2013遼寧高考作文

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2013遼寧高考作文范文第1篇

像新課標卷Ⅱ的作文題，就是以同學關系為話題的材料作文。這個題目不免讓人聯(lián)想到一系列新聞報道的同學傷害事件，讓人聯(lián)想到“感謝同學不殺之恩”的戲謔之語。當然，命題的指向性是好的：“對于增進同學間的友好關系，營造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認為互相尊重、理解和包容，遇事多為他人著想，關系就會更加融洽?！彼魡救伺c人之間的尊重、理解和包容，呼喚真誠友善的社會關系，表現(xiàn)出強烈的社會責任感。

再如全國卷的作文題以歸還手機的新聞事件為材料，表明“善”的傳遞，與社會熱點“正能量”緊密相連。這讓人想到很多地方都曾采用過的一道高考作文模擬試題的材料：

江蘇省揚州大學附中學生徐礪寒在騎車上學途中，不小心碰壞了一輛寶馬車的后視鏡，他在原處等待了近半小時后，留下一張表達歉意和聯(lián)系方式的紙條，表示愿承擔責任。受損車主知情后深受感動，當即放棄索賠。當?shù)匾患移囆蘩砉精@悉后，表示愿意免費修理受損車輛。

這兩道題在內(nèi)核上是否高度相似？它們都是寫對正確行為的肯定（一是手機失主捐款、一是高中生犯錯后勇于承擔責任），都是些“正能量”的傳遞（失主的善行感染了撿拾手機的人、徐礪寒勇于擔責打動了車主）。

又如北京卷的“科學家與文學家關于手機的對話”材料作文，取材于2013年5月兩位諾貝爾獎得主楊振寧、莫言的一場對話。手機，是當下時代的必需品，學生們大多熟悉手機。另外，幾年前劉震云的小說《手機》被改編為電影、電視劇，“手機，還是手雷？”的臺詞曾經(jīng)流傳一時。2013年高考北京卷的作文題目既抓住了社會熱點，又讓學生有話可說，相較北京卷過去的題目而言（如“北京的符號”容易讓非北京土生土長的孩子犯難，或者容易貼標簽。即便是2011年“鹿特丹世乒賽”材料作文，雖然緊扣當下，也給出了幾個視角，但依然更對體育愛好者的胃口，可寫性是值得商榷的），是一個來源于生活又高于生活的好題目。

在2013年的高考作文試題中，其他類似于這樣的直接來源于當下的題目，還有山東卷的“《咬文嚼字》雜志挑名家作品的錯”材料作文、江西卷的“中學生三怕”材料作文、廣東卷的“面對慈善捐助的不同態(tài)度”材料作文……

所以，在高三備考的時候，一定不能兩耳不聞窗外事，要關注當下正在發(fā)生的大事小情，力爭做到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳”。更重要的是，自己能對這些事件有自己的思考，要知其然，還要知其所以然。

2013年的高考作文題目除了關注當下之外，還關注思維。

2013年的高考作文題中，關系型題目依然不少，這對考生的思維水平要求是比較高的。比如福建卷“自由與扎根”的選擇，你傾向于哪一個，傾向于它的原因是什么，這其實是在做價值判斷。比如遼寧卷的“沙子與珍珠”，你愿意做這二者中的哪一個，做出選擇的原因又是什么，其實還是在做價值判斷。比如湖南卷的“飛翔與守護”，兩種生活方式、兩種人生態(tài)度，同樣是要求考生做價值判斷。還有上海卷“自己認為重要的事和更重要的事”材料作文、安徽卷“為什么會這樣與為什么不能這樣”材料作文、浙江卷“對童心的呼喚”材料作文……這些題目對學生的要求在本質(zhì)上與前面的幾道題是完全一致的。

筆者常常想：作文在考什么呢？其實考的是考生的人生觀、價值觀和世界觀，考的是考生這個“人”。從應考的角度來說，首先要解決的是“人”的問題，也就是說，在高三應考之前，考生們應該認識一下自己：“我是誰？我是一個怎樣的我？”有個學生在談到語文考試時曾說：“語文可以說是高考意外發(fā)生率最低的科目，只要有能力，有人文素養(yǎng)，有對語文的喜愛之情，你總有展現(xiàn)自己見識、學識、才識的機會。抱著展現(xiàn)自我才能的想法面對語文考試，你會發(fā)現(xiàn)積極情緒帶來的效果?！本褪沁@樣，高考作文最看重的其實是你這個人，看重的是你能不能把自己展現(xiàn)出來。

