紅色文化融入課程思政的實踐

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隨著意識形態(tài)競爭日益激烈,我國愈加重視思政教育改革,并將課程思政作為全面深化思政教育改革的關(guān)鍵舉措。隨著課程思政建設(shè)的推進,各學(xué)科、各領(lǐng)域教育資源均被納入思政教育生態(tài)體系。紅色文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分,是課程思政建設(shè)的重要資源。客觀分析紅色文化融入課程思政的實踐經(jīng)驗和有效策略十分必要。由佘雙好編著、中國人民大學(xué)出版社出版的?思想政治理論課程教學(xué)法探析?一書,結(jié)合課程論與教學(xué)論雙重視角,對思政理論課程教學(xué)方法展開全面、系統(tǒng)的論述。

首先,作者明確了思政理論課程的性質(zhì)和相關(guān)釋義。其次,作者聚焦蘇聯(lián)及西方德育方法,對思政理論課程教學(xué)法的思想來源展開深入分析,并對我國不同歷史時期思政理論課程教學(xué)法的歷史演變進行全面梳理。再次,作者立足實踐,對思政理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法展開系統(tǒng)性分析。最后,作者基于當(dāng)下思政理論課程學(xué)情與教情的轉(zhuǎn)變,深入分析了思政理論課程教學(xué)發(fā)展新趨勢與新要求,并探討了思政理論課程教學(xué)方法的發(fā)展趨勢。參閱全書可知,思政理論課教學(xué)方法要遵循與時俱進原則,即為了適應(yīng)不同時代背景下的教學(xué)趨勢,基于不同教學(xué)情境不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法,以此實現(xiàn)思政教育效能最大化。這一認知,為新時代思政教育發(fā)展提供了重要思路。

目前,我國很多學(xué)校針對紅色文化融入課程思政建設(shè)積極開展了相關(guān)探索。其一,通過教材編寫實現(xiàn)紅色文化融入課程思政。隨著課程思政建設(shè)的推進,除了思政課程教材,紅色文化融入其他學(xué)科教材的比重也明顯提升,如語文教材中的?朱德的扁擔(dān)??為人民服務(wù)?等課文、音樂教材中?英雄贊歌??歌唱二小放牛郎?等音樂作品、歷史教材中關(guān)于近代革命歷史的講述等。其二,通過課程改革促進紅色文化融入課程思政。為積極踐行紅色文化融入下的課程思政建設(shè),部分學(xué)校將課程改革作為主要發(fā)力點。以重慶交通大學(xué)為例,該校以紅色文化融入為導(dǎo)向,對中國近現(xiàn)代史綱要課程展開一系列改革。具體舉措包括:學(xué)校與重慶紅巖聯(lián)線文化發(fā)展中心攜手打造校外第二課堂;組建學(xué)生、教師、基地專家相互結(jié)合、彼此互助的研究型教學(xué)隊伍;依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),打造精品課程網(wǎng)站。實踐表明,全面的課程改革能有效提升學(xué)生的紅色文化素養(yǎng),理論與實踐的充分結(jié)合也使學(xué)生習(xí)得的紅色文化知識的作用更具長效性?；诩t色文化融入課程思政的有效經(jīng)驗,紅色文化融入能幫助學(xué)生樹立正確的價值目標與科學(xué)的價值觀,促進學(xué)生持續(xù)、健康發(fā)展。結(jié)合已有經(jīng)驗并參考?思想政治理論課教學(xué)方法探析?一書,我們可以從教材創(chuàng)新、課程創(chuàng)新兩個方面探索紅色文化融入課程思政的優(yōu)化路徑。

一是教材創(chuàng)新。結(jié)合當(dāng)下紅色文化融入各學(xué)科教材編寫的現(xiàn)實狀況,相關(guān)主體應(yīng)從以下兩方面予以創(chuàng)新。一方面,適度加大紅色文化融入教材的力度,尤其是加強紅色文化對理科教材的融入。如在物理教材中,可添加我國物理事業(yè)發(fā)展歷程的相關(guān)論述;在化學(xué)教材中,可將專業(yè)知識技術(shù)與代表性人物相結(jié)合。通過紅色文化與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合,可以切實升華學(xué)生的專業(yè)認知,提升學(xué)生社會責(zé)任意識。另一方面,繼續(xù)深挖并拓展紅色文化資源。我國有豐富的紅色文化資源,但目前融入教材的紅色文化資源仍然非常有限。針對這一問題,部分學(xué)?；谧陨砑t色文化資源優(yōu)勢,開始打造校本教材,如四川省天全縣設(shè)計了校本活頁教材?紅軍井?。這一做法,可以實現(xiàn)對紅色文化資源的深度挖掘,繼而為課程思政有序推進提供更加堅實的素材支撐。

二是課程創(chuàng)新。為進一步推動紅色文化融入課程思政,學(xué)校需進行系統(tǒng)性課程改革。其一,確立現(xiàn)代化課程觀念,尤其要幫助教師樹立課程思政觀念。要以“三全育人”思想理念為指導(dǎo),以立德樹人為根本目標,主動挖掘各學(xué)科、各教學(xué)環(huán)節(jié)的思政教育功能,通過多學(xué)科課程同向同行,切實推進學(xué)校課程思政建設(shè)。其二,探索多元化課程方式。新時代,以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的成長需求。教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)訴求,科學(xué)應(yīng)用研究性課程,通過學(xué)生自主探索或組隊研究,構(gòu)建以學(xué)生為中心的課程方式,充分激活學(xué)生在課程思政中的能動性和主人翁意識,提升學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的積極性。其三,構(gòu)建立體化課程制度。學(xué)校應(yīng)從管理與評價兩個方面完善課程制度,實現(xiàn)對紅色文化融入課程思政的全過程性督導(dǎo),保障相關(guān)工作落實質(zhì)量,推動紅色文化全面融入課程思政。

作者:余招文