土木工程專(zhuān)業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀

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摘要：本文主要在于研究土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革與思考。目前土木工程專(zhuān)業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程在高校中的教學(xué)現(xiàn)狀存在著很多的問(wèn)題和困難，其中主要在于課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考核方式三個(gè)方面存在的問(wèn)題。文章主要在于對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新并提出詳細(xì)的改革方案，希望可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)施工的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：土木工程；建筑結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革

0引言

目前很多工程師和建筑師都沒(méi)有把當(dāng)代建筑實(shí)踐中的雙方專(zhuān)業(yè)因素進(jìn)行考慮，所以在進(jìn)行建筑實(shí)踐的過(guò)程中，往往會(huì)存在一些矛盾，還有一些相互不理解的不合理現(xiàn)象。其中還有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這種人們常以為是限制建筑師創(chuàng)造力因素的重復(fù)工作，在這樣的整體情況下，建筑實(shí)踐與當(dāng)代的特征教學(xué)就很難進(jìn)行全面的發(fā)展。

1建筑實(shí)踐與課程教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)和日本在建筑專(zhuān)業(yè)與結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程安排上截然不同。由于歷史文化傳統(tǒng)等因素，中國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往“重藝”而“輕技”。同時(shí)，工程結(jié)構(gòu)工程師以及相關(guān)設(shè)計(jì)人員往往只是局限于紙面的計(jì)算，卻沒(méi)有一線的設(shè)計(jì)以及施工操作的實(shí)踐經(jīng)歷。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有增加親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能更好地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。日本的教學(xué)課程安排則不是這樣，建筑專(zhuān)業(yè)和結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)隸屬于相同的一個(gè)院系。同時(shí)，學(xué)生在大一，大二的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅要進(jìn)行建筑、結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)建造思維與施工能力。這些課程的安排，為專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使得他們與設(shè)計(jì)、施工等相關(guān)人員的交流更加流暢和便捷。在歐美，雖然學(xué)科分置，但從教育、設(shè)計(jì)到行業(yè)學(xué)會(huì)等各個(gè)方面，建筑專(zhuān)業(yè)和結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)的融合程度是相當(dāng)高的，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在建筑各方面的認(rèn)知上是基本一致的。怎樣去培養(yǎng)學(xué)生將建筑基本知識(shí)與結(jié)構(gòu)施工知識(shí)進(jìn)行融合發(fā)展也是未來(lái)我國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教育事業(yè)發(fā)展所需要面臨的困境與挑戰(zhàn)。

2課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1課程體系存在不足

土木工程專(zhuān)業(yè)中結(jié)構(gòu)工程課程體系，在我國(guó)主要由結(jié)構(gòu)工程的基本知識(shí)部分和結(jié)構(gòu)工程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)部分組成。所以課程體系中就需要去把握基本知識(shí)部分和專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中所蘊(yùn)含的知識(shí)底蘊(yùn)，首先基本知識(shí)部分由結(jié)構(gòu)分析、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理3個(gè)部分組成，其次專(zhuān)業(yè)知識(shí)部分由結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)適應(yīng)與測(cè)試和結(jié)構(gòu)工程施工3個(gè)部分組成。高校中的建筑結(jié)構(gòu)合成體系，主要就可以分為結(jié)構(gòu)工程基本知識(shí)和相應(yīng)的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、施工。在我國(guó)的土木工程專(zhuān)業(yè)建筑結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中，人們往往會(huì)去忽略建筑基本知識(shí)的相關(guān)課程，然而建筑基本知識(shí)往往是作為建筑結(jié)構(gòu)實(shí)踐的重要背景知識(shí)，需要在建筑實(shí)踐的過(guò)程中去重視這份知識(shí)的運(yùn)用，因?yàn)闆](méi)有去重視，所以這一部分也成為大多數(shù)結(jié)構(gòu)工程師的知識(shí)盲區(qū)，這也是工程師與建筑師之間產(chǎn)生不理解與矛盾的因素所在。所以課程體系存在的不足，就會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)土木工程專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)特征落后于建筑實(shí)踐需求，從而導(dǎo)致存在一些矛盾和困難。

2.2教學(xué)內(nèi)容存在不足

目前土木工程專(zhuān)業(yè)中，建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容仍舊存在很多不足。對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，由靜力分析、動(dòng)力分析、穩(wěn)定分析、荷載分析和鋼筋混凝土基本原理、鋼結(jié)構(gòu)基本原理、建筑技術(shù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)工程施工等基本教學(xué)內(nèi)容組成。這些教學(xué)內(nèi)容在課程編排不足的情況下，主要呈現(xiàn)條例化和公式化，高校在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述的時(shí)候，也只會(huì)重視計(jì)算，或者以定量計(jì)算分析作為最根本的目的，這樣做就會(huì)導(dǎo)致這些教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代的建筑專(zhuān)業(yè)沒(méi)有一定的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)現(xiàn)代建筑有一定的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，高校中現(xiàn)存的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)工程施工的內(nèi)容是兩條完整的平行線，沒(méi)有交叉也沒(méi)有相應(yīng)融合的地方，學(xué)生在對(duì)兩種專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是沒(méi)有發(fā)揮自身主觀的東西和探索性的，導(dǎo)致學(xué)生只能在表面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不能深層挖掘課程中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)涵，所以在教學(xué)內(nèi)容上存在不足，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)以后，并不能對(duì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工控制有著一定的組織管理能力。

