多樣化發(fā)展下建設具有現(xiàn)代品性的高中

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一、課程樣態(tài)多樣化，引領課程改革

錫山高中的課程改革始于20世紀90年代，在近三十年的課程改革探索中，始終致力于把國家課程方案變成學校的生動實踐。錫山高中擔當國家使命，堅持專業(yè)探索，先后形成并創(chuàng)新實施了4個版本的學科課程方案，不斷豐富課程樣態(tài)，促進學校課程的整體優(yōu)化和質量的持續(xù)提升。在各版課程方案中，1.0版重在探索校本課程開發(fā)，2.0版重在建構選修Ⅱ課程體系，3.0版重在整體建構學校課程體系[1]，4.0版重在建設面向專業(yè)大類的課程體系。以正在實施的4.0版課程方案為例，錫山高中“五育”并舉，積極落實國家課程方案，按照國家要求開足開齊各類課程。除語文、數(shù)學、英語等考試類學科外，每天一節(jié)體育課，藝術課一直開到高考前，以家務勞動清單化、校園勞動崗位化、服務性勞動學分化、創(chuàng)造性勞動課程化的策略建構了學校勞動教育課程體系。同時，依據(jù)高校13個學科建構了錫山高中的7個專業(yè)大類（人文、法律與經(jīng)濟、數(shù)理、工程實驗、生命醫(yī)學、藝術設計、體育軍事），共開設59門可供學生選擇的課程，其中有十幾門課程是與新南威爾士大學、南京大學、中國科技大學、同濟大學、華中科技大學、江南大學、南京醫(yī)科大學等高校合作開發(fā)。學生在面向專業(yè)大類的課程體系中選擇課程、規(guī)劃未來。在4.0版課程方案中，錫山高中響應“工程師紅利+創(chuàng)新驅動”國家發(fā)展戰(zhàn)略，由唐江澎校長帶領教師團隊率先開發(fā)普通高中工程教育課程，舉辦高中工程教育論壇，培育拔尖創(chuàng)新人才的工程素養(yǎng)。近三年，有工程職業(yè)志趣的學生從入學時的不足15％增至高中畢業(yè)志愿填報時的43％以上。錫山高中的這種首創(chuàng)性探索，形成了為黨育人、為國育才的典型經(jīng)驗，為建構“大國卓越工程師”貫通培養(yǎng)體系貢獻了實踐智慧。此外，4.0版課程方案中還有量子計算原理與實驗、機器人學導論、染整化工、臨床醫(yī)學基礎、哈佛演講與辯論、工業(yè)設計基礎、無人機飛控等課程。錫山高中創(chuàng)設優(yōu)化課程實施條件，創(chuàng)建工程坊、物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)場等260余個學習空間，建成想象創(chuàng)造、云學習、工程教育、巔峰體育、人文、胡氏三杰自然科學、校園情境綜合實踐等7大課程基地，創(chuàng)設學生郵局、誠信超市、博物館等多個工作場景。錫山高中課程樣態(tài)的多樣，是課程內(nèi)容的豐富、高端、多樣；是課程類型的多樣，有學科類、跨學科類，分屬不同的專業(yè)大類；是課程開設方式的多樣，有本校教師開設的，有與高校合作開設的，還有學生參與開設的；也是課程環(huán)境的豐富多樣，許多課程都有專用的教室、專用的設備。近三十年來，錫山高中始終走在課程改革探索的前列，在高中階段學校中形成了多樣化、差異化發(fā)展的特色。