當然，價值判斷只是關注思維的方式之一，還有直接要求你對某個論題做思考和判斷的。

如北京卷的材料作文題，設計了科學家和文學家的對話。科學家與文學家共同面對手機，前者認為手機功能強大，后者認為手機影響人們的交往方式、思想情感和觀念意識。從立意的角度看，可寫的角度是很豐富的。可以就手機論手機，談自己對手機的看法；可以以手機為起點，思考當下社會科技產(chǎn)品對人生活方式、心靈世界的影響；甚至還可以跳出整個材料，從科學家、文學家看手機的不同視角獲得啟示：每個人看問題都會有自己或理性或感性的角度。另外，整個材料并無任何傾向性，可以贊賞科技進步，也可以批評科技帶來的負面影響。

其實，逆向思維是正處于青春期的學子們特別擅長的一種思維方式，但是一上考場，大家全都變成了“乖寶寶”。實際上，逆向思維唱“反調(diào)”的時候，立意就新鮮，很容易脫穎而出。而平時嘗試過唱“反調(diào)”且折戟沉沙的同學，往往不是因為觀點的問題被否定，而是行文方式不對，不能緊緊圍繞中心展開造成的。因為人在亢奮的狀態(tài)下，很容易忽略邏輯―――有些新想法就忘了自己寫這800字是干什么的了。所以，在和老師、同學討論作文的時候，一定要知道自己文章的具體問題。

比如上海卷，“生活中，大家往往努力做自己認為重要的事情，但世界上似乎總還有更重要的事。”命題傾向于否定自己正在做的事，而肯定別處還有更重要的事。但是我們想想：做事是用心專一好，還是總想著別處好？我們能不能想到：努力做“自己認為重要的事”就是在做別人眼中“更重要的事”。

再如遼寧卷，材料中，老人說：“變成了珍珠，就沒人忽視你了?！蹦愀也桓疫@樣想：珍珠是比沙子貴重，但這世界能只有珍珠嗎？你甚至還可以這樣想：如果是在砌墻，珍珠會比沙子更能得到別人的認可嗎？就好比2012年北京卷材料作文中的深山護路工老計，我們固然可以謳歌他默默奉獻、踏實付出的精神，是不是也可以呼喚這個時代不只需要老計，也需要“振臂一呼，應者云集”的英雄呢？

好的作文題要能激發(fā)考生的創(chuàng)作熱情，但是，每年總有些作文題不盡如人意。

比如作文題過于“玄化”。像湖北卷，“方圓”二字好發(fā)散不好聚合。而且，裝牛奶用方盒和裝水用圓瓶與“方和圓”的本質(zhì)有什么關系呢？這可能反倒會妨礙考生的思考。

2013遼寧高考作文范文第2篇

材料作文這一命題形式，主要是在審題上多了一些難度，寫作的大方向多少有點“猶抱琵琶半遮面”的感覺，考生需要通過對文意的把握，自行揭開這一層面紗，如果方法得當，這一層面紗揭開之后，一切都一目了然。

從2012年高考出現(xiàn)的十六道材料作文題的材料內(nèi)容看，在大多數(shù)題目當中，出題人也沒有為難考生的意思，題意比較明確，選擇范圍也比較大。以全國卷為例，材料的重點很明顯是母親的那幾句話。而母親的幾句話當中，“甩掉多余的顧慮”自然是重中之重。考生抓住這句話，在此范圍內(nèi)立意行文，就不必擔心作文偏題的問題。

這帶給我們一點啟示：如果是材料作文，如果材料呈現(xiàn)出故事性的特點，我們不妨抓住故事中的主人公，重點看主人公做了什么，說了什么，依據(jù)主人公的言行立意。只要抓住關鍵人物和核心問題，自然就不會產(chǎn)生審題的偏差。

