涵和外延，弄清來(lái)龍去脈，弄清規(guī)律的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項(xiàng)。如：靜力學(xué)中的合成和分解、運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率、動(dòng)量和沖量、理想氣體與真實(shí)氣體等，都是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。

2.要重視物理思想與物理方法的教學(xué)。

中學(xué)物理教學(xué)中常用的方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化，建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出現(xiàn)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此。

3.要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)。

講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析上，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程，并逐步介紹中學(xué)物理中常用的類比法、等效法、對(duì)稱法、估算法、假設(shè)法、設(shè)直法等解題方法。解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。

閱讀物理課本不能一掃而過(guò)，而應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖象、插圖、閱讀材料、注釋也不放過(guò)。更重要的是閱讀教材時(shí)，要邊讀邊思考，對(duì)重要內(nèi)容要反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。

2.指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課。

上課時(shí)要全神貫注聽(tīng)教師的講解，聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。要邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊憶。要注意聽(tīng)各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，聽(tīng)公式、定律的適用范圍，聽(tīng)解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽(tīng)，不懂的要仔細(xì)聽(tīng)，還要?jiǎng)邮肿龊霉P記。

3.指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)。

教材的編寫(xiě)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時(shí)總結(jié)，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成“知識(shí)串”，且容易遺忘?？偨Y(jié)也有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線，抓莊重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路。

四、正確引導(dǎo)，消除心理障礙