二、學習方式多樣化，推動課堂教學變革

近年來，錫山高中重點探索了指向學生核心素養(yǎng)發(fā)展的學科典型學習方式，改變死記硬背、刷題增分的高中學習現(xiàn)狀，以此推動課堂教學的變革。錫山高中細致挖掘學科本質屬性與學科育人價值，深刻把握探究體悟的認知規(guī)律與各學科核心素養(yǎng)形成的關系，探索出語文體悟教學、歷史口述史教學、理化生探究實驗學習、技術項目孵化式學習等各學科典型學習方式。例如，唐江澎校長的語文體悟教學法倡導研習思悟、活動感悟、探討啟悟等多種學習方式，有效消除了以機械灌輸、反復訓練為主的學習方式的弊端，呈現(xiàn)了語文學習的生動局面。錫山高中語文組還探索出演講、辯論、問答、傾聽、朗誦、閱讀、經(jīng)典戲劇表演等多種語文課型，為學生開展活動感悟、探討啟悟式學習提供豐富的課程，讓學生在基于真實情境的語文實踐中提升語文學科核心素養(yǎng)。又如，在工程類課程中，學生采用技術項目孵化式學習方式，從真實情境中萌發(fā)研究動機，產(chǎn)生研究課題，形成技術項目，通過形成整體問題解決方案、動手創(chuàng)制、探究實踐等形式孵化、物化成果。近六年，錫山高中學生獲專利100余項、國際發(fā)明金牌9枚、省市長獎等科創(chuàng)獎416項。此外，錫山高中還建構了以“處處有WiFi，人人持Pad，室室有觸屏，科科云資源”為特征的“匡園云校”，在線下學習的基礎上，積極開拓多樣的線上學習方式，讓泛在學習成為現(xiàn)實，并以先進的教育技術為項目化、跨學科學習提供支持。多樣化的學習方式推動了課堂教學變革，形成了各學科的課堂教學特色。錫山高中的課堂不再是以教師講、學生練為主的傳統(tǒng)課堂，而是學生在具體情境下通過多種學習方式學習、理解、運用學科知識解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)造的課堂。

三、評價策略多樣化，培養(yǎng)多元人才

錫山高中的評價內(nèi)容是多元的。2021年全國“兩會”期間，唐江澎校長在“委員通道”上有關“好的教育，應該培養(yǎng)終身運動者、責任擔當者、問題解決者和優(yōu)雅生活者”的教育主張引發(fā)全國熱議，被認為是“對黨的教育方針確定的培養(yǎng)目標進行的具體化闡述”“對人民群眾的期盼進行的大眾化陳述”。[2]為落實育人目標，除各學科知識、能力測試外，唐江澎校長帶領教師團隊系統(tǒng)設計了“十個百分百行動”的評價指標體系，包括體育鍛煉百分百（每天鍛煉一小時）、《共產(chǎn)黨宣言》閱讀百分百（人人讀完《共產(chǎn)黨宣言》）、軍事訓練百分百（人人參與軍訓）、社區(qū)服務百分百（人人完成40個小時志愿者服務）、經(jīng)典閱讀百分百（人人完成600萬字經(jīng)典閱讀）、科學實驗百分百（人人完成40個必做實驗）、研創(chuàng)任務百分百（人人完成一項大任務）、家務勞動百分百（人人完成50個小時家務勞動）、校園勞動百分百（人人參與校園勞動，三年不少于50個小時）、青春和聲百分百（人人掌握分聲部合唱技能）。所有學生須在三年間完成“十個百分百行動”，方能獲得畢業(yè)證照。[3]錫山高中以多元的評價內(nèi)容促進學生主動學習，進而促進學生能力的綜合提升。錫山高中的評價標準是多元的。校史館蠟黃的歷史卷帙里，一張張照片見證了百年前的多元評價——“服務特別勤勉者”“一學年不缺課者”等都可以獲得獎項。錫山高中傳承優(yōu)秀的百年教育文化，打破單一的評價標準，設有未來工程師獎、藍天健體獎、國防獎、仁醫(yī)獎等多類獎項，每學期都有近三分之二的學生獲獎。錫山高中的評價主體是多元的。有教師為主體的教師對學生的評價，也有學生的自我評價、自我推薦，還有日常開展的生生互評，更有家長為主體的家長對學生的評價。例如，錫山高中的諸多獎項中有一項“最美孝心”獎，就是由家長對學生的“孝心”作出評價。多一把尺子就多一個人才。錫山高中在多元化評價中逐漸形成了自己的評價特色，發(fā)現(xiàn)孩子身上更多的閃光點，讓孩子在充滿激勵與肯定的環(huán)境中成長成才。

參考文獻：

[1][3]唐江澎.好的教育：把理想做出來[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2022.

[2]唐江澎.好的教育：我說的不過是常識[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2021.

作者:楊梅