今年北京卷也是材料作文，材料基本上也是在講述一個故事(鐵路巡視員老計)。但這個故事和上面的情況有所不同。老計的故事和列車司機的表現(xiàn)基本上呈現(xiàn)為并列式，這就帶來另外一種審題模式——要么取其一，要么兩者并重。從老計的角度看，對工作的認真和熱愛自然不能放過；從司機的角度看，呼吁社會對普通勞動者給予更多的關注和肯定同樣順理成章。

今年的浙江卷、湖北卷同為材料作義，也同為講故事的方式，甚至講故事的方式都大同小異，其主體都呈現(xiàn)出不同人對同一事件從不同角度提出各自的看法的形式。而這些不同的看法，對考生來說，其實就是出題人所暗示給大家的不同寫作角度。相對來說，這種命題方式的審題難度更小一些，考生也不至于有太多的擔心。

同樣采用故事型材料作文的還包括新課標卷、天津卷、遼寧卷、安徽卷、重慶卷等，綜合來看，故事型材料作文占據(jù)了2012年高考作文命題的半壁江山。

不過，部分故事型材料作文卻讓學生和網(wǎng)友產(chǎn)生了質(zhì)疑。如北京卷的作文材料：鐵路巡視員老計辛勤工作幾十年，工作上從未有過閃失，每輛列車經(jīng)過的時候，他都敬禮示意，而每列火車經(jīng)過的時候，司機也都鳴笛以示回應。盡管這個故事源于一個真實的報道，但作為材料用到高考考場上，就有了時過境遷的味道。不能說這個故事原本是真實的，就不允許學生加以質(zhì)疑。學生要由這個材料完成一個重要的考試，而這個材料不管指向什么樣的寫作方向，它的完整性和真實性最好都無懈可擊。而在這個故事里，老計敬禮很令人感動，但司機鳴笛就頗令人懷疑它的真實性和合理性。

和這個材料的情況頗為近似的還有今年重慶卷的材料。很多學生看過這個材料之后啞然失笑，甚至戲謔地說，這個門衛(wèi)和這個工人關系不一般。門衛(wèi)因為這個工人還沒有跟他道別而斷定此人還沒有離開是可以接受的，但門衛(wèi)因此而斷定此人必定有危險，繼而四下里尋找就讓人覺得過分了。故事的敘述不夠嚴謹，合理性和可信度同樣打了折扣。

可能有很多人認為筆者是在小題大做，吹毛求疵。但學生對作文材料產(chǎn)生質(zhì)疑會嚴重干擾學生的寫作欲望。更何況，多年以來，各地作文題一個默然形成的共性是基本上只允許正面肯定，很少有反面質(zhì)疑或否定的可能。學生在審題中產(chǎn)生了懷疑。還要無視這種懷疑，僅能從正面去詮釋，這個寫作過程必然是心里有反感而難以言說的過程，也就必然是一個痛苦的過程。

筆者認為，既然故事型材料作文占據(jù)了2012年高考作文命題的半壁江山，那么2013年故事型材料作文仍將是備考的重點；既然有這么多人在質(zhì)疑故事型材料作文的嚴謹性，那么2013年高考的作文命題可能會更注意故事材料的合理性和可信度，以便于學生自南表達和書寫真情。

還有一種材料作文相對來說要稍微困難一點，那就是比較有哲思味道的材料作文。其實，其他材料作文也有這種傾向，但因為材料中有出題人的提示或暗示，考生寫起來相對比較有把握。但這種材料沒有什么故事性，學生至多可以了解到一個大概的范圍，而在這樣的范圍里選取什么樣的角度，卻多少讓人心懷猶疑。今年的上海卷、福建卷、江西卷、四川卷都有這樣的特點。以上海卷為例。材料似乎告訴我們天才之所以被稱為天才，就是因為其抓住了對每一個人來說都曾經(jīng)擁有，但又轉瞬即逝的東西。但“天才”二字對我們來說不具有普世意義，即使是天才，也未必什么都能抓得住。即使是面對微光，我們也必須有所舍有所取。再有，那所謂的微光，其特點必然是轉瞬即逝，否則，它也不必被稱為微光。我們要生活，我們不可能長著一雙火眼金睛，時刻盯著微光的出現(xiàn)。如此說來，這則材料的意思就復雜了。學生在落筆前，必定有一個比較艱難的選擇過程。

