大學(xué)課程范文精選

[摘要]大學(xué)學(xué)科課程研究性教學(xué)包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)與經(jīng)典理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)兩個(gè)組成部分。相應(yīng)的教學(xué)方法主要有基本知識(shí)與經(jīng)典理論交往教學(xué)法、課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科課程；研究性教學(xué)；交往；課題

大學(xué)學(xué)科課程研究性教學(xué)包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)與經(jīng)典理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)兩個(gè)組成部分，前者是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，可采用交往教學(xué)法，后者分為課題研究、課題研究成果匯報(bào)和課題研討三個(gè)階段，相應(yīng)可采用課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。本文具體談?wù)勥@些教學(xué)法的操作。

一、基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法

基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法主要是交往教學(xué)法。交往教學(xué)法是教師按課程性質(zhì)和教學(xué)要求提煉出課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)和經(jīng)典理論，運(yùn)用交往教學(xué)方式與學(xué)生共同生成知識(shí)、發(fā)展能力的方法。交往教學(xué)法要求：

1．樹(shù)立課程的“基本結(jié)構(gòu)”觀

摘要:材料化學(xué)是化學(xué)相關(guān)專業(yè)本科學(xué)習(xí)中的必修課程，它交叉融合了基礎(chǔ)科學(xué)、工程科學(xué)兩個(gè)部分，不僅是材料科學(xué)不可或缺的一個(gè)重要分支，又是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要組成元素。本文指出了在民族高校本科教育中，材料化學(xué)這一課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而引發(fā)指出民族高校教師可系探索科研相關(guān)課程，將本科材料化學(xué)課程融入科研的教學(xué)與改革探索之中。

關(guān)鍵詞:材料化學(xué);科研教學(xué);創(chuàng)新機(jī)制;教學(xué)改革

如果說(shuō)材料是人類文明發(fā)展的基石，化學(xué)是新時(shí)代文明的發(fā)動(dòng)機(jī)，那么材料化學(xué)不容置疑是一門(mén)從化學(xué)的角度來(lái)探討新材料的制備和它們?cè)谏a(chǎn)、使用過(guò)程中的化學(xué)性質(zhì)的科學(xué)［1］。材料科學(xué)與其技術(shù)的進(jìn)步，是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的中流砥柱?？v觀材料發(fā)展史實(shí)際上就是人類文明的進(jìn)步史，從石器時(shí)代、青銅時(shí)代、粘土?xí)r代、鐵器時(shí)代到現(xiàn)在的硅材料時(shí)代，材料化學(xué)主要涉及了物理學(xué)、材料科學(xué)、電化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)等知識(shí)，它集基礎(chǔ)科學(xué)和工程科學(xué)于一體，是材料科學(xué)中不可缺少的一個(gè)分支，是化學(xué)的重要組成部分。如何將本科材料化學(xué)課程融入科研教學(xué)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的材料科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，提高其工程實(shí)踐能力以適應(yīng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和國(guó)際化的需要，這些問(wèn)題值得民族高校的教師思考和解決。該學(xué)科對(duì)于教師和學(xué)生都充滿著挑戰(zhàn)，為了將本科材料化學(xué)課程融入于科研的教學(xué)與改革探索，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生能力，本文將從理論教學(xué)的融合、實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)與改革探索［2］。

1材料化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

21世紀(jì)的今天，材料類學(xué)科無(wú)疑是一門(mén)蓬勃發(fā)展的學(xué)科，宏觀審視國(guó)內(nèi)高校的課程開(kāi)展，我們不難發(fā)現(xiàn)，理工類乃至許多綜合類高?，F(xiàn)都已開(kāi)設(shè)了材料化學(xué)這門(mén)課程，這門(mén)學(xué)科的完善涉及到了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與課程體系的改革。作為民族高校的一名教師，面對(duì)課堂上不同民族、不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，更加需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，個(gè)人能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的材料科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也要發(fā)揮國(guó)家科研課題引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生參與科研競(jìng)賽能力。但在我個(gè)人的實(shí)踐性教學(xué)中，材料化學(xué)課程目前存在著課時(shí)任務(wù)分配不合理，材料化學(xué)教材陳舊，理論未聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作太少，學(xué)生對(duì)本課程認(rèn)知不清晰等問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)一體化共同進(jìn)展，這些問(wèn)題還有待我們深入研究。對(duì)于這些問(wèn)題，我本人有一些入職后的小心得，希望能夠?qū)ξ磥?lái)即將面臨高校材料化學(xué)課程教學(xué)的新入職老師有所幫助。