2.3教學(xué)方式和考核方式存在不足

土木工程專(zhuān)業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的主要教學(xué)方式是以講授知識(shí)點(diǎn)為主，在這方面因?yàn)橥聊竟こ虒?zhuān)業(yè)的課程中存在很多概念和公式，這些知識(shí)點(diǎn)就需要教師去進(jìn)行詳細(xì)的介紹和運(yùn)用。否則學(xué)生沒(méi)有具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有辦法將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，從而形成自己的結(jié)構(gòu)與理解框架。在這種教學(xué)方式下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是沒(méi)有對(duì)建筑結(jié)構(gòu)真正理解，這會(huì)導(dǎo)致在未來(lái)的工作中沒(méi)有創(chuàng)新能力，也就沒(méi)有實(shí)踐的基礎(chǔ)。不僅如此，土木工程專(zhuān)業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的考核方式也存在著一定的問(wèn)題，考核方式幾乎都是以閉卷考試的成績(jī)?yōu)橹?，也就是說(shuō)以學(xué)生的最終成績(jī)?yōu)橹鳎€沒(méi)有去考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐積累以及實(shí)際效果，那么就很難達(dá)到最終的教學(xué)目的，學(xué)生就只會(huì)停留在知識(shí)點(diǎn)層面的表面學(xué)習(xí)上。

3教學(xué)改革的探討

3.1結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整課程體系

對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程整體進(jìn)行改革，就需要結(jié)合當(dāng)前行業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)本身的課程體系進(jìn)行改革與調(diào)整。必須重視建筑專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)及建筑結(jié)構(gòu)特征的學(xué)習(xí)。高校也需要對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)上的安排，讓學(xué)生能夠用更多的時(shí)間在課程體系中學(xué)習(xí)到更多建筑專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，高校也可以在一定基礎(chǔ)上增加建筑專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)選修課，讓學(xué)生自主地參加課程選修，增強(qiáng)自身對(duì)于建筑專(zhuān)業(yè)的理解。同時(shí)也需要重視結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)施工配合的重要性，讓學(xué)生理解施工力學(xué)和施工控制在施工實(shí)踐過(guò)程中的重要性。在教學(xué)條件允許的情況下，可以將部分施工課程的基礎(chǔ)內(nèi)容放到前面，讓學(xué)生去進(jìn)行理解，整體上讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從建筑到結(jié)構(gòu)又從結(jié)構(gòu)到施工的走向，讓學(xué)生去全面認(rèn)識(shí)當(dāng)代建筑和土木工程結(jié)構(gòu)課程的整體框架。

3.2結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程而言，教學(xué)內(nèi)容上的不足，可以通過(guò)教材編寫(xiě)來(lái)進(jìn)行一定的彌補(bǔ)。從教材編寫(xiě)的程度來(lái)看，可以根據(jù)現(xiàn)代建筑發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知規(guī)律上的調(diào)節(jié)，讓這些內(nèi)容更加微觀。宏觀構(gòu)成是宏觀的規(guī)律，把內(nèi)容從建筑空間概念入手，再引出結(jié)構(gòu)體系自身在整個(gè)建筑空間中的邏輯，最后結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將結(jié)構(gòu)分析和結(jié)構(gòu)計(jì)算內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，用施工過(guò)程中的施工力學(xué)進(jìn)行分析，了解施工過(guò)程中需要控制的邊緣，這樣就可以從整體上讓學(xué)生去了解兩個(gè)專(zhuān)業(yè)存在的共通性。

3.3結(jié)合課程特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方式和考核方法

對(duì)于教學(xué)方法的調(diào)節(jié)，改變以往的強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換為以具體的工程案例為核心去進(jìn)行講解的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠更好地理解經(jīng)典高層建筑結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)案例，在學(xué)習(xí)過(guò)程中與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。學(xué)生能夠在具體案例中理解知識(shí)點(diǎn)為何出現(xiàn)在這個(gè)地方，也可以讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)知識(shí)在建筑實(shí)踐中的具體應(yīng)用。通過(guò)使用完整的施工過(guò)程錄像，讓學(xué)生更直觀感受到施工過(guò)程中存在的建筑、結(jié)構(gòu)、施工三大概念，更好地形成整體的學(xué)習(xí)框架。同時(shí)也可以采用小組教學(xué)的方式，學(xué)生可以小組為單位進(jìn)行討論和PPT報(bào)告，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)來(lái)共同理解專(zhuān)業(yè)課程，在課堂上進(jìn)行相互交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于學(xué)生的考核方式，應(yīng)該由教師群體去對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，最后再結(jié)合閉卷考試的成績(jī)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教師的評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行調(diào)整，更好地培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)方法與模式。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，社會(huì)進(jìn)步對(duì)于建筑要求是逐漸提高的，因此土木工程結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)也需要對(duì)自身的結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)和建筑專(zhuān)業(yè)融合進(jìn)行相應(yīng)的要求。建筑的發(fā)展過(guò)程中設(shè)計(jì)、施工兩者不應(yīng)該存在相應(yīng)的矛盾和困難，而是需要更好地進(jìn)行配合，才能夠更好地提高建筑的質(zhì)量。土木工程專(zhuān)業(yè)課程的改革能夠?qū)?zhuān)業(yè)和工種的認(rèn)知障礙減少，讓未來(lái)的建筑專(zhuān)業(yè)人才更好將學(xué)科分置中存在的問(wèn)題解決，這也是未來(lái)建筑工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方向。

作者:祝太洪 單位:南昌圳通建筑工程有限公司