不過，這則材料倒也不至于無的放矢。其實在正常情況下，任何一則材料都不至于讓考生無從下筆，除非考生本人對自己要求很高。就這則材料而言，我們多少都有過悔之晚矣的時候，在今天看來，是依然后悔，還是樂觀處之?其實寫出你的真實感受即可。

今年的材料作文題中，還有一類應該和上述的種類有所不同，那就是山東和廣東兩省的作文題。它們不約而同地表現(xiàn)出一個共同特點：有可能更希望考生從歷史的角度來行文。也許命題人更希望考生能勾連當下，表達出一種縱深性的思考。如果這兩地的考生之前所作的準備主要是類似于掘古墳似的材料積累的話，這樣的材料有可能令這樣的考生措手不及。

當然，有時代感、有真情實感、有個性的文章永遠是值得提倡的。

不過，需要提醒考生注意的是，今年的考題絕大多數(shù)是材料作文，并不意味著命題作文已經(jīng)被邊緣化。許多地方高考作文題的出題形式一般都是以小循環(huán)的方式呈現(xiàn)，即今年是材料作文，明年是命題作文……

2013遼寧高考作文范文第3篇

一、抓住課本，梳理素材

臨近高考，許多學生和老師喜歡“寶典”、“臨門一腳”之類的資料，陷入題海，復習得焦頭爛額。然而據(jù)以往經(jīng)驗和事實來看，課本就是復習過程的本，舍棄課本無疑是舍本逐末。歷屆高考狀元在談及經(jīng)驗時，無不例外地談到了課本知識的重要性，北大附中語文教研室主任陳振群也談到，從最近幾年試題分析看，考查的內(nèi)容不管是字音，還是字形都不離課本，因此，把課本上的知識學扎實非常重要。而我想說，我們抓課本不僅是在抓基礎，抓方法，更是在抓素材，這無疑給無暇閱讀的高考學子們一個很好地搜集作文材料的機會，解決了許多閱讀量少的學生作文言之無物，內(nèi)容空洞的問題。在高考考場上使用課本素材獲得滿分的作文也比比皆是：2011高考優(yōu)秀作文（全國卷）《天道酬誠信》運用了《論語》《荊軻刺秦》《屈原列傳》中的內(nèi)容;2012年遼寧高考滿分作文《大隱隱于樂》，以陶淵明，李白的詩句、經(jīng)歷為例;2013江西高考滿分作文《“樹人”需要魯迅》，以魯迅為引子，談到了《師說》。僅以近三年來看，我們就發(fā)現(xiàn)，不論是全國，還是各省，對于課本內(nèi)容入文，閱卷者皆不生厭，反有欣賞之意。

如何梳理課本呢？筆者采用三個步驟：首先，以題材為綱進行整理，例如：以“理想志向”為內(nèi)容，就將《沁園春?長沙》、馬丁?路德?金《我有一個夢想》、司馬遷《報任安書》等整理在一起。以“愛國”為話題，就將魯迅《〈吶喊〉自序》、屈原《離騷》、范曄《蘇武傳》、司馬遷《屈原列傳》、《廉頗藺相如列傳》等整理在一起，其他題材亦是如此。其次，我將現(xiàn)代文和文言文進行分別整理，現(xiàn)代文注重作者的經(jīng)歷，作品內(nèi)容的概括;文言文不僅注重這些，更要注重經(jīng)典段落的背誦默寫，這些都是寫作中絕佳的素材。第三，我強調(diào)對經(jīng)典篇目風格和結構的梳理，例如：余秋雨的《都江堰》，那種以奇句開篇，內(nèi)容分為三個相互關聯(lián)，又各有側重的部分;梁遇春的《吻火》用以小見大的方式，通過對徐志摩的“驚奇的眼神”和“吻火”的動作來紀念徐志摩，贊頌一種人生精神，兩個細節(jié)，看似無關，又互為表里;至于汪曾祺的《葡萄月令》，那種以淳樸自然、閑適自在的語言表現(xiàn)作者文人的靈性和雅致的情趣，激發(fā)對生活的熱愛的方式，是值得學習的寫作方式。