2本科材料化學(xué)理論教學(xué)課程與科研的融合

摘要：隨著改革進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)獲得了飛速發(fā)展，教育事業(yè)也隨著不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教育的重視度不斷提高，大學(xué)教育已經(jīng)成為教育事業(yè)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容之一。本文的主要研究話題就是大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)課程戰(zhàn)略理念和模式，因此會(huì)對(duì)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)做出詳細(xì)的解釋說(shuō)明，幫助大家更好地了解商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué)；商務(wù)英語(yǔ)；課程戰(zhàn)略理論；教學(xué)模式構(gòu)建

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育的要求越來(lái)越高，越來(lái)越多的大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始積極引進(jìn)先進(jìn)的科技設(shè)備，保證教學(xué)模式和時(shí)代需求的一致性，教師和學(xué)生都是課堂的主體，主張課堂中教師和學(xué)生的交流與互動(dòng)，這種新的教學(xué)模式就稱之為體驗(yàn)課程，模態(tài)教學(xué)法已經(jīng)開(kāi)始逐漸被各個(gè)高校引進(jìn)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和其他課程有著較大區(qū)別，既要注重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的情景模式，保證學(xué)生的實(shí)際社交能力可以提升，因此模態(tài)教學(xué)法十分適用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中。而模態(tài)教學(xué)法主要分為以下幾個(gè)不同部分，分別是：語(yǔ)境層面、意義層面、形式層面和媒體層面。

一、課程戰(zhàn)略理念和模式

改革的不斷推進(jìn)，促使我國(guó)社會(huì)獲得了很大發(fā)展，對(duì)教育的重視度不斷提升，我國(guó)政府已經(jīng)投入了大量資金去發(fā)展教育事業(yè)，大學(xué)教學(xué)成為我國(guó)教育事業(yè)中一個(gè)十分重要的力量，為我國(guó)培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀人才，滿足了市場(chǎng)的需求，也影響著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。本文的主要研究對(duì)象就是大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，因此會(huì)對(duì)我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出存在的一系列問(wèn)題，并且提出相關(guān)的解決建議，希望可以幫助大家更好地認(rèn)識(shí)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的情況，促進(jìn)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教育效率的提高。為了促進(jìn)大學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)教育部已經(jīng)推出了新的教育改革方針，因此大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)，由過(guò)去的一味追求教學(xué)速度和教學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的注重學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要遵循相關(guān)的教學(xué)大綱，也能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，充分尊重學(xué)生的主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去，做到自主思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，只有這樣才能不斷提高大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效率。

