微視頻輔助對(duì)初中體育教學(xué)效果影響

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摘要:探討運(yùn)用微視頻輔助教學(xué)對(duì)初中體育教學(xué)效果的影響研究，通過8周教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將微視頻輔助教學(xué)(實(shí)驗(yàn)組)與傳統(tǒng)教學(xué)(對(duì)照組)教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)比差異分析、實(shí)際教學(xué)中存在的問題及可行性，并用SPSS26．0統(tǒng)計(jì)分析得出以下結(jié)論:1)微視頻輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，均能提高學(xué)生籃球上籃成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)后比較發(fā)現(xiàn)運(yùn)用微視頻輔助教學(xué)的技評(píng)和考核成績(jī)均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，且具有一定可行性;2)實(shí)驗(yàn)后初中生體育學(xué)習(xí)興趣水平上實(shí)驗(yàn)組要優(yōu)于對(duì)照組。在體育學(xué)習(xí)積極興趣與運(yùn)動(dòng)參與程度上，實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組;3)合理運(yùn)用微視頻輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及實(shí)際教學(xué)中注意事項(xiàng)，對(duì)“教師的教，學(xué)生的學(xué)”均提出更高的要求。

關(guān)鍵詞:微視頻輔助教學(xué);初中體育;教學(xué)效果;籃球

1前言

探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)體育教學(xué)以教師講解示范、學(xué)生模仿、練習(xí)等，已經(jīng)很難滿足目前課堂的

需求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。通過將微視頻輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行初中籃球上籃實(shí)驗(yàn)研究，分析成績(jī)差異，探討微視頻輔助教學(xué)對(duì)初中籃球上籃教學(xué)的可行性，并分析比較及教學(xué)過程存在的問題。對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，微視頻輔助教學(xué)在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用并不多，對(duì)微視頻輔助教學(xué)的相關(guān)理論和實(shí)踐進(jìn)行研究中實(shí)踐檢驗(yàn)，并收集教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為后續(xù)微視頻輔助教學(xué)的研究提供一定數(shù)據(jù)參考。本研究結(jié)合前人相關(guān)研究和概念界定，以本文中討論的微視頻輔助教學(xué)是依據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)制作而成的，通過手機(jī)希沃授課助手互聯(lián)來輔助傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)時(shí)間以(1min～10min)、內(nèi)容精簡(jiǎn)、適合教學(xué)展示。豐富教與學(xué)的內(nèi)容，提高技術(shù)動(dòng)作、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2研究對(duì)象與方法

2．1研究對(duì)象

以我校(上海市初中體育多樣化試點(diǎn)學(xué)校)八年級(jí)(2、3)班為實(shí)驗(yàn)班(男生合班)，八(6、7)班為對(duì)照班(男生合班)，各抽取30名學(xué)生作為研究對(duì)象。