二、立足實事，學會立意

考查近幾年高考命題范圍：1992年看待社會“公德心”的問題;1996年的“截肢”，是針對社會生活中那種不負責任現(xiàn)象的抨擊;1997年的“助人為樂”與“悄悄走開”揭示了人們對“助人為樂”的矛盾心態(tài);1998年的“堅韌”和“戰(zhàn)勝脆弱”要求同學們從自己的心理承受力這個角度切入，再現(xiàn)同學們自己的生活體驗和感受;2001年、2002年的作文都涉及道德標準、道德觀念、價值取向問題。足見高考作文關注社會發(fā)展動向和人們生活需求現(xiàn)狀，在充實學生文章內(nèi)容的同時也增強了文章的深刻性。舉例說明：上海某派出所日前了一個“乞討排行榜”，對常在地鐵中乞討的人進行排名，此舉引起公眾的廣泛關注。警方的乞討排行榜中，排名第一的何姓乞丐4年中被抓了309次，至今仍在地鐵線內(nèi)乞討?！捌蛴懪判邪瘛币l(fā)爭議：有人認為乞丐盤踞地鐵討錢，確實影響市容和市民的安全出行;也有人認為，窮人行乞系生活所迫，何必為難他們，這是對自尊心的剝奪。這一社會新聞，避免了國內(nèi)外已成定論的重大新聞熱點，有在我們生活中大家耳濡目染，習以為常，對于它的評論和認識也是不一而足。所以引導作文時立足身邊實事，既可以引發(fā)學生強烈的興趣，也能激發(fā)學生深入思考，各抒己見的潛能，對高三后期作文一潭死水的現(xiàn)狀會有所改善。

三、注重修改，形成精品

葉圣陶先生說過，文章寫好之后，要多讀，多思，多改。文章是寫出來的，好文章卻是改出來的，久而久之，自然會寫作文了。《紅樓夢》是曹雪芹“歷經(jīng)十載，三易其稿”的結果。修改對寫作的好處不一而足，對高三后期的學生提高作文水平意義更是重大。教師單一批改的不足我們姑且不論，單說學生在自我修改的過程中就能收到不俗的效果，會逐步形成精品，提高自信。

2013遼寧高考作文范文第4篇

下面，我們來看一段這樣的文字：

爸爸非常愛我們。他給了我們無微不至的關懷，給了我們百般呵護，他深深地愛著我們，在他心中，只有我們最重要?？梢哉f，爸爸把全部的愛都給了我們。爸爸呀，我最親愛的爸爸，你深愛著我們，我們也永遠深愛著你。

這段文字寫爸爸對“我們”的愛，抒發(fā)的是對爸爸的熱愛之情，但爸爸對“我們”愛體現(xiàn)在哪里并不具體，抒發(fā)的“熱愛之情”言不由衷，無病，整個語段完全沒有自己最真切的對父愛的體驗，所以，感情根本談不上真摯。

接下來，我們再看這段文字的升格版：

爸爸，今天看到窗前臨風搖曳的竹，我便想起你對我的愛，不能忘記，多少回，您用寬實的肩膀把我高高地托起，在遍地的花草間奔跑；不能忘記，為了養(yǎng)育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶、收破爛，歸來的您是滿身的灰塵，滿身的汗水，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難；不能忘記，在我深夜生病時，你不顧一天的勞累，不顧外邊風狂雨驟，背著我深一腳淺一腳奔向衛(wèi)生院；不能忘記，我康復出院時，您喜極而泣的憔悴的面容。爸爸啊，每次看您，我都抑制不住傷感的淚水，不顧心痛的淚珠串串地落在您的雙肩，向您訴說著日思夜想的牽掛。

同樣寫父愛，同樣抒發(fā)對父親的熱愛，作者通過一組排比，將自己最熟悉的生活場景展示在讀者面前：寬實的肩膀、滿身的灰塵、汗水、深深地皺紋、生病時的焦慮、康復時的喜悅，正是這些熟悉的場景，讓作者體會到了真切的父愛，情到真處方動人，所以，在這段文字中，讓我們感動的就是作者在字里行間流露出的自己的真摯的情感。