二、商務(wù)英語(yǔ)課程模式構(gòu)建

1改革的動(dòng)因與基本思路

大眾教育的層次性、多樣性、時(shí)代性、地域性等特點(diǎn)，決定了大眾教育必然是眾多因素綜合作用的結(jié)果，它不是低水平教育，更不是對(duì)精英教育的拋棄，它是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。但由于我國(guó)高等教育大眾化是在較短時(shí)間內(nèi)快速發(fā)展起來(lái)的，因此，在這種背景下，我們的高等教育也面臨著不少新問(wèn)題，特別是像我院一類的省屬普通院校，表現(xiàn)更為突出。從學(xué)生的特點(diǎn)看，隨著招生規(guī)模和生源地域擴(kuò)大，學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性等諸多方面的差異明顯拉大，入學(xué)成績(jī)參差不齊，這些差異決定了今后的數(shù)學(xué)教學(xué)很難有同一標(biāo)準(zhǔn)、同一要求;在高考指揮棒下，大多數(shù)中學(xué)采取應(yīng)試教育模式，通過(guò)應(yīng)試教育選拔學(xué)生，不可避免地造成學(xué)生數(shù)學(xué)思維教育和數(shù)學(xué)文化素質(zhì)教育的普遍缺失;從培養(yǎng)目標(biāo)看，地方院校的應(yīng)用型本科定位又決定了數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)地位和工具地位;從學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)看，雖然以就業(yè)為導(dǎo)向是主流，但部分學(xué)生繼續(xù)深造的需求又不能忽視;從教學(xué)的現(xiàn)狀看，一是大學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容和體系沒(méi)有顯著改變，難以適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算工具和計(jì)算技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì);二是教學(xué)方式?jīng)]有顯著改變，不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求和多媒體教學(xué)技術(shù)充分發(fā)展的形勢(shì);三是教師的教學(xué)思想和觀念沒(méi)有顯著改變，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求;四是課程考核和評(píng)價(jià)體系沒(méi)有顯著改變，不能適應(yīng)高等教育從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的要求日益呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、較寬的專業(yè)面向、較好的創(chuàng)新精神已成為新世紀(jì)人才的必要條件。大學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力，培養(yǎng)思維的條理性和靈活性無(wú)疑是非常重要的，而這種素質(zhì)和能力恰恰是現(xiàn)代科技和管理人才所應(yīng)具備的。由于大學(xué)數(shù)學(xué)課程量大面廣，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到理工類、經(jīng)濟(jì)類等學(xué)科畢業(yè)生的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诖髮W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一直采取的是強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)原則。在這種原則指導(dǎo)下，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更不利于全面素質(zhì)教育的推進(jìn)。同時(shí)，也不利于針對(duì)當(dāng)前學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性等諸多方面的差異較大的現(xiàn)實(shí)而實(shí)施“因材施教”原則。為此，我們?cè)诔浞终{(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，確定了“突出基本理論，注重工具性和實(shí)用性，兼顧學(xué)生發(fā)展”的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課程內(nèi)容改革思路，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧學(xué)生今后的發(fā)展，以培養(yǎng)具有一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)、適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)綜合化要求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的大學(xué)數(shù)學(xué)教改。

2改變教育理念，明確指導(dǎo)思想

探索如何結(jié)合實(shí)際進(jìn)行大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升是我們大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)的首要任務(wù)。為此，我們組織大學(xué)數(shù)學(xué)課程組的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《高等教育改革與發(fā)展綱要》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》等綱領(lǐng)性文件，樹(shù)立先進(jìn)的教育思想和教育理念。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了以“當(dāng)今社會(huì)人才的需求對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的要求”、“大學(xué)數(shù)學(xué)課程在相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用”、“結(jié)合實(shí)際探索如何保證大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量”等主題研討活動(dòng)。通過(guò)研討，使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到了大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要性、必要性和緊迫性。明確隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的到來(lái)，數(shù)學(xué)是“無(wú)處不在，無(wú)所不用”，各個(gè)領(lǐng)域中的許多研究對(duì)象的量化趨勢(shì)愈發(fā)加強(qiáng)，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系愈加緊密，再加上計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用，給人們一個(gè)現(xiàn)實(shí)的啟示:每一個(gè)要想成為較高文化素養(yǎng)的現(xiàn)代人，都必須具備較高的數(shù)學(xué)素質(zhì)，數(shù)學(xué)教育對(duì)理工類、經(jīng)濟(jì)類和管理類等專業(yè)的學(xué)生更是必不可少的。數(shù)學(xué)教育會(huì)從五個(gè)方面對(duì)大學(xué)生發(fā)揮作用:①掌握必要的數(shù)學(xué)工具，用來(lái)處理和解決本學(xué)科中普遍存在的數(shù)量化問(wèn)題與邏輯推理問(wèn)題;②了解數(shù)學(xué)文化、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，將使人終生受益;③培養(yǎng)“數(shù)學(xué)方式的理性思維”，會(huì)潛移默化地在人們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦衅鹱饔?④培養(yǎng)全面的審美情操，體會(huì)到數(shù)學(xué)與史詩(shī)、音樂(lè)、造形并列的美學(xué)中心構(gòu)架;⑤為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。為確保大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革取得實(shí)效，在大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)中結(jié)合我校實(shí)際，首先應(yīng)該做好兩個(gè)方面的準(zhǔn)備:

1)研究不同專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本要求。我院專業(yè)涉及理、工、經(jīng)、管等多學(xué)科領(lǐng)域，同一學(xué)科領(lǐng)域又有不同層次，應(yīng)在調(diào)研各專業(yè)人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上設(shè)定教學(xué)內(nèi)容;

2)區(qū)分應(yīng)用型人才與研究型人才對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求。應(yīng)用型人才應(yīng)掌握核心數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用。研究型人才應(yīng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、嚴(yán)格的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，明確課程改革的指導(dǎo)思想，要關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng);要注意課程教學(xué)大綱的編制適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求、課程教學(xué)方法的選擇適應(yīng)學(xué)生的接受能力;要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重新定位、課程體系的重新構(gòu)建、教材體系的重新編選、教學(xué)資源的重新建設(shè)、教學(xué)方法和手段的重新組合及升級(jí)。

【摘要】隨著生物領(lǐng)域的快速發(fā)展以及國(guó)際交流的迫切需要，用英文聽(tīng)、表達(dá)、閱讀、撰寫(xiě)和發(fā)表生物領(lǐng)域論文成為國(guó)際交流的關(guān)鍵途徑。大學(xué)作為學(xué)生由專業(yè)學(xué)習(xí)邁向科研工作或生產(chǎn)實(shí)踐的分水嶺，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英文以及專業(yè)知識(shí)綜合掌握能力的重任。通過(guò)教學(xué)改革，改進(jìn)授課方式、授課材料、考核方法等來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生將詞匯與語(yǔ)域融會(huì)貫通，從而提高學(xué)生系統(tǒng)掌握科技英語(yǔ)的能力。