2．2研究方法

2．2．1文獻(xiàn)資料法。通過對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、松江教師資源庫、上海微校空中課堂等進(jìn)行檢索和收集有關(guān)籃球和微視頻輔助教學(xué)的資料，并歸納整理。學(xué)校體育XUEXIAOTIYU2．2．2問卷調(diào)查法。初中生體育學(xué)習(xí)興趣水平量表。2．2．3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用SPSS26．0對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、單因素方差、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)與相關(guān)分析等。2．2．4教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。2．2．4．1實(shí)驗(yàn)時(shí)間。2020年9月14日－2020年11月13日，共計(jì)8周，每周每班籃球教學(xué)2學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)40分鐘。2．2．4．2實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)。本校室內(nèi)籃球館2．2．4．3實(shí)驗(yàn)假設(shè)?；谇捌趯?duì)相關(guān)資料研究，提出以下研究假設(shè):1)在籃球上籃中技評(píng)與達(dá)標(biāo)成績(jī)上，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)組要優(yōu)于對(duì)照組。2)在初中生體育運(yùn)動(dòng)興趣水平上，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)組要優(yōu)于對(duì)照組。2．2．4．4實(shí)驗(yàn)前分組及控制因素。2．2．4．4．1通過對(duì)兩個(gè)組研究對(duì)象各選取30人，實(shí)驗(yàn)前測(cè)試。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的基本運(yùn)球技術(shù)、傳接球技術(shù)、行進(jìn)間高手投籃技術(shù)測(cè)試，且均按上學(xué)年學(xué)生國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試等第合理劃分，兩組無顯著差異后，再進(jìn)行授課教學(xué)。2．2．4．4．2為保障本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)、合理與嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)變量。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均由同一教師擔(dān)任，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材等其他教學(xué)條件均相同。2．2．4．5教學(xué)內(nèi)容的選擇。結(jié)合上海市初中《體育與健身》教學(xué)大綱要求及微視頻輔助教學(xué)的特點(diǎn)選擇籃球技術(shù)中行進(jìn)間低手投籃、半場(chǎng)區(qū)域內(nèi)行進(jìn)間運(yùn)球投籃作為本次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。2．2．4．6傳統(tǒng)教學(xué)和微視頻輔助教學(xué)的教學(xué)流程。傳統(tǒng)教學(xué):課前備課———課中講解示范———模仿練習(xí)———巡視指導(dǎo)———分組練習(xí)———總結(jié)與評(píng)價(jià)微視頻輔助教學(xué):課前備課———課中講解示范———微視頻教學(xué)介入———模仿練習(xí)———巡視指導(dǎo)并拍攝練習(xí)視頻并分析———分組練習(xí)———總結(jié)與評(píng)價(jià)課前準(zhǔn)備，教師在網(wǎng)上、教師資源庫與上海微?？罩姓n堂收集并整理本課所要學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作視頻、實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用與相關(guān)視頻資源等。課中講解示范，教師根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與重難點(diǎn)、學(xué)練活動(dòng)等，并結(jié)合微視頻輔助教學(xué)的功能特點(diǎn)，呈現(xiàn)直觀教學(xué)視頻中的技術(shù)動(dòng)作，構(gòu)建動(dòng)作表象，并在學(xué)練中及時(shí)指導(dǎo)與糾正。在巡視指導(dǎo)時(shí)拍攝學(xué)練視頻，拍攝完成后在集體或小組內(nèi)相互進(jìn)行討論、分析、思考，然后進(jìn)行改正練習(xí)。2．2．4．7測(cè)試方法。測(cè)試項(xiàng)目:半場(chǎng)區(qū)域內(nèi)行進(jìn)間投籃測(cè)試要求:具體參考初中《體育與健身》教學(xué)參考資料。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn):由計(jì)時(shí)(70%)與技能(30%)兩部分組成，最后2個(gè)班考核內(nèi)容一致，實(shí)行教考分離，考核由2名本校教師擔(dān)任，成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)參照初中《體育與健身》參考資料。