作家劉紹棠說過，寫作應該“在自己熟悉的土壤里種自己的莊稼”。我想，對高三的學生而言，“熟悉的土壤”可以是他們自己的現(xiàn)實生活，可以是他們豐富的內(nèi)心世界，可以是他們熟知的一切外物和寫作技能；“種自己的莊稼”可以是表達自己對生活的認知、感悟，可以是發(fā)表自己對自我和客觀世界的看法，可以是抒發(fā)自己內(nèi)心最真摯的情感。

我寫我的生活，我寫我的認識，我寫我的感悟，只有有“自我”的存在，文章才彰顯性靈，才能體現(xiàn)“我手寫我心”的寫作本源。

那么，高三學生寫作時如何在自己熟悉的領域建立“自我意識”呢？

一、用自己的心靈去感悟熟悉的生活

綜觀近幾年的高考作文命題，內(nèi)容越來越貼近我們的生活。2014年廣東卷“黑白膠卷”與“數(shù)碼科技”，遼寧卷的“霓虹閃爍與繁星消失”“科技與現(xiàn)代生活”，直接關系到考生生活的實際內(nèi)容。四川卷“人，只有自己站起來之后，這個世界才屬于他”，鼓勵考生以積極的態(tài)度去觀察和解讀生活。2010年高考天津卷“我的生活世界”，標題本身的就凸顯了“我”字，所以我們應回歸自己最熟悉的生活。這種生活世界既可以是物質(zhì)世界和精神世界，也可以是從現(xiàn)實世界擴展到的虛擬空間。在這豐富多彩的生活中，找到自己最熟悉、最容易駕馭的材料。為此，我們要引導學生關注自我，捕捉自己生活的精彩瞬間，讓其成為寫作中最鮮活的素材。《我與地壇》彌漫著史鐵生的糾結，其間有絕望、有彷徨，十五年的糾結終于有了生命的徹悟。這就是自己的生活，一份孤本，別人難以復制，幸福也好，痛苦也好，都打著鮮明的自我的烙印。

白居易說，感人心者，莫先乎情。真摯的感情容易打動人?，F(xiàn)實生活中，有時一句話，一個動作，一個眼神都能讓我們感動，抓住它，敘述它前因后果，描繪出它令人感動的具體細節(jié)，讓自己感動了，也一定能感動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。請看《背影》中的一個片段：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

朱自清在《背影》中就抓住了生活中他熟知的令人感動的具體細節(jié)，進而抒發(fā)了自己最真摯的對父愛的贊美之情。

我們引導學生寫最熟悉的東西，要寫那些打動過自己的心靈的東西。心靈，只有經(jīng)歷了顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會獲得真的生命。

二、用自己獨特的理解去運用最熟悉的教材

語文教材，是學生最熟悉的讀本，它為學生提供了非常豐富的寫作素材，縱觀多年高考滿分或優(yōu)秀作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們不僅用了課本中的人、事、物來為自己說理，而且用得很巧妙。這種巧妙其實就是滲透了作者對課本素材的理解。而機械照搬課本素材的，則給人以千人一面之感。

下面是我的學生在讀《鄒忌諷齊王納諫》時對這篇文章的理解。有的學生認為人際交往要注意說話的技巧；有的學生認為領導干部要善于納諫；有的學生認為人貴在自知和知人；有的學生看到了小與大的辨證關系?？吹贸?，他們對自己最熟悉的教材完全有著自己的一番理解：

1.人際交往要注意說話的技巧：在現(xiàn)代信息社會中，了解別人、推薦自己談判求職、合作共事、為人處事都要注意說話的技巧。鄒忌的勸諫技巧給我們的啟示是不卑不亢、娓娓道來、忠言順耳、恰到好處。

2.領導干部要善于納諫：齊威王的聰明納諫給我們的啟示是作為領導，要時刻保持清醒的頭腦，要廣泛聽取別人的意見，要警惕奉承的話，及時發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點，戰(zhàn)勝面子，少犯錯誤。

3.人貴在自知和知人：鄒忌從妻、妾、客處得到美于徐公的異口同聲的回答后并沒有沾沾自喜，而是冷靜自省，自知并知人，進而發(fā)現(xiàn)生活中的奧妙，成功進諫。鄒忌的成功給我們的啟示是人貴在自知和知人。