【關(guān)鍵詞】科技英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；多元評(píng)價(jià)；多元教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，社會(huì)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，人才培養(yǎng)的專業(yè)化、多元化、國(guó)際化刻不容緩。英語(yǔ)是科技資訊、研究成果進(jìn)行國(guó)際交流的主要載體，隨著國(guó)際化與全球化潮流的不斷深化，英語(yǔ)的使用頻率越來(lái)越高，科技英語(yǔ)能力是國(guó)際化人才必備的基本技能?？萍加⒄Z(yǔ)不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)，是著重于自然科學(xué)與工程技術(shù)等特定領(lǐng)域使用的實(shí)用性、專業(yè)性英語(yǔ)。作為新時(shí)代的大學(xué)生，提升科技英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是主動(dòng)獲得研究領(lǐng)域最新資訊、鞏固加深專業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)新能力，為未來(lái)從事外貿(mào)、翻譯、涉外工作等生產(chǎn)實(shí)踐工作或走向科研領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是成為符合21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)復(fù)合型英語(yǔ)人才的必經(jīng)之路。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)生的公共必修課，其內(nèi)容需要兼顧全校不同專業(yè)大學(xué)生學(xué)科背景的巨大差異，因此其內(nèi)容較為僵化，不僅與大學(xué)學(xué)術(shù)專業(yè)化背道而馳，而且不符合現(xiàn)代社會(huì)追求實(shí)用型人才的潮流趨勢(shì)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)與大學(xué)專業(yè)課課程已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的雙重要求。生物工程專業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)知識(shí)的迫切培養(yǎng)需求。然而該課程通常開(kāi)設(shè)課時(shí)短，內(nèi)容少，僅覆蓋大學(xué)四年學(xué)時(shí)中的半學(xué)期，在教學(xué)中存在“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象，很難通過(guò)幾節(jié)課實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科技英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，難以滿足學(xué)生對(duì)于專業(yè)科技英語(yǔ)的應(yīng)用需求。大學(xué)英語(yǔ)是開(kāi)設(shè)兩年的課程，而作為生物專業(yè)學(xué)生，生物課程是貫穿其四年大學(xué)歷程的課程。只有將科技英語(yǔ)教學(xué)融入貫穿四年的專業(yè)課程中才能真正滿足大學(xué)生個(gè)性化、綜合性的專業(yè)及英語(yǔ)培養(yǎng)、發(fā)展需求，將學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)被動(dòng)且分別學(xué)習(xí)英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)，改進(jìn)成將英語(yǔ)以及生物知識(shí)兩相結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能和廣博的專業(yè)知識(shí)，將英語(yǔ)教學(xué)融入貫通大學(xué)四年的生物專業(yè)課程中，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備英文交際能力，能主動(dòng)接收各種最新知識(shí)動(dòng)態(tài)，能不斷升級(jí)同步轉(zhuǎn)化自身的技能，成為既有豐富的生物工程領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)又有較強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。通過(guò)加強(qiáng)授課教師自身專業(yè)能力培養(yǎng)、深化教學(xué)改革，合理地組織課程結(jié)構(gòu)和改進(jìn)授課內(nèi)容，才能解決學(xué)生專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題。筆者所在的合肥學(xué)院長(zhǎng)期以“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”作為辦學(xué)定位，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵要素，構(gòu)建具有鮮明特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這使得通過(guò)深化教學(xué)模式改革，建立新的教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為必然。與此同時(shí)，筆者作為在一線從事生物工程方向研究工作的科研人員，同時(shí)也從事生物食品與環(huán)境方向的授課教學(xué)工作，結(jié)合自身進(jìn)行科研工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生物課程科技英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和方法改革進(jìn)行了一些探索。探索生物課程中科技英語(yǔ)教學(xué)改革之路，包括對(duì)授課方式、授課材料、考核方式和學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。課程改革主要通過(guò)在課程中拓展與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯量、英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀與翻譯訓(xùn)練、生物專業(yè)英語(yǔ)專題報(bào)道，以及專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)與科技論文寫(xiě)作。同時(shí)，生物課程專業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性，要求授課教師不僅具有較高的專業(yè)知識(shí)水平，還要有過(guò)硬的英語(yǔ)水平，且自身對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的前沿具有敏銳的洞察力與了解。只有授課教師自身能做到將專業(yè)知識(shí)與科技英語(yǔ)融會(huì)貫通，才能更好地、系統(tǒng)性地規(guī)劃、設(shè)計(jì)課程，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的雙重培養(yǎng)。

一、改革教學(xué)，改進(jìn)授課方式

通過(guò)在課堂中融入專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以及專業(yè)知識(shí)點(diǎn)英文專題講解，使學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及全面的語(yǔ)言基本功，培養(yǎng)學(xué)生英文專業(yè)聽(tīng)力、表達(dá)的能力。改善傳統(tǒng)的教師運(yùn)用多媒體單方向講授、學(xué)生被動(dòng)接受的授課方式，提升教學(xué)手段的多樣性，增加老師與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋學(xué)習(xí)情況，解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。在課堂中，教師不僅對(duì)重要生物概念及模型進(jìn)行中英文雙語(yǔ)講解，還設(shè)置師生共同討論環(huán)節(jié)以及翻轉(zhuǎn)課堂，增加教學(xué)互動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將課堂教學(xué)過(guò)程活潑化、多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化。重視學(xué)生實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課時(shí)設(shè)置上，安排兩個(gè)或更多課時(shí)進(jìn)行學(xué)生分組講述，由教師選定多個(gè)專業(yè)主題，由學(xué)生分組自主選擇進(jìn)行講述。要求學(xué)生制作PPT，每個(gè)學(xué)生都登上講臺(tái)使用英文對(duì)所選主題進(jìn)行講解、剖析，總結(jié)專業(yè)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)交際能力，聽(tīng)懂生物科技方面的專題報(bào)道以及相關(guān)的演講，能夠就生物專業(yè)相關(guān)知識(shí)及話題進(jìn)行流利的交流，具有用英語(yǔ)系統(tǒng)地發(fā)表自己見(jiàn)解的能力，較為熟練地運(yùn)用英語(yǔ)獨(dú)立工作和解決實(shí)際問(wèn)題。

二、改革教學(xué)，改進(jìn)授課材料