3結(jié)果與分析

3．1微視頻輔助教學(xué)在籃球教學(xué)考核成績(jī)差異分析

3．1．1實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生籃球教學(xué)考核技評(píng)和成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。表2中，按照上海市初中《體育與健身》考試成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)秀(85－100)、良好(75－84)、合格(60－74)、須努力(59以下)。探討不同組別學(xué)生籃球教學(xué)考核技評(píng)統(tǒng)計(jì)分析，橫向比較分析，實(shí)驗(yàn)組10分有2人(6．67%)、20分有15人(50．00%)、30分13人(43．33%)，對(duì)照組10分有8人(26．67%)、20分20人(50．00%)、30分7人(23．33%)，20分、30分?jǐn)?shù)段累計(jì)百分比實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組，技評(píng)總體上實(shí)驗(yàn)組要優(yōu)于對(duì)照組。不同組別學(xué)生籃球教學(xué)考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)組中須努力(6．67%)、合格(26．67%)、良好(36．66%)、優(yōu)秀(30．00%)，對(duì)照組中須努力(10．00%)、合格(46．67%)、良好(33．33%)、優(yōu)秀(10．00%)，籃球考核成績(jī)得優(yōu)良率上實(shí)驗(yàn)組66．67%高于對(duì)照組43．33%。且從表3中，籃球考核技評(píng)和成績(jī)相關(guān)性的數(shù)據(jù)出來，采用Spearman相關(guān)性分析，相關(guān)系數(shù)絕對(duì)值越大(越接近1)，兩個(gè)變量間相關(guān)性越大?？芍碇校嚓P(guān)系數(shù)為0．756，具有顯著性正相關(guān)，且雙側(cè)P＜0．01。所以，籃球技術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)效果具有一定影響作用，技評(píng)對(duì)考核成績(jī)很重要。分析上表數(shù)據(jù)，明顯實(shí)驗(yàn)班的技評(píng)、考核成績(jī)優(yōu)良率相對(duì)好一些，表2在技評(píng)上得20分、30分?jǐn)?shù)段所占比例人數(shù)也更高一點(diǎn)。同時(shí)，表3“半場(chǎng)區(qū)域內(nèi)行進(jìn)間投籃”測(cè)試中技評(píng)和考核成績(jī)呈正相關(guān)關(guān)系，技術(shù)動(dòng)作提升后，有效促進(jìn)考核成績(jī)提高等。微視頻輔助教學(xué)與傳統(tǒng)方式教學(xué)，均能提高學(xué)生籃球上籃成績(jī)，但通過實(shí)驗(yàn)比較發(fā)現(xiàn)運(yùn)用微視頻輔助教學(xué)的技評(píng)和考核成績(jī)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，更有利于提高教學(xué)效率。3．1．2實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生籃球教學(xué)考核技評(píng)和成績(jī)差異。分析表4，探討不同組別在籃球考核技評(píng)和成績(jī)差異分析，采用均值比較與獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析。各個(gè)維度T值為:2．317、2．096。籃球考核技評(píng)上:實(shí)驗(yàn)組(2．36)高于對(duì)照組(1．96)，且(P＜0．05)存在顯著性差異。在籃球考核成績(jī)上，實(shí)驗(yàn)組(2．90)高于對(duì)照組(2．43)，且(P＜0．05)具有顯著性差異。分析上表，在籃球考核技評(píng)與成績(jī)上，實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組利用微視頻輔助教學(xué)解決行進(jìn)間低手上籃關(guān)鍵技術(shù)，如“投籃前持球手伸腕控球，最后出手柔和用力”、“低手上籃中第二步步幅過大，限制了起跳”、“擺動(dòng)腿擺動(dòng)不積極”、“沒有掌握伸臂撥指動(dòng)作”、“球出手過早或過晚”等問題解決，以靈活直觀生動(dòng)、全方位地展現(xiàn)給學(xué)生，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果;并且結(jié)合教師制作的Gif動(dòng)圖反復(fù)循環(huán)播放，學(xué)生在分組學(xué)練中也可以清晰看到正確的動(dòng)作，根據(jù)不同學(xué)練水平分組分層教學(xué)引導(dǎo)輔助等，如“一組基礎(chǔ)型學(xué)練，二組提高型學(xué)練、三組實(shí)戰(zhàn)型學(xué)練”;同時(shí)，采用即時(shí)屏幕鏡像拍攝觀看，并討論、比較、思考、分析等使學(xué)生建立一個(gè)正確的動(dòng)作概念，避免了常見錯(cuò)誤動(dòng)作技術(shù)的形成。

3．2微視頻輔助教學(xué)在學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平差異分析

3．2．1實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平差異分析。注:*:p＜0．05，＊＊:p＜0．01表5，初中體育學(xué)習(xí)興趣總體及各個(gè)維度的在不同組別上差異分析。各個(gè)維度T值為:1．144、2．381、2．568、0．981、0．958、1．790、2．255。初中體育學(xué)習(xí)興趣水平總體上:實(shí)驗(yàn)組(182．40)高于對(duì)照組(172．70)，且(P＜0．05)存在顯著性差異。在體育學(xué)習(xí)積極興趣上，實(shí)驗(yàn)組(35．46)高于對(duì)照組(33．00)，且(P＜0．05)具有顯著性差異。在運(yùn)動(dòng)參與程度上，實(shí)驗(yàn)組(29．53)高于對(duì)照組(26．20)，且(P＜0．05)具有顯著性差異。由以上數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)后初中生體育學(xué)習(xí)興趣水平上實(shí)驗(yàn)組要優(yōu)于對(duì)照組。在體育學(xué)習(xí)積極興趣、運(yùn)動(dòng)參與程度上實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組，且(P＜0．05)具有顯著性差異。

3．3微視頻輔助教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與實(shí)際過程中應(yīng)注意的問題