4.小與大的辨證關系：鄒忌由小及大的進諫給我們的啟示是事無大小，我們要善于發(fā)現(xiàn)小事中蘊含的大道理。古今中外多少成功人士不是見微知著，創(chuàng)造成功的？

三、用“自己”的思維去確定立意角度

拿到一個作文題目，我們要引導學生用自己的思維去理解，從而創(chuàng)新立意的角度。2013年四川卷，根據(jù)材料，可以從以下角度寫作：（1）直接以“過一種平衡的生活”為論題，闡述為什么要過一種平衡的生活和怎樣過一種平衡的生活；（2）將平衡的生活與不平衡的生活進行一個對比，在思辨中確立保持平衡心態(tài)，從而找到相對平衡的生活；（3）批判不平衡的生活，樹立創(chuàng)建美好人生的觀點。三種角度，都要結合自身的體驗和感悟，在“存在、生活、生命”層面辯證思考。我們可以選擇自己最熟悉的思辨方式去確定立意。再比如2010年全國卷Ⅰ是根據(jù)貓捉老鼠的漫畫作文。可立意的角度很多，如，吃魚而不捉老鼠的貓；吃魚捉老鼠的貓；眾多吃魚而不捉老鼠的和唯一吃魚且捉老鼠的貓的關系，時代變了，認識也要“與時俱進”。哪一個角度自己更能把握，更能創(chuàng)新，就選哪個。所以，我們可以用自己的思維去創(chuàng)新立意的角度。

四、用自己的文字去表情達意

在當前的高考作文中，華麗文風“大行其道”，絢麗的文辭掩飾了思想的單薄，華美的辭藻遮著了思維的簡單，精致的修辭淹沒了思考的膚淺。不少學生用新巧的比喻替代了深入的分析挖掘，用大段的排比置換了縝密的演繹推理。千人一面，眾口一詞，屬于“自我”的語言少得可憐，失去了高中生應有的語言風格，這樣的作文在閱卷場上極易引起審美疲勞。因此，我們要引導學生學會用自己最熟悉的，最得心應手的語言形式，或樸實、或純真、或清新、或活潑，凸顯出自己的語言個性。

我們來看《是什么撥動了我的心弦》節(jié)選的一段文字。

回憶里的江南，撥動了我的心弦。

“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，白居易的理由簡單多了，只因那日照下嬌妍的江花，滿江的碧痕，就讓人愛了。周邦彥悵然相憶，小楫輕舟，駛進了一個芙蓉盛放的江南。的確，江南有太多的瑰麗，只需一個，便足以名震天下。

回憶里的江南，是帶著一絲遺憾的。故鄉(xiāng)遙遙，何日可歸，自然有一層落寞的美麗；“記得綠羅裙，處處憐芳草”，那個等待跫音響起的女子，容顏如蓮花的開落，那回憶里江南，豈不是有一種甜蜜的哀傷？撥動人心弦的哀傷。

這段文字的語言就很有自己的個性魅力，它不僅與標題的詩意化相融，而且滲透了作者對課本中詩詞的理解，滲透了作者對這個作文題目的理解，詩意地詮釋了白居易的《憶江南》、周邦彥的《蘇幕遮》、牛希濟的《生查子》、鄭愁予的《錯誤》?？梢姡髡咭宰约邯氂械奈淖直砬檫_意，對江南的熱愛、眷戀之情表達得自然而真切，文采斐然。

五、用自己的文體種自己的莊稼

在“文體不限”“文體自選”的要求面前，很多學生深感疑惑：滿分作文精彩紛呈，我該選哪一種呢？這個題目到底適合寫哪一種文體呢？閱卷老師喜歡哪一種文體呢？結果，學生在文體構思上揚短避長，寫出許多四不像的文章。

其實，文體應該量體裁衣，既要符合題目要求又要考慮個人特長。自己最熟悉、最擅長的文體就該成為自己的必然選擇。形象思維發(fā)達，擅長構思情節(jié)、刻畫人物，善于記敘、描寫的學生可選記敘文來寫，甚至可以寫小說、書信等；邏輯思維發(fā)達，會思辯，善于議論說理的學生可選議論文或議論性散文等文體。