3．3．1微視頻輔助教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。3．3．1．1克服了教師自身缺陷。在初中體育教學(xué)中，教師受年齡、性別、愛好、專項(xiàng)對(duì)課堂教學(xué)的影響，教學(xué)中有許多技術(shù)動(dòng)作不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需要在連續(xù)完成復(fù)雜的動(dòng)作，傳統(tǒng)教學(xué)既費(fèi)時(shí)，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。而運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息科技技術(shù)，可以使教師在示范中無法完成難度較大、較復(fù)雜、難以回避的技術(shù)動(dòng)作，從而減輕教師自身的負(fù)擔(dān)。3．3．1．2解決教學(xué)突破重、難點(diǎn)，建立清晰的動(dòng)作表象，提高教學(xué)效率在日常初中體育教學(xué)過程中，有些技術(shù)動(dòng)作很難用語言來描述清楚，其他教學(xué)方法效果也一般。而微視頻輔助教學(xué)讓學(xué)生通過視覺的觀看、動(dòng)作的模仿、反復(fù)的觀察、分析正誤來理解動(dòng)作要點(diǎn)，達(dá)到快速記憶和學(xué)習(xí)，利于動(dòng)作的快速定型，建立清晰的動(dòng)作表象，剖析并解決教學(xué)重、難點(diǎn)，化難為易。合理運(yùn)用微視頻輔助教學(xué)，在一定程度上提高了教學(xué)效率。3．3．1．3激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。從實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)比較單一，以講解示范形式授課，缺乏動(dòng)感難以吸引學(xué)生的眼球，久之易讓學(xué)生產(chǎn)生心理煩惱及疲勞感。運(yùn)用微視頻輔助教學(xué)進(jìn)行初中體育教學(xué)，使教與學(xué)的內(nèi)容更加豐富，形成與教材密切相關(guān)的情景，動(dòng)靜結(jié)合，利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣等，提高初中體育學(xué)習(xí)興趣水平。3．3．2微視頻輔助教學(xué)在實(shí)際過程中應(yīng)注意的問題。微視頻輔助教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中也存在一些問題。如教學(xué)中教師使用微視頻輔助教學(xué)投屏使用方法(如需在共同局域網(wǎng)內(nèi)，通過希沃授課助手進(jìn)行手機(jī)互聯(lián)，連接過程中出現(xiàn)安卓系統(tǒng)無法打開電腦音效，而蘋果系統(tǒng)支持音效，且效果更加);網(wǎng)上優(yōu)秀教學(xué)微視頻資源缺乏、過時(shí)與不開放等，各個(gè)學(xué)校教育現(xiàn)代信息化教學(xué)資源設(shè)備場(chǎng)地局限等。在實(shí)施微視頻輔助教學(xué)之前，首先要對(duì)現(xiàn)代化教育信息理論進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研究，然后結(jié)合體育學(xué)科項(xiàng)目特點(diǎn)、學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施等;教師需要課前充分備課，課中學(xué)練與微視頻輔助教學(xué)時(shí)間上合理分配，做到精講多練，以40分鐘的課為例，一節(jié)課運(yùn)用多長(zhǎng)基礎(chǔ)教育信息化輔助實(shí)踐最佳，值得我們后續(xù)繼續(xù)探討。體育教學(xué)在基礎(chǔ)教育信息化中運(yùn)用合理恰當(dāng)，對(duì)“教師的教，學(xué)生的學(xué)”均提出了更高的要求。特別是教師要保持學(xué)習(xí)能力，對(duì)體育前沿知識(shí)不斷地了解和學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的體育教學(xué)。

4結(jié)論與建議

4．1結(jié)論

4．1．1實(shí)驗(yàn)后運(yùn)用微視頻輔助教學(xué)在籃球技評(píng)與考核成績(jī)上，實(shí)驗(yàn)組均值與優(yōu)良率上好于對(duì)照組。4．1．2實(shí)驗(yàn)后初中生體育學(xué)習(xí)興趣水平上微視頻輔助教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。在體育學(xué)習(xí)積極興趣、運(yùn)動(dòng)參與程度維度上上，實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組。4．1．3合理運(yùn)用微視頻輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)中注意事項(xiàng)，對(duì)“教師的教，學(xué)生的學(xué)”均提出了更高的要求。

4．2建議

4．2．1體育教學(xué)中教育信息技術(shù)是一種教學(xué)手段，并不能完全取代整個(gè)過程，吸收微視頻輔助教學(xué)中優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)方法中精華，應(yīng)更加合理地運(yùn)用微視頻輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，各展其長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，這樣才能取得好的效果。

4．2．2教師:體育教學(xué)在基礎(chǔ)教育信息化中運(yùn)用合理恰當(dāng)，對(duì)“教師的教，學(xué)生的學(xué)”均提出了更高的要求。特別是教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)豐富體育前沿知識(shí)，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的體育教學(xué)。

作者:孫全多 李小杰 王燕 姚旭 單位:上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)附屬松江實(shí)驗(yàn)學(xué)校花園分校 上海市松江區(qū)新浜學(xué)校